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信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)心得體會
信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)心得體會
——杜艷靜
近日,我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會》,受益匪淺。本次培訓(xùn)活動共包括兩場專家講座、六個現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點評。
開班儀式上,省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動的重要意義,教育部數(shù)字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動組委會辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂、整合點怎么診斷、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進行了專題講座。
精彩的報告迎來臺下教師們一陣陣掌聲,六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例,為我們展示了實實在在的課,使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合,不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論,應(yīng)當具體問題具體分析,在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計,再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺區(qū)實驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》,使原本抽象的物理知識運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動,變抽象為形象生動,豐富了課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性?梢姡畔⒓夹g(shù)與課程整合,并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué),而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌,而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替,使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考,以突出他們的主體地位,從而實現(xiàn)了把學(xué)習的主動權(quán)交還給學(xué)生的目的。
通過參加本次培訓(xùn),不僅讓我明白了如何設(shè)計、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例,同時還認識到了實施智慧教育、構(gòu)建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中,我希望通過對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索,改變原來的教學(xué)模式,運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù),呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
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