《乘法和連除的簡便算法》教學(xué)反思

　　除法運算性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積�！笔墙虒W(xué)的重點，而學(xué)習(xí)這個運算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡便靈活地進行計算，因此我有意識地強化了“根據(jù)算式特點靈活運用除法運算性質(zhì)進行簡便計算�！边@也是本課的難點。為了突破重難點，我在設(shè)計時作了這樣的處理：

　　1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　因為有減法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“半放半扶”的教學(xué)思想，和有意識地合理處理教材，聯(lián)系學(xué)生的知識實際和生活實際（解決生活中的問題等），引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。采用這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該是有幫助的。

　　2、有意識地強化了“要根據(jù)算式特點合理選擇方法靈活計算”這一數(shù)學(xué)思想，并將這個難點分散與各個環(huán)節(jié)。如在（1）新授環(huán)節(jié)，解決例題時，引導(dǎo)學(xué)生按要求想出兩種方法（方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5）），引導(dǎo)學(xué)生比較后有意識地追問，如果讓你選擇一種，你會選哪一種？為什么？引導(dǎo)學(xué)生初步體會可以根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點，靈活選擇簡便的方法進行計算。（2）練習(xí)設(shè)計中滲透和強化在鞏固除法運算性質(zhì)的同時，用你認(rèn)為最合理的方法進行計算。

　　3、注意了解答應(yīng)用題的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)例8時，通過引導(dǎo)學(xué)生：（1）由問題找條件；（2）由條件提問題等方式引導(dǎo)他們學(xué)會審題，在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生選擇方法列式解答。與此同時，還注意了引導(dǎo)學(xué)生按照不同思路尋求應(yīng)用題的不同解法和計算題的不同簡便算法，既拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了運用知識的靈活性。

　　不管對教材和學(xué)生的理解是否到位和準(zhǔn)確，也不管教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，要上好一節(jié)課還在于課堂節(jié)奏的有效把握。本課現(xiàn)場教學(xué)是有遺憾的。

　　1、由于客觀原因，第一節(jié)推遲15分鐘才上課，所以整節(jié)課都在趕時間，給學(xué)生小組合作探究的時間過少，有點流于形式的感覺；

　　2、過高估計了學(xué)生的能力，導(dǎo)致浪費了不少時間。如補充例題：“要求學(xué)生按照老師給出的思路列綜合式解答”就是 這樣。

　　3、由于時間問題，未能按預(yù)定設(shè)計完成鞏固練習(xí)。

　　一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成緊張急促，著實值得自己反思。有遺憾就會有收獲，“追求課堂實效，重視課堂節(jié)奏�！边�需要在平時不斷歷練。

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