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自媒體寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得
自媒體寫(xiě)作學(xué)習(xí)心得
文/種花家兔子先生
我最近在寫(xiě)拆書(shū)稿，花了九牛二虎之力才寫(xiě)完一半，看著自己的勞動(dòng)成果，感覺(jué)非常自豪，反復(fù)讀了幾遍，也看不到問(wèn)題所在，甚至覺(jué)得“拆書(shū)不過(guò)如此”。
但昨天聽(tīng)完一節(jié)直播課，我才意識(shí)到自己簡(jiǎn)直是在坐井觀天！在一個(gè)小時(shí)的直播課里，老師用于舉例的書(shū)就超過(guò)十五本！并且能將這些素材聯(lián)系起來(lái)，拓寬聽(tīng)眾的認(rèn)知。
反觀自己，除了寫(xiě)一些狐貍和兔子的小故事、舉一些房?jī)r(jià)上漲的舊例子，我找不到其他素材來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，找不到其他內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己的文章，這就是差距！
正如：無(wú)知者比有知者更自信。我真是“自信”過(guò)頭了。
我將直播課程里幾個(gè)不錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)分享給大家，希望能幫到那些想寫(xiě)或者已經(jīng)在寫(xiě)自媒體的朋友。
01 底層邏輯
有時(shí)我們看到一本書(shū)覺(jué)得很不錯(cuò)，那它究竟“不錯(cuò)”在哪里呢？有時(shí)我們看到一本名著，那它是如何成為“名著”的呢？
是因?yàn)闀?shū)的底層邏輯！老師引用了很多作品來(lái)解釋這些問(wèn)題。
儒勒·凡爾納的《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》，底層邏輯是人性本善；蘭陵笑笑生的《金瓶梅》，底層邏輯是欲望的恐怖；肖洛霍夫的《靜靜的頓河》，底層邏輯是人在面對(duì)選擇時(shí)的徘徊。正是這些經(jīng)久不衰的底層邏輯在一直吸引著讀者，也讓作品成為經(jīng)典。
我們只有找到素材的底層邏輯，才能將素材吃透，才能靈活運(yùn)用。
02 素材池
為什么我們感覺(jué)沒(méi)什么東西可以寫(xiě)？為什么有時(shí)找到靈感，開(kāi)始碼字時(shí)又不知道寫(xiě)些什么？
因?yàn)槿狈λ夭�。巧婦難為無(wú)米之炊，連素材都沒(méi)有，再好的靈感也不能變成一篇文章。
因此老師在直播課中提出了建立素材池的觀點(diǎn)。通過(guò)大量閱讀來(lái)建立自己的素材池，在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確的找到內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，這也是為什么拆書(shū)前要先多讀書(shū)。老師也提出了由小組建立素材池，大家共享一個(gè)素材池的想法，這樣抱團(tuán)學(xué)習(xí)能提高效率。
03 對(duì)標(biāo)
除了建立龐大的素材池，還得打通素材的內(nèi)在聯(lián)系。想起一個(gè)就能想起一串。
一個(gè)素材只有一種用法嗎？其實(shí)不然。
老師引用了《紅樓夢(mèng)》和《了不起的蓋茨比》、《三國(guó)演義》和《冰與火之歌》中的一些故事情節(jié)，通過(guò)找出這些作品里面的“同”與“異”來(lái)進(jìn)行比較，讓聽(tīng)眾看到更多被忽視的地方。
素材不僅可以正用，也可以反用。可以用相同的素材來(lái)加強(qiáng)文章的說(shuō)服力，也可以用不同的素材對(duì)比來(lái)引發(fā)讀者的思考。讓文章內(nèi)容更精彩！
一個(gè)小時(shí)的直播課很快就結(jié)束了，我被老師精彩的講解所折服，我也因此購(gòu)買(mǎi)了老師的寫(xiě)作素材運(yùn)用課，通過(guò)案例分析學(xué)習(xí)如何更好的運(yùn)用素材。
想寫(xiě)書(shū)評(píng)、拆書(shū)、聽(tīng)書(shū)的朋友可以了解一下。（我是被直播課圈粉了~）
End-
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