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教師《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》讀后感
《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》讀后感
——楊燎燎
楊燎燎，中共黨員，中小學(xué)二級(jí)教師�，F(xiàn)就職于許昌市學(xué)府街小學(xué)，教一年級(jí)語(yǔ)文。出身教育世家，自幼熱愛(ài)教育，樂(lè)于記錄學(xué)生足跡，與孩子共同成長(zhǎng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)生動(dòng)有趣，深受家長(zhǎng)和孩子喜愛(ài)，被評(píng)為“2017學(xué)年最美教師”。
本月工作室共讀蔣軍晶的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀——群文閱讀這樣做》，我認(rèn)真拜讀，從中獲得很多啟發(fā)。自從接觸繪本閱讀和群文閱讀，一直在思考讓孩子愛(ài)上閱讀的好策略，有很多困惑，不得解，剛好工作室今年的研究方向也是閱讀，我就想從書(shū)中尋找到一些好的答案，現(xiàn)總結(jié)記之。
蔣老師在這本書(shū)中，首先自序：我還給你們一個(gè)怎樣的孩子。蔣老師關(guān)注的的著重點(diǎn)有兩方面——愛(ài)生活、會(huì)發(fā)現(xiàn)。很厚重的兩個(gè)層面。
接著蔣老師在書(shū)中解釋了什么是“群文閱讀”，非常直觀地讓我們知道“群文閱讀”的概念。群文閱讀，就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，使學(xué)生的課堂閱讀量呈幾何式增加，并且注重讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生而言非常有幫助。
關(guān)于教師如何更好地開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀，我感受到，首先要有主題地選取文章，讓群文緊密聚合起來(lái)。群文閱讀教學(xué)，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起。先讀一篇文章，再讀一組文章。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教、學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
群文閱讀需要老師整體地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓群文聯(lián)系起來(lái)。群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。我在閱讀教學(xué)當(dāng)中，就存在問(wèn)題太多、冗雜的毛病，需要整合、提煉。
這本書(shū)著重展開(kāi)了各種文體的群文閱讀該怎么教，如神話、童話、散文、兒童詩(shī)、小說(shuō)、寓言知識(shí)性文本等，不同文體在教學(xué)時(shí)抓的重點(diǎn)不一樣，例如不能把童話當(dāng)做記敘文來(lái)教，否則就丟了童話的文本特征了。
并且用具體的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)，幫助老師們指點(diǎn)迷津。在講小說(shuō)方面，蔣老師提到，首先要讓學(xué)生感知小說(shuō)中的人物，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本。還可以充分利用比較，感知小說(shuō)內(nèi)容。也可以比較人物的語(yǔ)言，人物對(duì)待事情的一些表現(xiàn)，比較人物的內(nèi)心想法。讓學(xué)生讀小說(shuō)的時(shí)候聚焦情節(jié)，如，聚焦情節(jié)中的不可思議，情節(jié)中的轉(zhuǎn)折情節(jié)中的懸念與伏筆。還要注意帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的感動(dòng)，注重將小說(shuō)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活連結(jié)起來(lái)。這些具體的方法對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有用，可以直接嘗試、借鑒。
最后，蔣老師介紹了一些真實(shí)的群文閱讀教學(xué)的案例與課堂實(shí)錄，鼓勵(lì)大家把群文閱讀實(shí)踐起來(lái)。讀完這本書(shū)，我真的很感慨蔣老師的好方法，廢了很大功夫?qū)ふ易钸m宜的文本，幫助孩子愛(ài)上閱讀，十分了不起。我也學(xué)會(huì)了很多具體的閱讀策略，相信對(duì)我的繪本課很有幫助。因此，我們要上好閱讀課，給學(xué)生一把打開(kāi)閱讀之門的鑰匙。愛(ài)上閱讀課，讓閱讀成為一種生活方式。
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