鋼琴學習心得

鋼琴學習心得1

　　首先: 我們讓孩子學鋼琴，并不是非得要讓孩子成為鋼琴家，表演藝術家;更重要的是培養(yǎng)他(她)獨立學習的一種能力，或者說是一種獨立的學習或生活的品質;家長的陪伴或許可以在短期內取得一點成效，但長期來說：這樣子的一種教育方式，風險太大，弊多利少;即使孩子學下來了，他(她)可能會這樣子認為：我學鋼琴是為了媽媽學的，不然她怎么每天都要跟著我?

　　第二：會讓孩子形成一種很不好的依賴的習慣;具體例子大家遇見的`也很多，這里就不再細述!

　　第三：很多從小被媽媽“押”著學鋼琴的小孩，雖然說有的在技巧上會取得一些造詣;但有70%以上的孩子，長大以后對鋼琴有著極端的厭惡感，甚至因此再也不碰鋼琴;----------朋友們，太容易得到的東西，孩子是不會珍惜的，更不用說你硬逼著他(她)學鋼琴;

　　圣桑教育所擔負的社會責任：讓更多的家庭改變教育的方式!

　　Saint-Saens responsible for the education of social responsibility: More of family education to change the way!

　　我們做家長的，都應該清醒地認識到：現(xiàn)在的很多教育孩子的方式，有時是在扼殺孩子的明天。

　　要學著給孩子一個機會，一個獨立生存的機會。

　　嘴里含著怕化了，手里拿著怕嚇著 --- 這種方式會有很多的弊端的;孩子終究要長大的，我們做父母不可以陪她一輩子的。讓他/她自由的飛翔吧，哪怕是經(jīng)風雨和磨難，也是人生的財富。

鋼琴學習心得2

　　今年寒假，涵涵開始學習一門新技能，那就是彈鋼琴。涵涵的表哥4歲時就學習鋼琴，和他一塊玩時，總會被無情的叫走，“回家練琴去!”涵涵也想學琴，姑姑說：“可別學，彈鋼琴可是件苦差事。”就放棄了這個念頭。直到有一天，涵涵說：“媽媽，我們幼兒園有好多小朋友都會彈鋼琴了�！蔽覇枺骸澳闶遣皇窍雽W鋼琴呀?”他很認真的點點頭�！澳窃垡矆髠�鋼琴班�！庇谑俏揖统脽岽蜩F，給孩子報了班。

　　鋼琴學習是一對一的個別教學，鋼琴老師很專業(yè)，很多熟人的孩子都去她那里學。最開始學習指法、手形，很枯燥，老師讓回家在桌子上練100遍。由于我們大人的疏忽，回家沒顧上練，第二天上課，老師嚴厲地批評了我�！熬殯]練老師一看就知道。你看這手形，沒練吧�！蔽抑缓贸姓J，沒時間練。后來，老師說：“明天別來了，在家練夠100遍再來。”我慚愧地回家了。以后再也沒發(fā)生過這種事情。

　　之后是學習C音，練兩個小曲子。星期一、二、四去老師那，星期三、五在家自己練，老師都留作業(yè)，每曲10遍。有時涵涵在家不想練，愁眉不展的，讓他彈，他也是懶洋洋地動動手指。我生氣了，就大罵他一頓。他就爬在桌子上不動彈。再說，他就掉眼淚。他哭著說：“我回來就寫作業(yè)，寫完作業(yè)就練琴，都沒玩的時間了�！蔽艺f：“我們吃飯時你不是玩了嗎?”他爸爸說：“不想練就別練了，你硬要求他，他反到?jīng)]興趣。什么時候想練再練。”我那時真是發(fā)愁，“他什么時候想練呢?”學彈琴，真是給自己找罪受。我只好央求著，“再練一遍行嗎?”他也只好應付我。

　　這樣的故事發(fā)生了兩回。后來我想，不能按老師的作業(yè)量。得看孩子情況，先跟他說，你要是認真不拖拉就少練一遍。這時，孩子高興了，練得也起勁兒了，結果比以前效率還高。以前連磨帶哄用30鐘完成，現(xiàn)在用20分鐘就行。我豁然開朗了。再后來，我發(fā)現(xiàn)，孩子最多能集中15分鐘，15分鐘以后就等于沒練一樣。我說，“今天就練15分鐘，多1分鐘也不練�！焙⒆佑X得枯燥的練習總算有個頭了，時間不是很長，也就很配合了。這個星期的曲子很簡單，他彈就很熟練，只用了5分鐘就完成作業(yè)了。自從適當?shù)慕o孩子減輕工作量，練琴不再為難了。

　　因為涵涵5歲才開始學琴。一般孩子是在4歲時就學了。跟他大大差不多的孩子在他練時，總是不懈一顧地說：“這個曲子我早就學過了，這么簡單你還錯�！边@種不和諧的聲音總會擾亂涵涵的心，使他彈和找不著音了。

　　我在回家的路上對他說：“他學得早，所以會這樣說。這樣的'比較是不公平的。你彈得很棒了。他在剛學的時候還不如你呢。以后，別人說什么你不要在意。只要跟自己比就可以了。我覺得這段時間你的進步很大呢�！苯�(jīng)過一翻心理輔導，涵涵不再失落了。

　　還有一件事，值得記錄。鋼琴老師鼓勵少、批語多。孩子彈得好了不夸獎，彈得不好卻說：“多簡單呀，在這兒還錯�！遍_始我聽得受不了，小孩子要鼓勵的，怎么能打擊呢。但我又不好和老師直接交涉。每每這時，我回家就會不斷地寬慰孩子，“媽媽覺得你彈得很好，老師對你的要求比別的孩子高!”很多時候，我都想跟老師談談，能不能改變一點教學方法，但最終還是忍住了。你只能要求孩子，不能要求每一位老師為你而改變。不能把孩子養(yǎng)在真空里，只有不斷地適應環(huán)境。受批評，還能學習自我調節(jié)，提高抗挫能力。

　　我想，學琴不單是彈琴本身，而且磨練了意志。不要輕易說放棄。與到困難挫折想辦法，度過去。要及時發(fā)展孩子的心理變化，給予必要的積極干預。于孩子于家長都是一種自身能力的提升。

鋼琴學習心得3

　　一轉眼已經(jīng)到了大三的尾聲，學習鋼琴也有一年半的時間，從一開始手指都擺弄不好，到現(xiàn)在也能彈上一兩首曲子，說實話，還是覺得挺好玩的，當一個個音符在指尖流淌的時候，那種舒適感是其他學科難以讓我體會到的，而這加深了我對鋼琴的喜愛，雖然我知道只有半個學期在大學里學習鋼琴——即興伴奏，但是我會將鋼琴的學習有始有終的堅持下去。

　　總結下這學期課程的學習吧，其實挺感謝老師對我們的理解，由于忙著考研，擔心練琴會消耗我很多時間，老師在曲子的難度和進度上對我的要求降低了，而且每天幾乎泡在圖書館的我只能利用雙休日下午的時間，當做學習的放松去琴房練習老師布置的`曲目，部分中午的時間也會把握住，總之是抓緊一切時間學習，抓緊一切時間練琴，挺充實的，累是有點，但是更多的是每天睡在床上問心無愧的舒適感。

　　彈奏完《拜厄》，這學期我接觸到了一本新的教材——《車爾尼599鋼琴初級教程》，它被稱為是“促進當今鋼琴家演奏能力的絕佳教材”。雙手從高音譜號開始，系統(tǒng)地引入不同時值的音符以及其他音樂要素，簡單而又快樂的演奏。相對于《拜厄》的旋律感強，重復練習多的感受，《車爾尼599》一開始讓我有點無從下手，記得第一次彈第30首的時候，我不止一次的覺得這沒有什么旋律，練習起來也十分吃力，那次的感受至今難忘，可當回課時，在老師的指尖彈奏出來，我狠狠的愣了一下，我感慨原來它是這樣的，有快慢有強弱有感情，不是毫無感覺的敲音。可是依舊當我信心百倍的回去彈奏下首曲子的時候，以往的不適感又來了，不過這次我找了個方法，下視頻，邊看邊學，多聽再彈，我找到了一種這樣的學琴方式。

　　可是，這樣會不會導致我識譜以及對節(jié)奏的把握產(chǎn)生依賴性呢，最終，我選擇先自己練，再學習視頻，兩者結合學習。這學期也開始進行《鋼琴基礎教程2》的學習，怎么說，雖然不用再回《鋼基1》的課了，可是，這并不代表我能將上面所有的曲子彈好了，所以，每次彈琴的時候，我又從頭開始，當練指法、練識譜一樣從新來過，不想這么輕易的將它丟棄�！朵摶�2》的感受就是樂曲很動聽，但是每一首想彈好并不容易，《回旋曲》就給了我這樣的感受，看起來很簡單的譜，彈起來門道很多，很多細節(jié)不容忽視。

　　其實，我很喜歡老師您的教學方式的，因為根據(jù)每個學生學習的進度教學，而不是集中授課，意味著您要麻煩很多，您要花心思，一個一個的指導，并根據(jù)他的練習情況去安排適合他的曲子，所以我想謝謝您，您的這種一一教學，讓我們每個人知道自己的毛病在哪，怎樣去提高。

　　這學期的課程結束的好快，雖然擔心著每次回課發(fā)揮的不好，去您那回課還是會很緊張，我想這一切的原因是因為我們太想練好了，我喜歡彈琴，喜歡手指在琴鍵上的跳躍，很美很幸福。暑假的到來，雖然會忙著考研，忙著上輔導班，但是，絕對會有時間不時地在琴鍵上敲敲的，學琴不是一蹴而就，我相信長時間的努力是會收獲的。

鋼琴學習心得4

　　我學鋼琴的目的`是訓練右半腦,平衡雙手,靜養(yǎng),娛樂、目標是花十年時間,考上業(yè)余十級、已學兩年了,和網(wǎng)友交流一下自己的感受、

　　1、鋼琴是樂器之王,表現(xiàn)力無與倫比,所以,它無法速成,練琴很辛苦,得有心里準備、

　　2、基本功很重要,剛開始學習就要規(guī)范,否則事倍功半,并且糾正很麻煩、建議請鋼琴老師教、

　　3、最好每天都練、時間不少于1小時,有時間分次更好、

　　4、五線譜必學,并不難,多聽多看就沒難度,常見的樂理知識比較枯燥乏味,建議在練琴時化整為零地學、

　　5、手小者練了就會大的,有空撐開手掌練俯臥撐,我一年伸張了一度、殷承宗大師也曾這樣做。

　　6、練琴時坐姿要端正、冬天手冷,關節(jié)僵硬,練熱雙手、

　　7、個人感覺練指法,哈農(nóng)更適合成人、

　　8、學鋼琴的人,至少是有德的人,所以我中午和夜晚9點后,決不練琴!練哈農(nóng)太單調,鄰里千篇一律地聽,會去跳樓的。最好踩下減音踏板、

　　9、保持對彈鋼琴的興趣是不半途而廢的前提，有機會多參加鋼琴音樂會、

　　10、常到流行鋼琴網(wǎng)看看聽聽下下,收益非淺、

鋼琴學習心得5

　　鋼琴學習中的素質培養(yǎng)

　　目前，中國鋼琴教學陣地有三大板塊，一是音樂學院鋼琴系及附中附小的教學，其目標是培養(yǎng)演奏家或專業(yè)教師，教學有嚴格的科學性、系統(tǒng)性和國際化標準。二是高等師范院校音樂學(音樂教育)專業(yè)的鋼琴必修課和主修課，目標是培養(yǎng)音樂教師，施教特點有兩種：1、針對鋼琴基礎好、樂感強、興趣濃和毅力堅的學生所開設的鋼琴主修課。2、針對廣大非鋼琴主項學生所開設的鋼琴必修課，具體目標是培養(yǎng)學生的鋼琴基礎應用能力，造就“一專多能”的中學音樂教師。三是社會鋼琴教學，其目標大致有兩種：1、應試鋼琴教學，指為升學或“考級”學生而進行的教學。2、素質鋼琴教學，是指為獲得藝術特長和提高音樂修養(yǎng)的學生所進行的教學。在上述三大陣容中，后兩者效仿前者教學模式的現(xiàn)象，仍十分突出。本課次僅就社會(包括高師)鋼琴教學中的素質教育問題加以研討。

　　鋼琴演奏是一項需要大量時間練習方可掌握的技能。社會鋼琴教學的對象是普通中小學生，他(她)們是利用課余時間學琴習琴，練習時間相對有限，面對復雜的技術性內容和豐厚的鋼琴作品文獻，需做到合理取舍與科學施教。社會鋼琴教學中的素質教育可從下面六個方面探索實踐。

　　一、將素質培養(yǎng)貫穿于鋼琴教材的具體選用之中

　　選材是一項頗為困難的任務，好的音樂教材應該“是那些能夠充分掌握或接近掌握的音樂，是那些遠超過他們的理解能力但又使他們受到豐富教益的音樂，是審美上得到滿足但復雜程度足供較長時間學習的音樂”①。社會鋼琴教學在精選傳統(tǒng)精典教材內容(如車爾尼練習曲、巴赫復調曲、古典奏鳴曲等)的基礎上，可關注中國作品(民歌、傳統(tǒng)器樂曲改編曲、新作品)和外國小品的選用。例如：彈奏《兒童團變奏曲》(甘壁華等編曲)，在訓練多種彈奏技術和變奏手法的基礎上，還可進行革命傳統(tǒng)教育；彈奏《沂蒙山小調》(王震亞編曲)，在訓練復調思維與技術的基礎上，可進行民族文化教育；彈奏莫扎特的《風笛舞曲》，在訓練跳音與小連線彈法的基礎上，可進行認識樂器風笛和熱愛藝術的教育。這些內容的選用，對提高學習興趣，增加鋼琴音樂的求知欲望，了解不同民族文化風格均可產(chǎn)生良好效應。

　　二、將素質培養(yǎng)貫穿于鋼琴教學方法的時代革新之中

　　“音樂中的‘實質中心’就是表現(xiàn)性的聲音，而音樂教育中的‘實質中心’就是去幫助每個兒童盡可能地充分體驗這種表現(xiàn)性的聲音”②。鋼琴藝術發(fā)展的三百年歷史，形成了一套科學化和系統(tǒng)化的教學方法與訓練手段。針對普通中小學生學琴的實際情況，樹立“把樂曲當練習曲練、將練習曲當樂曲演奏”、“四級作品奏出六級水平”的教學思想；采取把樂曲中的技術難點改編成相應的輔助練習，加以“慢練”及“分手練”，從而達到攻克難關的目的；把練習曲中抽象的技術內容或織體特征彈奏出感人的音樂形象，以實現(xiàn)技術訓練與藝術修煉同步并進的新教育目標等，是社會鋼琴教學需要探討的`課題。

　　三、將素質培養(yǎng)滲透于鋼琴教學的德育過程中

　　通過視譜讀譜(包括主調和復調音樂作品的多聲部關系等)的長期訓練，培養(yǎng)學生做事認真的好習慣；通過對新樂曲指導訓練，培養(yǎng)學生對新事物的好奇心；通過對技術難點的科學“慢練”攻關，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的信心和自強感；通過對保留曲目的不斷精練完善，鍛煉學生的毅力，培養(yǎng)崇高理想；通過巴赫、貝多芬等大師經(jīng)典作品的學習，培養(yǎng)學生熱愛生活與藝術的高尚情感。通過家庭演奏會和學生交流音樂會的實踐，使學生體驗獲得成功的成就感。

　　四、將素質培養(yǎng)滲透于鋼琴教學的美育過程中

　　學彈鋼琴不僅是技藝訓練，同時是審美教育�！耙魳肥遣唤枞魏瓮饬�，直接沁人心脾的，是純的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”(李斯特語)，“節(jié)奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿來浸潤心靈，使它也就因而美化”(柏拉圖語)。學生長期演奏優(yōu)美音樂，自然會引起激動、共鳴以及聯(lián)想與想象，這種奏樂過程中的潛移默化作用，也自然會帶來精神品質、意識觀念和情感心靈的升華，使人們提高思想境界。在鋼琴音樂學習中，對不同流派、不同作家、不同風格作品的認識，有助于開闊藝術視野，豐富藝術修養(yǎng)，提高藝術審美趣味與能力。

　　五、將素質培養(yǎng)滲透于鋼琴教學的智力開發(fā)之過程中

　　音樂教育具有德育、美育、智育功能，早已被音樂教育學和心理學所證實。鋼琴教學是音樂教育的具體實踐基地，也具有開發(fā)智力的優(yōu)勢。例如：雙手彈奏所引發(fā)的形象思維與邏輯思維的諧美；演奏主調和復調多聲部音樂中的立體感思維；雙手可彈出三至四個聲部層次的織體效果（同時可“一心二用”的綜合能力）；演奏中用力與松弛的身體協(xié)調平衡感；演奏中的藝術聯(lián)想與想象能力；背譜演奏所需要的精神集中與大腦記憶能力等。都可以有計劃地貫徹于不同教學環(huán)節(jié)之中。

　　六、將素質培養(yǎng)切入應試教育與素質教育的“綜合點”上

　　素質教育與應試教育并非矛盾，在專業(yè)對口的人文環(huán)境中，成績好的應試者肯定是素質高的，高素質者肯定是應試適應者。為升學和“考級”而學鋼琴是國情與人情所在。在應試鋼琴教學中，努力提高綜合素質（人文和音樂本身的）可從下面幾個方面考慮：1、對一般彈奏技術作分類訓練或分布于樂曲中“集訓”，并將彈奏的技術“材料性”內容貫穿于日常練習中，因為應試與素質鋼琴均需要彈奏技術作保障。2、加強對音樂形象內容的認識與理解，使演奏打動人心。3、應試教育中的精練與素質教育中的泛練相結合。把泛練內容作為應試鋼琴中的視奏訓練，開闊藝術視野，提高音樂審美能力。因為應試與素質鋼琴均需要深厚的藝術修養(yǎng)和崇高的藝術境界。4、在教學的不同階段與不同環(huán)節(jié)。通過聆聽、鑒賞和分析鋼琴大師CD或音樂會欣賞，指導學生建立音樂作品的藝術目標及努力方向，5、針對學生的文化與音樂基礎，指導欣賞交響樂、民族器樂曲、器樂獨奏曲和民歌戲曲等，提高學生對音樂世界的整體理解能力與認識能力。

　　[注：①②引自《普通音樂課的審美教育》(美)賴默著、(中)普凱元譯，載于《中小學音樂教育》1993年第1期，第20頁。]

　　七、學習鋼琴的四種方法

　　約瑟夫·霍夫曼是波蘭著名鋼琴演奏家、鋼琴教育家�；舴蚵�生于音樂世家，3歲半時就開始接受音樂教育并跟姐姐、姑母學習鋼琴。由于進步非�？欤�后由父親繼續(xù)任教。俄國偉大的鋼琴家安東·魯賓斯坦聽了他的演奏后驚嘆不已，稱之為“音樂的奇跡”，并且收為學生�；舴蚵�曾為《婦女家庭》雜志撰寫鋼琴的演奏方法、鋼琴的練習方法等多篇文章連載，后經(jīng)過整理、加工寫出了有影響的鋼琴理論專著《論鋼琴演奏》�；舴蚵�在他的這本專著中，談到了學習一首鋼琴曲的四種方法，這四種方法無論對鋼琴的初學者，還是有一定程度演奏者，都會從中獲益匪淺。

　　1． 在鋼琴上看譜：

　　這是一種邊視譜邊彈琴的視奏能力的培養(yǎng)。視奏會發(fā)展眼睛的功能，即“一目數(shù)行”的能力。

　　2．離開鋼琴看譜：

　　這是一種視唱能力的培養(yǎng)。這種練習“一舉兩得”，既提高了視唱識譜的能力，也加深了對樂曲的理解。指揮家都有這種讀譜的能力（據(jù)說小澤征爾每天凌晨四點鐘，就開始看總譜，幾十年持之以恒）。

　　3． 在鋼琴上不看譜：

　　背奏對于一個演奏者是非常必要的。有些演奏家上臺演奏時帶了樂譜，然而他們還是憑著記憶彈奏的。他們帶上樂譜僅僅是為了加強安全感。

　　4． 離開鋼琴不看譜：

　　這是一種心里默讀樂譜的方法。試圖在腦海中描繪樂思的進程，“此時無聲勝有聲”。

　　以上第二種與第四種是思想上最吃力、最勞累的方法，這是毫無疑問的。但是，它們卻是最有利于發(fā)展我們所說的“見識”的，這是一種極為重要的才能。

　　八、業(yè)余學習與專業(yè)學習鋼琴的異同

　　這是個多有誤解的問題。

　　在一些人的頭腦里，以為既然是“業(yè)余”，似乎一切都可以不那么正規(guī)。于是，不符合規(guī)范的觸鍵，不準確的節(jié)奏，不正確的分句，不好聽的音色，不好的音樂表現(xiàn)等等，以為都可以原諒、可以允許的了。他們往往把所有不正確的彈奏和不嚴格的教學都用“業(yè)余”二字掩飾過去。仿佛存在一種鋼琴的“業(yè)余彈奏法”和“業(yè)余彈奏教學法”一樣。 這都是有害的誤解。誤解的根源在于把“業(yè)余”二字與彈奏的教學法聯(lián)系起來了。

　　其實，所謂“業(yè)余”，雖然也是指時間上是在業(yè)余時間里學習鋼琴這層涵義，但主要還是指職業(yè)上，是種不以演奏鋼琴為主要職業(yè)目標的鋼琴學習。至于鋼琴的彈奏法和教法并不能因為是在業(yè)余時間里進行而有根本性質的改變。在鋼琴藝術的技術技巧、藝術表現(xiàn)等方面的基本概念、觀念、原則、原理、規(guī)律上，只有科學與不夠科學、正確與不夠正確的區(qū)別，并無專業(yè)與業(yè)余之分。正如一位醫(yī)生在業(yè)余時間里給人治病與在正式工作時間里給人治病，同樣要準確診斷、對癥下藥一樣。

　　業(yè)余鋼琴學生應當明確，并不存在鋼琴的業(yè)余彈奏法與學法。相反，應當樹立起這樣的觀念，那就是，一位業(yè)余學生彈奏好一首小曲，與一位鋼琴家彈奏好一首大曲，就其面對的技術、技巧與音樂的藝術表現(xiàn)的諸多關系來說，在藝術規(guī)律、藝術真理上，并無本質上的區(qū)別。正因為如此，“業(yè)余鋼琴比賽”、“業(yè)余鋼琴考級”，才都要由真正的專家擔任評委和主考人。

　　當然，業(yè)余學生最后所能達到的鋼琴彈奏程度，所學曲目的廣度、深度，彈奏的精致度、完美度等方面，與專業(yè)學生在規(guī)格、標準上肯定是會有區(qū)別的。其中，程度的差別最為明顯。一般來說，大多數(shù)業(yè)余學生不能達到專來學生那么高的程度。但是，在他們所能達到的某級程度上，必須堅持藝術、技術的基本要求。雖然這個要求的標準也有一個浮動幅度，但不能越過低限。過低，就不成其為鋼琴藝術了。

　　總之，鋼琴學習的業(yè)余與專業(yè)，有量的不同，但鋼琴藝術的本質并沒有什么區(qū)別。不少業(yè)余學習者對這點認識不清，一開始就從質上降低標準，致使學了多年，收效甚微。這正是：取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下；若取法乎下呢。

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