習(xí)作教學(xué)觀后反思

　　本節(jié)作文課的教學(xué)重點(diǎn)是把人物動(dòng)作寫準(zhǔn)確、寫細(xì)致、寫連貫，層層遞進(jìn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)描寫動(dòng)作的的方法，并能靈活運(yùn)用。

　　從學(xué)生寫的片段中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的描寫做到了更準(zhǔn)確、更細(xì)致、更連貫，更生動(dòng)。取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)“趣”字，寓教于樂，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)。讓學(xué)生在笑聲中感悟到，如何把文章寫生動(dòng)，如何讓人物“動(dòng)”起來，“活”起來。教學(xué)方法的新穎，教學(xué)素材的趣味性，都能使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生樂于接受，樂于運(yùn)用�！敖淌菫榱瞬唤獭�，本課教學(xué)更注重了寫作方法的指導(dǎo)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

　　教學(xué)第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲說動(dòng)作，品動(dòng)詞，找動(dòng)作，演動(dòng)作，看動(dòng)作，充分體會(huì)到動(dòng)作描寫的好處。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀人物動(dòng)作描寫的經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，品一品，悟出人物動(dòng)作描寫的方法。（細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞；注意順序，細(xì)化動(dòng)作；巧用修飾，突顯特點(diǎn)；根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。）

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己寫動(dòng)作，用動(dòng)詞，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)改。有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到，動(dòng)作描寫得好不好，怎樣才能寫得更好。最后在本課小結(jié)和拓展中，并進(jìn)行了課外習(xí)作的一些指導(dǎo)。使學(xué)生有法可得，有法可依，有法可用，明白了怎樣把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)、寫細(xì)、寫連貫。學(xué)生學(xué)得輕松，用得自如。

　　整堂課我覺得能做到師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但在本課教學(xué)中也留下了很多遺憾，畢竟一堂課的涵量是有限的，加上在時(shí)間安排上不夠緊湊，前松后緊，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上寫的片段沒時(shí)間展示，課堂修改及評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。另外在指導(dǎo)學(xué)生觀察上還不夠細(xì)致，如學(xué)生表演的動(dòng)作可在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會(huì)更好一些。如果在今后的作文教學(xué)中再進(jìn)行此類訓(xùn)練，我一定注意這些方面的問題，使學(xué)生更好地掌握描寫人物動(dòng)作的方法。