不乖教師的正能量讀后感

　　不乖教師的正能量讀后感（一）

　　沈斌

　　日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《"不乖"教師的正能量》。對這本書有興趣就是沖著"不乖"兩個字去的，我要看看這些"不乖"教師到底是怎樣的一種"不乖",他們又是在怎樣一種"不乖"的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評價"不乖":"不乖"這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的"不乖",并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造�！�…對教育來說，"不乖"的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些"不乖"的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的"乖老師",他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

　　"不妨做個‘少數(shù)派’",這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個"少數(shù)派",甚至是比"少數(shù)派"更嚴(yán)重的"另類"、"怪物"和"偏執(zhí)狂"（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30位"不乖"老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。從30位"不乖"老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的"不乖"教師，要做個"少數(shù)派",要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些"不乖"的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

　　第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。我認(rèn)為要想做一個"不乖"老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

　　第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻。要想成為一個"不乖"的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為"不乖"教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為"乖乖"老師。

　　第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個"不乖"老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認(rèn)為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知"時機",什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學(xué)生成長的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。

　　第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個"不乖"的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的"不乖"老師。

　　第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個"不乖"老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化（孩子不斷長大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批）。一個在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認(rèn)為一個"不乖"的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

　　"少數(shù)派"注定是一個群體里的"異己分子","不乖"教師肯定是一個團隊里的"另類分子",但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的"異己分子"和"另類分子",雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂前行比起來，這點負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個"少數(shù)派",從教后似乎也沒有做過"乖乖"老師，一直是一個他人眼中的"不乖"老師，呵呵，已到知天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧！

　　不乖教師的正能量讀后感（二）

　　不妨做個"少數(shù)派"

　　寒假時，根據(jù)學(xué)校工會的要求，每個人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30 位優(yōu)秀教師的修煉之道《"不乖"教師的正能量》。當(dāng)初選這本書就是沖著"不乖"兩個字去的，我要看看這些"不乖"教師到底是怎樣的一種"不乖",他們又是在怎樣一種"不乖"的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

　　編者之一謝云在序言中這樣評價"不乖":"不乖"這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實質(zhì)，指向鮮明的個性、獨立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的"不乖",并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造�！�…對教育來說，"不乖"的老師，往往是能夠堅守常識的人，往往是能夠堅持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些"不乖"的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的"乖老師",他們更有識見、更有個性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對教育，看得更重，愛得更深，做得更實，想得更遠。

　　"不妨做個‘少數(shù)派’",這個題目來自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個題目的意思，就是感覺自己就是一個"少數(shù)派",甚至是比"少數(shù)派"更嚴(yán)重的"另類"、"怪物"和"偏執(zhí)狂"（甚至有人評價我就是一個腦子已經(jīng)有點問題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來，30 位"不乖"老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因為他們的一些經(jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過、體驗過和踐行過。從30 位"不乖"老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個真正的"不乖"教師，要做個"少數(shù)派",要達到謝云老師在序言中理解的那樣：這些"不乖"的老師，其實是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的人，就非常需要我們能堅持做到下面這樣幾點：

　　第一個點：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個對教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個對孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營。我認(rèn)為要想做一個"不乖"老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

　　第二個點：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂于奉獻。要想成為一個"不乖"的老師，一個個性老師，我想腦袋中必須要有一個明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。只有想清楚了這些問題，你的行動才會方向正確、目標(biāo)清晰、動力十足。同時，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計得失、樂于奉獻，一個把什么都跟名利掛鉤的人想成為"不乖"教師，那是肯定不可能的，因為那種老師腦袋里想著的是如何和上級保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說一個太功利的老師只可能成為"乖乖"老師。

　　第三個點：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個"不乖"老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時候他都只會默默前行，幾乎失語。因為我認(rèn)為一個整天想著快出成績、早出成績的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。同時，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因為農(nóng)夫深知" 時機" ,什么時候播種，什么時候施肥，什么時候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時機的事了，一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機，可以說，教育就是選擇時機的藝術(shù)。另外，在莊稼生長的過程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個始終關(guān)注學(xué)生成長的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。

　　第四個點：腳踏實地、堅持不懈。教育是一項慢的事業(yè)，更是一項需要踏實走好每一步的事業(yè)，更是一項需要我們堅持不懈、永不放棄的事業(yè)。孩子的成長過程中應(yīng)該拒絕拔苗助長、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實、走得到位、走得接地氣，并且能堅持到底，不放棄，不拋棄，不冒進，不激進，那才能成為一個真正的教育人，也才有可能成為一個"不乖"的老師，一個值得他人尊敬，孩子喜愛的"不乖"老師。

　　第五個點：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個"不乖"老師肯定不是一個墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。教育是一個慢的事業(yè)，但更是一個極度動態(tài)的事業(yè)，因為我們教育的對象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化（孩子不斷長大，身心不斷變化），又有橫向的變化（教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來一批）。一個在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因為孩子長大了。因此，我認(rèn)為一個"不乖"的教師肯定是一個勇于探索和創(chuàng)新的教師。

　　"少數(shù)派"注定是一個群體里的"異己分子","不乖"教師肯定是一個團隊里的"另類分子",但因為教育，因為孩子，我樂意做這樣的"異己分子"和"另類分子",雖然因為異己和另類，我可能會承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂前行比起來，這點負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個"少數(shù)派",從教后似乎也沒有做過"乖乖"老師，一直是一個他人眼中的"不乖"老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧！

　　不乖教師的正能量讀后感（三）

　　把自己栽培成喜歡的樣子

　　《不乖教師的正能量》是上次到本校參加活動時在"教育星空"發(fā)現(xiàn)的。也許自己一直不是"乖"老師，所以能才饒有興趣借來翻看。

　　書中記錄了海峽兩岸 30 位優(yōu)秀教師的從教經(jīng)歷和感悟。他們的經(jīng)歷各不相同，但有一點是相似的。他們是一群富有思想、勇于實踐、敢于進取、樂于奉獻的老師。相比那些精心"育分"的老師，他們更有識見、更有個性、更有胸懷、更有激情、也更有擔(dān)當(dāng)。

　　福建的王木春老師多年堅持在課堂為學(xué)生推薦、朗讀課外書籍，分享自己對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與感悟；臺灣的葉士生老師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，利用數(shù)字化技術(shù)堅持推廣公民教育；山東的紀(jì)現(xiàn)梅老師每天堅持"逼"孩子讀書；江蘇的凌宗偉老師"離經(jīng)叛道" 30 年，擺脫學(xué)校的統(tǒng)一模式，在課堂上時常忘掉自己的教師之形、忘掉教材之型和課堂之型，將教室打造成師生互動的平臺；四川的夏昆老師早在 1998 年就在班級開設(shè)了"詩詞鑒賞",不過每次主講的不是他而是學(xué)生；江蘇的沈麗新老師給予學(xué)生最大限度的自由，可以包容他們隊伍的不乖、教室的不美觀、玩耍時的不規(guī)矩；山東的王艷芳老師在人到中年走出"乖"自我，為自己的音樂課注入源源不斷的生命的活力；臺灣的黃瑞成老師從"乖"老師努力變成"不乖"的老師，讓自己的課堂充滿人味。 ……

　　每個人走過的路都不盡相同，但有一點是相同的：在歷經(jīng)艱難之后，他們將自己栽培成自己喜歡的模樣。

　　回想自己的從教之路，何嘗不是這樣？

　　剛剛?cè)肼毮菚�比較"乖",認(rèn)真觀察老教師課堂，也的確學(xué)到很多看家本領(lǐng)。后來漸漸不滿足，開始靜悄悄在課堂上玩"花樣",從為孩子們在課堂上補充新概念英語到后來的劍橋英語、積極英語；從聽英文廣播與歌曲到名人演講與著名公開課；從師生課堂共讀共賞到學(xué)生自主閱讀；從課前三分鐘匯報到分組辯論和分角色表演的朗讀劇場；從課堂匯報到獨立授課。正是擺脫了某些羈絆，自己才得以"怎么想就怎么教（丁老師的書名）",也沒有產(chǎn)生人們所說的職業(yè)倦怠。

　　教學(xué)勇氣和底氣不是來自無所敬畏，相反我們應(yīng)該對自己的職業(yè)和所教的學(xué)科懷有一顆敬畏之心，遵從規(guī)律而不是臣服權(quán)威或凌家于他人。通常，我在迷惑或者遭遇困難時，會到書于大家交流，當(dāng)然也會向同行專家求助。如果自己所堅持的符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生和家長自然會接受并支持你，對此，我有深刻的感受和體驗。

　　這個社會需要"不乖"的老師來傳遞正能量以推動它前進的腳步。學(xué)校應(yīng)鼓勵師專業(yè)化發(fā)展的個性化，做有靈性的教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新潛力的學(xué)生而不是忽略孩子身心發(fā)展規(guī)律一味育分。教育的目的是培養(yǎng)全人而不是鍛造機器。

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