分數(shù)的初步認識教學反思（通用11篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的分數(shù)的初步認識教學反思，歡迎閱讀與收藏。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇1
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。這節(jié)課從學生認知的角度出發(fā)，嘗試解決這個難題。
首先，利用現(xiàn)有對整數(shù)的認識，幫助學生建立一個“平均分”概念，然后，從對1個“整體”進行等分，多等分，從而認識分數(shù)。具體的教程設計是從簡單易懂的故事講起：兩只猴子平均分三棵桃樹上的桃子，第一顆有4個桃子，第二棵有2個桃子，第三棵有1個桃子，自然過渡到1/2。然后是折紙、填涂游戲，使學生對分數(shù)的大小有初步認知。最后是從日常的、活生生的例子中，讓學生看到分數(shù)的“影子”。
其次，心理學家皮亞杰指出：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的'探索實踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活動�！眱和哂泻闷�、好問、好動的特點，具有探究的天性，在本課教學中，針對這一特點，我讓學生自己通過折一折、涂一涂等活動，讓學生在“做數(shù)學”的活動中，主動探究，再通過交流進一步感知幾分之一的含義。
學生通過用不同的方法表示1/2，進一步認識了1/2，豐富了1/2的表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了思路和方法。讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。
最后，在鞏固延伸教學內(nèi)容，引用大量實際生活例子，不僅讓學生輕松地認識了分數(shù)，而且通過直觀的體驗，課中的思考，課后的觀察，學生還學會了一種受益終生的學習習慣與方法，部分思考深刻的同學也體會到數(shù)學作為一門不斷進步的科學的真正含義—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—又發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題……因此在以后人生道路上面臨問題時，就會像今天兩只猴子分一個桃子一樣，想到比困難更多的辦法。
建議：
（一）寓教于樂，在進行鞏固練習這一個環(huán)節(jié)，其實形式可以多樣；例如：闖關游戲，奪星能手等，一環(huán)扣一環(huán)，從淺到深，既能吸引學生的興趣，又能提高學生的精力，讓學生在玩中學在樂中結(jié)束。
�。ǘ⿲W生回答和評價要給予充分的肯定。
在這兩三課里老師對學生精彩的回答太簡單了，不是掌聲鼓勵，就是一句簡單的稱贊。這不能充分調(diào)動學生的積極性，老師還要采用多樣化的評價對學生的回答給予充分的肯定。例如：嘗試讓學生來評價，或者小禮物獎勵等等。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇2
本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設了學生熟悉的、感興趣的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備教材，在這堂課教學中，主要關注以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情境，感悟知識
在具體的情境中學習數(shù)學，增強了學習的趣味性，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得了強烈的情感體驗。
2、加強實踐活動，重視學生學的過程
教學中，我為學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的意義。
3、重視學生的`情感體驗
整堂課中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。樹立學好數(shù)學的信心。
4、教學重點突出，難點巧破
建立分數(shù)表象的關鍵是1/2的認識。在教學中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇3
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段學習完整數(shù)后，第一次學習分數(shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。
本課教學，我努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有新的變化。本堂課在教學過程中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——分水果。在分水果的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，學生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
二、注重對分數(shù)含義的理解
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的教學的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難，在對二分之一含義的理解上，我讓學生自己說這個蘋果的一半是怎么來的，當學生說不出來的時候，適時地加以引導。然后充分放手讓學生充分的去說二分之一的含義。并讓學生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學生地反復的說，可以更好地幫助學生掌握分數(shù)的含義，理解分數(shù)的每個部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時候，我注重學生書寫習慣的培養(yǎng)。要求學生畫分數(shù)線的時候用直尺。
此外，本節(jié)課的教學中也有不少不足之處值得反思：
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。
1、首先是時間觀念不夠強。
導致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實施。在備課的時候沒有考慮到每個環(huán)節(jié)的具體時間，導致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動沒有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時，和讓學生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個環(huán)節(jié)我讓學生反復的說，用時較多。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。
2、教育機智有待加強。
在認識二分之一的這個環(huán)節(jié)中，我讓學生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示，有個同學說到皮球，把皮球平均分成兩份，每份是這個皮球的二分之一，當我把問題拋給學生以后，其實學生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時的指出這個學生的錯誤，應該抓住這個問題，試問學生，如果把這個皮球平均分了，這個球還能玩嗎？適時地給學生指導具體什么樣的東西我們可以分，什么樣的分不得。在之后就不會再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了�；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個問題交給學生自己來解決�？赡芤壤蠋煆娬{(diào)的要好。學生會更清楚。
3、知識的延伸、拓展不夠
比如在教學二分之一的含義的時候，指出了分數(shù)家族里還有很多這樣的分數(shù)，但學生說的都是分母在10以內(nèi)的分數(shù)，我應該加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。讓學生理解分數(shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分數(shù)。或是舉例，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份。進而強化了學生對平均分的份數(shù)的理解。
4、小組活動不充分，沒有起到預期的效果
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。這節(jié)課我本設計兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的'四分之一，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。通過學生創(chuàng)造的不同的分數(shù)，進而引到分數(shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方。
5、評價語言不夠
在問到“一半”如何表示時，一個學生回答“0.5”，這個答案盡管也是在我的預設之內(nèi)，但我忽視了對她的夸獎，僅是說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學過的知識。倘若這時我問下學生是如何得知的，再夸獎她好學，這樣學生的學習興趣就會有很大的提高，也能給其他學生樹立學習的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。
6、沒有聯(lián)系到生活的分數(shù)。
常見物品中的分數(shù)、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù)。這樣做，有利于學生理解分數(shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學生聯(lián)系常見的事物、用學生的生活經(jīng)驗來理解分數(shù)的含義，強化應用分數(shù)的意識。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力。
這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課，我會把這些不足彌補過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細斟酌，讓教學的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊，讓學生在活動中體會到合作學習的樂趣。通過這次講課，我知道教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結(jié)。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導，使我更快的成長起來。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇4
用了一周多的時間把第八單元學完了。學習起來還真沒那么“難”，為什么這么說呢？
學習本單元的內(nèi)容，關鍵是讓孩子們理解分數(shù)的意義，比較中理解、計算中理解、應用中理解。給出一個分數(shù)，能舉例說明他所表示的意義，反復說，說完一個說第二個等，學生輪換著說。
在比較大小的時候，比較的是兩種分數(shù)的大�。阂环N是分子是1的兩個分數(shù)；另一種是分母一樣的分數(shù)。分子是1的兩個分數(shù)，從分數(shù)的意義上分析，一個月餅平均分的份數(shù)越多，分母越大，其中的一份就越�。煌瑯哟笮〉脑嘛�，分的份數(shù)越少，其中的一份就越大。所以分母是1的兩個分數(shù)，分母大的反而小。其次是分母一樣的分數(shù)（同分母分數(shù)），同樣大小的物品，分成相同的份數(shù)，取出的份數(shù)越多，分子就越大，這個分數(shù)就越大。
分數(shù)的簡單計算，主要學習了：同分母（本冊沒有說明是同分母）的分數(shù)的.加、減運算，1減一個分數(shù)。學生出現(xiàn)錯誤較多的是：結(jié)果的分子和分母都相等的時候化簡成1。1減去一個分數(shù)時，要把1看成是和這個分數(shù)的分母一樣的分子、分母一樣的分數(shù)，然后再計算。
最后一節(jié)是分數(shù)的簡單應用。主要是把一些物體看做一個整體進行平均分，平均分成幾份，分母就是幾，其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目：形如有15個蘋果，其中三分之一是紅蘋果，三分之二是黃香蕉蘋果，問題是紅蘋果有幾個？黃蘋果有幾個？從分數(shù)的意義上分析，三分之一就表示把15個蘋果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5，每份是5個，1份就是5個，2份就是10個。檢驗的過程是：10+5=15，和總數(shù)15一致，因此解答正確。在講這一節(jié)時，學生是在理解了分數(shù)表示的意義的情況下進行的，感覺做起來特別的順，效果也挺好。
所以學習數(shù)學知識，必須以學生理解為前提，多說、多動手操作，這樣在練習的時候就沒有那么難。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇5
“分數(shù)的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學習的小數(shù)認識、性質(zhì)及分數(shù)的意義等內(nèi)容教學奠定基礎。
當前，老師們正在認真認真貫徹新課程的要求，我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收獲與失落，也免不了意外和尷尬。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學談一些自己粗淺的想法：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活，數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創(chuàng)設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節(jié)分月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學習一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
2、在做中學，提高學生學習的參與度
我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環(huán)節(jié)設計的再恰當，如果沒有調(diào)動學生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學生，不能實現(xiàn)“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數(shù)是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數(shù)用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創(chuàng)造出一個分數(shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分數(shù)表示什么意思。這些環(huán)節(jié)的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數(shù)所表示的意義。學生參與的主動性被調(diào)動起來了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的'同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整。
3、提供數(shù)學交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。
合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。于是我不僅為學生設置了一個個數(shù)學活動，還有意識地為學生創(chuàng)造了良好的數(shù)學交流環(huán)境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)；再如，在學習比較分子都是1的兩個分數(shù)大小時，也是通過學生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學生賞識他人的良好心態(tài)，促進了學生合作意識的發(fā)展。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇6
一、注重教師的啟發(fā)引導與學生的主動參與相結(jié)合
在本節(jié)課中，我們充分地信任學生，相信學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，教師既尊重學生的人格，也尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如讓學生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數(shù)等。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。
二、教學既面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面發(fā)展
新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，教師注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，教師也尊重了學生的這種個性差異，要求不同的學生達到不同的學習水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/4、1/8這樣的分數(shù)來，從而建立起分數(shù)概念的表象，初步理解分數(shù)概念的含義，樹立起學習上的.自信心，為今后進一步發(fā)展奠定基礎。同時，對于一些學有余力的學生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會。如有的學生在折紙時表示出了1/32這個分數(shù)。又如在片斷三中學生能針對不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發(fā)展。
三、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇7
總評：本節(jié)課，學生始終在具體的生活情境中認識分數(shù)，讓新知的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，這樣聯(lián)結(jié)的知識才牢固，才是“有意義的學習”。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生認知沖突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調(diào)動并得以釋放，學生學得輕松。同時，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學段學生的思維特點。
1、感受數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。
從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，教師用學生們喜聞樂見的“分食品活動”引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。教學時通過涂、折、畫等活動，讓學生充分調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分數(shù)”的探索過程，切實感悟“分數(shù)”的真正內(nèi)涵；同時，設計了多個層次的練習，在練習的過程中，聯(lián)系生活實踐把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。
2、讓孩子成為學生活動的主人。
數(shù)學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探索出分數(shù)1/2，在動手實踐中，每一個學生選擇一個自己喜歡的分數(shù)，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出來，或通過自己折一折，發(fā)現(xiàn)了哪個分數(shù)。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過小組合作用長方形紙折出并涂色你有幾種不同的表示方法，了解雖然折法不同，但都時平均分成4份，因此都可以用1/4來表示，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，讓學生在動手做、用眼看、自主說、認真想的過程中，真正成為學習的主人，教師作為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。師生互動、生生互動，營造了寬松的教學氛圍，使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中主動獲得知識。
3、加強直觀教學，降低認知難度
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我十分重視學生對學具的操作，讓學生動手折、涂出1/2，并及時進行交流，學生在動手操作的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣性。通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。所以學生在敘述1/2時說得比較規(guī)范、到位。在折1/4和其它的幾分之一時，我為學生提供了正方形、長方形和圓三種圖形。學生思維比較活躍，出現(xiàn)了多種折法。通過動手折紙，學生明白了，不同的圖形都可以折出它的1/4，不只對1/4進行了簡單了解，更重要的是明白了分數(shù)的含義。教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
4、充分挖掘教學素材，培養(yǎng)學生的估算和猜測的能力、習慣。
本課教學中設計了兩次讓學生估計的.和猜想的環(huán)節(jié)。第一次是“想想做做”中第3題，讓學生先通過觀察，估一估下面兩張紙條是原來的幾分之；再讓學生猜測一下，照這樣分下去，還會出現(xiàn)幾分之一？學生在理解幾分之一的含義并找到規(guī)律以后，大膽地猜測后面可能出現(xiàn)1/12和1/24。在課尾總結(jié)了本課學習的是“幾分之一”的分數(shù)以后，我又讓學生猜猜下一節(jié)課可能會學習怎樣的分數(shù)，很多學生都猜測出要學“幾分之幾”這樣的分數(shù)。這樣的設計，有利于培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣和善于猜想的能力，也為下一節(jié)課的學習埋下伏筆。
整節(jié)課，學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，真正體會了分數(shù)的含義。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇8
這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，是學生學習分數(shù)知識的起始課，對后繼學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：
一、創(chuàng)設情境，架設起生活與數(shù)學的橋梁
《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境�！北菊n我從創(chuàng)設“分食物”的情境入手，喚起學生對“平均”分的直覺感受，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學生認識分數(shù)的意義。這樣的教學設計，喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、自主探究，經(jīng)歷數(shù)學學習的過程
學生是第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的'教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。課堂上，我給了學生思考的自由，給了學生活動的空間和時間。比如折紙，通過讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示？讓學生在活動中理解分數(shù)的意義。
三、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張正方形紙平均分成4份，學生折出了三種方法，這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折，涂一涂表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課達到了教學目標，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課也有不足之處：
由于準備時間比較倉促，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。從這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇9
一、關注學生的認知起點
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上�！狈謹�(shù)是在“平均分”的前提下產(chǎn)生的，它與整數(shù)中的“平均分”的意義是相同的。因此，我們的教學要以此為出發(fā)點，為學生提供親身體驗、理解反思的學習平臺，并通過富有啟發(fā)性的、互動式的對話，讓他們體會到新、舊知間的聯(lián)系。有了這樣的認知準備，教學分數(shù)中的“平均分”就不難了�？墒俏以诮虒W時這一點，學生并沒有很好的理解，只是停留在表面，更沒有將新知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)中。
二、提供充足時間，注重動手操作
一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到了，你記住了；你做到的，你懂得了�！痹诒菊n教學中，我雖多次的為學生提供動手操作的機會，搭設了動手操作的舞臺。如幾次的“做一做”認識幾分之一、三分之一、四分之一，以及小組內(nèi)“折一折”折出更多的份數(shù)，然后“比一比”探討發(fā)現(xiàn)了什么等。但在實際教學過程中，有的操作沒能提供給學生充足的`時間和空間，只是在讓學生動手之后就草草收場，其創(chuàng)造性思維也難以體現(xiàn)。例如：分母為奇數(shù)的分數(shù)折法，對于學生來說有難度，在課堂中，我怕影響教學進度，只是把班上學習好、動手能力強的學生的折法進行展示，沒能照顧到大多數(shù)動手能力較差的學生，致使在課后還有一些學生不會此類分數(shù)的折法。我想，這也是在以后更需注意的一個問題，關注每個學生的課堂狀況，讓每個孩子在課堂上都能夠“一同前行”。
通過這節(jié)課也反映出我在教學設計上還有需要改進的地方，整堂教學課我安排的內(nèi)容很多，這就顯得有點雜，我上課也有點趕時間，沒有更好的突破難點，這樣使得學生對分數(shù)各部分名稱所表示的意義印象并不深刻。教學語言要自然、簡練、精練。，同時，在平時還要加強基本功的練習，尤其是書寫方面的練習。要把粉筆字寫得漂亮、工整、美觀。
總之，本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學習的地方。因此，自己還要更加的努力學習、工作。另外，希望老師們能夠多多指導，給我指出我的不足，讓我在今后的道路上能夠有所進步。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇10
今天早上到上溪小學上了上個星期備課以來的分數(shù)認識這堂課。結(jié)合上課的動態(tài)，同學的情況和后來的辯課發(fā)生了一些想法。
一、關于情景的考慮。
從整堂課過程來看，首先是教學情景的素材，我是采用的4個桃子、2個蘋果、1個大餅，在辯課的時候陳老師提到可以就用桃子一種素材，出示4個蘋果，讓同學看看把這四個蘋果分給二人，沒人分得多少？2個！淘氣又把他自身的2個平果分給爸爸和媽媽，每人分得多少？1個！媽媽也沒有舍得吃，她的1個蘋果平均分給爺爺和奶奶2人，每人分的多少？從而引出分數(shù)？后面陳老師又提到在這完了之后，可以繼續(xù)使用大餅這個情景來繼續(xù)感知二分之一！這里我就在考慮，是否還需要這樣，情景的目的是在于引出分數(shù)！在使用大餅的目的是什么？不再是情景，而是體會二分之一。
二、關于先有二分之一表示再體會二分之一的含義；還是先體會二分之一含義在表示二分之一。
前面的兩天試教我都是先體會二分之一的含義，再來認識分數(shù)。今天上課卻改了，先認識分數(shù)再來體會二分之一的含義。有一點可以肯定的是就是需要把二分之一先寫出來。今天嘗試讓同學寫，同學好像基本上都已經(jīng)接觸過了，所以看到的基本上都是，只有個別是用圖形表示的，所以就只是展示了一下，就馬上出現(xiàn)。依照今天的辯課的結(jié)果，就可以先到這里為止了。接著就體會的含義，完了之后再來認識分數(shù)與以前學習的數(shù)有什么不同？來學習分數(shù)的各局部的名稱。并可以讓同學說幾個分數(shù)，對應的認識一下剛才說的分數(shù)的分數(shù)的分母是什么？分子是什么？這樣下來可能會更順。
三、二分之一的解讀。
昨天在冥思苦想中想到了“半個”就是“2份當中的1份”這樣一句話。覺得利用這一句話就可以很好的理解二分之一。今天賈老師的一句話讓我考慮了更多。賈老師在讀二分之一的時候采用了這樣一種讀法：“二分”、“之一”。這樣就把分數(shù)的含義在讀的過程中加以體會。
四、分數(shù)的意義與分子分母分別表示什么這樣的含義，是否需要強調(diào)。
記得三年前自身在上溪小學進行新教是會教的時候，就是上的浙教版五年級的分數(shù)的意義，那里也有分數(shù)的意義，而且同學說的不是特別的流暢。前面的兩次試教中同學也沒有著重的要求同學說一說，今天在辯課的時候有老師提到這句話需要說一說！那么在那說呢？我自身感覺可以放在第一次分完大餅的時候就讓同學說一說：把一個大餅平均分成了2分，每一份是它的。這樣一來，估計同學在后面的教學反饋中就會比較自然，能夠較好的說一說這句話。至于后面提到分數(shù)的分母和分子說表示的含義，就可以出示了較多的分數(shù)之后，認識分數(shù)的各個局部的名稱之后，在進行反饋的時候。陸續(xù)的`提到、……考慮分數(shù)的分母表示什么？結(jié)合前面接觸到的幾個分數(shù)進行再一次的體會是否正確？引而考慮分數(shù)的分子呢？
五、練習的設計
剛開始的練習下面的圖形時候可以用表示，從而體會分的時候要求平均分。這個練習是否與后面的練習有所重復。從同學的心理認知上來看，同學在第一次接觸到分數(shù)也就是的時候，就讓同學進行體會要求平均分。而后續(xù)的練習是為了更好的體會其他分數(shù)來進一步的體會的。還有一個就是昨天晚上才加上去的練習，雖然同學的精彩很多，但是題目的要求上需要進行修改，改成下面哪些圖形可以用分數(shù)來表示？可以的把分數(shù)表示出來？
六、練習的整體反饋
以前聽課的時候常聽到整體練習和整體反饋，今天聽了賈老師的一言整體反饋，讓我對于練習的整體反饋又有了新的認識。
分數(shù)的初步認識教學反思 篇11
本節(jié)課的教學我繼續(xù)采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學方法，對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手，我認為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此我把整個教學過程分為三個層次：
�。�1）、引導學生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
�。�2）、讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后再根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程使學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。
�。�3）、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的試一試，進一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。這樣的教學的效果較為理想。這是因為在本節(jié)課中我進一步培養(yǎng)學生主動運用畫圖的解決問題的策略，有扶到放讓學生經(jīng)歷探索的過程，讓學生體驗深刻的原因吧。
1、數(shù)形結(jié)合的.思想在本單元教學中的滲透和其作用。
由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得尤其重要了。
2、對學生探索過程的理解。
在本單元的教學目標中，“探索”是一個關鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算” 。這是由數(shù)學目標中“數(shù)學過程”“問題解決”兩個維度決定的；同時“探索”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目標的重要途徑。
在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動有效的目的。由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的講就是：教師通過簡單的具體事例進行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例，這便是“放一放”。
【分數(shù)的初步認識教學反思】相關文章：
分數(shù)的初步認識教學反思02-08
《分數(shù)的初步認識》教學反思03-01
《分數(shù)的初步認識》數(shù)學教學反思03-12
《分數(shù)的初步認識》教學反思優(yōu)秀12-02
分數(shù)的初步認識教學反思15篇03-26
《分數(shù)的初步認識》教學設計08-16