一元一次方程教學反思（精選13篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的一元一次方程教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一元一次方程教學反思 篇1
本節(jié)公開課內(nèi)容是一元一次方程的應用。教學目標是會通過列方程解決“配套問題”和“工程問題”。教學的重、難點是能準確分析實際問題中的數(shù)量關系和等量關系，掌握列方程解決實際問題的一般步驟，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結如下：
一、在教學設計上我通過兩方面來突破重、難點：
1、設計簡單而對本節(jié)課有啟發(fā)作用的前置作業(yè)讓學生提前完成，使學生在上課前對要學的知識有一個初步的認識。
2、利用列表分析的方法，形象直觀地把已知和未知的條件找出來，有利學生分析理解和找等量關系。
二、在教學過程中我采用小組交流與合作的模式：
1、小組內(nèi)交流，中心發(fā)言人回答，及時讓學生補充不同的思路，關注每一個學生的參與情況。這樣有利發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生勇氣、才能和個性，使學生思維更清晰。
2、組外的.交流，如果整個組的同學都完成老師布置的任務，則可以作為外援到其他組進行幫教，并利用加分的評價機制進行激勵。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，既能對后進生進行幫扶，也能引領和鼓舞優(yōu)生的學習積極性。這節(jié)課課堂學習氣氛濃厚，討論熱烈，思維完全放開，有見地的結論不斷涌現(xiàn)，達到了預期的教學目標。
三、課堂應注意改進的方面有：
1、把應用題的等量關系寫出來不利于學生的思維發(fā)展，可以改成填空的形式。
2、課堂容量不足，應把重點放在找等量關系和列方程上，解方程部分可省略，這樣就可以增加題量。
3、如果能把工作量變式為分數(shù)，能提升學生對工程問題的理解。
4、提出問題以后，一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。
以上都是有待改進地方。
一元一次方程教學反思 篇2
講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少，只有一個例題和一個跟蹤練習。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分，占用的時間稍微多了一些。雖然課本上的例題學生們反映也聽懂了，鞏固練習也聽懂了，可是通過課堂作業(yè)的反饋情況來看，學生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點：
1、學生對例題的'思考不夠，雖然能聽懂老師的思路，但是很快就忘記了，沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時間讓學生消化吸收。
2、課堂討論流于形式化。學生討論之前必須經(jīng)過自己獨立的思考，否則你一言他一語，即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續(xù)的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。
3、學生利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的能力差，可能源于缺乏相關聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的，孩子們平時總是衣來伸手飯來張口，碰到任何問題都是父母幫助解決，自己卻很少動腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數(shù)學學習中是很需要的。
4、好多學生對"應用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應該灌輸應用題其實是很有趣的，也沒有同學們想象的那么難，幫助學生從心理上消除對應用題的恐懼。
教學中適當灌輸建模思想，其實好多數(shù)學有所建樹的人都是從數(shù)學的應用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣的。
一元一次方程教學反思 篇3
本節(jié)內(nèi)容是實際問題與一元一次方程有關成龍配套問題和工程問題。通過前幾節(jié)課的學習，學生已初步嘗試了列方程解應用題，但本節(jié)內(nèi)容對學生來說是個難點，相對更加生活化，富有挑戰(zhàn)性。通過學習本節(jié)內(nèi)容，學生更深刻地認識到方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感悟“方程”的數(shù)學思想方法。本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了新課程所倡導的“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向生活”的理念�；谝陨险J識，感覺本節(jié)課的`引入還是比較成功的，通過生活情景，既加強的學生的愛國情感教育，又讓學生感受到數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。
這節(jié)課的成功之處在于：
1、讓學生感受到數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。
2、整節(jié)課都是以學生為主體，能夠全面依靠學生，讓學生大膽展示。
3、展示的同學能夠分析題目，講清題目中的數(shù)量關系以及等量關系。
4、本節(jié)課能夠調(diào)動學生的積極性，學生能夠大膽發(fā)言，積極踴躍。
5、學生談收獲的時候，能暢所欲言，說出自己的真實感受。
不足之處：
1、學生展示的聲音，還不夠響亮。
2、課堂氣氛還可以再活躍一些，部分同學還沒有放開，不敢展示。
3、小組討論的時候，老師一定要落實好任務，不要讓討論流于形式，而是讓學生帶有目的或者是問題進行討論。
4、學生發(fā)言時，可以自己站起來就說。
5、老師要總結、點評方法和規(guī)律，還有注意數(shù)學建模在方程中的應用。
6、要傾聽學生說的每一句話。
一元一次方程教學反思 篇5
一元一次方程的應用是數(shù)學教學中的一個重點，而對于學生來說卻是學習的一個難點。在教學中應如何突出重點，特別是突破學生學習的難點，一直以來是我們數(shù)學教師不斷研究和探討的問題。本節(jié)課研究的是方案問題，是學生最難解決的一類應用題，教材上只安排了一道例題，我們根據(jù)教學的需要對教材進行了適當?shù)募庸ず吞幚�，搭了一些臺階，增加了幾道例題，由淺入深，層層遞進。分析尋找方案問題中的等量關系，之后討論不同種情況的存在性是本節(jié)課的'難點，為此在教學過程中我設計了分別提問，不同種情況的收費，找出相等，學生在這樣的思路的引導下，逐漸掌握解決方案問題的方法。
反思本節(jié)課的教學，有很多地方需要改進：
1．在本節(jié)課的教學中，我們始終把分析問題、尋找等量關系作為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發(fā)，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。在上課的過程中由于太注重啟發(fā)引導，卻忽視了學生的活動和交流，沒有放手讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，使他們沒有機會進行自主探索。在以后的教學中要注重對學生這方面能力的培養(yǎng)，讓學生逐漸掌握分析問題的方法，從而達到解決問題的目的。這使我們深刻體會到：課前備課時除了要認真研究教材設計好教學內(nèi)容外，一定要研究學生，研究教學方法與手段，創(chuàng)設情景讓學生主動參與、自主探索，真正促進師生的共同發(fā)展。
2．在本節(jié)課的教學中我以師生共同探究為主線進行了教學，課堂上大部分學生積極參與，表現(xiàn)出學習的欲望和熱情，但還有一部分同學學習的積極性不高，可能是課堂對他缺乏吸引力，這是值得我深思的，通過本節(jié)課，我對怎樣激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維動起來有了更深刻的體會。在今后的教學中，我要努力給學生充分的思考交流的時間，鼓勵學生提出有價值的問題，抓住他們思維的閃光點。
有這樣一句話給我觸動很大“中國的學生在課堂上研究老師的問題，帶著標準答案走出課堂；美國的學生在課堂上能夠提出自己的問題，他們帶著新的問題走出課堂�！毕Ｍ业膶W生和我自己，在課程改革的過程中，也能化被動為主動，不斷地提出問題，研究問題，解決問題，一路思索，一路前進。
一元一次方程教學反思 篇6
今天的數(shù)學課我給同學們講了追及相遇問題，之所以選擇這個主題，是因為追及相遇問題是生活中很常見的數(shù)學問題，而且完美體現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學思想。在教會他們直接求解的方法之外，我還想通過初步引入未知量，一元一次方程的概念，來拓寬孩子們的視野，發(fā)散孩子們的思維，讓孩子們對待同一個問題擁有更多的思路。
在備課過程中，我遇到一些麻煩，因為看到追及相遇問題就想列方程去解答，利用直接法去計算讓我很頭大，在不斷搜例題看答案解析的過程，我開始漸漸明白直接法中蘊含的道理。這節(jié)數(shù)學課對我和孩子們來說是一個雙向學習，共同成長的過程，帶給孩子們方程思想的'同時，孩子們的角度也為我增加了一種新思路。
在講解追及相遇問題時，我通過生活中有趣的的情景模擬來舉例題，比如軍隊追及敵人，小朋友找彼此玩相遇等等，我感覺這樣會使同學們更加有畫面感，從而更加容易去理解題意，進而解決問題。我邊描述題干邊在黑板上畫出對應的簡圖，同學們興致勃勃，跟我一起念起題干來。
同學們原來接觸過追及相遇問題，而他們只是記住了公式，當我問他們?yōu)槭裁聪嘤鰰r間等于總路程除以速度和，為什么兩個人相向而行速度就要求和呢？大家沉默了。在遇到這種類似的問題，孩子們只是機械的套用公式，并不理解其中的奧義。通過講解參考系，孩子們對這個公式有了更立體的理解。
在用直接法解答完幾個例題之后，我回到第一個例題，告訴孩子們還有更簡單的方法去求，孩子們熱情高漲，都急于知道究竟是什么方法。在跟他們講解不知道的量可用參數(shù)來表示，然后利用假設的參數(shù)列出關系式就可以解出答案之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不是都能理解這種解法，孩子們第一次接觸未知量和方程，思想的轉變并不是那樣容易。成功就是將簡單的事不斷重復，就像高中老師經(jīng)常說的那句話"重復是學習最有效的工具"。孩子們說不是很懂，我便再講一遍，只第一道例題，我用方程法就講了三遍，結合提問，在講完第三遍之后有更多的孩子表示能看懂關系式，回應積極。
其他例題我引導孩子們用方程法去考慮，很多孩子都積極舉手起來分享自己列的關系式，看到孩子們小小的心里埋下方程這個奇妙的種子，我心中的喜悅無法言喻。
一元一次方程教學反思 篇7
本節(jié)課是在學習了去括號解一元一次方程的基礎上學習的，它與前面所學的知識之間有著緊密的聯(lián)系，學生在學習本節(jié)課之后會初步了解了“去分母”解一元一次方程的一般步驟以及數(shù)學化歸思想。因此本節(jié)內(nèi)容的教學首先復習等式的基本性質以及前面所學解方程的方法，然后通過古埃及問題引出新的方程類型。通過探索這種類型（系數(shù)是分數(shù)）的方程解法，掌握“去分母”解一元一次方程，體會數(shù)學的化歸思想。
本節(jié)課的設計思路依然是從實際問題（古埃及問題和丟番圖墓志銘）出發(fā)，引導學生觀察、自主學習，積極探究，合作交流，總結提高。抓住“等式的基本性質”這根主線，層層設問，步步緊逼引導學生觀察方程的特點以及要實施的`轉化，對比不同的解法，使學生感受“去分母”轉化為整數(shù)系數(shù)解法的簡潔，明白去分母的必要性與可行性，從而激發(fā)學生探索“去分母”方法的熱情。讓學生在談論、合作、交流的過程中掌握方法。在通過學生的鞏固練習，老師的點撥，學生的歸納，使學生的能力得到提高，因此本節(jié)課采取的是學生合作探究，教師差異點撥的教學方法。
這節(jié)課學生大多能仔細觀察，積極思考，認真學習，合作探究氣氛融洽，同學們都能夠傾聽、思考、理解別人的想法，也能積極表達自己的想法。課堂作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，基本達到了預定的教學目標。
上完這節(jié)課后，我覺得給學生合作交流的時間還不夠充分，在激勵語言上運用的不到位，對調(diào)動學生的積極性有影響。從引入到舉例的過渡不夠順暢，這里應該先對去分母的方法有一個很好的總結，然后進入例題解法探求。
今后要多加提煉，積累知識，多聽課，提高教學水平，從而提高教學質量。
一元一次方程教學反思 篇8
20xx年學初開學已經(jīng)三個禮拜了，我和同學們共同學習了第七章一元一次方程的教學內(nèi)容。在解一元一次方程時，同學們出現(xiàn)了各種各樣的問題，現(xiàn)就同學們在解一元一次方程時時常容易犯的錯誤進行列舉一下。
有的同學在移項時容易忘記改變符號，導致結果錯誤；有的同學在合并同類項時出項這樣那樣的錯誤；有的同學在解帶有分母的一元一次方程時去分母顯得有困難，尤其是各項中有一項為單獨一個數(shù)字1時去分母往往就把這項忘記乘以公分母了；還有的同學在遇到具有百分之幾的時候顯得手足無措，不知道把百分號化成小數(shù)來計算，尤其是遇到x%時就更蒙了。
針對這些問題我除了自己出了一些相關的習題讓同學們加強訓練并講解之外，還組織每個小組的`組長有針對性的給同學們出題并隨時指導，采取兵練兵的方案，這樣同學們對解一元一次方程有了很大的進步。同學們由怕解方程慢慢的開始喜歡解方程了，同學們顯得很有自信心，對此我感覺非常欣慰。
在今后的教學中我會隨時搜集同學們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題的地方，強化講解，對癥下藥，讓同學們都能越學越有樂趣，越學越有自信。當然讓每一個同學都能學的好，學的快，還不是一個簡單的問題，我會繼續(xù)努力！
一元一次方程教學反思 篇9
本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程；體會字母表示數(shù)的好處，體會從算式到方程是數(shù)學的一大進步；會將實際問題抽象為數(shù)學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經(jīng)出現(xiàn)過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，創(chuàng)造一個問題情境引發(fā)學生的認知失衡。第二步，通過一個生活實例讓學生進行思考、分析、總結歸納出新知識。第三步，介紹新知識的文化背景，對學生進行數(shù)學文化的滲透，同時為學習有關概念進行鋪墊。第四步，通過講練結合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關系列方程。現(xiàn)對本節(jié)課的教學過程進行反思：
一、成功之處
成功之一：能創(chuàng)設一個有趣的問題情境。我沒有直接采用課本的引題，而是用一個更有趣的、與數(shù)學家有關的問題引入。一開始上課，我就跟同學們說：“讓我們來進行一個比賽，看誰最先解決這個問題：我國數(shù)學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題：一個大人一餐吃4個面包，四個小孩一餐合吃1個面包�，F(xiàn)有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個面包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？”初一的學生仍然保持著小學生一樣的學習熱情，每個學生都樂于表現(xiàn)自己，比賽的形式在小學課堂上經(jīng)常用，初中的課堂仍然可以使用，這樣有助于保持學生參與學習的積極性。
成功之二：能進行一題多變，引發(fā)學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用小學所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的100個面包改為40個面包，讓同學們再比賽，很快有一個同學舉手套用前面的解題思路來解這道題，但是在回答問題的過程中就有同學發(fā)現(xiàn)：假設1個大人4個小孩分成1組，每組可以吃5個面包，那么吃40個面包需要8組，這8組共有8個大人，32個小孩，他們的和是40而不是100，不符合題目要求。這時同學們都陷入沉思，他們努力尋找新方法。很快，有一個學生用方程的方法圓滿地解決了這道題，這時大部分學生都想起了上小學時學習過用方程的方法解應用題，只不過小學階段更強調(diào)算術解法的訓練，很少使用方程，這一道題讓他們體會到用方程解決應用題的好處，使他們認識到有進一步學習方程的必要性。
成功之三：對學生進行了數(shù)學文化的滲透。方程的概念在小學已經(jīng)出現(xiàn)過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數(shù)學、喜愛數(shù)學，展示數(shù)學的文化魅力。
成功之四：分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的困難：（1）抓不住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數(shù)方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經(jīng)幫學生設定了未知數(shù)，重點訓練學生找相等關系、列方程；B組練習的題目要求學生獨立設未知數(shù)列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。
成功之五：恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。多媒體設備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展示學生的作品（課堂練習的解答），及時糾正學生書面表達的錯誤，規(guī)范解題格式，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規(guī)范，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。
成功之六：營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節(jié)課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。
二、不足之處
不足之一：問題2設置的難度過高。因為問題2是課本的一個引題，課前我考慮到這一題雖然有一點難度，但是這題的解法有很多種，既可以用算術解法，也可以用方程解法，還可以依據(jù)不同的等量關系列出不同的方程，這是一道很好的引題。在教學過程中，盡管我用非常形象的動畫（多媒體課件）展示了題目的含義，但是大部分學生仍然面對題目的'一大堆文字表述不知所措，這表明初一學生的數(shù)學閱讀與數(shù)學理解能力還不強。
不足之二：教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節(jié)課的難點是如何找相等關系列方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結歸納找相等關系的方法，從而突破本節(jié)課的難點。
不足之三：對學生情況不夠熟悉。因為本節(jié)課是初一學生入學后一個月進行的，所以我對許多學生還叫不出名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中小學數(shù)學教學的銜接工作不僅僅是教學內(nèi)容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生剛升入初中的許多不適應。
三、對中小學數(shù)學教學銜接的思考
�。�1）加強新舊知識的聯(lián)系
初中的許多數(shù)學知識都是小學知識的延續(xù)與提高，因此要搞好中小學數(shù)學教學真正意義上的銜接，每一位教師都應該熟悉并掌握《數(shù)學課程標準》的教材體系，而且我們還要認識到處理好中小學數(shù)學教學的銜接問題并非只是小學與初一老師的事情，其實整個中學階段有很多的知識點都是在小學的知識基礎上進行拓展和延伸的，如初二學習的“軸對稱”及“等腰三角形”的知識在小學都出現(xiàn)過。
�。�2）滲透數(shù)學文化的教育，保持學生學習數(shù)學的興趣
從小學到初中，教學內(nèi)容更抽象，更加符號化，有一些學生在努力學習數(shù)學的同時，逐漸地厭煩、冷漠數(shù)學，這主要是應試教育環(huán)境下的數(shù)學教學，對數(shù)學知識的積累、數(shù)學技巧的訓練等工具性價值的過分關注，使數(shù)學學習越來越枯燥無味，所以我們教師應該讓學生一進入中學的課堂，就展現(xiàn)給學生一個多姿多彩的數(shù)學世界，在課堂教學中時時體現(xiàn)數(shù)學作為一種人類文化的魅力，保持住學生對數(shù)學的學習興趣。
�。�3）營造寬松、和諧的課堂氛圍。
學生剛入初中時，由于環(huán)境和教學的對象變了，教師要消除學生的心理障礙，讓學生處在一種自由寬松的環(huán)境，達到師生和諧、融洽的狀態(tài)，這樣學生的思維容易被激活，學生在課堂上敢想、敢說，學生參與課堂教學的積極性就高。
�。�4）在保持小學的良好學習習慣的基礎上指導科學的學習方法。
剛從小學升上初一，小學里的許多良好的學習習慣應該繼續(xù)保持。如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。但是在小學階段大多數(shù)學生認為學數(shù)學就是做作業(yè)，對課前預習、課后及時復習、獨立思考、概括整理數(shù)學學習筆記等往往不重視，因此，在教學過程中，必須逐步培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，對書面練習還要加強規(guī)范化書寫，改掉小學生重結果輕過程，解題格式不規(guī)范、解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。
一元一次方程教學反思 篇10
本課以學生比較感愛好的《家有兒女》為話題引人，然后圍繞劉星他們一家的實際問題分別設計成打折、積分、最佳方案問題。將問題呈現(xiàn)給學生，每一類型的第一道題目帶領學生分析，這一類型的其他題目有學生自己分析解答，提供給學生探索歸納的空間。
然后通過教師的點撥，引導學生獨自完成。再通過師生共同合作參與，由學生自主探索得出用式子表示的等量關系，在整個新授過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過學生自主探索，在合作交流過程中進一步對打折、積分、最佳方案問題進行復習。教師在過程中扮演了的參與者、合作者、引導、啟迪者的角色。這充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。
但是通過這一節(jié)課和別的學校老師相比較還有很多不足之處。
1. 在整節(jié)課的教學中，老師應始終保持平靜的心態(tài)，接近學生，不要離學生太遠。
2. 在教學應始終保持笑臉。
3. 在和學生交流過程中，應多鼓勵他們大膽地進行思考和回答問題。
4. 整節(jié)課的教學中，語言的過渡和銜接。
5. 由于時間把握的不好，未能將習題處理完。
應把更多的空間留給學生，讓學生充分展示自己的能力。
另外，本節(jié)教學復習的是七年級上冊實際問題與一元一次方程，由于是復習課，加上我上課的.班級學生成績比較優(yōu)秀，同學們課前已經(jīng)預習過，基本知識比較扎實了，于是本人在教學環(huán)節(jié)中注重做到以下幾點：
1、注重審題習慣的培養(yǎng)
上課開始設計了一個小“陷阱”，仔細閱讀練習紙，在規(guī)定時間按要求完成。由于學生沒有把練習紙上的內(nèi)容讀完，都沒有在意識到老師的“陷阱”。于是使學生切身體會到審題的重要性。并且在復習完內(nèi)容后，讓學生說說列方程解應用題的一般步驟后，提問哪一步驟最重要？（審題）然后出示華應龍老師編寫的審題詩，使學生在今后的學習中意識到審題的重要性，養(yǎng)成仔細審題的好習慣。
2、注重突出學生的主體地位
由于是復習課，知識點學生基本已經(jīng)掌握好了。于是在講解每一題時，都先讓學生自己獨立嘗試解決，然后再指名學生講解解題方法與自己的想法，把主動權交給學生。
3、注重知識點的比較
復習完列方程解決實際問題后，我又設計一道，一倍數(shù)已知的問題：進一步讓學生體會在什么情況下才需要列方程來解決實際問題。教會學生靈活根據(jù)實際情況，選擇正確的方法，我認為這才是最重要的。
4、注重知識的拓展
由于是復習課，在復習掌握基本知識點的同時，又要有一點拓展提升，發(fā)展學生的思維。所以我設計了一道“自我挑戰(zhàn)”題，但與有時間關系，課堂上沒有來得及當堂解決，而是留到了課后。
一元一次方程教學反思 篇11
一周的時間，終于把第五章一元一次方程講完了，但是對于最近的應用，我有些思考。對于應用之前的解方程，學生在學習的時候沒有太多的理解性知識，大多是熟能生巧的問題，而對于接下來的四節(jié)內(nèi)容來說，都會有些困難。難就難在對實際問題的理解，對信息的`梳理，找等量關系。如何幫助學生理解，如何讓他們能夠較為順利的處理信息，這是我一直思考的問題。
根據(jù)之前的經(jīng)驗，根據(jù)學生們的特點，我在我們班實行了這樣的學習方法。課前預習。做好課前預習是每一個學科都會提到的方法，那么數(shù)學的課堂預習如何做，才有效？我的要求是，預習中，畫出書本上的概念，自學例題，并在積累本上自己將例題再寫一遍，和課本再對照，最后將課后“隨堂練習”中的習題寫一遍。整個過程大概需要十幾分鐘。
在第二天的上課前，我會在班里巡視，了解預習情況，針對完成不佳的會在新課講解過程中加以提問提醒。這樣會讓學生引起重視。另一方面，學生預習過的，在第二天的課堂上會相對從容一些。課后習題講解。偶然的一次想法，我為了激勵那些學學習成績好，但不愛發(fā)言的學生發(fā)現(xiàn)展示自己，我在當天晚上的作業(yè)中加入了講解習題錄視頻的環(huán)節(jié)，我會在當天晚上給幾名家長發(fā)信息，要求協(xié)助孩子錄視頻，題目大都是重點題和難點題，視頻在三分鐘以內(nèi)，不提前告知學生，就是讓他們每個人能夠認真對待每一個題目。在第二天評講題目時，播放視頻講解，大家一起觀看并討論。一開始的錄制出現(xiàn)了一些問題，比如鏡頭過遠，比如書寫和講解不搭配，耗費時間過長等，在一次次的更正后，現(xiàn)在的錄制視頻更規(guī)范些。還沒有和學生進行反饋談話，不了解學生的想法，但有部分家長認為這樣的方式很好，值得堅持。
下一步，我將繼續(xù)改進措施，使更多的學生參與進來，使學習更高效。即使如此，仍有很多家長對于孩子這一周的學習有所擔憂，晚上完成作業(yè)的時間過長，我都一一做了解釋，我想，這是需要一個過程的，理解在先，整理信息很重要，只有不斷的去練習，去思考，才能逐步提高。
一元一次方程教學反思 篇12
一元一次方程的解法—移項，本節(jié)課的內(nèi)容是人教版第三章第二節(jié)。在學習了等式的性質一，二之后，教案作為銜接教材與課程橋梁的作用：在本次教學設計中，學生參與課堂，獲得了教材提供學生需要掌握的知識，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我創(chuàng)設了各種活動情境，充實學生的實踐活動，把培養(yǎng)和解方程思想觀念的目標落到實處。在以后教學中我還要加強以下三點。
一、應加強數(shù)學課堂教學緊密聯(lián)系生活
學習內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有的經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為，學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所倡導的“數(shù)學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯(lián)系的、有價值的、富有趣味的教學內(nèi)容”這一基本理念。我在教學中與生活中實例舉得不夠。
二、要多給學生的活動提供充足的時間和空間
本課教學過程中我為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學學習活動和交流的空間。例如：，我先讓學生分組探討出比較的方法，怎樣才把4x右邊去掉。利用等式的性質一。這樣學生全面、主動地參與到學習過程中，使不同的學生在數(shù)學學習中獲得不同的'發(fā)展，學生的個性得到張揚。讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程，加深了學生對面積含義的理解，同時培養(yǎng)了學生的分析、比較能力與合作意識。
三、加強評價
我在傳授知識，培養(yǎng)學生能力的同時，沒有把激發(fā)調(diào)動學生進一步學習的興趣和欲望作為課堂教學的重要任務，因此，在課堂教學中沒有發(fā)揮好課堂評判語的激勵功能。教師通過對學生學習的激勵性評價，增強學生學習的自信心，激發(fā)繼續(xù)學習的動機，調(diào)動學生思維的積極性，尤其對后進學生產(chǎn)生鞭策作用。評價的可持續(xù)性更是應該加強的。
對本教案還應加強要多給學生的活動提供充足的時間和空間，及時對學生進行評價。
一元一次方程教學反思 篇13
今天我講了一節(jié)《含有字母系數(shù)的一元一次方程》本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學生在課堂上將出現(xiàn)的各種情況，開始講的時候很順利，學生的狀態(tài)和他們的發(fā)言都很令我滿意，但是在講完例題，引導學生做名校密題、做練習時出現(xiàn)了問題，學生的做題速度與準確度與我的預想有一點差距。當時我有點著急，一看時間所剩不多，沒有對學生在做題過程中所出現(xiàn)的.問題進行及時解決，而留到自習再逐一解決。
我在備課的時候是這樣設計的:首先對以前所學知識進行回顧，讓學生在很自然的狀態(tài)下從一元一次方程過度到含有字母系數(shù)的一元一次方程。其次，給出兩道例題，讓學生通過做例題和練習并從中總結出書上給的注意“方程兩邊同乘或除以的式子不能為零�！痹俅�，引導全體同學做名校密題上的練習，并逐漸加深難度。最后，根據(jù)學生情況，分層次留作業(yè)。
對于本節(jié)課我的感受就是，當有人聽課的時候太注重課堂的流程往往達不到預想的效果，與其講究一些講課的技巧，不如塌塌實實的講一節(jié)課，真正做到把知識傳授給學生才是講課的根本。
一元一次方程教學反思 篇14
本節(jié)課主要通過教師層層設問，由淺入深，循序漸進，引導學生對問題的逐步探究，最終得到電話計費問題的解決。
首先從熟悉的校園生活入手，切入課題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于實踐，也服務于實踐。這樣的情景切合學生的生活實際，易激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課在處理兩種電話計費的比較問題中，我創(chuàng)造性引入折線統(tǒng)計圖，通過折線統(tǒng)計圖學生直觀形象地感受到兩種計費在時間t等于交點處時間值，兩種費用相同；在t小于此值，方式一費用低；在t大于此值，方式二費用低。同時也滲透重要的數(shù)學思想即數(shù)相結合的思想。
另外在如何將時間劃分成不同的.范圍我成功地引入射線這樣的示意圖，借助于兩個時間關鍵點150分鐘、350分鐘將整個時間分為三個不同的時間范圍。再一次滲透了數(shù)相結合思想，也自然地引入了分類討論思想。
最后在歸納總結的環(huán)節(jié)中，為了回顧探究電話計費方法步驟，再一次借助形象化的示意圖，幫助學生回顧了本節(jié)的探究歷程。我將電話計費問題畫成一棵大樹，如何摘取其果實即兩種計費誰更省錢問題的答案，經(jīng)過計算、畫圖、列表分析等一系列臺階找到方程這個工具，在通過解方程的手段得到方程的解，最后在借助歸納、總結、檢驗的梯子攀摘到大樹的果實。這樣的處理既幫助了學生回顧了知識，又從中體會了方程建模過程。
在整節(jié)課中師生配合默契，在民主、和諧的學習氛圍中，學生在教師引導下積極主動探究問題，認真地計算、畫圖，深入思考、大膽發(fā)言，真正發(fā)揮自己的主體作用。教師能扮演好組織者、引導者、合作者的角色。
不足之處，時間把控不夠好，以至于學以致用環(huán)節(jié)未完成，這影響學生對本節(jié)內(nèi)容及思想方法的鞏固。另外教師的課堂用語可以再多些幽默風趣的元素讓課堂氣氛更加活躍。希望在今后教學工作中不斷地學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加教學的藝術性，打造精品數(shù)學課堂。
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