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東方之珠教學反思
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的東方之珠教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
東方之珠教學反思1
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
一、利用媒體，創(chuàng)設情景。
有時優(yōu)美的意境，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學生直觀一點，感性一點，會有想不到的效果。香港，學生太陌生，這節(jié)課很多詞語和地方學生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設情景，讓學生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學生深情并茂的朗讀，學生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息�！眱�(yōu)美的句子，如果讓學生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住詞句，細細品味
詞是語言的基本單位。理解詞語是理解句意，領悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎？”這里讓學生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學生進行說話訓練，也是讓學生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
三、讀中感悟，產生共鳴。
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的.分析來代替學生的閱讀實踐�！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。在學生初讀課文，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文、品味語言，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時的教學重難點所在。如何突破這一難點，教學中，我通過課件把學生帶入情景，去感受，通過誦讀想象、品味語言，讓文字“活”起來，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學中，我設計多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對重點詞句反復品讀。讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。學生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風采折服了。我讓學生們帶著這種感受去讀書，學生們讀得也很動情，出乎了我的意料。
當然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒有更多的時間讓學生好好體會一些詞語，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽”是怎樣聽呢？如果我設計一個環(huán)節(jié)，讓學生模擬著結伴到沙灘走走，體會這種舒服的感覺就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進一步的理解。
東方之珠教學反思2
【學習目標】
�。薄⒛芙柚匆糇x通課文。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。
３、讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。
【課前準備】
搜集與香港有關的資料。
一、交流資料，導入新課
�。�、大家了解香港嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
�。病⒔裉�，我們產“東方之珠”這一課，你會對香港有更多的了解。
二、初讀課文，了解內容
�。薄⒆约涸囍x課文，注意把課文讀正確，注意帶拼音的字音。
�。病⑦呑x邊想，課文是從哪幾方面介紹香港的？
�。场⑿〗M合作，概括出課文的主要內容。
４、指名說說課文講了香港哪幾個方面的情況。
三、誦讀體驗，進行實踐
１、從課文重點介紹的四個方面中，選擇自己最喜歡的一個方面多讀讀，再練習用自己的話講述這一方面的內容，講述時可以加入自己的想象。
�。�、總趨勢：
裝扮解說員，向游人介紹你最喜歡的'那方面的內容。
大家相互評議。
拓展遷移，發(fā)展語言。
�、� 根據課文內容，展開想象，把下面的話寫具體。
① 香港真是個“萬國市場”。
___________________________________。
② 香港真是個“燈的海洋”。
______________________________。
�、� 我的家鄉(xiāng)真是個美麗的地方。
______________________________。
東方之珠教學反思3
《東方之珠》是蘇教版小學語文教材第五冊第四單元的一篇課文，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
本課“總 -分 -總”文章結構清楚，學生只要抓住重點、難點幫助引導學生理解內容，學生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我設計本課的教學理念是是以通過讀文章的訓練提高閱讀能力為目的的。學生只有自主學習，才能提高閱讀能力，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學語文的目的。這節(jié)課，我認為有二點做的不錯。
一、多種形式，理解詞語。
開課伊始，我借助課件圖畫激趣。同學們，你們到過香港嗎?看過香港的`美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什么?激發(fā)學生自由表達，加深對香港“美”的感受。
我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭，不過形式表現(xiàn)與低年級有所區(qū)別，它表現(xiàn)在以自學為主，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。所以理解詞語的方法指導對中年級學生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實際情況，因勢利導。本節(jié)課中，我主要采用了以下幾種方法：
1、聯(lián)系生活情境，理解“沐浴”。
為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。
2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思。
為了讓學生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學生說出當?shù)氐聂[市口，有的學生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中，學生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。
新課標精辟地指出：閱讀教學是 “學生、文本、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應體現(xiàn)生活性。應走出“書本語文”，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的、流動的 “生活態(tài)”中，進行真實的、廣泛的“對話”。我想，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。
二、在教學過程中恰到好處的使用多媒體。
遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學課件中，我有選擇性地將有關圖片、音樂有機的整合起來，幫助學生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結合畫面。（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密。” （2）理解“琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。還讓學生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。
還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子。”在教學時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
東方之珠教學反思4
首先，就我個人的教態(tài)而言，太過于亢奮，而這種教學情緒不太適合《東方之珠》這課的感情基調，這是我在課堂上把握不太好的地方。這種情緒隨之而來的是：教學過程中語速較快，給人一種壓迫感，課聽起來不美。教師講解過多，剝奪了孩子的話語權，沒能發(fā)揮學生的主動性。
其次，在處理課文的內容時，為了教學流程的完整性，總希望面面俱到，結果是重難點不夠突出。這對于應試教學下得孩子而言，是不太合適的，這樣的課堂效率就會顯得較低。首次嘗試制作微課，但是在插入的.微課教學內容以教師講解過多，如果能創(chuàng)設問題，與學生進行更多的互動，效果可能會更好。
最后，在課時的安排上不太合理。前面做到了緊湊并且有條不紊，但是在微課講解后，直接讓學生進行小練筆，因為沒有創(chuàng)設情境讓學生交流，以檢驗微課的效果，所以不僅在這個環(huán)節(jié)耗時較長，學生的練筆反饋沒有預期的理想，同時這一情況也導致結課環(huán)節(jié)較倉促。
《東方之珠》這節(jié)課雖然上完了，但是仍然存在較多需要完善的地方， 不斷的嘗試與改進，是自我提升的良方，希望在后面的教學中能繼續(xù)保持這種狀態(tài)。
東方之珠教學反思5
這是一篇文質兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著孩子們，可由于條件所限，沒有機會讓學生在課堂上通過視頻來領略香港的旖旎風光，只能引導學生透過語言文字和書本插圖來感受香港這座大都市的繁華、美麗。
如在教學第二自然段時，我引導學生反復朗讀結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，讓學生不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請學生談談自己的感受，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的.海風吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂。”聽著孩子的話，我知道他們已經有了“真是舒服極了”的體驗。在這一段的教學中，我還融入了課后的一個練習：理解“傾聽”這個詞語，并造句。為了能讓學生更直接，更形象地理解這個詞，我在學生感受到了沙灘的迷人后追問，此時，你會怎樣聽浪濤拍岸的聲響？學生們回答：細心地聽，認真地聽，靜靜地聽。順勢引出“傾聽”，再用它來造句就簡單多了。三年級的學生用陌生的詞語直接造句是比較困難的，要給他們設置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實。
在第四自然段的教學中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關鍵詞語，學生自然也就理解了文本。第五自然段的教學，主要讓學生借助課文插圖，給予學生展開聯(lián)想的空間，為學生感悟“香港真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設情境。
總之，讓學生在讀中體會、讀中感悟，展開想像，把自己置身于畫面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。
東方之珠教學反思6
《東方之珠》是新蘇教版三年級上冊的內容，全文共六個自然段，是按照“總—分—總”的方式來布局全篇的，而中間的第2、3、4、5自然段的構段方式是“總—分”，是非常值得三年級學生學習的寫作形式。值得注意的是，在執(zhí)教時，理解課文的內容固然很重要，但更重要的是讓學生學會遷移運用。
例如，當讀到“每逢節(jié)假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍案的聲響，真是舒服極了�！边@一句時，我不僅引導學生去體會“漫步、沐浴、傾聽”三個動詞的妙用，更讓學生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，想象那漫步在我們思賢美麗的校園里，你又有什么感受呢?然后讓學生填一填：（）在思賢思賢美麗的校園里，（）同學們郎朗的讀書聲，（）桂花淡淡的香氣，（）秋天美麗的景色，真是（）極了。
學習了整篇課文后，我會讓學生模仿第一自然段來寫一寫我們美麗的.校園，出示：思賢是一個美麗的校園，那里有_________________________、_________________________、__________________________。（結合圖片：寬闊的操場、干凈的教室、設施齊備的體育館、古色古香的花園……）
教材千挑萬選，字詞千斟萬酌，自然值得學生學習、理解。教師在執(zhí)教時，應充分重視教材的作用，引導學生學教材。但同時，教材只是教材，是學習語文的素材，教師更應該用教材，用教學教會學生運用祖國的語言文字。
東方之珠教學反思7
《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
在學習課文時，我始終把學生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
一、創(chuàng)設情境，朗讀感悟
要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，我引導學生結合圖片展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灘風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。
在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的`圖片，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。
二、抓住詞句，品味感悟
例如在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。
當然，這堂課也存在一些遺憾，學完課文后讓學生用自己的話來贊美香港，這樣學生對香港的感受就更深刻了。
總之，讓學生在生動的畫面和優(yōu)美的文字中暢游學習，快樂地學習，就是本堂課最大的收獲。
東方之珠教學反思8
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。
教學本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：
1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。
2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的.能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。
4、合作學習�！墩Z文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學習二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。
東方之珠教學反思9
隨著新課程標準實施的不斷深入，課堂教學的藝術性、開放性對教師提出了更高的要求。學生是語文學習的主人，如何創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。通過對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學，反思教學設計及教學過程中的得失，力求對今后的教學會有所幫助。
一、創(chuàng)設情境
情境一：導入部分
本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節(jié)課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。
情境二：“走進”迷人的沙灘
讓學生閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂，美麗的畫面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節(jié)，適當展開想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過音樂的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎？”孩子們的反應是非常強烈的，真正的'走進了迷人的沙灘，體會到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學生的情感。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醞釀情感，配樂朗讀本小節(jié)。
情境三：香港的夜景
本小節(jié)是課文語言文字優(yōu)美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節(jié)的重點詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。在讀中充分地體會了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。
二、理解重點詞句
本文語言簡潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優(yōu)美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個世界著名大都市的風貌展現(xiàn)在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現(xiàn)出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。
對“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”這個句式，結合圖片，讓學生自己去品味，自己談感受�！芭e世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞，則通過圖文結合，邊看邊說的方式達到理解的目的�！坝械摹械摹械摹械摹边@個句式通過視頻欣賞邊看邊介紹的方式進行理解�！俺闪恕�、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導學生抓住本體、喻體來體會詞語的內涵。
通過意境創(chuàng)設，重點詞語的理解，及時組織小組合作復述課文。在交流過程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語言充分地把握全文。此時學生通過小組合作交流，已將書本中文字內化為自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環(huán)節(jié)中得到充分落實。
三、熱愛之情
從前面的學習孩子已能體會到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學設計時，我還考慮到香港有著獨特的內涵，歷史的滄桑，于是我適時地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過視頻展示，再次激發(fā)了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
東方之珠教學反思10
請與我一起再回顧一下《“東方之珠”》這篇課文教學中的一個片斷吧：
師：課文寫得真美，在了解了課文介紹的香港的幾方面特點之后，老師也很想和大家一起讀讀這篇美文。我們可以怎樣分配任務呢？
生：全文一共六段，開頭總起、結尾總結的內容就讓周老師讀，其余分述的部分我們一個小組讀一段，正好。
就這樣，讀到了最后一段：香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。
同學們露出奇怪的神情，許多同學紛紛說：老師，您讀錯了。
師：我沒讀錯啊，不信，大家看。
我將課文投影在視頻轉換儀上。大家看了，愈發(fā)驚奇，紛紛叫了起來：錯了，是錯了。真的不一樣的，老師，您看我們的。
其中，小白的聲音更是響亮：老師，我的課文跟您一樣的。老師，怎么辦�。�
這是怎么回事呢？我也有點疑惑啦，但很快就明白了：當初教導處發(fā)新書，我沒有領新教材，因為，人教版這套新教材剛出來的時候，我自己就在新華書店買了，以備經常查看。
可是小白呢？他怎么也會有老教材呢？或許是出版部門的失誤吧�？墒钦n文已經學了大半，他還在書上做過筆記，要再去調換是不大可能的，而我也沒有新書，不然倒可以換給他。這可怎么辦呢？
生：哦，我看見了。
生：原來書上還印有這樣的內容，我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？呵呵。
師：大家再看，這兩篇內容相同的課文，還有哪些不一樣的地方呢？
于是大家仔細比較，將兩三個變動之處找出來了。
師：小白，跟老師一起將原來的課文改一下吧。
小白：好！
師：為什么課文會有這樣改動呢？大家知道嗎？從剛才這件事中，我們又明白了什么呢？
生：一定是為了強調香港是我國的`領土。因為我們的課本里最后一段中點明了“我國的南海之濱”。
生：我今天才知道，課文原來也要進行修改的。
生：我們以后寫作文也要不斷地進行修改。
師：課文當然要進行修改。其實在課文印刷出來之前就已經經過了許多次的修改，以后還會不斷地改進的。
師：小白，要不要老師再給你去換一本書呢？
小白：沒關系，我已經改好了，不用換了。
我表揚了小白，更為孩子們今天的發(fā)現(xiàn)高興。孩子們，不知道你們是否明白，我們也可以是創(chuàng)造者？
反思：
是的，對孩子來說，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要。事物就是在不斷地完善中發(fā)展的，語文教材、語文教學何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語文教學經驗主要有：
1．關注教材，了解教材的有關知識信息
因為教學畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學的根本，而語文課最終也還是姓“語”的。因此，當課堂上學生們指出教師的錯誤時，有的教師雖然知道不正確也要堅持。但并未我行我素，而是引導學生關注教材、文本，通過教師的因勢利導，使學生自然而然地了解到許多有關書本印刷、出版的信息，又通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了兩種不同版本的課文所作的修改，對教材的語言文字進行了又一次的感知、領悟，了解課文由原來的“香港，真是一顆璀璨無比的‘東方之珠’”改為“香港，不愧是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”其中所包含的深刻意蘊。
2．創(chuàng)新教材，明白文章也需要進行修改
教材不是教條，需要不斷改進。當學生發(fā)現(xiàn)教材的修改，并聯(lián)系自己已有的語文學習經歷，他們真切地體會到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來的……這些道理不是老師告訴的，是學生自己在語文學習中主動獲得的，而這正是對每一個孩子一生的成長都有用的真正的知識，也是語文教學所體現(xiàn)的人文性與工具性相統(tǒng)一的基本特點。我們的語文教學正是這樣通過各種具體的語文形式，讓學生在語文學習活動中求得精神與語言的和諧發(fā)展。
東方之珠教學反思11
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學校的教學模式來備這一堂課。
一、激趣引入，揭示課題
教學時，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學習的課文《東方之珠》，然后讓學生提問題：為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng)設了去香港親身旅游的情境，拉開了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟變成了旅游手冊，讓學生在坐飛機的時候欣賞香港，當學生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像，也仿佛置身于其中。這時學生的情緒是激昂的，讓學生說說你想到香港的那個地方游覽，從而激發(fā)學生的興趣。接著讓學生以自助餐的形式進行旅游，以小組為單位，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據：朗讀、感悟、拓展這種學習方法，小組學習課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長的帶領下各個小組按照學習要求，在輕松，愉快的氛圍中有序的`、高效的完成了學習任務，最后在小組內談談自己的旅游感受，以了解學生對于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。
三、點撥精講，解難質疑
對香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導學生將小集體中獲得的學習體驗放到在大集體中進一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，將所獲感受、所學知識進一步錘煉深化。
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新
讓學生進入資料城閱讀有關的資料，加強愛國主義教育。并讓學生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫作，這樣拓寬語文學習的內容、形式和渠道，擴大閱讀量，讓學生在廣闊的空間里學語文，用語文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠，應該讓學生在讀的過程中去學習課文，而且應該通過看圖去體會香港的迷人，繁華，這樣收到的學習效果會更好。
東方之珠教學反思12
《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強他們對朗讀的興趣。
由于小朋友的生活經驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其對文中的“五光十色”這個詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開來。
朗讀對于學生學習語文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。課上用了學生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對課文的感受程度。
最后，我還安排了說話訓練。你來做回小導游，介紹以下東方明珠，學生的興致很高，把課文中的語言都內化為自己的語言了。
東方之珠教學反思
本節(jié)課我把重點放在對歌曲的準確把握上，如歌曲中的三連音、連音線，特別是第二句流到香江去看一看，東方之珠我的愛人同學們就是唱不準，這個時候我急中生智把每一拍用上下箭頭表示，先畫拍再唱，還是不理想，我把畫的圖式用話語描述讓同學們說出來，流到（上下）香（上下）江（上下上）去（下）看一（上下）看（上下上下上）東（下）方之（上下）珠（上下上下上）我（下）的'愛（上下）；還有一句你的風采是否浪漫依然也用同樣的方式，0（上）你的（下）風采（上下上）是否（下）浪漫（上下）；第二種方法就是把帶有休止符的地方讀不管是按節(jié)拍該讀成上或下的都讀成空，一邊打上下節(jié)拍，一邊按節(jié)拍讀歌詞；第三種方法更詳細，因為我在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生還是不能更準確的唱好，因為這句你的風采是否浪漫依然有十六分音符，我把沒拍的上即前半拍標注上12，下即后半拍標注成34，這樣不論是八分還是十六分都可以明確的唱出，同學們興致很高，具體唱時先練1234再換成歌詞，把歌曲中如果1是連音線的地方就連過去，234對應一個字就三個音唱一個字。然后我?guī)ьI同學們反復練習到唱準用了一節(jié)課時間。此時一開始上課時還發(fā)愁的我，已經為同學們的成功以及自己的成績很欣慰了。
東方之珠教學反思13
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點:
一、創(chuàng)設情境，突破重點，難點，有效學習。
要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的'海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。
二、在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。
三、通過讀中感悟領略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
四、自主探究，自讀自悟。
課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容，引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自讀自悟"的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……"學生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質疑，解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學時我們應該"重文本"，讓學生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學生在不同的方面，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵，引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
東方之珠教學反思14
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。
按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中，教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材《東方之珠》的理解，教學目標的制定，教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一、教學前反思:
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏，吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。
我在備課時，在調動學生積極性，培養(yǎng)學生自主性學習能力的大前提下，我設計了兩個環(huán)節(jié):第一步是通過課件展示香港各景點的迷人和繁華，創(chuàng)設情境，讓學生從視覺上去感受體會香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導學生采用各種形式朗讀課文，通過大量的讀去體會香港的迷人魅力。
上課前，我認真地對教學思路，教學方法的設計，教學手段的應用及學生的年齡特點，在課上可能有的反應做了充分的反思，設計了以下步驟:
第一個步驟我設計成讓學生看圖片和聽《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設情境，坐上飛機到香港旅游，使學生把自己當作是一個"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個問題來引導學生進入課文所介紹的景點，調動學生開口的積極性，充分發(fā)揮他們學習的自主性，給學生提供了主動學習的前提和環(huán)境，使學生在平等和諧的氛圍中開始學習。
第二個步驟讓學生通過看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過自由讀，指名讀，男女同學分組賽讀，做動作讀等形式讓學生進一步體會表演的精彩。將語言文字和生活實際牢牢的結合起來，使學生學得開心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個步驟讓學生繼續(xù)通過課件輔助，帶領學生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領略這些景點的特點，讀出自己對香港的喜愛之情。并通過描寫夜景這一段的學習，使學生對"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉變到形象思維，使學生的思想感情和課文融為一體。
第四個步驟讓學生通過匯報交流自己查閱到的有關香港的各種資料，進一步了解香港的"過去，今天"，體會香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經歷，特別注重引導學生了解香港回歸中國的這一段歷史，使學生的思想感情得到進一步升華，培養(yǎng)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。
經過課前反思后的教學設計更符合三年級學生的年齡特點，達到了較好的效果。全班同學都沉浸在香港這個迷人繁華的'大都市中，并且充分領略到了語言文字的美麗，使學生真正成為學習的主體。
二、教學中反思:
在教學中進行反思，即及時，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
在開展"打擂臺"朗讀比賽中，雖然我請了好幾個學生參加了比賽，但學生們仍舊爭先恐后地想參加，有幾個學生甚至對結果不服氣，怎么辦學生的學習積極性是學習的前提，不能抹殺，我靈機一動，馬上增加了一個環(huán)節(jié):在小組內開展，評出"擂主"。果然，學生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、教學后反思:
教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
課后，我對我的這一節(jié)課再次的進行了反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的語言能力，又培養(yǎng)學生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力
東方之珠教學反思15
一、創(chuàng)設情景，激趣導讀
�。�、借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。
�。�、展示電腦課件：
① 出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。
② 出示香港夜景錄象。
�、� 提問。看了這些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)同學自由表達，加深對香港“美”的感受。
３、出示課題，齊讀，然后，讓同學進行自讀，整體感知課文。
�。ā墩Z文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了同學的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中課件的播放，為學習課文創(chuàng)設了一種情境，無疑激發(fā)了同學學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設計撥動了同學的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）
二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生一起梳理問題，確定本課學習目標
師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？
生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”
生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”
師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市�！鄙R讀，自由讀。）
師：讀著這句話，你想弄明白什么？
生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？
師：你是個會考慮，會提問的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？
生：為什么香港的沙灘是迷人的？
�。◣煱鍟荷碁� 迷人）
生：為什么香港的公園是著名的？
�。◣煱鍟汗珗@ 著名）
生：為什么香港的街市是繁華的？
（師板書：街市 繁華）
師生一起梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”
師：同學們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。
�。ㄍ瑢W緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。同學發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創(chuàng)設了良好的氛圍。）
三、研讀釋疑，讀中感悟
師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反復閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對第一自然段的理解。
生：自由讀第一自然段。
課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”
生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。
師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？
生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。
�。ǖ藘热莸姆治�，著重憑借現(xiàn)代化的教學媒體，引導同學積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求。）
師：讀得多好�。槭裁聪愀鄣纳碁┦侨绱嗣匀�，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文２～５自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。
�。ㄉθΞ嫯�，評評議議，并寫批注。）
�。ā墩Z文課程規(guī)范》要求重視同學的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設計要求同學全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。）
�。薄⒂懻摻涣鳌懊匀说纳碁钡膶W習結果：
師：誰來說說？
生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。
�。◣煱鍟� 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步、沐浴、傾聽）
師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？
�。ㄉ懈星榈乩首x句子。）
師：讀得多好��！同學們，拿起書，一起讀。
（生齊讀。）
繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。
（教師重視閱讀訓練，讓同學充沛地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中受到情感的'熏陶。）
�。�、討論交流“著名的公園”的學習結果：
師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一局部中，你最喜歡哪些句子？
生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑�！边@些句子。
師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。
�。☉{借課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)同學創(chuàng)新思維。）
�。�、討論交流“繁華的街市”的學習結果：
師：香港街市的繁華又表示在哪里呢？
同學交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓同學觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔騰不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間�！薄榜R路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔騰不息�！� 讀給同桌聽，讀給全班同學聽。
（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練。）
師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。
同學主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。
�。ūＪ亟虒W方法對同學信任不夠，對同學的潛力估計更是缺乏，占用了同學大量珍貴的自學常識實踐的機會和時間。在同學自主學習了３～５自然段后，教師讓同學參與到板書設計過程當中來，打破了同學對教師的依靠，調動同學學習的積極性，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了動手操作能力。）
最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情。
四、自由練說，培養(yǎng)能力
１、根據課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的______________________真美��！你看________________________�！边x擇自身最喜歡的一個地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。
�。�、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。
�。�、把你說的寫在本子上。
�。ㄒ龑瑢W順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，同學的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）
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