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整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的'培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動情境
把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強訓(xùn)練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶�把本節(jié)課大體分三個層次：
第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的.生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，但我在講授過程中在算法的探究部分對于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理和算法的研究還是不
夠到位，在鞏固練習(xí)中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習(xí)中有個別同學(xué)在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學(xué)中對于每節(jié)課的教學(xué)重點和難點應(yīng)該更加精心設(shè)計，使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應(yīng)學(xué)的知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計。先出示一組10以內(nèi)的加減法計算題進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進出示一道類似的題型“50+30”，請學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對學(xué)生的新方法進行強化。
對整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時出示的'10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時，還設(shè)計了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計算課的枯燥。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
今天剛剛結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。
我認為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學(xué)活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的.教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3 、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式；b.多進行口頭練習(xí)；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當(dāng)堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學(xué)生提出問題的能力較弱，引導(dǎo)上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學(xué)生能夠正確計算。
做對比練習(xí)，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學(xué)生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3 和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學(xué)生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個十加幾個十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達。說明了學(xué)生說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。
我自己的語言還需要精煉，還需要規(guī)范，要擠出時間還給學(xué)生。 通過我們教研組對課堂練習(xí)形式的多樣性的研究，讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對于練習(xí)的設(shè)計，我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
從教學(xué)的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀律的組織。在平時的聽課過程中，有意識地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀律的方法，比如，在教學(xué)過程中穿插著一些對學(xué)生的要求來體現(xiàn)，“下面我請坐姿最認真的.小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時，要更加注重一些細節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時時刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個弱點就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機會，用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨立思考的時間。這樣非但沒有及時完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時間，而且也不利于學(xué)生的獨立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生“算這個算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計算30+40”時，先說的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個問題時出現(xiàn)了錯誤。師傅說，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢，思維僵化，本來非常發(fā)散的思維非要框在一個框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過對算式進行思考的過程，一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來，接觸不深又怕說錯。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來說說你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時為了使學(xué)生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個學(xué)生機會，讓每個學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的'時候，很多人都不能表達。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學(xué)過程。
成功之處:
1、整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計算數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學(xué)生進行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習(xí)舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，整堂課，我盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的'情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。
3、培養(yǎng)字生的計算能力,是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計本課的練習(xí)時注意到了這樣幾點：a.講究練習(xí)的形式;b.多進行口頭練習(xí);c.突出難點，講究實效。
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。
3、鼓勵性語言單一。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學(xué)生心中點燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的`發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個說計算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)”落實到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學(xué)生的'算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
�。�1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學(xué)中的生成問題。
如：“活動單二”4+5= 2+7= 9-3=
40+50= 20+70= 90-30=
我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準(zhǔn)的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準(zhǔn)，這樣既有說服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學(xué)生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學(xué)生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學(xué)生可能會提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動手擺小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的'算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個問題讓學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進行出題并計算，進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的`回答。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當(dāng)時的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 12
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習(xí)時，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的'引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時進行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓(xùn)練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運用所學(xué)知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學(xué)生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進步！
在計算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。
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