學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會（通用37篇）

　　心中有不少心得體會時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀！

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 1

　　7月6日——7月10日，我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我感受頗深。

　　有的人可能會說：新課程改革不是從20xx年就開始了嗎，現(xiàn)在都過去十多年了，還有必要學(xué)習(xí)嘛！其實(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是很有必要的，因?yàn)樾抡n標(biāo)正處于不斷完善的階段，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)會，不斷完善，才能取得更好的教學(xué)效果。在這次學(xué)習(xí)中，有一個(gè)叫向翠仙的老師在給我們上課的時(shí)候就談到了她的.一次親身體會，她說：在新課程改革初期，有的老師在領(lǐng)會新課標(biāo)的時(shí)候存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為在課堂上只要運(yùn)用了多媒體，那節(jié)課就符合了新課改的要求，就是一堂好課。她就曾經(jīng)應(yīng)邀擔(dān)任一次公開比武課的評委，在那次比武課中，有一位老師上課很出色，各個(gè)方面都表現(xiàn)的很不錯(cuò)，但是她并沒有得獎(jiǎng)，為什么呢？因?yàn)樗龥]有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了，非也，不需要用還要強(qiáng)用，這不是畫蛇添足嘛！但是現(xiàn)在很多老師仍然有這種思想。

　　這次主要學(xué)習(xí)了在新課標(biāo)下怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我一定會認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2

　　通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

　　樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的'體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。

　　加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。

　　我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性和主動性，使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 3

　　新頒布的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識。

　　一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性理念

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”�！皾M足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。

　　二、高中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價(jià)的結(jié)合

　　高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。重視學(xué)生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。

　　傳統(tǒng)的.地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”。

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外，還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。這是因?yàn)椋瑹o論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開展做實(shí)驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　高中地理課程基本理念“注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合”。

　　三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性，地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評價(jià)中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

　　當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價(jià)值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 4

　　為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會：

　　一、新教材，新教研

　　首先 “披沙揀金”。

　　我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題 “集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷�有的備課思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

　　其次 “以生為本”。

　　強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計(jì)劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來，同時(shí)還在參與教研活動中學(xué)會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。

　　二、新課堂，新教學(xué)

　　為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的'途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵(lì)性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn)：

　　第一是圍繞備課重點(diǎn)，對現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)、改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。

　　第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、 勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學(xué)生先動手做，再動口說，動手動口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 5

　　最近學(xué)校要求我們一線教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧這些天的教學(xué)，作為一名教師，我慶幸趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的中學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。

　　通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的.培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)更多讓人們感到高興的事情，我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 6

　　我在沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)前，只著重學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對低學(xué)段的要求和指導(dǎo)并根據(jù)自己的理解去進(jìn)行教學(xué)，所以有些地方對新課標(biāo)的理解也不夠準(zhǔn)確。在這次系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，對新課標(biāo)有了新的和深入的認(rèn)識與理解，下面來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

　　一、對基本理念的認(rèn)識

　　經(jīng)過這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，在老師們的詳細(xì)講解分析中，對基本理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識。而這也是我第一次真正了解了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。懂得了新課標(biāo)的“審美教育”要求是在音樂教學(xué)中通過教學(xué)手段，讓音樂豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)�！耙耘d趣愛好為動力”、“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”、“重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”、“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”。

　　二、認(rèn)識改革的必要性

　　音樂學(xué)科的老師們都有同樣的一個(gè)問題。大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌，但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂課。通過這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我得到了兩個(gè)結(jié)論1、是教材原因，2、是教學(xué)原因。過去課本中的歌曲年代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)在孩子們的生活脫節(jié)，歌曲已對他們產(chǎn)生不了共鳴，還有音樂基礎(chǔ)知識存儲量少，影響了孩子對教材音樂的理解，因此失去興趣。因?yàn)槲医痰氖堑湍甓�，拿到了新的教材，所以看到了現(xiàn)在新版教材上彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，對老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學(xué)生的距離，所以手握新教材與新課標(biāo)的我更應(yīng)該樹立起新的教學(xué)理念，并對新的教學(xué)理念要有充分的認(rèn)知，在教學(xué)活動中也應(yīng)改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的“師本課堂”改變?yōu)椤吧�本課堂”的教學(xué)狀態(tài)，運(yùn)用“發(fā)掘表現(xiàn)力、創(chuàng)造力”的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。通過比喻、提問、播放相關(guān)音像資料來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng)作等多種有效的'方法，使學(xué)生全身心地投入到音樂中，在藝術(shù)的探索與實(shí)踐中不斷提高審美創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這次的學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識到了教育教學(xué)改革的重要性與必要性。

　　通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，理清了很多教學(xué)理念。知道了上好一節(jié)音樂課。導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新、貼題并要在學(xué)生們能理解的范圍；要明確每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)；語言引導(dǎo)要精確、到位；提煉引導(dǎo)性的關(guān)鍵問題；情感層次要明顯；教學(xué)方法、形式應(yīng)多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式供參考和選擇。這都是首次出現(xiàn)的，每一節(jié)課都充滿新意。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)給我們教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間。理論指導(dǎo)實(shí)踐，按新課標(biāo)的理念和標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 7

　　再讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點(diǎn)心得體會：

　　一、要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　　二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。教

　　師上課時(shí)要改變過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；

　　教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀；

　　在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的`引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

　　三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　現(xiàn)在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：

　　1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。

　　2、部分學(xué)生怕吃苦，因?yàn)轶w育課不同于其他文化課，運(yùn)動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。

　　3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。

　　4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。

　　那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？

　　1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動，設(shè)計(jì)的活動要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅(jiān)持下來。

　　2、多一些激勵(lì)，少一些批評。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會時(shí)刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表揚(yáng)或激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵(lì)。

　　3、要注意評價(jià)方式的多樣化，既要有教師的評價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 8

　　我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)心得體會：

　　一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

　　1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評價(jià)，把握新課程的精髓。

　　2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識�？偠�言之，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

　　3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、師生之間和教師之間要積極主動合作

　　1、師生合作

　　在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。

　　2、教師與教師之間的合作

　　要求教師從個(gè)體走向合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會合作。

　　三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

　　1、在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

　　2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的.學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵(lì)每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

　　3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。因此，教師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項(xiàng)技能是否形成，并且運(yùn)用起來是否得心應(yīng)手？

　　4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 9

　　再讀新課程規(guī)范，我對怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會：

　　一、要改動學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　課堂上教員要多給學(xué)生考慮的時(shí)間和空間，教員要少講，少給學(xué)生詳細(xì)辦法，充沛發(fā)揮學(xué)生主體位置的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探究、研討，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理問題的主人。

　　二、要思索不同才能學(xué)生的需求。

　　教員上課時(shí)要改動過去“一刀切”的'做法，要從學(xué)生的個(gè)體差別動身，對開展程度不同、才能不同的學(xué)生提出不同的請求；教員要改動以往只注重學(xué)問技藝的傳授，無視學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀；在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情形，讓學(xué)生在教員的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

　　三、要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興味，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　如今學(xué)生對上體育課為什么不感興味？我以為緣由有四：

　　1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。

　　2、局部學(xué)生怕吃苦，由于體育課不同于其他文化課，運(yùn)動量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。

　　3、教學(xué)內(nèi)容單一，如今體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。

　　4、受學(xué)校硬件設(shè)備的限制，如天公不作美（長時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不注重，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就以為體育課可上可不上。

　　那么怎樣才干讓學(xué)生感興味呢？

　　1、依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動，設(shè)計(jì)的活動要生活化、有興趣，這樣學(xué)生才會有興味，才會積極參與，才會克制艱難堅(jiān)持下來。

　　2、多一些鼓勵(lì)，少一些批判。一個(gè)有經(jīng)歷的教員，在整個(gè)教學(xué)中，會時(shí)辰留意課堂上的變化，仔細(xì)察看每個(gè)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，擅長捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予褒揚(yáng)，鼓舞指導(dǎo)，對局部素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失自信心。教員在褒揚(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，要防止簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得十分好，教師很喜歡”，“大家來看***的扮演，他做得真棒！”“教師置信你一定能行”等言語停止鼓勵(lì)。

　　3、要留意評價(jià)方式的多樣化，既要有教員的評價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價(jià)規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 10

　　學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

　　6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的.學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

　　7、系列配套增強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，以綜合評價(jià)為主。

　　在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 11

　　本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面談一下自己的感受。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的'教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

　　（三）教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)。

　　新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛。小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

　　通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我在今后的工作中要做到如下幾點(diǎn)：

　　1、關(guān)注每一位學(xué)生

　　每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

　　2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

　　學(xué)生在課堂上是興高采烈，而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著數(shù)學(xué)知識的獲得，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)烈。

　　3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

　　學(xué)科知識增長的過程同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　4、關(guān)注學(xué)生對知識的探究和理解過程

　　教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

　　5、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，想辦法，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂的學(xué)數(shù)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 12

　　“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。本學(xué)期，有幸參加市教研室組織一次《新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會：

　　一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教，并且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、面向全體學(xué)生，注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不一樣程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，必須要面向全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料的應(yīng)用價(jià)值――能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的'數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)資料，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所務(wù)必的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

　　三、學(xué)習(xí)模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的.學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的活力和用心積極的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 13

　　經(jīng)過學(xué)習(xí)新課標(biāo)我認(rèn)識到了新課改的必要性。在教學(xué)實(shí)踐中，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來。從中我體會到以下幾點(diǎn):經(jīng)過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的.內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活。講授新課程應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、學(xué)科體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)資料，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。

　　充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，為了在課堂上給學(xué)生供給更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供給直觀的.教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

　　在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，進(jìn)取探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 14

　　我參加了教育局要求，xx主持的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學(xué)方法要逐漸改革，教師與學(xué)生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐�，F(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的心得體會。

　　一、教育理念的更新。

　　《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)觀，避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣，使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“海綿體”進(jìn)行吸收，“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師是學(xué)生的大朋友，要放手相信學(xué)生的`各種潛力，教師把自己的位置擺正，定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的活化石，以權(quán)威居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，只起陪同，觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫忙作用的人，而不是學(xué)生的操縱者，控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的`小主人，是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，是知識的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搞笑和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑，使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學(xué)活動過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，要通過合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識的心態(tài)和創(chuàng)新潛力。

　　二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

　　新的教學(xué)法主要是：自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動、獨(dú)立、自控潛力，密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛好和職責(zé)，有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神；合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的職責(zé)，分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動、共享等特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，群眾觀念、團(tuán)隊(duì)意識；探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選取和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應(yīng)用知識解決新的學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)方法；它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問題明朗化、學(xué)習(xí)過程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化；有利于構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動因素和用心因素，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作潛力。倡導(dǎo)《新課標(biāo)》中新的教學(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)社會的需求。

　　三、教師與學(xué)生和諧互動。

　　《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要給學(xué)生發(fā)展的空間，應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過程，以及在這個(gè)活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

　　總之，《新課標(biāo)》是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn)，我們是不會迷失自我的遠(yuǎn)航！

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 15

　　普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2017版旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫忙學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計(jì)算思錐、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價(jià)值職責(zé)感。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精練學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，兼顧理念與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識的社會建構(gòu)、增強(qiáng)信息意識。

　　信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。具體的課堂教學(xué)目標(biāo)分析應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，又兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，僅有這樣，才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

　　一、課程資料的調(diào)整

　　現(xiàn)有高中信息技術(shù)課程體系，各校在實(shí)際操作中，基本不會出現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好和興趣自由選擇，而是統(tǒng)一規(guī)定選修模塊，并且大多選擇一些對師資要求不高的技術(shù)性模塊，這樣一來，整個(gè)高中信息技術(shù)課程實(shí)施體系就偏離了學(xué)科本質(zhì)，偏向技術(shù)，而忽視了其信息科學(xué)的核心。信息時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科是個(gè)承載重任的學(xué)科，若要更好地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就必須對課程做調(diào)整，一是能夠提高我國國民信息素養(yǎng)，二是為今后想在信息科學(xué)與技術(shù)方面專業(yè)發(fā)展的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

　　信息技術(shù)教師首先要領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識與技能。教學(xué)過程中教師可先整體梳理各課程模塊的教學(xué)資料，再以階段性教學(xué)資料為依托，提煉學(xué)生的應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑。教師要重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)淡化知識單一講解，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過自主探究項(xiàng)目中的問題，在解決問題中整合知識，促進(jìn)思維，要從“學(xué)會操作”的課堂價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)”的價(jià)值訴求，在“嘗試-驗(yàn)證-修正”的試錯(cuò)過程中，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

　　三、教學(xué)評價(jià)的改變

　　作為本次課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn)，增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)資料后，學(xué)科核心素養(yǎng)到達(dá)的等級水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不一樣水平，幫忙教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，更加關(guān)注育人目標(biāo)的有效落實(shí)。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的提出也為階段性評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題供給了重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，構(gòu)成育人合力。

　　總之，普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù)。課程供給多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生理解信息技術(shù)對人類社會的影響，提高他們信息社會參與的職責(zé)感與行為能力，成為合格的數(shù)字化公民。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 16

　　本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上有了必須的提高，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。在課程設(shè)置上，長期以來我國的學(xué)校課程以往是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性。

　　在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)很多的選修課，讓學(xué)生在普遍到達(dá)基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。個(gè)人感覺新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)，主要體此刻：第一，資料結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的資料和改變了過于注重書本知識的狀況。使學(xué)生體會到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題能夠看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等；使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的`要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的`傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備必須的基礎(chǔ)知識與基本技能�？墒�，如果片面地去強(qiáng)調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機(jī)器，沒有創(chuàng)新的能力，社會就難以發(fā)展。大家都明白，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳�學(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無論是哪一個(gè)概念的構(gòu)成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取，都設(shè)置了情景，將念的構(gòu)成過程及知識的獲取過程展此刻學(xué)生面前，給學(xué)生供給了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的構(gòu)成過程，學(xué)會思考，學(xué)會提問，“看做到過問題三百個(gè)，不會解體也會問”。。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

　　倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫忙、引導(dǎo)的作用。在概念與知識的構(gòu)成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結(jié)論，而是在教師的幫忙、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而構(gòu)成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的歡樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第四，新數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力于改變學(xué)習(xí)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。經(jīng)過學(xué)習(xí)我以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些資料有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿、記憶。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 17

　　前段時(shí)間，我通過對《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后的奮斗目標(biāo)�，F(xiàn)將我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會記錄下來，希望得到大家的指正。

　　一、語文備課不只是“備教材”，更重要的是要“備學(xué)生”。

　　以前我的備課只是簡單的把教材看看，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來講課。但是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我知道了備課還要去探討學(xué)生如何學(xué)。我們在備課的時(shí)候還要多考慮課堂中學(xué)生會問的問題，以及課堂中會發(fā)生的特殊情況，這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生學(xué)情來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等。語文老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、課堂不再是老師的“一言堂”，應(yīng)為學(xué)生的“共同探討”。

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。因而，我們在課堂上要改變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)，通過合作探究的方式把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；

　　三、結(jié)合中學(xué)生自身實(shí)際要注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇。現(xiàn)在的`學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，因此，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的`學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　四、語文教學(xué)要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，我相信,在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺階!

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 18

　　再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感觸頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。

　　一、教師在教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

　　我們教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了解新課程的改革目的，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧�是組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生都活躍起來，這一點(diǎn)也是教育工作中的難點(diǎn)。使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

　　二、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)的知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　三、營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍

　　一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們教師則不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探索才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主動去學(xué)習(xí)，而不是當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的`話題產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，我們教師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，給他們一點(diǎn)提示，鼓勵(lì)他們自主探索，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。

　　四、讓學(xué)生勤動手，真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)也不能一直光用耳朵聽，要通過動手實(shí)踐后才能激發(fā)學(xué)思維和想象。在數(shù)學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識，理解新知識和掌握新知識，通過在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。一些學(xué)生的動手反應(yīng)能力還是存在一定的弱勢，缺乏這方面的鍛煉。所以，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)立體圖形一章中，為了加深學(xué)生對棱、頂點(diǎn)、面數(shù)的關(guān)系，立體圖的點(diǎn)面關(guān)系。我們可以舉行一次關(guān)于正方體的動手實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，自己制作一個(gè)正方體同時(shí)要可以切開的。有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，大部分都可以想到充分利用土資源，將泥巴捏成正方體，再一一地進(jìn)行實(shí)物指導(dǎo)，這樣通過觀察、交流后，從感觀認(rèn)識上升到感性認(rèn)識，加深了理解。

　　五、教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)

　　“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，教師的角色已從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。新課程的推行，適應(yīng)了時(shí)代的潮流，我們從事教育的工作者也要跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生走出原有的傳統(tǒng)模式，充分地使學(xué)生展示自己的聰明才智，學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。

　　六、重視情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認(rèn)知和情感有機(jī)協(xié)調(diào)，互相交融，引起學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)成為令學(xué)生真正向往的積極愉快的活動。師生關(guān)系好，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學(xué)生帶來良好的心境和強(qiáng)烈的求知欲，自覺實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 19

　　通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的核心性質(zhì)——工具性和人文性的統(tǒng)一。這在我們的語文課堂上，具體的應(yīng)該體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)“語文味”

　　所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的.情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的.情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現(xiàn)兒童味

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現(xiàn)個(gè)人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

　　在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

　　學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 20

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認(rèn)識。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。

　　一、樹立新的教師觀

　　首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標(biāo)中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋�(gè)優(yōu)秀的組織者。

　　二、樹立終身學(xué)習(xí)觀

　　知識更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會化邁進(jìn)�！耙淮谓逃�管用一生”的觀念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流�，F(xiàn)在人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對？因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的.局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

　　三、 樹立新的教學(xué)觀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價(jià)值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成容器。

　　四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀

　　傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，看學(xué)生知識掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動，有多少學(xué)生在主動地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。

　　作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識，豐富的學(xué)科知識是好教師的必要條件；其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的知識等，這些知識對教師學(xué)科知識的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果；第三，要具備特定學(xué)科知識以外的知識。廣博的文化知識是好教師的重要標(biāo)志，對教師傳授學(xué)科知識能起到良好的輔助作用。

　　五、改變工作方式

　　在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。

　　新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改。

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　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 1

　　很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標(biāo)準(zhǔn)解讀報(bào)告會，終于讓我明白了小學(xué)語文其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？

　　首先．語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的.人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的`言外之意，意外之境。

　　其次，要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、兒童味

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

　　語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、個(gè)人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素．凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的`。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

　　第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟！上課即使不看教材．也都在肚子里。

　　第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性：如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中就上出情來，教出意來，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。總之，為了語文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個(gè)人味？在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2

　　最近認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《語文新課標(biāo)》，我受益匪淺，收獲頗豐，使我加深了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會，以下是我的學(xué)習(xí)心得：

　　一、要靈活使用、挖掘教材。

　　我以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過教課本教給學(xué)生知識，學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解;但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒有興趣。

　　新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)�！�

　　比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論，師生共同交流，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

　　二、 努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

　　語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

　　語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教學(xué)語文的目的不只是簡單的認(rèn)識幾個(gè)字，會寫幾篇文章，而應(yīng)從學(xué)生全方位的語文素養(yǎng)考慮。

　　三、注重學(xué)生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的`背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>

　　我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書;鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

　　四、注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的引路人，我們不能喧賓奪主。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的.“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。我們要教會孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單的告訴學(xué)生答案而已。

　　五、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

　　新課標(biāo)突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。 教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程，真正的教學(xué)應(yīng)該說是學(xué)習(xí)主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為活動主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室和教師并非學(xué)習(xí)環(huán)境的全部，課堂教學(xué)也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學(xué)習(xí)化社會，一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個(gè)人都必須面對迅速發(fā)展的機(jī)會現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷創(chuàng)造成功的機(jī)會，與外部世界保持和諧與默契。

　　總之，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，給我的日常教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，要讓學(xué)生在一次次的動手實(shí)踐中、在一次次的探索與交流中，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。

　　兩天的培訓(xùn)，時(shí)間是短暫的，但是收獲是巨大的，課改工作任重道遠(yuǎn)，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 3

　　4月21日，重磅消息來襲，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減后的第一個(gè)課標(biāo)，意義重大，能夠幫助我們指明方向。因此，新課標(biāo)發(fā)布后，我認(rèn)真觀看了解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的線上講座，同時(shí)研讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》這本書，從中了解到，新課標(biāo)主要涉及了以下幾個(gè)方面的變化。

　　我利用暑假時(shí)間反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地“用活”教材

　　新課程倡導(dǎo)教師”用教材”而不是簡單的”教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

　　二、要以人為本，充分尊重學(xué)生

　　教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的`尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績不良、有過錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，還特別要尊重意見和自己不一致的學(xué)生。同時(shí)，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的.善意，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

　　三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。

　　其次，生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

　　四、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的.時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動過程。

　　體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給語文教學(xué)吹來一縷春風(fēng)，給莘莘學(xué)子降下一絲甘霖。

　　通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)觀念的更新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是最重要的。觀念是行動的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

　　語文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“教師－學(xué)生－教材”對話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。

　　21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，因此，營造一種開放的、雙向互動的、可持續(xù)發(fā)展的、動態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為中學(xué)語文教學(xué)的必然選擇。

　　首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的`教師，能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的'基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件，教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的.實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

　　其次，要認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)不只是為教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

　　第三，要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。

　　只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語文課一定是開放而富有創(chuàng)新活力的，滿足不同學(xué)生需要的，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的課程！

　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 5

　　通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

　　在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

　　一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

　　二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的'語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

　　三、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

　　傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松�的抉擇�?/p>

　　我深知，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

　　學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 6

　　通過閱讀、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，我從中受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；因此要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同時(shí)重視教學(xué)反思。

　　二、注重學(xué)生的讀與背能力的提高。

　　語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！薄Ｗ鳛橐粋�(gè)教師，把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度，就能充分調(diào)動小學(xué)生讀與背的積極性，就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾

　　指出，“讀書百遍，其義自見”，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書，廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師，要及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的`成長，潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為，一是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動，教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。二是培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力的訓(xùn)練。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，通過教師的組織、變化，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，可發(fā)展學(xué)生的想象力，可訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)生智力和能力的開發(fā)。因此要，賦予學(xué)生自主權(quán)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅交流，可以采取小組合作、自由合作、全班合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，樹立學(xué)生解決問題的信心，指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用知識，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)學(xué)生解決問題的策略。

　　四、將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來。

　　“生活處處皆語文”，“語文的外延等于生活的外延”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題；提倡在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。在對傳統(tǒng)課程的審視與反思中，眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”�；貧w生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的語文。

　　五、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。

　　因此要培養(yǎng)學(xué)生自主性參與意識，提高學(xué)生的自主性參與能力。增強(qiáng)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)探索欲望。

　　總的來說，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的自我潛能，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功！

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　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 1

　　通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我對新課準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材也有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)際操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來的目的。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加之自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我對今后的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識和想法：

　　一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實(shí)際活動、親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

　　二、啟發(fā)學(xué)生多元化思考，充分調(diào)動主觀能動性，允許各抒己見

　　新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，說出自己的思路和想法，調(diào)動每個(gè)人的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題的能力。對于他們不同的想法，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的.喜悅，增強(qiáng)信心。如新教材在編排“9+幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

　　三、在準(zhǔn)確把握新教材思想的基礎(chǔ)上，靈活多樣的運(yùn)用教材

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和運(yùn)用教材中的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把基本技能和綜合實(shí)踐結(jié)合起來，改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

　　總之，教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)取和創(chuàng)新的過程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈活運(yùn)用，采取不同的手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2

　　今年我有幸成為了一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我知道要想成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就必須對數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學(xué)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：

　　一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

　　教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的`、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)。研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。

　　二、注重生活數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)�！睆�(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 3

　　這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

　　一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的`、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的'平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

　　三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消遁。

　　四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

　　教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 4

　　通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的`時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

　　2、允許學(xué)生從不同的.角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。

　　3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。

　　學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 5

　　今年暑假我參加了霍山縣教研室組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，這段時(shí)間以來，我又對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)和自學(xué)，我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的改變?nèi)允侵鹘?/p>

　　新課標(biāo)的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)概念的界定更加科學(xué)；對課程的基本理念表述得更加準(zhǔn)確；對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，由原來的雙基變四基，即：基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗(yàn)。特別突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標(biāo)價(jià)值取向，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。注重體驗(yàn)和感悟、注重能力的培養(yǎng)、編排體系新是新課標(biāo)新的所在，我們要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的編排體系、充分利用好課本，吃透課標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

　　二、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　新課標(biāo)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的.激勵(lì)辦法，開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的辦法。

　　三、要不斷更新教學(xué)方法

　　通過這次數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作�？傊�，我們要不斷總結(jié)教學(xué)方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 6

　　通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性。

　　小學(xué)階段，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的.每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨(dú)說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

　　小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

　　通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

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　　學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 1

　　我教的是小學(xué)四年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達(dá)到“英語新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師。達(dá)到教書育人的目的。

　　反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會英語課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說能力和一定的語感�；�于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的.自信心。

　　二、教學(xué)方式

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。

　　1、Just Listen

　　即盡可能讓學(xué)生多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)，在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí)，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after me.出示圖片，學(xué)生跟讀�，F(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片，反復(fù)示范發(fā)音，讓學(xué)生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可，這一步學(xué)生仍然是聽，并用第一語言作出反應(yīng)。

　　2、Listen and move

　　即學(xué)生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應(yīng)的動作，這一階段他們運(yùn)用的是形體或運(yùn)動記憶。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教師發(fā)指令，學(xué)生動一動，例如在教數(shù)字時(shí)，教師快速報(bào)數(shù)字，學(xué)生做出手勢，再把數(shù)字卡片發(fā)給學(xué)生，按照老師的口令排順序，我們還可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持?jǐn)?shù)字卡片的學(xué)生坐在椅子上，教師報(bào)出兩個(gè)數(shù)字，手持這兩個(gè)數(shù)字的學(xué)生盡快更換位置，教師也可參與進(jìn)去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。

　　3、Listen and pass it on

　　即學(xué)生先聽再重復(fù)，這時(shí)他們運(yùn)用的是短期記憶，也就是跟讀學(xué)說的過程，如在教對話時(shí)，教師放錄音學(xué)生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學(xué)生聽替換進(jìn)對話里的`新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時(shí)，由于不講語法，我們可以教學(xué)生唱語法歌，教材中配有相應(yīng)的語法歌。

　　4、Choose what to say

　　在這一階段學(xué)生能夠開始用英語說話，這時(shí)他們運(yùn)用的是長時(shí)記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個(gè)學(xué)生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學(xué)，讓他們自由選擇所知道的食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學(xué)生就會說出，sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。

　　5、Just say it

　　在這一階段學(xué)生能說出他們所學(xué)的內(nèi)容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學(xué)生表演，自由對話，復(fù)述故事，同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生有安全感，并積極主動地學(xué)習(xí)外語。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)使學(xué)生從動腦、動口、積極思維參與教學(xué)活動。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。

　　通過新教材的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就回探出一條用好新教材的新路子。

　　學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 2

　　我認(rèn)真閱讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀了這本書之后我認(rèn)識到：一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。

　　中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因而教師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的.心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

　　教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的.處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

　　學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 3

　　通過《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新教材有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識�，F(xiàn)將我體會較深的幾點(diǎn)寫下來：

　　一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在老師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言通過能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中。

　　為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的.“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解;同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的`需要，積極和有創(chuàng)造性地探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

　　三、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教師在教學(xué)過程中

　　要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體的現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)貙�教材進(jìn)行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。

　　四、此外，新教材在七年級的起始階段更注重語音、詞匯的學(xué)習(xí)，并且貫穿整個(gè)初中階段的始終。

　　因此，作為初中英語教師，我一定要注重自身素質(zhì)的提高，要不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，只有這樣，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)。

　　學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 4

　　作為一名年輕的英語教師，工作剛剛?cè)�年，回顧自己平時(shí)的工作，一次次詢問和請教老教師，一次次被學(xué)生在課堂上問住和“難倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通過參加新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。下面我就談?wù)勥@幾天的收獲和心得體會。

　　一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，積極更新教學(xué)觀念

　　新課程下教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)結(jié)束后，我會結(jié)合這次學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué)，以及綜合語言運(yùn)用能力方面培養(yǎng)。這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進(jìn)我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學(xué)生通過參與這些真實(shí)的語言實(shí)踐活動，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會。

　　三、積極探索有效的英語評價(jià)方法，堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

　　我們重點(diǎn)應(yīng)該放在測試學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而不是具體的'語法知識點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某一單項(xiàng)的`訓(xùn)練上。評價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。

　　四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)英語的平臺

　　在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課后鼓勵(lì)學(xué)生收看cctv—9英語頻道節(jié)目，通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播，在老師的指導(dǎo)和幫助下開展知識的有效輸出訓(xùn)練活動。

　　新課程培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我對新課程的學(xué)習(xí)和研究才剛剛開始，它對我的影響是深遠(yuǎn)的我要學(xué)習(xí)的東西還很多，面臨的問題還很大。我會沿著這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會 5

　　通過學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語教學(xué)的新理念。對新課標(biāo)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

　　現(xiàn)代課程價(jià)值的'取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的.興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

　　2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。

　　3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放

　　英語課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語教學(xué)為此所作的努力。

　　三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

　　小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個(gè)過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

　　作為一名英語教師，首先應(yīng)該領(lǐng)會透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實(shí)踐緊密相結(jié)合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇快樂學(xué)習(xí)的大門。

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