中國(guó)的地形教學(xué)反思（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的中國(guó)的地形教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 1
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我做到了以下幾個(gè)方面：
一、這節(jié)課重點(diǎn)突出，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。我在這方面花的'時(shí)間最多，而且通過(guò)繪出地形剖面示意圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖，并請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫(huà)一幅示意圖，運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)，從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類(lèi)地圖的能力。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起，學(xué)生在讀圖、繪圖的過(guò)程中把握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 2
根據(jù)課標(biāo)的要求，本課時(shí)我講授的知識(shí)點(diǎn)主要是：
1、我國(guó)地勢(shì)的主要特征；
2、我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的概況：名稱(chēng)、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱(chēng)）、平均海拔、主要地形類(lèi)型和地形區(qū)。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下兩方面突破了自己，對(duì)今后的'教學(xué)有一定的價(jià)值：
1.利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。通過(guò)我一步一步的教學(xué)引導(dǎo)，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生直接地從書(shū)本得到結(jié)論，效果要好。
2.認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)？→由我國(guó)東西向（北緯32度）地形剖面圖感知地勢(shì)特點(diǎn)→由地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)→地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的影響。
在講解地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的影響時(shí)，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分析如此的地勢(shì)特點(diǎn)，勢(shì)必給氣候、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日�，F(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。經(jīng)過(guò)師生共同探討，最后收獲頗豐： “一江春水向東流”（說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系），“飛流直下三千尺”（說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系）， “我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾”（地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流）。因涉及到相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生們興致格外高，取得了較好的教學(xué)效果。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 3
在教學(xué)實(shí)際中，我覺(jué)得我體驗(yàn)最深的一條是很多時(shí)候就是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，我努力嘗試改變這樣的教學(xué)方式。了解學(xué)生狀況，上課做到雙方交流溝通。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的`思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的觀點(diǎn)、看法。在我地理課中，努力改變我教，學(xué)生聽(tīng)的模式，讓他們自己通過(guò)讀圖、看書(shū)、討論來(lái)得出結(jié)果。交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)。非常重視地圖的.使用，利用好地理新課程圖文并茂、形象直觀的圖表，讓學(xué)生自己觀察出地勢(shì)、地形的分布以及它們的關(guān)系。
學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的好奇心上下功夫，由此引入，學(xué)生覺(jué)得有意思了、有興趣了，順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，以豐富的感情色彩讓學(xué)生體會(huì)到本節(jié)課中國(guó)的山川河流之美，從而學(xué)習(xí)他們的地理空間分布。在再完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，鞏固練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 4
《中國(guó)的地形和地勢(shì)》其中最為重要主要山脈和地形區(qū)的分布。第一課時(shí)的內(nèi)容非常重要，雖說(shuō)不用太多的時(shí)間去講授，但給學(xué)生留足時(shí)間還是很有必要的。第二課時(shí)的內(nèi)容在中學(xué)階段地理學(xué)科中的地位相對(duì)來(lái)說(shuō)要次要一些，但內(nèi)容要多些。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，從自己的感覺(jué)來(lái)看在進(jìn)行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教學(xué)時(shí)時(shí)間都超過(guò)了原來(lái)預(yù)計(jì)的時(shí)間。之所以出現(xiàn)這樣的情況一是高估了學(xué)生的讀圖分析能力（由此想到如何相對(duì)客觀的'評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)情是一個(gè)很值得研究的課題），二是在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)認(rèn)真考慮過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題可能會(huì)花費(fèi)的時(shí)間�？磥�(lái)要比較準(zhǔn)確地計(jì)算課堂容量容不得半點(diǎn)“大概”，必須認(rèn)真地考慮到課堂的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。
從應(yīng)付考試的`角度來(lái)說(shuō)，講練結(jié)合應(yīng)該是一種比較有效的教學(xué)方法。本節(jié)課雖也有隨堂練習(xí)，但那些練習(xí)基本上都是一些知識(shí)性的練習(xí)，談不上能力，與考試的要求相差甚遠(yuǎn)。這是不是講練結(jié)合？如果是，可不可以讓其更接近考試實(shí)際一些？即使課堂上時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在課后練習(xí)練習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是會(huì)做這一工作的。
教學(xué)素材的選取要精而少。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，我選取了多幅圖片。在后面講解各種地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響的時(shí)候又選取了不同的圖片。雖然直觀、吸引學(xué)生的眼球，但教學(xué)效果好。用好書(shū)本的圖片。書(shū)本中的每一幅圖片，每一段文字都是編者盡心挑選的，都是絕佳的材料�！吨袊�(guó)的地形》這幅分層設(shè)色圖就是一個(gè)很好的引入材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。
教學(xué)教學(xué)，在教中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 5
本課《中國(guó)的地勢(shì)》是《中國(guó)的地形》的第三課時(shí)，這一課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，并將中國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)與地形、山脈融合在一起，教學(xué)內(nèi)容較少，但需落實(shí)的任務(wù)不少。這一節(jié)課的教學(xué)效果較好，基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)突出
本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，并落實(shí)掌握。我在這方面花的時(shí)間較多多，而且通過(guò)中國(guó)地形圖與地形剖面圖，很直觀，有助于學(xué)生理解。
二、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
如讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類(lèi)地圖的能力。另外，我國(guó)三級(jí)階梯的'特征也由學(xué)生自主讀書(shū)、讀圖完成表格。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者
這節(jié)課幾乎全由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、繪圖的過(guò)程中對(duì)我國(guó)的地形特點(diǎn)形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
這節(jié)課花哨東西不多，都是需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，所以整節(jié)課都讓學(xué)生通過(guò)讀圖、填圖、記圖來(lái)掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
五、充分體現(xiàn)了地圖在地理教學(xué)中的作用
地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，在這節(jié)課中，重要教學(xué)途徑就是讀圖，以中國(guó)地形圖為基礎(chǔ)，總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)、完成表格及填圖，幫助學(xué)生形成完整的空間記憶。
但是這節(jié)課也存在很多問(wèn)題：
1、對(duì)于生成性資源沒(méi)有重視并及時(shí)解決。在通過(guò)讀中國(guó)地形圖完成選擇題的過(guò)程中，A、B選項(xiàng)反映的`都是西高東低，但A選項(xiàng)是階梯狀的，B選項(xiàng)是漸緩式的，雖然學(xué)生都選出了正確答案，但對(duì)于選項(xiàng)A與B的區(qū)別，我沒(méi)有及時(shí)給與解釋?zhuān)沟脤W(xué)生雖然得出了我國(guó)地勢(shì)西高東低的結(jié)論，但略顯牽強(qiáng)。以后應(yīng)該進(jìn)一步從顏色過(guò)度上說(shuō)明我國(guó)的地形海拔跨度大，呈階梯狀分布，所以選擇A選項(xiàng)。
2、時(shí)間安排有些不合理。學(xué)生在完成表格與填圖上所花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生落實(shí)記憶的時(shí)間較少，使得課堂氛圍略顯冷清，落實(shí)效果也不如預(yù)期的好。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 6
從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。雖然這節(jié)課 取得了較為滿(mǎn)意的效果，但是還存在一些令人遺憾之處，如果讓我再講一遍，我除了發(fā)揚(yáng)上述優(yōu)點(diǎn)之外，我還會(huì)努力做到：
1、在授課過(guò)程中，更好的調(diào)控教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，把思維拓展“地勢(shì)對(duì)氣候河流的影響”作為課后討論題展示給學(xué)生，這樣就在新課結(jié)束時(shí)，留下懸念，讓學(xué)生欲罷不能，深化地理學(xué)習(xí)興趣，還可以與導(dǎo)課錄相中“地形對(duì)氣候、河流及人們的生活產(chǎn)生巨大的影響”相呼應(yīng)。
2、在授課過(guò)程中，除了口頭上的贊許和掌聲之外，我會(huì)比現(xiàn)在用更多的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如把學(xué)生畫(huà)的優(yōu)秀的山脈圖用多媒體實(shí)物投影展示給全體學(xué)生，既表?yè)P(yáng)了個(gè)體，又讓其它同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
3、 無(wú)論在導(dǎo)課還是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的.銜接中，我會(huì)更注意用恰當(dāng)、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育。我不會(huì)因一節(jié)課的成功而驕傲， 也不會(huì)因一節(jié)課的失敗而氣餒，一切為了學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使其自己得到充分的發(fā)展，讓每一節(jié)課都能精益求精，將是我不懈的追求。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 7
本節(jié)主要講述我國(guó)的地形特征，是中國(guó)自然地理的重要組成部分，認(rèn)真學(xué)好本節(jié)有以下思想教育和功能。
首先，學(xué)習(xí)我國(guó)的地勢(shì)特征，是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)，為下面學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候、水文以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖能力和地形分析能力，促使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)我國(guó)地貌特征，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育的重要素材。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，地形圖和景觀圖片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，遇到與之相關(guān)的問(wèn)題（如：山脈、地形區(qū)）一定要引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到其相關(guān)位置。通過(guò)地形圖和各景觀圖片，可使學(xué)生獲知我國(guó)是個(gè)多山的國(guó)家，名川古岳、千姿百態(tài)；我國(guó)的許多大江大河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，日夜奔騰，一瀉千里。使學(xué)生看到我國(guó)壯麗河山，數(shù)不清的名山大川，河湖泉瀑，風(fēng)光之美、地形之妙，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)面貌的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，從而增強(qiáng)民族的`自豪感，使他們樹(shù)立為建設(shè)家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)崇高理想。
其次，環(huán)境教育是現(xiàn)代教育的重要的內(nèi)容之一，在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常重要的。
本節(jié)所引用的許多景觀圖片，是反映我國(guó)各地的自然風(fēng)景圖片，景色優(yōu)美，引人入勝，有較強(qiáng)的`藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的好素材，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和美的享受。這樣，既陶冶了情操，又提高了素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。何樂(lè)而不為！
再次，在給學(xué)生欣賞各種地形山川、景觀圖片時(shí)，它所傳遞的信息量大、刺激強(qiáng)，為學(xué)生提供了耳聞目睹多種感覺(jué)刺激，可同時(shí)把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)本節(jié)中各種地形區(qū)的名稱(chēng)和分布，各種走向的山脈名稱(chēng)和分布，需要學(xué)生掌握正確有效的地理記憶方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理記憶方面有著重要作用。
總之，地理教學(xué)到處都蘊(yùn)藏教育思想與功能，就看教師如何處理與把握。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 8
地球表面的地形離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有實(shí)感，難以理解和掌握。為此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了通過(guò)圖片來(lái)觀察地形特點(diǎn)，遇到判斷有分歧的再通過(guò)閱讀資料來(lái)解，而學(xué)生有實(shí)感的關(guān)于各種地形的特征則通過(guò)和學(xué)生共同做手勢(shì)來(lái)模擬。實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)效果并不好，不利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，難于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握也不夠扎實(shí)。用手勢(shì)模擬的'環(huán)節(jié)也存在著問(wèn)題。這樣的模擬，學(xué)生的自由度小，不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，因?yàn)槿蝿?wù)沒(méi)有下到小組中去，所以有些孩子的思維是沒(méi)有跟上的，他們雖然跟著老師做了，但未必會(huì)在頭腦中留下深刻印象，因此這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握地形的特點(diǎn)就顯得功效微薄了。
縱觀這堂課，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上還不是很合理，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的措施還不夠有效。如果將圖片觀察和資料學(xué)習(xí)的部分改成有重點(diǎn)的，讓學(xué)生選擇的，那么課堂的容量就大了，時(shí)間密度會(huì)有很大提高。對(duì)于學(xué)生模擬采用薄泡沫，進(jìn)行小組模擬，要好過(guò)單純用手勢(shì)的模擬，而板書(shū)也可以采用幻燈片出示，這樣就能節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，使得教學(xué)各環(huán)節(jié)更緊湊、更充分。
每一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，都是一次成長(zhǎng)和提高契機(jī)，這些問(wèn)題足以鞭策我快快學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日完善自己。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 9
本節(jié)課的等高線地形圖知識(shí)作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識(shí)的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。
本節(jié)課，學(xué)生積極性較高，尤其是三班的學(xué)生。等高線中的.鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來(lái)了段檢測(cè)是否掌握的環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的一個(gè)Flash,只要學(xué)生答對(duì)就會(huì)發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。對(duì)于這個(gè)連班級(jí)成績(jī)比較差的同學(xué)也能答對(duì)�？梢�(jiàn)一些趣味性的環(huán)節(jié)對(duì)于吸引學(xué)生上課注意力有很大的作用。但在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)也容易使學(xué)生在偌大的教室里開(kāi)小差。如何更好地吸引學(xué)生注意力也是值得我思考的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我注意到，采用學(xué)案到學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都在思考琢磨，真正的`投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為 主體的教學(xué)理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點(diǎn)知識(shí)上，學(xué)生掌握的不好，原因就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我需要去注意。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 10
以海拔為基礎(chǔ)繪制的等高線地形圖，具有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)于初次接觸地理專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的初中生來(lái)說(shuō)，是很難準(zhǔn)確把握的。從一些彎彎曲曲的'線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費(fèi)神�；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價(jià)值：
1、充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。等高線繪制原理是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，過(guò)程比較繁瑣，采用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，短時(shí)間很難完成任務(wù)。那么通過(guò)采用Flash動(dòng)畫(huà)演示能起到事半功倍的效果，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間而且學(xué)生能非常直觀看到，達(dá)到認(rèn)知統(tǒng)一。另外通過(guò)等高線圖與地形景觀圖對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)方式的展示，不斷沖擊學(xué)生視覺(jué)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象深刻。
2、學(xué)練結(jié)合，符合農(nóng)村學(xué)生思維過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)變能力相對(duì)較弱，對(duì)于已學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。采用了動(dòng)畫(huà)演示時(shí)間較充足。
不足之處：
1、沒(méi)有讓學(xué)生親手制作地形模型，給教學(xué)留下一點(diǎn)遺憾，爭(zhēng)取在以后的拓展課里進(jìn)行。
2、有些圖片不夠清晰，學(xué)生不容易辨知，建議用一些清晰的圖片，能使學(xué)生通俗易懂。
中國(guó)的地形教學(xué)反思 11
通過(guò)對(duì)自然地形跑結(jié)構(gòu)化的組織，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊或主題之間的整合，同時(shí)也注意了各教時(shí)教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生從起始年級(jí)開(kāi)始就形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)于展示自我，在自然地形跑的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的良好思想品質(zhì)和自信心。
整個(gè)主教材“自然地形跑”教學(xué)活動(dòng)是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。力求通過(guò)反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們能掌握“眼看前方、避免碰撞”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但通過(guò)第一次的試教，發(fā)現(xiàn)這個(gè)主教材的的教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且只調(diào)動(dòng)了組長(zhǎng)的積極性，組員之間的互助，互動(dòng)體現(xiàn)不充分。所以在第二次試教時(shí)，采用了“組長(zhǎng)輪換制、叫號(hào)領(lǐng)跑”的教學(xué)方法，使“自然地形跑”的練習(xí)新穎活潑，讓一年級(jí)的學(xué)生感到新鮮有趣，更樂(lè)于參與。這樣既可以增加每個(gè)學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，還大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`興趣。我發(fā)現(xiàn)這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加了每個(gè)學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。并且為他們提供了自主的空間，哪怕是一年級(jí)學(xué)生，都具有合作探究的能力。
【中國(guó)的地形教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中國(guó)的地形教學(xué)反思04-07
中國(guó)的地勢(shì)和地形教學(xué)反思04-14
地理地形教學(xué)反思03-22
地形和地勢(shì)教學(xué)反思02-15
中國(guó)的地形地理教案02-25
地球表面的地形教學(xué)反思04-18
《地球表面的地形》教學(xué)反思04-15
《可愛(ài)的中國(guó)》教學(xué)反思04-15
中國(guó)的民族教學(xué)反思04-20