《富饒的西沙群島》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《富饒的西沙群島》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《富饒的西沙群島》教學反思1
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學本課應充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓練是中年級的訓練重點，憑借本課句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種�？偡志淙菏潜磉_一個意思時，采用總解說和分開說相結合的一種方法�？偨庹f給人整體印象，分開說讓人信服，加深印象。這種句群，總說句是句群中心意思所在，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。全文的段落安排也是總分總結構，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達事物的產生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結果的，兩部分必須是對應和統(tǒng)一的，要符合科學、邏輯、常理、客觀。其結構順序有先因后果和先果后因，句群有的有關聯(lián)詞在句首。運用因果句群說明道理、觀點、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。
二、點上抓語句，引導遷移。
1．把概括性句子寫具體。（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的`大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
2．比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
3．運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學反思2
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點是是要使學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美，物產豐富的可愛的地方，要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
對絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？我認為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導學生瀏覽西沙群島圖片的同時，進行文字介紹，幫助學生建構起對西沙群島感知認識，讓學生在老師的指導下自主學習自己感興趣的內容，增強感性認識。在教學中，我通過電腦課件，先讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學生看海底的各種物產，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結合多媒體演示的幫助下，讓學生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學生理解的'更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問題：
1.一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個片段上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，個別讀音還不準確。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。
3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上被當成一種形式。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養(yǎng)，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。
5、朗讀指導的還不到位。應加強平時課堂的指導朗讀訓練。
《富饒的西沙群島》教學反思3
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風景和豐富的物產，表達了作者對西沙群島的喜愛和贊美以及升華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點是首尾呼應，全文的結構“總——分——總”是學生學習寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點撥。因為修辭是表達作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际�，在海底懶洋洋地蠕動�！斑@一句是擬人的修辭方法，把海參蠕動慢的'特點形象地表現(xiàn)出來�！薄罢袢藗冋f的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點。學生要理解句子中所含修辭的作用應該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點難度了。特別是夸張句有點難度，今后還要加強練習，為習作打下基礎。
寫作法是我在本課中必須落實的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來訓練。先讓學生回憶或是復述本課的寫作結構。這點學生能準確回答本文是按“總—分—總”的式安排的。本文先概述了西沙群島是個可愛的地方，然后從四個方面具體介紹了西沙群島優(yōu)美的風景和豐富的物產，最后總寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。再如，文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習作訓練題目讓學生學著文章結構去寫一段話，開始學生說的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過引導，學會運用一些修辭方法，寫出來的內容就好多了。我在這個環(huán)節(jié)，又結合《同步訓練》的練習題，進行寫話練習，學生完成還不錯。相信這一單元的作文，學生會交出一份優(yōu)秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》教學反思4
《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
經(jīng)過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。
在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的，而課文對物產豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。
現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養(yǎng)學生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行第四段教學時，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點。
第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏感情，即使是比較優(yōu)美的語言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。
第二，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學，字詞是基礎，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復讓學生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學習時間。
第三，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮�，F(xiàn)在提倡學生自主探究的學習方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么？但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性？這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！睂W習提示中也有問題“為什么這樣說呢？”在教學設計中我是設計了這一點的，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考，發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。
第五，缺少說話訓練。其實在開始設計教案的時候，是有說話訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間，卻不利于學生能力的'提高。萬事開頭難，就算學生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發(fā)展。
第六，作業(yè)不夠科學。課后我布置了兩項作業(yè)，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來；二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細考慮，發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力。
通過這次一課多人上，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
《富饒的西沙群島》教學反思5
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文實驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
一、我對本課的處理有以下幾個方面的特點：
1、情趣導入，激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產豐富，十分誘人，開課采用欣賞美麗的西沙群島風光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時間之內即將學生的注意力收攏。
2、抓住重點段落引導學生品讀。本課的結構簡單，文字優(yōu)美但內容淺顯，教師設計了幾個簡單卻又能激發(fā)學生探討的問題讓學生充分自主學習，大膽交流，教師點撥方法，強化朗讀，深刻領會語言文字的優(yōu)美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內容，同時增強視覺享受。學生在重點學習第三段過后，掌握了基本方法，在放手讓學生自學剩下的內容，對學生的學習效果一檢測形式反饋，側重以讀促理解，達到人人學習、人人朗讀、人人個性理解的目的。
3、相信學生、調動學生、發(fā)展學生。充分發(fā)揮學習小組的作用，分層次、分梯度學習課文，討論交流，尊重學生的.差異，讓學生在小組學習的基礎上探討交流、展示匯報，互相補充。
二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個方面的問題：
1、導學設計不科學
對課文的學習在沒有讓學生整體理解的前提下，直接讓學生選擇自己喜歡的段落學習，將完整的、有機的語文學習變成純粹理解文字的機械訓練。學生只關心自己選擇的段落，當別的小組匯報展示時變成徹徹底底的旁聽者，使整篇課文的學習支離破碎。
2、朗讀指導不突出
這篇文章的語言非常美，適合學生通過各種形式的朗讀體會文本的美。一篇很美很美的文章卻沒有上出美來，為何？就是因為教者沒有引導學生通過各種形式的朗讀，通過反復朗讀去感悟文章的美。學生朗讀時沒精打采，教師指導時蜻蜓點水，避重就輕，因小失大。
3、教者的教學理念落后
雖然也設計了讓學生自主學習的環(huán)節(jié)，但學生沒有掌握方法，沒有調動學生的積極性，整個課堂如一潭死水，沒有激起一點點浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對學生的學法指導不到位，對學生所處學段的水平把握不準，平時缺乏對學生的指導和訓練。還有就是教師在訓練學生朗讀時側重于學生掌握教條似的技巧，比如：哪個字應該讀重一些，哪個詞應該讀輕一些，哪句話應該讀得慢一些……這樣的訓練方式早就不提倡了。學生得通過真真實實的朗讀，通過扎扎實實的走進文本與作者對話，與學生自己對話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會文字的優(yōu)美，而不是機械地訓練朗讀技巧，這樣的訓練與文本完全隔離開來，無法體會語言文字真正的美。另外，這樣的訓練與三年級學生的學習水平也不符合，學生還不能真正把握哪些詞語、哪些句子、那些段落應該重讀輕讀，語速應該如何把握。
總之，“361”快樂課堂在我校推進已有六年多，本人對它的學習很不夠，在平時的實踐中沒有扎實進行研究，需要這樣的同課異構形式，讓我撥開迷霧，動腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時俱進的合格教師。
《富饒的西沙群島》教學反思6
這篇精讀課文，語言優(yōu)美，用詞準確生動，學生喜歡讀，課文內容容易理解，所以，我在學生理解課文內容的基礎上，把學習目標提升到：①再讀課文，深入體會西沙群島的景色優(yōu)美、物產豐富。②學習用課文的寫作方法(總——分——總或圍繞一個中心句來寫)寫一段話。在整個教學實施過程中，我覺得有兩個方面做得很好，第一方面，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生自主學習的能動積極性，給學生更多的主動權。通過引導學生質疑，參與自主學習目標的制定;通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟;通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合知識體系，掌握學習方法。第二方面，我在課堂教學中大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論。讓學生實質性地參與教學過程，做到了七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與課堂的全過程。這樣，學生能夠在短時間內收到事半功倍的效果。如：學生在寫一段話時，大多學生學會了本課的寫作方法，能夠圍繞一個中心句，通過動作、神態(tài)、語言的描寫把一段話寫通順、具體、生動。美中不足之處是，學生在朗讀課文時，如能用配樂配畫就會激起學習的興趣;又如讀 “蠕動的海參、威武的'大龍蝦、色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時，如能邊朗讀邊伴有動作，學生對課文的印象就會更深，背誦課文就會更快。
《富饒的西沙群島》教學反思7
外出學習匯報課，講了《富饒的西沙群島一課》。我們聽了四節(jié)蘇教版的課，來校讓我根據(jù)諸向陽老師的《九寨溝》講三年級的課文。于是挑中了這節(jié)。
講之前信心滿滿，想著一定不能搞砸了。要大展拳腳，但因為自己把方向搞錯了，目標定高了，于是出現(xiàn)了一系列問題。
違反常態(tài)，沒有看任何教學視頻。照著諸向陽老師的教學實錄一步步往西沙群島上扒，沒有考慮到學生學情。三年級的孩子怎么可能和四年級的孩子相比較呢？于是第一次試講砸了，意料之中。但是打擊真的很大。一度懷疑自己到底行不行。而且沛樹的課講的幽默、流暢。給我壓力甚大。但是無論如何是不能放棄的，畢竟離正式講還有些日子。經(jīng)過來校長的引導，將我設計的'不符合的地方進行了整改。我又拾回了一些自信。第二次試講還是有問題。來校交給我的方法貫徹落實的不夠好。說不上來哪里不對勁，反正課堂上有點悶，我覺得我和孩子們沒有共鳴。緊張感更甚，但能發(fā)現(xiàn)問題就是還有改正的機會。雖有點氣餒，但繼續(xù)付出是必須的。給一班留了預習，但我覺得我背的還不是很熟。萬一出現(xiàn)斷片的情況，那對于下午即將講課的自己會是很大的打擊。
后來在反思這節(jié)課時想到，既然孩子們能做小導游，那一定是把課文掌握的扎扎實實的了。于是我留了一項作業(yè)，寫一篇小文章，向大家介紹西沙群島。用你的語言感染大家。而這一課一個很重要的設計理念就是在文字中游覽西沙群島，體會文字的美，讓學生自己寫一寫鍛煉了他們的寫作能力，同時又鞏固了課文。
第二天一直默默在腦子里過課的步驟，我也知道這樣的課堂不是高級的，不是成熟的。但我現(xiàn)在只能給孩子設套。我感到挫敗，我這種課堂根本不是生本課堂，只是我的演出。邊主任的話讓我明確了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我們的目的是讓學生提升、拔高。我這種課其實是有些膚淺的。我必須轉變，這也是阻礙孩子們說話能力提升障礙。今后要鍛煉自己，更得鍛煉孩子。
《富饒的西沙群島》教學反思8
本課的學習，要達到兩個目的：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
我上的這是第一課時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產。對西沙群島有個深刻的印象。
教學中，充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學直觀性原則，以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五光十色，瑰麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等等，都形象的展現(xiàn)在學生們眼前，從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。
同時，在教學過程中，努力強化文章的感情色彩，引導學生體會語言中的“意味”。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的`領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，教師以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。
《富饒的西沙群島》教學反思9
《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方，意在激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。
一、精心設計導語。
本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景游覽”，引領學生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關注語言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好范例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？
在學生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。
讓學生邊觀察邊仿說：
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的.——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學生仿說以后，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今后還有待改進。
《富饒的西沙群島》教學反思10
《富饒的西沙群島》是六年制小學語文第五冊中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學生對這四部分都很感興趣。在教學中，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主確立學習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學習內容。教學中明確提出小組合作學習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)在教學中，讓學生在讀中感悟，讀后評價。
如水文研究所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓練，同時，同學間互相學習，互相幫助，增進了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強調語文知識系統(tǒng)性的`老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結構設定為研究匯報活動，使學生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學習語文知識。如學習海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。
三、培養(yǎng)質疑能力
質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學生充分的質疑空間，在集體匯報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學生再自主回答。一改以往教師問，學生答的教學模式。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。
四、努力創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生自信心。由于本人在語文教學中還很稚嫩，在本節(jié)課的教學中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
《富饒的西沙群島》教學反思11
這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好，對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務心里就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數(shù)學生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。
其次，在指導學生朗讀方面有進步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步。
但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環(huán)節(jié)不緊湊，而且對于課堂容量把握不準，導致時間不夠，整堂課前松后緊。本來設計的.很多知識點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學生用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最后總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間原因都遺漏了。
另外在教學中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源于自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》教學反思12
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠，如何使學生對西沙群島特有的風光和物產不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗，同時，在理解課文與積累語言方面做得更扎實？這成了我備課前思考得最多的一個問題。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙群島的.風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產豐富”自然地引出課文第一段。
二、運用多媒體，加強視覺感受，加深體驗。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學反思13
《風景優(yōu)美的地方》是第五冊（人教版）第六組語文園地的口語交際，安排在《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》和兩首描寫祖國美麗山河的古詩之后。如果有前面幾篇課文作鋪墊，學生的交際情感或許更易激發(fā)。若單獨提前進行此次口語交際，就必須新舊知識相結合：如三、四冊第三組課文都是描寫祖國美麗風景的文章。那么，課前收集相關資料，是學生進行交際的前提和基礎。
縱觀整個課堂，情境根植于生活，學生在交際情境中，或看、或聽、或議，大膽生動地講著，“風景優(yōu)美的地方”不絕于耳，讓人賞心悅目。雖然他們閱歷淺、見識少，卻說出了他們的所見所聞，講出了他們的真實感受，抒發(fā)了對祖國大好河山的無限贊美之情。做課后有頗多的感受。
一、貼近生活，精心設計教學
目標設計關注到了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求，不高、不低、不空。從“激發(fā)欲望愿意說”到“清晰表達”及“讓別人聽著心動”，螺旋上升，注重了口語交際能力的整體提高。“培養(yǎng)學生與別人交流時真誠有禮認真傾聽”、“鼓勵學生樹立交際的自信心”，又特別強調了學生情感態(tài)度的發(fā)展。反觀本節(jié)課，在真實的交際情境中教師的教學行為和學生的學習行為處處體現(xiàn)教學要求，環(huán)環(huán)緊扣教學目標。
二、真實情境，構建交際平臺
口語交際教學的情境性特征是由口語交際性質決定的�？谡Z交際是在特定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸、措辭的選擇、理解對方的話意無不結合情境進行。
例如開始的導語：“老師要去旅游又不知道哪兒風景優(yōu)美，你們能不能幫老師拿個主意？”給學生營造一個真實的交際平臺，在如何向別人進行風景優(yōu)美的地方介紹的過程中，始終關注“我向別人說清楚了嗎？對方聽了是否心動？”這樣一個真實情境的驅使，更有利于學生思維的發(fā)展、語言的組織。
生活中的口語交際提示我們：如果沒有真正交際情境的參與，口語交際是無法進行的，而情境的真實性，既符合《課標》精神，又為學生的交際提供了一個實實在在的交際平臺，這也是符合口語交際教學規(guī)律的。
三、強調交際，凸現(xiàn)課改理念
口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交際的雙方既是單向流動的兩端，又是雙向流動的回歸點，兩者之間始終存在著一種互動性�？梢赃@樣說，口語交際教學的過程是師生、生生的互動過程，是交際雙方的情感交流過程。要使學生在課堂上真正“動”起來，不僅取決于交際情境的創(chuàng)設，更重要的是強化師生的交際意識。
口語交際的核心是互動，關鍵是情感。這節(jié)課教師以一個即將外出旅游者的身份來往于學生之間，學生以一個建議者的身份貫穿始終。在師生互動的逐漸深入過程中，學生體會到：打動對方，讓對方接受你的建議不僅需要自己的表達清晰，更取決于自己的態(tài)度是否誠懇。例如：學生在向我建議“老師，你去黃山，那里的云海真的很迷人！”我回答：“華山上也能看云海，干嗎非得去黃山？”學生這時情緒很激動，為了說服我又加了一句：“去黃山除了看云海，還能看迎客松。迎客松別的地方可沒有。去看看吧，真的很美！”“是嗎？那倒是真得聽你的建議，去黃山嘍！”就在這樣的對話中，交際雙方尋求心理的認同，尋找情感的共鳴，這樣的情感互動，才是口語交際教學的真正意義所在。
再如最后一個環(huán)節(jié)學生與教師的互動，讓學生真正感到這是老師的需要，這個信息我愿意提供。我應該怎樣讓對方接受我的信息？這些都充分體現(xiàn)了“生活的外延就是語文的外延”這一理念。從“想聽聽你們的建議”到“怎樣說更美”以及“其他教師也渴望聽到你們的介紹”環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應，這種步步深入的訓練也符合學生的認知規(guī)律及語言發(fā)展過程。
四、精當點評，關注學生發(fā)展
口語本身既是傳遞承載信息的聲音，也是傳遞說話人思想情感的工具。要想取得良好的交際效果，不僅要注意使用詞語得體，還要注意聲調的高低、強弱，語氣的輕重緩急，從而使有聲語言充滿一定的人性色彩。這就要求教師在引導學生交際中關注學生。
教師與學生的交際過程中及時準確的評價非常重要。這節(jié)課我力求用準確、及時的點評，輔以生動有趣的兒童化語言，將口語交際知識技能的三個要點引出。如學生在向我介紹風景時，張口“老師，我建議您去……”這時我及時肯定：“你真有禮貌！”
在兩個學生互換角色練習時，提醒說的學生“態(tài)度再自然大方一些會更好！”
在我接受學生的介紹時我不失時機地贊美學生：“你說的非常清楚，用到了顏色、形狀的描寫，我真的感受到了它的美！”等等，口語交際的知識要素隱含在點評中，使學生更易接受，充分保護和激發(fā)了學生的交際欲望，更有利于活躍課堂氣氛，使交際氣氛更加和諧，學生在這樣充滿激動的評價中，口語交際能力會得到全面的提升。
五、重視，注重情感體驗
自評是評價中常用的評價方式之一，在自評中讓學生學會反思，找出實踐的樂趣及不足，讓學生感到口語交際并不難，這都是生活所需。《課標》在“前言”中強調：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的`熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 確實，在“生本”教育理念指導下，關愛學生的生命發(fā)展，應格外“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。特別是對“風景優(yōu)美的地方”的理解，學生帶有很大的主觀體驗，向別人推薦時，可能會收到不同的反應，這又加深了學生的情感體驗。讓學生在反饋中思考，體現(xiàn)了學生個性化的學習行為，也是一份寶貴的教學資源。
六、不足與困惑
盡管我在教學中想方設法調動學生參與交際，也有以上值得肯定之處，但我深感不足和困惑，與新《課標》的要求還有差距，與同行專家相比深感欠缺。以下是幾方面的問題，有待與各位專家、老師商榷：
1、由于學生閱歷和理解能力有限，易將“優(yōu)美”的地方理解為自己喜歡的有趣的地方。教師面對學生這一理解，如何點評，怎樣才能做到既不挫傷學生的積極性，又能恰如其分地指出。
2、口語交際生活化的特性，決定了其課程預設根本趕不上瞬息萬變的課堂生成，這就要求教師要扎實提高自己的語文修養(yǎng)，加強對課堂的調控，面對無法預料的生成如何采取“疏導”，有待進一步深思和在實踐中學習提高。
3、多媒體課件的補充，能引起學生有意注意，拓寬視野，激發(fā)學生說的欲望，但是多了是否會成為欣賞課，或者局限了學生的思維。如何把握一個量的標準，值得思考。
《富饒的西沙群島》教學反思14
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風光和富饒的物產。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學生熱愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話�；仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
著名教育家顧泠沅說：“熱愛是最好的老師，興趣是最大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。”為激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。如開頭“今天我們要去遙遠的西沙群島游玩，作好準備，我們出發(fā)了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”。學習“海水”部分時，我說：“ 此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學習“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們對西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學習積極性很高。
二、適當?shù)剡\用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離
課堂教學中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學們播放一段事前準備好的西沙群島的風景視頻激發(fā)他們探究的興趣。接著我又借助網(wǎng)絡資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充滿激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點，找出課文的中心句——那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方。
三、深入研讀3、4兩段
古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段，所以我就對學生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么?”學生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎?”這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。在讓學生研讀的同時，我再次運用多媒體教學課件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
四、鼓勵學生質疑問難
鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。
五、抓住語言訓練點
語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如第二小節(jié)中我安排了 “因為 ……所以……”和西沙群島的海水色彩不同，“是因為……”句式訓練以及其它的語言訓練點。如學習海島這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。
六、培養(yǎng)學生的想象能力
愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉�！� 心理學研究證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，如果在這個時候采用適當?shù)氖侄芜M行經(jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學實踐中，教師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的'想象力。而且在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力是我們每個語文教師永恒的主題。因此，在教學中，我很注重課件的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注重培養(yǎng)學生的想象能力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。
七、注重知識點的滲透
在教學第四自然段“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時，我告訴學生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。
整堂課我和學生配合得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀。從不斷的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。
在本節(jié)課的教學中，我認為也還存在一些不近人意的地方：教師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。
【《富饒的西沙群島》教學反思】相關文章：
富饒的西沙群島教學反思12-30
《富饒的西沙群島》的教學反思03-09
《富饒的西沙群島》教學反思03-25
富饒的西沙群島教學反思08-24
[實用]富饒的西沙群島教學反思07-10
富饒的西沙群島教學反思(15篇)04-04
富饒的西沙群島教學反思15篇02-23
富饒的西沙群島教學反思14篇02-11
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思04-19
《富饒的西沙群島》教學反思15篇04-08