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《隊列、隊形》教學反思

時間：2022-08-16 13:11:29 教學反思我要投稿

《隊列、隊形》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《隊列、隊形》教學反思，希望對大家有所幫助。

《隊列、隊形》教學反思

《隊列、隊形》教學反思1

　　新學年學校安排我教一年級一個班的體育課。說真的，做體育專職教師的這幾年中，還從未接觸過一年級的學生。而且我也明白一年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學，所以，只有花費大量的時間和精力進行隊列隊形的教學。

　　如何能讓小學一年級學生隊列隊形速成？于是我通過請教有經(jīng)驗的老師及查找相關(guān)的資料，找到了一些辦法。我在教學中首先想到由于新生新入學彼此相互間不認識，要讓其建立組的概念是教學的關(guān)鍵，因此讓學生認識、明白自己是哪一組的，能找到自己所在組的位置是教學的重、難點，在教學中我利用學校操場現(xiàn)有的跑道標號作為各小組的組號，學生到操場后找到自己組對應的跑道站隊，這樣學生很快地知道自己在哪組，組所處的位置，暫時不用去按高矮排隊，并保持站隊位置的相對穩(wěn)定。待學生能找到站的'位子后。然后再要求學生按高矮排順序，這樣學生就能在比較短的時間內(nèi)解決隊列隊形的問題。

　　通過對教學中問題的解決，促使自己在教學之余，加強對新教學理論的學習，在平日的教學中多觀察，多思考，找出解決的辦法。

《隊列、隊形》教學反思2

　　小學一年級的隊列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，但這個教學任務又不得不完成，因為隊列、隊形教學是體育教學內(nèi)容中不可缺少的一部分，只有完成好了隊列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學。然而，隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協(xié)調(diào)一致，的確有一定的難度。表面看來，原地踏步動作很簡單，不就是兩手前后擺，兩腳依次上下起落。但對于活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關(guān)鍵。我也在練習中反復地示范和強調(diào)，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復，讓學生越練越?jīng)]勁，老師教起來也感心煩。

　　我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。后來，我不斷地走近學生，了解學生的實情，發(fā)現(xiàn)有些學生連左右都分不清，找到這個根源以后，我調(diào)整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳；然后，根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，我還設計了一個小小的情景：假設我們現(xiàn)在站在一個很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非�？菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來，并結(jié)合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調(diào)動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。

　　通過隊列隊形的教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察；在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的`見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果；在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果；同時，也要給學生一定的練習時間，并結(jié)合學生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，更進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。

《隊列、隊形》教學反思3

　　隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內(nèi)容中較為單調(diào)枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們?nèi)狈εd趣，也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創(chuàng)設了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰(zhàn)士”做到步調(diào)一致，當好一名小軍人。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰(zhàn)士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的.活動參與情況，評選優(yōu)秀小站士，組建“快速反應特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風。

　　在隊列隊形變換訓練教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設計了“大雁南飛”的游戲教學情境，學生們在隊列隊形變換幾個連續(xù)口令動作訓練后，讓學生模仿大雁飛行的特點，進行各種隊列隊形穿插變換，教師不時發(fā)出不同口令，如：大雁單行飛行、大雁雙行飛行、“人”字飛行、大雁棲息、大雁圓形、波浪形模擬飛行，大雁雙隊交叉飛行、大雁兩隊變四隊飛行、救護掉隊隊員等等。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內(nèi)容，并且潛移默化的滲透了團結(jié)協(xié)作的思想教育。

　　隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養(yǎng)學生組織紀律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風，促進身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動作能力。

《隊列、隊形》教學反思4

　　從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對于小學生來說隊列隊形的練習內(nèi)容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應上課的節(jié)奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協(xié)調(diào)性上有差異。教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

　　細節(jié)決定成敗。一些“小細節(jié)”被體育教師所忽視，完善“小細節(jié)”能更好提高隊列隊形的.教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。教師要注重培養(yǎng)學生喊口令的能力。培養(yǎng)每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉(zhuǎn)變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。

　　關(guān)鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列、隊形》教學反思5

　　隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有著重要的作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢;能培養(yǎng)學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風。雖然在新課標的理念下，并不要求學生掌握的動作質(zhì)量像部隊那樣做到完全的統(tǒng)一化，規(guī)范化，但隊列隊形還是最能體現(xiàn)學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由于自身準備不足、經(jīng)驗不足致使有幾個班級的課堂常規(guī)沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規(guī)的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要著重抓學生的體育課堂常規(guī)。

　　從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重復，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養(yǎng)成一個好的'習慣。但是在教學中我卻發(fā)現(xiàn)，學生們基本的變換隊形、轉(zhuǎn)法及空間立體感覺很差。于是我不斷地強調(diào)、示范動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：

　　1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。

　　2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

　　3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。

　　除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后一定更引起重視。

《隊列、隊形》教學反思6

　　隊列隊形從開學就開始教學，每天都會在體育課開始部分滲入。隊列隊形的練習，對于小學生來說內(nèi)容是比較枯燥的，特別是小學低年級學生。剛開學，還有一部分學生不太適應上課的節(jié)奏，注意力集中力時間短，再加上隊列隊形教學中產(chǎn)生的許多困難，教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

　　為了方便記憶，我把一些動作要領(lǐng)變成順口溜，例如“向左（右）轉(zhuǎn)”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）轉(zhuǎn)的形式傳授給學生，讓學生自己念，自己練習，并通過哨聲做出指令：一聲向左轉(zhuǎn)，兩聲向右轉(zhuǎn)，多聲與教師面對面。

　　在一年級的時候曾初步的教學過轉(zhuǎn)體，但是要做到百分百動作標準、正確、快速還是有難度，很多學生轉(zhuǎn)次數(shù)多了，出錯的次數(shù)就多了�，F(xiàn)在在會的基礎上，要聽哨聲做出口令，難度就更大了，要認真聽，并且相應做出正確的動作。

　　分四組進行游戲，先向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，學生保持安靜，對教師指令做出反應。出局的學生仍需保持安靜，一人出聲，自己小組出局一個成員，有利于其他未出局的學生繼續(xù)進行比賽，同時做到公平、公正原則，順利進行游戲。在游戲中，不少成員出局后仍在講話，害得自己隊員自動出局，其中有一個隊，因為大家都不肯出來，而導致全隊出局。在這點就可以體現(xiàn)集體榮譽感了，往往個人的自私，最后游戲慘敗，如果有人能自愿出局，剩下來優(yōu)秀隊員可能會取得最后勝利的成果，使你“復活”，贏得勝利，獲得加分。

　　將隊列隊形中的轉(zhuǎn)體，設計成游戲，設計成學生喜歡、容易接受的學習形式，刺激學生上體育課的興趣，提高上課的'注意力。在隊列隊形訓練中，多對于一些沒自信，比較內(nèi)向的學生進行表揚、鼓勵，提高教學效果和學生心理上的滿足。游戲環(huán)節(jié)中，適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情，在競爭中可以激發(fā)相互幫助，互相團隊協(xié)作的精神。

《隊列、隊形》教學反思7

　　隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內(nèi)容中較為單調(diào)枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們?nèi)狈εd趣，也容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創(chuàng)設了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰(zhàn)士”做到步調(diào)一致，當好一名小解放軍。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰(zhàn)士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優(yōu)秀小站士，組建“快速反應特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的解放軍作風。

　　在隊列隊形變換訓練教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設計了“大雁南飛”的游戲教學情境。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發(fā)了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內(nèi)容，并且潛移默化的滲透了團結(jié)協(xié)作的思想教育。

　　隊列隊形教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內(nèi)容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認為在隊列隊形教學中，應注意下面幾點：

　　1、教師的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領(lǐng)。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的.效果。

　　2、在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發(fā)學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

　　3、因為隊列隊形是單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容，針對這一特點應注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。

　　總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

《隊列、隊形》教學反思8

　　隊列、隊形教學是體育教學內(nèi)容中不可缺少的一部分。而由于隊列、隊形的練習是集體多人練習為主，所以在體育教學中，教師的示范尤為重要。通過本節(jié)課的教學實踐，使我更加明確了教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：

　　1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。

　　2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的.見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

　　3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節(jié)課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效

《隊列、隊形》教學反思9

　　上完課，現(xiàn)在靜下心來反思自己的課程，覺得這節(jié)課有很多不滿意的地方。我上的這個班是從一年級升上來的二年級的孩子，對隊列隊形的這部分內(nèi)容相對來說掌握的不錯，只是個別學生對左右方向不是很清楚。這節(jié)課設計的內(nèi)容是復習隊列隊形中立正、稍息、向右看齊、原地轉(zhuǎn)法、還有百變隊形的游戲，當時設計時是想讓孩子進一步掌握隊列隊形的動作，一節(jié)課下來算是順利，孩子們掌握的很好，孩子這節(jié)課表現(xiàn)的還是不錯的，可能是有老師在聽課的原因課堂紀律異常多好。

　　隊列隊形教學內(nèi)容是比較枯燥的，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，在上課我適當?shù)臏p少了練習的'時間，增加了游戲環(huán)節(jié)的時間。

　　上完這節(jié)課讓我意識到以后上隊列隊形的內(nèi)容應注意以下幾點：

　　1.我們的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領(lǐng)。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。

　　2.在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發(fā)學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

　　3.因為隊列隊形是單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容，針對這一特點應把教學內(nèi)容游戲化。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到學習上，這樣才能達到教學目的，完成教學任務。

　　總之，隊列隊形的教學在教學形式上和教學方法應靈活多變，使學生有新鮮感，巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學生學練的有力“魔力棒”。同時盡量把教學內(nèi)容游戲化，讓學生在玩中學克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

《隊列、隊形》教學反思10

　　上好一節(jié)體育課組織是關(guān)鍵，而組織的好壞在于隊伍調(diào)動的口令能不能直接被學生接受或聽懂，從而縮短隊形練習的時間，提高了課堂的效率。

　　一、教學方法的多樣化

　　在體育課隊列隊形教學中，由于學生有意注意時間短，因此我們教師應抓住學生的愛好，多采用一些模仿性、游戲性活動進行練習，使學生感受到隊列活動的樂趣。

　　1、設計動作口令

　　（1）低年級立正稍息練習

　　立正：兩臂自然下垂，腳跟*攏，腳尖分開一腳掌五指并攏微屈，挺胸收腹，兩眼平視前方。稍息：兩手背后，左腳開立與肩寬，成跨立姿勢，右手半握，左手握右腕，雙手背后，上體正直。然而在教學過程中，如果知識一味的枯燥的反復練習，那學生一定不是很歡迎。而此時我們在教學過程中就把這個口令改為一個數(shù)字，先讓學生會動作，以比賽的形式來吸引他們的注意力，提前約定，當教師叫“1”時，學生就做立正的姿勢，叫“2”就做稍息的動作，然后再來比賽。當然每個動作的要求我們都循序漸進，由簡到繁，讓這兩個動作一步步做到標準化，適當?shù)臅r候可以提出更高一步的要求，起到一個促進作用。

　�。�2）向右看齊，向前看

　　向右看齊：“右手*腰”同時向右偏頭通視，用眼睛的'余光讓自己和左邊同學對齊。向前看：看齊的學生迅速轉(zhuǎn)頭，手放下，兩眼平視還原成立正姿勢。根據(jù)低年級學生的特點，教師可采用“口令”幫助學生理解或提醒注意目標和方向，如：以某學生為基準，教師及時手指該生，基準同學舉手，其余學生知道誰是基準同學后，教師再下達“向中看齊”口令，此外為提高教學的效果，教師可先讓學生掌握正確的轉(zhuǎn)頭動作，保持頭正頸直轉(zhuǎn)動，防止頭部前傾、后仰和側(cè)倒。

　　2、巧用隊列口令

　�。�1）文字提示法

　　體育課上學生進行隊列練習經(jīng)常出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作，此時教師可采用此法，及時糾正學生錯誤動作，如：在齊步走練習中，當學生擺臂幅度小，低頭含胸時，教師可把“一、二、一”口令提醒學生，即：“加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時要與學生的步伐節(jié)奏一致，以達到良好的效果。

　�。�2）反口令練習法

　　通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉(zhuǎn)”學生做“向右——轉(zhuǎn)”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應和應變能力。

　　此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數(shù)法：如做跑步立

　　定動作，”口令后按動作要求學生繼續(xù)向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。

　　3、巧用哨子

　　體育課堂教學中為使學生注意力集中，動作表現(xiàn)一致，我們通常采用言簡意和的口令來組織課堂教學，其中哨子便是常用的課堂教具之一。利用獨特的哨子可表現(xiàn)“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨特的哨子可表現(xiàn)出“向前看齊”、“放下手”、利用哨子可吹“左轉(zhuǎn)彎”、“右轉(zhuǎn)彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開始結(jié)束部分使用，還可在上下肢活動中發(fā)揮作用，總之教學中用好哨子，師生合作的興趣會更濃，也給教師教學帶來方便。

　　二、教學動作要標準

　　學生正處在生長發(fā)育階段，其模仿能力強，但學生往往學得快，忘得也快，因此對教師的動作要求要高，教師不僅要會教而且動作還要標準。如：“立正”姿勢采取自然站立，同時要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側(cè)、兩腿并攏、腳尖分開、兩眼平視前方，因此教師的動作示范必須充分注意每個動作細節(jié)與精神面貌。

　　三、教學要循序漸進

　　對于任何一項初學內(nèi)容我們都應該遵循這個規(guī)則，由易到難、由簡到繁。例如：我在一年級教學中，首先進行教學的內(nèi)容是排隊、解散、集合。此時的目的就是要學生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵，只有在學生認識到上課是有要求的，自己是有自己的位置的，上課之前是要排隊的等等，才能為以后的學習打下基礎。第一課時我在教學區(qū)畫好場地，給每個學生在地上畫了個圈，每個圈都代表了自己的領(lǐng)土，自己的家。先按學生的高矮順序從左到右排好，每個人安排在一個圈內(nèi)，并明確指出排頭在右邊，高個站右邊，引導學生形成良好的習慣。再來進行解散、集合的學習，在這個內(nèi)容的學生時，我們應逐步提高要求，并要讓學生稍稍努力就能做到，使學生充分體驗到成功的感覺。在第一次玩解散集合游戲時，我只提出在教師吹口哨兩聲時，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說話。再一步步讓學生看手勢聽哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合。而且教師每次集合時口令哨聲應準確，手勢清晰。第二次課就要學生開始學習不固定位置的集合，要學生看教師的位置而站位。就是這樣一個簡單的解散集合游戲，我們可以通過運用不同的要求而使它有所不同，并能讓這個游戲更有趣味更加好玩，讓學生始終對它充滿興趣。

　　總之，隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養(yǎng)學生組織紀律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風，促進身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動作能力。

《隊列、隊形》教學反思11

　　在本次既教學質(zhì)量檢測中針對隊列問題我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多問題：

　　首先對常用的幾個隊列如：三面轉(zhuǎn)法，齊步走-立定，跑步走-立定等幾個種類還是比較熟悉，在教授和練習過程中也比較順手。但是隨著難度的加大在向左轉(zhuǎn)走、向右轉(zhuǎn)走、向后轉(zhuǎn)走，分隊、合隊、并隊、列隊幾種隊列種類的教授中就不是那么稱心了。起初在分隊、合隊、并隊、列隊中自己都沒有搞明白該怎么做，口令該怎么下。在教研租的探討中大家對于這幾種隊形的理解和做法也都不一致。最后通過反復的探索明確了這幾種隊列的隊形到底該怎么站，動作該怎么做，口令該怎么下。

　　在教授的過程中，由于隊列的'練習比較枯燥、乏味，而小學生本身又比較好動，在課堂中對于練習的內(nèi)容更是很難提起興趣。并且在具體實踐活動中我也是深有感觸，往往幾個動作幾次練習之后，孩子們就把動作要領(lǐng)拋諸于腦后，“隨心所欲”的按照自己的習慣節(jié)奏來進行。一個活動下來，教學效果并不明顯，孩子們也沒有得到應有的趣味。

　　對于上述問題，我對自己做了一下反思：

　　1、首先剖析教學內(nèi)容的重難點，清楚認識到教學的重點、難點。隊列隊形中每一個動作的動作要領(lǐng)，它的重難點要單獨提出來做主要分析，真正讓學生熟悉和掌握動作。

　　2、教師的教學語言要規(guī)范、簡潔、有力;動作口令要干脆、清晰、準確。要最直接最簡單最直觀的把信息傳遞給孩子，讓孩子能做出積極正確的回應。

　　3、在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法，寓教于樂。如分組進行，每一小組都有小組長;每位學生都能體驗口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發(fā)學生的練習興趣;還可以采用小組競賽的方法，比一比那組學生做的好�？梢詫⒂螒蜇灤┯隗w育教學之中，讓孩子在玩中做、玩中學。設置情境教學，把動作練習和游戲結(jié)合在一起。通過情境游戲培養(yǎng)孩子的興趣，把枯燥的隊列隊形練習游戲化、兒童化，轉(zhuǎn)變成他們樂于接受的方式。

　　總之，在隊列隊形的教學中我還要多下功夫，是學生在課堂中有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形的枯燥，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，達到課堂最佳效果。

《隊列、隊形》教學反思12

　　二年級的體育課我還是第一年教，學期開始是最累的。隊列隊形對于二年級學生來說內(nèi)容比較枯燥，很難調(diào)動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。

　　比如，在小學二年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。最近，學生能初步分辨左右方向的'狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。

　　通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創(chuàng)設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關(guān)鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

　　在隊列隊形教學中我除了關(guān)注學生練習以外，更關(guān)注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據(jù)學生能力，激發(fā)學生興趣進行教學。例如：在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數(shù)多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調(diào)動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增!例如：教向左(右)轉(zhuǎn)的教學中，我制訂的標準是轉(zhuǎn)對一個方向得1分，10次練習后看誰的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶的快樂，而我讓他們可以向10分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉(zhuǎn)錯方向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數(shù)教學中，我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好. 育老師要關(guān)注體育教學中存在的點滴“小細節(jié)”，不放過“小細節(jié)”，完善“小細節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細節(jié)”，并在“小細節(jié)”中不斷成熟!

《隊列、隊形》教學反思13

　　小學隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。

　　隊列隊形教學內(nèi)容比較枯燥無味，學生練多了，學習積極性不高。為了提高學生的學習興趣。教師就要在教學設計上下工夫，用形式多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。例如，在小學低年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，可能是教學方法太單一、陳舊的原因或練習次數(shù)多了，學生厭煩�？偢杏X教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的`狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。

　　通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發(fā)展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列、隊形》教學反思14

　　隊形、隊列教學是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而

　　動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉(zhuǎn)”學生做“向右——轉(zhuǎn)”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應和應變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數(shù)法：如做跑步立定動作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動作要求學生繼續(xù)向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時，還有意識地加強一些集中注意力的'練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用。

《隊列、隊形》教學反思15

　　一年級的同學們開始新的一學期的學習，在這兩周的體育課上，繼續(xù)在上學期學習的基礎上，著重練習隊列隊形和廣播操的復習，意在進一步規(guī)范學生的集合整隊秩序和做操的動作規(guī)格。經(jīng)過一個寒假后，新學期大部分孩子多少還是有所成長，能夠較好地承接上學期的學習內(nèi)容，但不可避免地也還是出現(xiàn)著一些問題。

　　1．方位的辨別力不夠。在復習踏步的教學時，部分學生在腳步與口令節(jié)拍上配合不理想，仍然存在著易出錯現(xiàn)象；在復習左右轉(zhuǎn)法的教學時，部分學生對方位的辨別能力有待加強，有部分學生這節(jié)課懂得方位的判斷轉(zhuǎn)向，下節(jié)課就不懂了，學生對左右方位的識別還不清晰、對腳步轉(zhuǎn)法的掌握還遠不熟練；同樣還是方位的問題，在新內(nèi)容“向左、右看齊”的時候，更多的時候出現(xiàn)了“向左、右看”“看不齊”的情況。

　　2、做操的`規(guī)范性不強。低年級學生對肢體運動的控制能力、平衡性、上下肢協(xié)調(diào)配合上都需要一個階段來很好地引導和糾正，經(jīng)過寒假的放松以后，學生對上學期學習的兩操都有不同程度的遺忘，在課上的穿插復習，學生不論在動作記憶上還是動作要求上都不如上學期，因此這段時間就需要每一節(jié)次的動作要領(lǐng)重新再講解示范，集體再練習。

　　無論是在隊列隊形還是在廣播操的學習，都容易出現(xiàn)枯燥乏味的時候，加上低年級學生注意力易分散的特點，課的目標就達不到了，一些小游戲式的教學也不能及時地進行，造成了學習效果一直較不理想，這些情況一直困擾著低年級的體育課教學。嘗試別的教學辦法，變換方式學習，有所取舍，也許會有另一種收獲。

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