小學pep英語教學反思
篇一：小學pep英語教學反思今天，我的授課內容是PEP小學三年級英語上冊中的 PEP英語三年級上冊Unit 5 Let's eat第四課時， 本課的教學目標是使學生能聽、說、認讀本課所學的常見的飲料單詞：water, milk, juice, Coke, coffee, tea,能用“This is …”這一句型來介紹這些飲料和用““I like …”這一句型來表達對某一飲料的喜愛之情，以及能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令做出相應的動作。教學重點是能夠正確認讀water, milk, juice, Coke, coffee, tea等單詞。教學難點是能使學生理解Let’s do 的內容和做出短語中所表示的動作。對于本節(jié)課的教學，我自我感覺是有效的，學生已達到了我所預定的教學目標，教學重難點也掌握得不錯。然而，俗話說：“人無完人，金無足赤�！蓖瑯拥牡览恚谡n堂教學過程中教師也是無法把教學做到盡善盡美的，因而，在此，我將對我在今天所講授一課中所存在的不足進行總結并加于反思。
一、個別教法較為傳統(tǒng)
在教學Let’ s learn B中的單詞這一過程時，我是按照傳統(tǒng)的教學模式直接將單詞板書于小黑板上，然后讓學生看著板書跟著我認讀單詞。其實，在這一教學步驟中，我應該采用以圖片或實物的形式進行教學，這樣更加直觀生動，更能吸引學生的注意力與激起學生的學習興趣。
二、 教學時間把握不夠準確
在對教學內容進行設計時，我忽略了一點，就是沒給每一教學流程設定時間，以致我沒能在40分鐘內有條不紊地把教學設計中的教學步驟一一地展現(xiàn)在課堂教學當中來。因為時間不足的關系，我不得不省略了讓學生聽錄音邊說邊做Let’s do部分的這一活動以及這一教學內容的趣味操練，以致學生沒能充分地感受到學習Let’s do部分的樂趣，這不能不說是這堂課的一大缺憾。
以上就是我在本堂課的教學過程中存在的不足之處，通過自我反思，我也認識到了自身在教學上還有很多地方需要去注意并改進。在今后的教學工作中，我一定會多加反思并學習，努力提高自身的教學水平以保證教學質量。
篇二：小學pep英語教學反思
小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。
一、采用恰當?shù)脑u價方式。
在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
（1）、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you
can try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。
�。�2）、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面�！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應的實物，經(jīng)過觀察，同學們明白了“I have a……”的意思是“我有一個……”并且我會和學生用對答小游戲的形式進行反復的鞏固練習，將所學盡最大可能的滲透給學生。
在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵花或蘋果時，就隨口說：“Here you are!”這時候學生自然會說：“Thank you!”并帶以動作。當相互見面時問聲：“How are you?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對話實際化。即使在家中，也鼓勵學生常用英語與父母交流教父母學英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學unit5食物這個單元時，請學生們課后準備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實物，課上讓學生扮演售貨員和顧客。細心的學生甚至自發(fā)的準備圍裙和廚師帽。表演的同學認真扮演，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
通過上半學期的努力，學生的口語和筆試全部達標，而且學習熱情空前高漲，讓我看到學生的可塑性。希望新的一年我能讓學生再攀高峰！
篇三：小學pep英語教學反思
六年級的英語教學相較其他的年級是比較有壓力的，因為面臨著學生的升學問題。作為教師我們必須做好充分的準備，既要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，又要注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，所以對于六年級的英語教學是一個挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下上半年六年級英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
其實在課堂上假設、想象某種交際情景，用英語進行模擬言語活動，使交際靈活多變，輕松自然，易于引導。可以使死氣沉沉的教學交際變成有目的，有內容的自然交際，大大提高了學習效率。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，(325224.com)充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
五、給后進生更多的愛與幫助
1、后進生的情況各有不同，要積極了解學生情況，以便因材施教。
2、對于后進生的要求與其他學生應相應的降低一些，以抓他們的基礎知識為主。
教學不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，和學生的實際相結合，努力學習，積極進取，不斷實踐，不斷反思，愿與學生一起教學相長。
【小學pep英語教學反思】相關文章：
pep小學英語教學反思04-20
pep小學英語教學反思4篇04-06
PEP三年級英語教學反思04-06
小學英語教學反思06-12
小學英語教學反思05-19
小學pep英語教案05-03
小學英語教學反思范文04-20
農村小學英語教學反思04-20
小學英語教學反思【熱門】06-14
【熱】小學英語教學反思06-15