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關于《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》的讀后感
關于《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》的讀后感
17英教4班 熊麗霞
在《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)》一書中，鄭鋼向我們介紹了一批近些年頗具特色的新型學校，這些學校在堅守國家課程標準和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念下，基于學生實際所做出不拘一格的學校辦學形態(tài)實踐，讓我們看到了自己的保守和固步自封，看清了我們和世界先進教育之間的差距。2010年以來，伴隨著移動智能技術的飛速發(fā)展，教育領的改革也出現(xiàn)了很多新氣象，在更加關注人、更加注重人的健康成長方面做出了很多新探索。美國的基礎教育在這方面也做出了很有價值的實踐，其中的一些發(fā)展趨勢值得我們學習和借鑒。而且，美國教育對于學生批判性思維、獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)一直受到世界的關注，他們重視學生獲得知識的過程和方法，強調(diào)培養(yǎng)學生解決問題和動手實踐的能力，盡可能為每個孩子提供合適的教育，重視因材施教。
一.課堂上學生應該比老師更忙
當然，對于美國教育也有不同的觀點，有人認為美國基礎教育的質(zhì)量不盡如人意，尤其是美國公辦教育，強調(diào)的是“快樂學習”。
國內(nèi)現(xiàn)在的很多學校，著力于探索某某教學法、高效課堂等，其關注點依然是教師的教，美國的教師們關注的熱詞則是“學生課堂參與”，認為學生課堂上的積極參與至關重要，只有學生的投入與參與，才是一堂課成功的標準。學生是否積極參與課堂活動，可以通過以下幾個特征來衡量：活動是有吸引力的；盡管有挑戰(zhàn)，但學生一直堅持；在參與中學生的情緒是愉悅的。要讓學生積極主動地參與課堂，需要充分調(diào)動學生內(nèi)在的自主需求。為此，教師在課堂上需要做好以下幾方面的工作：一是讓學生在課堂上獲得成功，在活動中有成就感；二是激發(fā)和滿足好奇心，讓學生積極投入到學習中來；三是每個學生都有機會展示他們的原始想法，切實保障學生的表達權(quán)；四是促進學生之間的交流與合作。努力做到了這些，課堂教學的新模式也就應運而生了。教學的新理念是：課堂上學生應該比教師更忙！
二.誰說美國教育不要分數(shù)
在很多人眼中，美國教育好像有“反智主義”傾向，格倫的責任報告告訴我們，考試和分數(shù)同等重要。每年，學生必須參加與各州統(tǒng)一組織考試，而且各州會對各個學校的成績進行排名和分析。在格倫初中，學生學術輔導是提高學生學術成績和水平的“秘密武器”，專門面對學習成績低于平均水平或者偏科的學生，常常是測試成績較差的學生。
在學習了鄭鋼老師的這篇文章后，我明白了教育對我們學習者的重要性，既要重視“分數(shù)”這個結(jié)果又要重視學習的過程，堅持教師的主導作用跟學生的主體作用相結(jié)合。
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