《認識時間》教學反思

《認識時間》教學反思1

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識:

　　1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的.?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

　　2、創(chuàng)設生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

《認識時間》教學反思2

　　《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是通過實際的操作，讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法靈活認讀時間，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。

　　多媒體課件在教學中的運用越來越重要，一個好的課件往往能讓學生更形象直觀的掌握知識。所以，教學開始，我利用關于鬧鐘的謎語引出學生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學生學習數(shù)學的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。

　　學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的.現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。

　　但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。

　　一節(jié)課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。

　　總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。

《認識時間》教學反思3

　　任教以來我多次擔任一年級數(shù)學教學。在這個年級的教學中，認識時間的教學我一直感到很難教，認識時間是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學生在生活中去理解認識時間,讓家長加以實踐輔導，在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分的關系，知道1時=60分。

　　本節(jié)課，我以復習的`形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請來了一位老朋友，看看它是誰？激發(fā)興趣，這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了整時和半時的基礎上進行的，由復習引入，對知識起到個承前啟后的作用。使用多媒體課件教學，使原來抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識，使學生很輕松地認識了鐘面，知道時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘，以及1小時等于60分等概念。

　　認識時間重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一大格一大格地演示，這為認識分針指數(shù)作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個大格一個大格的數(shù)或5個5個的加，由于對于一年級的學生來說難度比較大。我通過對口令的游戲，讓學生掌握當分針指數(shù)時的時間并給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間。

　　本節(jié)課，我在教學中也存在著一些失誤：

　　1、由于本課知識點多的緣故，我總怕后面的練習完不成，因此又是我講的多。有些學生還是沒有理解。

　　2、學生對于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應該讓學生填寫或是在教學中進行游戲5，11，15，20……60，加深印象。

　　3、結合生活實際太少。

　　改進措施：

　　讓學生每人帶一個時鐘，讓學生親自動手撥鐘面，掌握分針在任意數(shù)字的認識，對學困生要進一步細心輔導。

《認識時間》教學反思4

　　在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：

　�。�、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

　�。病⒄f說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

　�。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？……再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？……

　　４、探究怎么讀、寫時間。

　　５、應用。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

　�。�、過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下

　　一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

　�。�、急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的'人。

　�。�、以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思5

　　這節(jié)課是在一年級初步認識鐘面的基礎上學習時、分。學生的學習靠老師的引導，他們的時間意識不強，沒有時間概念。為了達到學習目標，我讓學生多觀察鐘面上的時間，努力要學生了解時間的含義，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。但對于時間學生還是認識比較抽象，對于珍惜時間，遵守時間的良好習慣培養(yǎng)，本課只簡單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時間好習慣。仔細反思這節(jié)課的教學效果，還存在以下一些不足之處。

　　下面就談談自己的看法：

　　1、有不少學生在看鐘面說、寫時刻時，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。

　　沒想到5：55時針已快到6時了，混淆了“幾時多”時針的位置。我在活動設計時也注意到這個問題，提醒過學生“幾時多”時針是在兩個數(shù)之間，但沒有引導學生探究時針走過的程度，是剛過幾，還是快到幾，因此，造成了學生這一認知盲區(qū)。

　　2、在活動測試環(huán)節(jié)，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導，忽視了正誤答案的交鋒與對比，淡化了學生的思辨與討論，沒有預設讓學生充分討論錯例、交流思路的環(huán)節(jié)，這樣學生的認知必然不深刻，領悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。

　　3、反思存在的.諸多不足，我領悟到，在今后的課堂教學活動中，要大膽的暴露錯誤、研討錯誤，讓學生在錯誤中反思、醒悟、深究，學生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因為學生一旦知道錯在哪里，怎樣思考，他就會在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會一錯再錯，原地徘徊，所有的努力都是白費。

《認識時間》教學反思6

　　我覺得在本節(jié)課的教學中，以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學理念：

　　1．教師角色的變化。

　　教師在本堂課教學中真正起到了一個參與者、引導者、組織者的作用，時而參與學生的觀察、研究、討論；時而恰到好處的引導、點撥；時而對學生匯報時不理解的地方進行講解；時而為學生匯報的研究成果加以重點強調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時發(fā)生改變，并非一成不變的。

　　2．充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。

　　在這節(jié)課中，教師為學生提供了三次自主、探究、合作學習的機會。在這三次探究學習的過程中，在學生獨立思考的基礎上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學生的個性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個同學都能從同學們的'匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展。

　　3．注重了學生的個性發(fā)展教育。

　　在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次的學生思維能力得到了發(fā)展。學生在此過程中不僅僅學會了讀寫時間的方法，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法。

　　4．整節(jié)課的設計與現(xiàn)實生活緊密相連。

　　無論從課的導入，還是新知識的探究學習，最后的鞏固練習，都是源于現(xiàn)實生活，用于生活。讓學生感到數(shù)學知識就在我們的身邊。

《認識時間》教學反思7

　　13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。

　　在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導，補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的'數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。

　　這節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：

　　一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。

　　二、對于“分”這塊應該強調(diào)一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。

　　三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。

　　四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。

　　認識時間同步習題

　　一、填空

　　1.鐘面上有( )大格，( )小格。

　　2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。

　　3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。

　　4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。

　　5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結束。

　　考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結合鐘面進行簡單的推算。

　　答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。

　　解析：第1題注意指導學生區(qū)分大格和小格。

　　第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。

　　第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。

　　第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。

　　第5題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。

　　二、選擇

　　1.一堂課的時間是( )。

　　A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘

　　2.現(xiàn)在是6時30分，過一刻后是( )。

　　A.7時 B.6時45分 C.6時15分

　　3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。

　　A.5：25 B.6：25 C.5：30

　　考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。

　　答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

　　解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念�？芍笇�學生使用排除法解題。

　　第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。

　　第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。

　　第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。

　　第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。

《認識時間》教學反思8

　　在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：

　　１、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。

　�。�、說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。

　　３、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？

　�。础⑻骄吭趺醋x、寫時間。

　　５、應用。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：

　　1）過分強調(diào)設計的層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

　　2）急功近利，只重視了自己的.設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。

　　3）以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。

《認識時間》教學反思9

　　“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一項十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。

　　本課一開始，老師以生活中的數(shù)學順利地引出新課，馬上調(diào)動起學生的興趣。但學生對于“1時=60分”這個時間的進率理解起來時比較難的，時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，老師讓學生認真觀察鐘面上一多少個大格，多少個小格，一個小格時多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些后，老師利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時的內(nèi)在聯(lián)系。

　　本節(jié)課老師也有放手讓學生嘗試認時間，讓學生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點例如7時45分、4時55分這樣的時間，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，會看成8時45分、5時55分。當學生出現(xiàn)這些錯誤時，我覺得老師應該讓學生展開討論，通過討論或者用小鬧鐘動手撥一撥，自己得出結論。學生樂于將自己的聰明才智展示出來，學習熱情也會被激發(fā)。

　　另外，在教學中還應滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事都干不成。

　　本節(jié)課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)。

　　“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。

　　“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的.學生來說難度比較大。應組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。

《認識時間》教學反思10

　　二年級“認識時間”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。

　　由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。復習整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。

　　在學習鐘面上12個數(shù)字對應的分鐘數(shù)的時候，對孩子進行了數(shù)數(shù)方法的引導，5個5個的數(shù)，更快的方法是借助于5的'乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。

　　當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當?shù)狞c評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。

　　這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。

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