《稱贊》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《稱贊》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《稱贊》教學反思1

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，"稱贊"的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的.朗讀表現(xiàn)出來。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現(xiàn)了自我超越。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說："我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說："當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說："我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

《稱贊》教學反思2

　　《稱贊》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事�！闭n文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我采用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的.好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求

《稱贊》教學反思3

　　《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人�！庇械�.說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心�！甭牭綄W生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》教學反思4

　　真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系�！斗Q贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

　　學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的`表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。

　　朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　在課堂上，我注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

《稱贊》教學反思5

　　校教研活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的'�？磥恚�孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設(shè)計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思6

　　校教研活動上，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》�！斗Q贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

　　總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

　　但教學中還要注意以下幾點：

　　1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

　　2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

　　諸多的`不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

　　雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思7

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性�？偟膩砜�，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

　　另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的'泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。

　　（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力

　　以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

　　1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結(jié)合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間。

　　2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

　　3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

　　4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

《稱贊》教學反思8

　　《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

　　。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設(shè)計前后的得與失：

　　一、微笑教學，真誠稱贊。

　　學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。�（你的學習用品放得多整齊�。。�（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；

　　“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

　　二、快樂學習，積極自主。

　　新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的.主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

　　2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。

　　再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

　　1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

　　2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、預設(shè)與生成有著一定的距離。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.

《稱贊》教學反思9

　　——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系實際，學以致用

　　上課開始，我面帶微笑對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊�。。�。課中，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、簡約識字，扎實認字

　　由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學時主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認讀。對于重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

　　在這里指物體表面不光滑。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準確的認讀詞語，達到了預想的教學效果。

　　三、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞指導朗讀。但在指導朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學生的積極性，他們沒有很好的`參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以后需要加強的。

　　四、遞進式練筆

　　本課共設(shè)計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學生說一句完整的話，此時效果較好，很多學生可以脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人。在教學中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導時采用了遞進式的方法，由易到難，通過提問的方式進行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要

　　稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學生理清思路。當然，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改進的地方。

　　另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過

　　抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

《稱贊》教學反思10

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！應該讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

　　低年級學生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的.想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會， 孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

　　例如在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結(jié)果呢？

　　學生馬上展開了想象的翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！師看到時機到了，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結(jié)果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

《稱贊》教學反思11

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题�：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣��！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的`閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。

　　一、重點突出、目標明確

　　《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。

　　二、聯(lián)系生活，學以致用

　　“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

　　學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，稱贊的魅力確實出乎意料��！

　　三、以生為本、品讀悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。

　　這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思12

　　[教學目標]

　　1．在語言環(huán)境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學時間] 2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

　　（1）有什么好方法記住這兩個字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

　　2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

　　3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節(jié)號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　�。�1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　（2）學習生字聞：做動作

　�。�3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　�。�4）指導朗讀，讀出稱贊的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　　（1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　�。�2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 說說你有什么好辦法記住它們。

　�。�3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　�、倮斫庑箽獾囊馑� 出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

　�、诖植谑鞘裁匆馑寄�？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　�。�4）理解稱贊的作用

　　出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說一說 指導朗讀。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習

　　1．（誰）聽了（誰）的`稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？ 媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________ 請學生各抒己見

　　3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復習鞏固

　　1．復習詞語： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

　　3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導書寫 練習寫字

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