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《孩子，把你的手給我》讀書(shū)活動(dòng)家長(zhǎng)讀后感
《孩子，把你的手給我》讀書(shū)活動(dòng)家長(zhǎng)讀后感
原創(chuàng)： 2018級(jí)3班家長(zhǎng) 曹春梅名班主任工作室
于昌生家長(zhǎng)呂軍： 孩子升入高中不久，就從學(xué)校帶回來(lái)《孩子，把你的手給我》這本書(shū)，我隨手翻開(kāi)，就被書(shū)中內(nèi)容深深吸引，對(duì)照書(shū)中所舉實(shí)例，一一比對(duì)自己對(duì)孩子的所言所行，暗自揣測(cè)：如果早一點(diǎn)讀到這本書(shū)，早一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)與孩子溝通方式，是否就會(huì)在初中升高中的過(guò)程中走得順利一些，愉快一點(diǎn)？
回想在初三下學(xué)期，幾乎每天晚上家里都充滿(mǎn)了我的高音，但幾乎沒(méi)有起到效果，當(dāng)時(shí)自己就在反思：怎樣才能心平氣和地達(dá)到我所要求的？也試過(guò)不同方法，均以失敗告終。內(nèi)心的焦慮與自責(zé)也于事無(wú)補(bǔ)。深?lèi)?ài)孩子的父母，為什么會(huì)對(duì)孩子劍拔弩張？曾經(jīng)深深依賴(lài)父母的孩子為何會(huì)對(duì)父母怒目相向？細(xì)細(xì)看來(lái)，書(shū)中寫(xiě)到：父母需要學(xué)會(huì)把孩子當(dāng)客人一樣對(duì)待。簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻讓人豁然開(kāi)朗，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，是不依附于任何人的有獨(dú)立意識(shí)的人，父母不能把自己的喜好或要求強(qiáng)加于孩子，父母可以提供給孩子合適的物質(zhì)條件，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更需有“靜待花開(kāi)”的平常心。不與他人攀比，不與自己較勁，在孩子需要的時(shí)候，能助一臂之力就可以了。
我的思路一般情況下比較簡(jiǎn)單直接，孩子在和我談問(wèn)題或抱怨時(shí)，我往往會(huì)一針見(jiàn)血地指出:"這有什么，直接做好了"，“你要這樣或你應(yīng)該那樣�！苯Y(jié)果往往不歡而散。對(duì)于如何與孩子交流，書(shū)中談到：“孩子的問(wèn)題往往隱藏著他們真實(shí)的擔(dān)心、煩惱、憤怒、失望或著傷心” ；“針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)行為”；“說(shuō)出孩子的感覺(jué)有助于他們理解自己是怎么想的”�？吹竭@些深含智慧的句子，對(duì)自己這些年來(lái)的粗心與自以為是深感愧疚。按照書(shū)中例子，上個(gè)月也照樣畫(huà)葫蘆了一次：一天上學(xué)路上，孩子抱怨：“真是崩潰了，一天要上這么多的課�！蔽覒�(yīng)聲道：“就是，高中的課就是多到爆�！边@句話(huà)明顯與我之前對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的回應(yīng)不同，自己也在惴惴不安地看孩子的反應(yīng)，只見(jiàn)他頓了一下，可能也沒(méi)想到媽媽會(huì)這么講，但緊繃的臉緩和了好多，似乎也有了些笑意�？礃幼�，這樣的交流溝通還真是不錯(cuò)。
讀這本書(shū)的每一頁(yè)，都是對(duì)自己的觸動(dòng)。讀好這本書(shū)，可以讓父母以更有效的方式對(duì)待孩子，更多地理解孩子的感受；學(xué)會(huì)如何承認(rèn)孩子的感受、認(rèn)知和觀(guān)點(diǎn)，而不是和孩子爭(zhēng)論；學(xué)會(huì)如何對(duì)孩子做出回應(yīng)，才能讓孩子學(xué)會(huì)相信自己的內(nèi)心，才能培養(yǎng)孩子的自信。
劉秋雨家長(zhǎng)劉罡:海姆吉諾特的這本書(shū)從多個(gè)方面指出了與孩子交流和教育的問(wèn)題、方式。孩子是父母生命和血脈的延續(xù)，身上有著父母各個(gè)方面的烙印。作為孩子的第一個(gè)老師，小時(shí)候孩子依附于父母，事事都聽(tīng)從父母的要求，學(xué)習(xí)父母的行為和語(yǔ)言，這是父母對(duì)孩子言傳身教的影響，孩子身上也有父母的影子。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他（她）們逐漸有了自己獨(dú)立的思想和性格，所以和孩子對(duì)話(huà)是一門(mén)有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。和不同年齡的孩子溝通交流，就要從不同的角度、用不同的態(tài)度和語(yǔ)氣進(jìn)行，特別是青春期的孩子，他們有很強(qiáng)的逆反心理，所以要格外注意。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，作為家長(zhǎng)不能總是用批評(píng)教育的語(yǔ)氣說(shuō)教，也不要總是把自己放在高高在上的位置，我們也要克服自身的缺點(diǎn)和不好的習(xí)慣，有時(shí)候不妨以和孩子平等的角度溝通，尊重孩子的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子向好的方向發(fā)展。
當(dāng)然，每個(gè)孩子的情況又不一樣，所以遇到的問(wèn)題各種各樣，作為家長(zhǎng)也要根據(jù)實(shí)際情況，在教育引導(dǎo)孩子的過(guò)程中，有針對(duì)性的做出改變。既要有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的一面，也要有寬容、活潑的一面，既培養(yǎng)孩子的興趣，又不壓制孩子的天性，既要給孩子一定的壓力，也要給孩子一定的空間。
龐皓家長(zhǎng)王玉蓮:前幾天學(xué)校推薦了一本書(shū)《孩子把你的手給我》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國(guó)的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨�。《覀儾⒉怀Ｓ眠@樣的話(huà)語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的教育觀(guān)。
想想這段時(shí)間總是因?yàn)橐庖?jiàn)不和而遷怒兒子，鬧得彼此很不開(kāi)心。看了這本書(shū)后，我覺(jué)得自己應(yīng)該學(xué)著理解他，這樣他的心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，我不想和兒子有距離，所以我需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
書(shū)中讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。一個(gè)好的父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語(yǔ)言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得當(dāng)?shù)脑?huà)，就會(huì)帶來(lái)精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，時(shí)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“爸爸好，還是媽媽好?你真笨�？纯慈思�，再看看你。你怎么不懂事呢?走開(kāi)，你煩死了，讓我安靜點(diǎn)�！彼麄儫o(wú)所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無(wú)可救藥。
書(shū)中也說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀(guān)點(diǎn)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：十歲的洋洋不小心打碎了花瓶，害怕得不敢抬頭，他的媽媽看了看他平靜地說(shuō)“沒(méi)事，有沒(méi)有受傷?我們需要掃把和撮箕，不要用手�！毖笱筇痤^來(lái)看著媽媽?zhuān)人闪丝跉�，又有點(diǎn)懷疑。洋洋害怕地低聲說(shuō)：“我，我不小心的，對(duì)不起，媽媽�！毖笱髬寢尣](méi)有說(shuō)什么嚴(yán)厲的、批評(píng)的話(huà)，也沒(méi)有說(shuō)一些無(wú)用的忠告，只是撫摸了孩子，使孩子放輕松承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，做到有錯(cuò)就改，有事情好商量的思想態(tài)度。而如果當(dāng)時(shí)洋洋的媽媽用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣批評(píng)他的話(huà)，會(huì)讓孩子認(rèn)為“如果做錯(cuò)事會(huì)被媽媽訓(xùn)斥，下次再也不敢給媽媽講了”。長(zhǎng)時(shí)間孩子會(huì)形成說(shuō)謊、不相信父母，有什么事都不會(huì)找父母談的思想，這樣會(huì)使孩子在今后的道路上錯(cuò)上加錯(cuò)�？梢�(jiàn)，不同的處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無(wú)意義的批評(píng)，不如給予指導(dǎo)性的幫助。
總之，我們做家長(zhǎng)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，當(dāng)我們注意到孩子的努力，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給他們樹(shù)立信心。在今后教育孩子當(dāng)中，我要充分地運(yùn)用教育的智慧，語(yǔ)言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
李旭凱家長(zhǎng)陳明卉:《孩子，把你的手給我》是一本關(guān)于孩子溝通方法的書(shū)籍。該書(shū)是美國(guó)吉諾特博士人生中的最后一部經(jīng)典名作。這本書(shū)最讓我有所感悟的就是在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的是技巧。找到合適的方法正確地與孩子溝通。其實(shí)，不光是與孩子，人與人之間要相互共事，溝通是不可或缺的，但是怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正有效地溝通呢？看完這本書(shū)我有了一定的感悟。
承認(rèn)孩子的感受，出問(wèn)題時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，而不是一味的指責(zé)和批評(píng)。無(wú)論是怎樣的錯(cuò)誤，我們先不要只看到錯(cuò)誤的結(jié)果，我們要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)孩子對(duì)其事情的闡述，而后對(duì)這件事情有一個(gè)正確的指導(dǎo)，讓他知道這樣的結(jié)果為何是錯(cuò)的，不要只是指責(zé)。
無(wú)論事情大小，我們和孩子可以換位思考一下，盡量站在孩子的角度想。也許一件事情只要我們說(shuō)出理解他的話(huà)，可能孩子也自己思考自己的行為和做法，也會(huì)思考自己的對(duì)錯(cuò)，從而調(diào)整自己的行為，所以我們可以嘗試用溫和的語(yǔ)氣和他們交流。
盡量拉近孩子與我們的距離，把他們當(dāng)做朋友。在有事情發(fā)生時(shí)，不要急于讓自己的情緒和說(shuō)話(huà)音量變得怒不可遏。試著把他們當(dāng)成自己的朋友去溝通，試著去喜歡他們喜歡的，看他們愛(ài)看的，要努力讓自己跟上他的節(jié)奏，只有我們有一個(gè)共同喜歡的目標(biāo)，我們就能愉快溝通。
我相信我們養(yǎng)育孩子的目標(biāo)都是一致的，是幫助他們成為一個(gè)正直的人，一個(gè)受人尊敬的人，一個(gè)富有同情心能承擔(dān)責(zé)任關(guān)心他人的人。但是家長(zhǎng)和孩子之間總是充滿(mǎn)了小麻煩，階段性沖突和突如其來(lái)的危機(jī)。為何會(huì)這樣？是因?yàn)槲覀儧](méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力。而讀了這本書(shū)以后會(huì)，恍然大悟跟孩子交流如此復(fù)雜。這簡(jiǎn)直是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。對(duì)孩子光有愛(ài)是不夠的，洞察力也是不夠的，還需要特別的方式跟孩子相處、跟孩子溝通交流、有“技巧”地談，更重要的是對(duì)彼此的寬容尊重和理解。
孩子請(qǐng)你把手給我，讓我們攜手走進(jìn)你的人生看世界。
肖明俊家長(zhǎng)肖堅(jiān): 初中三年的緊張學(xué)習(xí)讓我和孩子溝通出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)從下手。不知怎樣能真正走入孩子的世界。不知怎樣和孩子溝通，能夠更有效更和諧。無(wú)數(shù)方法試過(guò)，自我檢討過(guò)，自我改變過(guò)，未見(jiàn)有什么好效果。讀完這本書(shū)，難題變簡(jiǎn)單了，從自己改變做起，用行動(dòng)行為去影響孩子，讓我覺(jué)得語(yǔ)言的溝通太重要了。
方法是最為重要的，它既可以用來(lái)療傷，也可以是傷人的利器，在語(yǔ)言中滲透著尊重和理解。每每自己認(rèn)為我這樣是為孩子好，就下命令，孩子有時(shí)候不接受。不是不接受事情，是不接受語(yǔ)氣和方法。換種談話(huà)的方式改為尊重平等，溝通方法變了，事情就順利了。
書(shū)中用了小短文闡述。通過(guò)仔細(xì)閱讀將會(huì)獲得這些技巧。靜下來(lái)思考以前自己有太多不足，深深感覺(jué)教育真不是一件容易的任務(wù)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待�，F(xiàn)在溝通容易一些了，更會(huì)注意一些方法，多鼓勵(lì)孩子讓其更自信，互相尊重，互相理解，善待身邊的人和事，讓孩子做到心智健康，陽(yáng)光開(kāi)朗，積極向上，有責(zé)任，有理想。
王一博家長(zhǎng)朱苗苗: 很久沒(méi)有認(rèn)真讀一本書(shū)，認(rèn)真讀了這本書(shū)后感覺(jué)受益匪淺。在教育的路上，語(yǔ)言實(shí)在是太重要了。我們一味的把語(yǔ)言教育寄托在老師身上，從未想過(guò)孩子在家里也是需要語(yǔ)言溝通的。在語(yǔ)言中滲透著對(duì)孩子的理解和尊重。指責(zé)和責(zé)罵只能緩解家長(zhǎng)自己的情緒，不能緩解問(wèn)題，并給孩子的內(nèi)心帶來(lái)極大的傷害。我要尊重孩子的想法，傾聽(tīng)孩子的心聲，讓他們把家長(zhǎng)當(dāng)作傾訴的對(duì)象。不能使用詆毀的語(yǔ)言，這是與孩子交流溝通中最重要的。
這本書(shū)告知我們家長(zhǎng)，愛(ài)是需要技巧、需要耐心的。反思一下自己對(duì)孩子的教育，多有不足之處。我們家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的感受，這樣孩子就能感受到無(wú)論發(fā)生任何問(wèn)題，家長(zhǎng)都是支持他的。
王嘉羽家長(zhǎng)張欣:教育孩子是一門(mén)藝術(shù)，讀罷《孩子把你的手給我》就像涓涓細(xì)流沁入心中，書(shū)中倡導(dǎo)的溝通技巧，幫助家長(zhǎng)以同情和關(guān)愛(ài)的方式進(jìn)入孩子的心靈世界，教給我們?nèi)绾瘟私夂⒆拥母惺埽?duì)其作出反應(yīng)，如何以更關(guān)心、更有效的方式，對(duì)待孩子如何了解自己的感受，如何培養(yǎng)孩子的自信，為家長(zhǎng)正確教育孩子指明了方向，真是一本好書(shū).
作為一名母親讀完這本書(shū)，才讓我真正的明白，掌握語(yǔ)言溝通的技巧是多么的重要。想想以前的做法，平時(shí)總是控制不住自己的情緒，把自己的想法和觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于孩子身上，從來(lái)沒(méi)有考慮孩子的心理和承受能力。此刻我要好好反省自己，以后要好好尊重和理解孩子，對(duì)孩子多一些認(rèn)可與贊許，少一些批評(píng)與指責(zé)，多站在孩子的位置去理解和考慮，尊重他們的思想和感受，最終才能達(dá)到溝通的最佳效果。
薛洲慶家長(zhǎng)周海麗：看著書(shū)中的每一句每一段話(huà)，我一直在反省自己。現(xiàn)在孩子大了，也有了自己的主心骨，自己的想法，跟父母想法不一樣的時(shí)候，我的聲音不自覺(jué)地就會(huì)提高八度，還會(huì)加上一些定性的言語(yǔ)，帶來(lái)了非常不好的效果，雙方都痛苦。怎樣改善和孩子的溝通呢？我們做父母的可以嘗試一下像對(duì)待朋友一樣的交談，說(shuō)話(huà)的方式有輕有重，在比較歡快的氣氛中進(jìn)行溝通，那他的感受會(huì)不會(huì)更好，更快樂(lè)，而且也愿意接受我們的意見(jiàn)呢？總之要多和孩子溝通，不管什么事情多去商量，不要去吵不要去爭(zhēng)辯，要做一個(gè)傾聽(tīng)者，去理解和尊重孩子的想法，而不是一個(gè)指揮者。書(shū)中有很多值得去學(xué)習(xí)，反思的經(jīng)典。一句話(huà)——活到老學(xué)到老——希望我和孩子在今后的生活中慢慢成長(zhǎng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
丁爍家長(zhǎng)丁星波：前段時(shí)間看完了美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特博士《孩子，把你的手給我》這部作品，感觸頗深。不愧是國(guó)際知名心理學(xué)家，教給我們真實(shí)有效與孩子溝通的方式。
書(shū)中仔細(xì)講解了怎樣與孩子講話(huà)、勸告、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)的巧妙方法，講話(huà)的邏輯性，慢慢引導(dǎo)孩子去處理自己力所能及的事。懂得怎樣與人交流，怎樣彌補(bǔ)自己的過(guò)失。現(xiàn)實(shí)中中學(xué)的孩子正處在高強(qiáng)度的叛逆期，正是各種習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，怎樣同他們交流確是一道難題。盡管校內(nèi)老師的教誨占主導(dǎo)力量，但是孩子在家更是性格成因的基礎(chǔ)，兩者是相互的。慢慢通過(guò)書(shū)中講到的方法跟他們交流，竟收到不錯(cuò)的效果。尤其讀完《孩子生活中的一天》那篇，現(xiàn)在早上讓他們自己起床，一點(diǎn)也不催促，效率比以前快了很多�，F(xiàn)在大多事情跟孩子商量解決，孩子脾氣也比以前少了很多，久違的笑容也重現(xiàn)。在這學(xué)業(yè)壓力山大的關(guān)鍵時(shí)刻，也真希望有更多的交流方式方法參考。
本書(shū)比較全面地介紹了各種問(wèn)題的解決方式，確實(shí)比較符合我們的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)我們家長(zhǎng)和孩子的幫助很到位。孩子，把你的手給我，讓我們攜手迎接新的挑戰(zhàn)！
高天韻家長(zhǎng)李萍：本學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)校推薦了這本書(shū)《孩子，把你的手給我》，這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正的溝通方式和技巧。讀完后，我久久不能平靜，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一件件事，如電影在我腦海中閃過(guò)，心中五味雜陳。這本書(shū)通過(guò)例子反正分析說(shuō)明：理解孩子，鼓勵(lì)孩子是教育孩子的硬道理！《孩子，把你的手給我》在我們看來(lái)是多么的溫馨！而我們卻不常用這樣的語(yǔ)言，這本書(shū)不僅僅教育我們?nèi)绾谓逃⒆�，更是教育我們父母如何做人，如何育人！從現(xiàn)在起我要好好反思，努力改變自己的育人觀(guān)！
本書(shū)第二章孩子未按時(shí)完成自己保證完成的任務(wù)，但他最后還是想起來(lái)了，試圖做好工作，但已經(jīng)來(lái)不及了。這個(gè)孩子的父親沒(méi)有直接硬性批評(píng)孩子，而是婉轉(zhuǎn)地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，這車(chē)還需要再洗洗，特別是車(chē)頂和和左邊，你什么時(shí)候能做？”
兒子回答：“我可以今晚上洗，爸爸�！�
父親：“謝謝你！”
如果父親批評(píng)兒子如何不能說(shuō)到做到，或者敷衍了事，批評(píng)孩子只想玩，會(huì)使孩子逆反程度加重，起不到好的教育效果。
還有當(dāng)孩子在外面遇到不順心的事情，回來(lái)向你抱怨時(shí)，我們?nèi)绾翁幚恚拷Y(jié)果收獲也不一樣。實(shí)質(zhì)上這些時(shí)候，如果我們很好地引導(dǎo)，會(huì)使我們的教育，成為高品質(zhì)的好契機(jī)。
由此我想到了我自己在教育孩子時(shí)或?qū)W生出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，自己的處理方法，以前覺(jué)得還不錯(cuò)，現(xiàn)在看來(lái)是有問(wèn)題的。應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)上，對(duì)他們多一點(diǎn)理解，這樣他們的心情也會(huì)緩和，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少。誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，接受他們的情緒和認(rèn)真傾聽(tīng)抱怨及失望，就會(huì)改變孩子們對(duì)我們的看法，使我們溝通順暢。他們就會(huì)更主動(dòng)地和我們溝通。這樣會(huì)減少心理問(wèn)題。
其次讓我震撼的是父母如何正確與孩子溝通。本書(shū)中提出：愛(ài)是需要技巧的，只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母，其實(shí)不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。技巧與知識(shí)是兩回事，就如同一位外科大夫，僅用對(duì)患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)就為患者做手術(shù)，誰(shuí)都知道那是危險(xiǎn)的事情。如果醫(yī)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)和訓(xùn)練，是不能操刀的。父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生，像一位巧手繡娘那樣，小心地，恰當(dāng)?shù)乜刂魄榫w，合理使用語(yǔ)言，與孩子溝通。而不是用犀利的語(yǔ)言，如刀子一樣刺痛孩子，把孩子傷得體無(wú)完膚，父母還渾然不知。還自以為這是為孩子好，這是愛(ài)孩子��！還埋怨孩子不懂事，無(wú)可救藥！這多可怕！�。�！
在讀這本書(shū)這前，我還以為我從事三十多年大學(xué)教育管理工作，應(yīng)該還算對(duì)育兒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，足以應(yīng)付教育中的問(wèn)題�？墒乾F(xiàn)在讓我汗顏��！
孩子，請(qǐng)把手給我吧！雖然有點(diǎn)晚，但我已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)如何正確與你溝通！當(dāng)然在溝通的過(guò)程中還會(huì)遇到風(fēng)雨，我相信通過(guò)我們的努力，和我們對(duì)你永遠(yuǎn)的愛(ài)心。一定會(huì)達(dá)到優(yōu)良的溝通效果，握你的成長(zhǎng)添上一份正能量！
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