《春潮》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《春潮》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《春潮》教學(xué)反思1

　　在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！

　　課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的.重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

　　課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學(xué)設(shè)計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。

《春潮》教學(xué)反思2

　　這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

　　在本課教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下課程理念：一、以學(xué)生為本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解。三、通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的.生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！

　　課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。

　　想法是美好的，但課堂上，孩子們的朗讀一開始并沒有讀出春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。而是在后來，學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后才稍微好了一點。我很是郁悶。課后，我找了找原因。一是，學(xué)習(xí)課文時，除了找到重點詞句指導(dǎo)朗讀，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象。二是，應(yīng)該想辦法找相關(guān)的課件，在教學(xué)過程中適時使用，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

《春潮》教學(xué)反思3

　　這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

　　課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。

　　一、圍繞中心句展開討論。

　　找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新�！罢埻瑢W(xué)們自由發(fā)表自己的看法，可以說說自己讀懂的地方，也可以提出不懂的問題。”學(xué)生敢于質(zhì)疑，相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞，我按照找原文句子，結(jié)合生活經(jīng)驗和工具書的方法指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。學(xué)生對這些詞語的理解如果到位了，那么在理解課文時就有基礎(chǔ)，能大大減緩?fù)黄齐y點的坡度。學(xué)生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑完后有可操作的方法去解決，因此樂于釋疑，參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外，學(xué)生的主動性也增強了。凡是提問的、凡是能解決別人問題的都給予一定的鼓勵，因此學(xué)生樂于思考，找到自己成功點的學(xué)生就比較多，自然學(xué)得很快樂。

　　二、以朗讀為主。讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。

　　“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了 ，流水聲一天天越來越大地響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進大江�！弊寣W(xué)生抓住句子中的動詞重讀，通過語氣、語速的高低、快慢，讀出氣勢，讀出自己的體會，課堂教學(xué)就是要“因?qū)W施教”，不能一刀切。只給方向，至于怎么到達要讓學(xué)生自己去實現(xiàn)，當然教師要創(chuàng)造條件。我想這樣應(yīng)該是“以生為本” 吧，這樣的課堂才可能有精彩的生成，這樣的課堂也才是鮮活的、靈動的。

　　“那冰封的大江在春天太陽的照射下，在山中雪水的.沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”這句的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)以讀為主，讀中體會；課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在學(xué)生讀不好的時候停下教學(xué)的步子，引導(dǎo)潛心會文，抓重點詞朗讀；在找到重點詞還讀不到位時，聯(lián)系生活理解“酥”意思，理解之后再讀；最后，教師巧妙范讀，將讀中體會引入。既有指導(dǎo)的層次感，也有朗讀的層次性。

　　作為課堂組織者的我，根據(jù)學(xué)情提出問題，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，智慧的火花就像奔騰的春潮一樣，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課，不是看我們老師的熱情有多高，而是看老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動得有多高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，才會有思維的深入，這樣的課堂也才會精彩。

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