《牧童》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《牧童》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《牧童》教學(xué)反思1
二年級(jí)仍然是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ)，但不能單獨(dú)的割裂開(kāi)來(lái)。本節(jié)課我設(shè)計(jì)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在語(yǔ)言中完成句子訓(xùn)練，指導(dǎo)落實(shí)句子的朗讀訓(xùn)練。
在備課時(shí)，我認(rèn)真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學(xué)習(xí)了一些精彩片段進(jìn)行了試講。但是在試講過(guò)程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學(xué)。于是我再次進(jìn)行了一些調(diào)整，今天我呈現(xiàn)了一個(gè)樸實(shí)的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實(shí)。在這個(gè)研究的過(guò)程中我對(duì)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、吃準(zhǔn)目標(biāo)，把握識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。�1）區(qū)分一類字、二類字的教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)以字詞的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認(rèn)，我們就可以在課堂上通過(guò)各種方式的讀、認(rèn)檢查字音。只要學(xué)生會(huì)認(rèn)即可，以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。一類字的學(xué)習(xí)就注意從音形義三方面去考慮。擴(kuò)詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個(gè)構(gòu)詞率教高的字“商”“購(gòu)”讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。一是強(qiáng)化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識(shí)記，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
（2）根據(jù)課后題確立難點(diǎn)。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習(xí)題，確立了句子訓(xùn)練的重點(diǎn)，“一……就”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”學(xué)習(xí)兩個(gè)復(fù)句的說(shuō)話訓(xùn)練。這兩個(gè)復(fù)句對(duì)于二年級(jí)的'孩子來(lái)說(shuō)還是有難度，首先要在讀懂的基礎(chǔ)上，感受句子前后的關(guān)系。通過(guò)詞語(yǔ)的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學(xué)生練習(xí)說(shuō)話搭建一個(gè)跳板。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有困難的時(shí)候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場(chǎng)上)……一會(huì)兒……一會(huì)兒，學(xué)生就顯得容易多了。
《牧童》教學(xué)反思2
崔巒教授說(shuō)：我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”，我仔細(xì)地揣摩，認(rèn)真地思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》這一課時(shí)，我努力將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。
這是我原本的教學(xué)思路，所以整堂課我主要抓了朗讀來(lái)教，以讀促思，以讀促說(shuō)。
語(yǔ)文教學(xué)，“讀”占熬頭。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求，使學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。首先，在教學(xué)中，我先抓詞語(yǔ)的朗讀，在讀好詞語(yǔ)的`基礎(chǔ)上，體會(huì)文意，再把這個(gè)詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)。
例如，在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生抓住“著名”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，再把“著名”放入整個(gè)句子中讀，讀出自己的感受。
另外，在教學(xué)“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”這對(duì)近義詞時(shí)候，我先讓學(xué)生去文中找找，讀讀，再感受。這樣教下來(lái)，學(xué)生學(xué)得容易，老師教得輕松。其次，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫(huà)技高超。
讓學(xué)生自己從文中找找，哪些句子具體表現(xiàn)了戴嵩作畫(huà)的高超技藝？我給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去思。其實(shí)當(dāng)你給足學(xué)生充分的時(shí)間后，有些問(wèn)題他們也很容易找到答案，這樣比老師硬塞給他們來(lái)得有效的多，老師教得雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻容易掌握。
最后，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解和感悟。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。有的說(shuō)：“我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)畫(huà)得那么好，還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教，我要向你學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“我想對(duì)小牧童說(shuō)，你真勇敢，敢向大畫(huà)家提意見(jiàn)�！�
此時(shí)，學(xué)生的思維在靈動(dòng)，情感在升華，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。這就叫扎扎實(shí)實(shí)得訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
《牧童》教學(xué)反思3
《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的.字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué);有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣;有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》教學(xué)反思4
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫(huà)）中感受語(yǔ)言、畫(huà)（動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
2.動(dòng)手標(biāo)畫(huà)，培養(yǎng)習(xí)慣。
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)夸贊、稱贊、贊揚(yáng)等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的.交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3.自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)？時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
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《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的.任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大，“牧童”寫(xiě)的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
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《牧童謠》，一首具有地方特色，質(zhì)樸且豪邁的湖北童謠。首先我利用標(biāo)題中的“牧童”二字展開(kāi)了話題，引出一段有關(guān)“牧童”的故事。之前的失敗提示了我，用一個(gè)故事雖然能吸引學(xué)生，但持續(xù)效果并不理想，學(xué)生在聽(tīng)完故事候仍會(huì)想要第二個(gè)故事，思想很難集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上，因此我嘗試著將整個(gè)故事貫穿在整堂課中直到結(jié)束，果然有所收獲。
接下來(lái)到了歌曲學(xué)習(xí)部分，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在播放歌曲的途中我才想起給學(xué)生提出聆聽(tīng)要求，這樣效果明顯不佳，學(xué)生的專注力已經(jīng)分散，只有極少一部分的學(xué)生有思考老師的提問(wèn)與要求。
在練聲部分，我的初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)，但如果能給學(xué)生設(shè)一個(gè)情境相信學(xué)生會(huì)更加投入。在短句練習(xí)發(fā)音的同時(shí)我給個(gè)別的音加入了柯?tīng)栁氖謩?shì)，這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)顯得有些倉(cāng)促。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們用一節(jié)課的時(shí)間完全熟記所有的手勢(shì)確實(shí)不太可能，應(yīng)該將手勢(shì)的學(xué)習(xí)多做練習(xí)與復(fù)習(xí)，全班90%的同學(xué)能完成時(shí)再加入。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加在本堂課中不但對(duì)學(xué)生沒(méi)有提高反而是一種累贅。
我自己最滿意的是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的.提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能了。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
一堂課下來(lái)我總結(jié)了前兩次公開(kāi)課的失敗之處，用兒童喜歡的形式把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言，和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深。首先是我經(jīng)驗(yàn)不足所致，其次是考慮問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，是作為任何一種課任何一堂課應(yīng)該首先考慮到的。在樂(lè)理素養(yǎng)方面，也是值得一提的。樂(lè)理在西方的文字里的翻譯是“音樂(lè)結(jié)構(gòu)學(xué)”的意思，本身就是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科。作為低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)也就不那么件容易了，那么在每一堂課老師可以涉及到一點(diǎn)或幾點(diǎn)的樂(lè)理知識(shí)，周而復(fù)始的提及與學(xué)習(xí)便是低年級(jí)學(xué)習(xí)樂(lè)理的最好方式。
這一周的示范課我做了很多也在他人的課堂中學(xué)到了很多，讓別人多聽(tīng)課，多聽(tīng)別人的課是老師們進(jìn)步的最好途徑。任何學(xué)科都是相通的，都是我們可以借鑒的，用心發(fā)現(xiàn)、細(xì)心體會(huì)是我這堂課學(xué)到的最重要的東西。
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音樂(lè)欣賞一直是比較難上的課型，怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂(lè)第七冊(cè)第五課的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的.主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體課件在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任課老師和音樂(lè)大師的合影照片，引起學(xué)生的興趣，增進(jìn)要了解大師的欲望，更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思8
在教《聰明的牧童》中，我堅(jiān)持以讀為主，在“讀”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“思”，使學(xué)生從讀對(duì)、讀懂走向讀活，從而實(shí)現(xiàn)讀出意思教學(xué)構(gòu)思。學(xué)生在一次次獨(dú)立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字，感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。采用此種方法，班中絕大數(shù)的學(xué)生都能準(zhǔn)確找出答案，效果頗佳。
同時(shí)在教學(xué)時(shí)，我還注意鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀文時(shí)感悟到的`大膽說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)他們明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散思維。
在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，認(rèn)真地思考問(wèn)題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣。
另外，我還向小朋友們推薦了一個(gè)有趣的故事——《聰明的阿凡提》。和小朋友們一起看故事，孩子們的興致很高，都能積極參與，從而增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
《牧童》教學(xué)反思9
整堂在實(shí)際授后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。
存在不足的有：在體驗(yàn)欣賞作品時(shí)，學(xué)生自主欣賞體驗(yàn)的太少，教師說(shuō)的太多，在今后的欣賞教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)的.更為合理，啟發(fā)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)再多一些。
教師在挖掘作品深度可以再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況再挖掘的深一點(diǎn)，讓學(xué)生再吃的飽一些。上好這節(jié)后，讓我一直思考著一個(gè)問(wèn)題，欣賞究竟應(yīng)該如何合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，如何能做到環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自主體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)？在今后的教學(xué)中，我將帶著這樣一個(gè)問(wèn)題，在不斷的摸索，實(shí)踐中尋找答案。九加幾教學(xué)反思鏡面對(duì)稱教學(xué)反思教學(xué)反思地理
《牧童》教學(xué)反思10
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫(huà)家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫(huà)剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫(huà)以后的反應(yīng)？出示：看畫(huà)的人一_______，就________。有錢(qián)的人一________，就_______。這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫(huà)面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)。再讓學(xué)生運(yùn)用“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。。一會(huì)兒。。。。。�！边M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫(xiě)兩遍“太像了”“畫(huà)活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫(huà)好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？在兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語(yǔ)：“上乘之作，神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫(huà)精美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“ ， ，這真是 ！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的`場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的詞語(yǔ)，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
1、由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺(jué)什么都想抓，導(dǎo)致了沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候，品讀的形式太少。
3、在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。
再教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成，時(shí)間也就不會(huì)那么緊張，就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。
《牧童》教學(xué)反思11
教學(xué)《牧童》以講故事作為課開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，有介紹了股市的背景。
錄音范讀古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)生體味古詩(shī)的大意的'良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，接著留足時(shí)間讓學(xué)生自讀后說(shuō)感受。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把主動(dòng)完全交給學(xué)生：先個(gè)體學(xué)習(xí) 自悟 ，再分組互學(xué)，然后全班交流反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，使學(xué)生個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象牧童晚歸休憩的情景，想象詩(shī)句展現(xiàn)的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂一箭雙雕：（1）通過(guò)類比想象，讓學(xué)生把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作 互相學(xué)習(xí)”的訓(xùn)練。
總之，有了學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力才能充分的顯現(xiàn)出來(lái)。從本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，學(xué)生自學(xué)是課堂主旋律：自讀，自語(yǔ)古詩(shī)內(nèi)容；討論不懂的詞句意思；分組交流學(xué)習(xí)收獲；全班反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果等，學(xué)生課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫(xiě)，自主學(xué)習(xí)空間大，時(shí)間充裕。
《牧童》教學(xué)反思12
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過(guò)開(kāi)展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。
二、動(dòng)手圈劃，培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的.詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫(xiě)寫(xiě)，不失為一種記住好詞，理解好詞，運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文，品味語(yǔ)言時(shí)，我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了戴嵩是一位著名的畫(huà)家，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。一致認(rèn)為沒(méi)有不爭(zhēng)用得特別好，我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來(lái)，重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外，我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等，我相信長(zhǎng)此以往，小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
三、放飛想象，主動(dòng)學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)想法，展開(kāi)想象補(bǔ)充情節(jié)，可以放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言，有孩子說(shuō)：那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ，不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢(qián)?有孩子說(shuō)：太美了，太美了，只有神仙才畫(huà)的出來(lái)呀!有孩子說(shuō)：太好了，太好了，我要拜你為你，跟你學(xué)畫(huà)畫(huà)。有孩子說(shuō)：太棒了，太棒了，讓我看到了兩只牛在斗。由此，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。
在課文結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么?孩子們紛紛舉手說(shuō)：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你以后畫(huà)畫(huà)要去觀察一下再畫(huà)，不要再畫(huà)錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，真了不起。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你不愧是個(gè)大畫(huà)家，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說(shuō)，你畫(huà)的畫(huà)真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子說(shuō)話，加深了對(duì)課文的理解，又促進(jìn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，有效地促進(jìn)新的語(yǔ)言材料的內(nèi)化，還發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了語(yǔ)言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是，學(xué)生的語(yǔ)言還豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
《牧童》教學(xué)反思13
《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶�，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：
1、從課題入手，了解畫(huà)家。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)家是怎么樣的人？學(xué)生說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。我追問(wèn)：會(huì)畫(huà)畫(huà)的人都能叫畫(huà)家嗎？學(xué)生笑著舉起了手：畫(huà)畫(huà)很本領(lǐng)的人才能叫畫(huà)家；畫(huà)畫(huà)很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫——學(xué)生馬上說(shuō)：書(shū)法家。接著學(xué)生說(shuō)出了：科學(xué)家、發(fā)明家等。短短的談話，為畫(huà)家在學(xué)生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的謙虛，打下了基礎(chǔ)。
2、從“著名”入手，走進(jìn)畫(huà)家。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從“著名”入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。教師隨機(jī)板書(shū)“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”及大家稱贊的話。同時(shí)用“一……就……”說(shuō)話，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。通過(guò)模仿圍觀人說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使學(xué)生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸焙x的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。
3、從對(duì)話入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。
正當(dāng)學(xué)生入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的'時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉浸在大家的稱贊聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學(xué)生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問(wèn)：假如你是戴嵩，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批評(píng)？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對(duì)話，有感情的讀好對(duì)話，讓學(xué)生深刻感受戴嵩謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)出發(fā)自內(nèi)心的戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！
《牧童》教學(xué)反思14
音樂(lè)欣賞 課是大多數(shù)學(xué)生不愿意上的一節(jié)課，在他們的眼里覺(jué)得枯燥乏味。有的同學(xué)說(shuō)：“課上光聽(tīng)音樂(lè)能聽(tīng)出什么呀，沒(méi)勁！”所以導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的情況， 一直是比較難上的課型 。 怎樣使這樣的課以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》 ： 第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個(gè)樂(lè)句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂(lè)與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂(lè)曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。所以我在本課教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了 一 個(gè)環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂(lè)曲的'背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》教學(xué)反思15
《畫(huà)家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時(shí)我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字，感受戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他的《斗牛圖》畫(huà)得特別好。教參上的教學(xué)目標(biāo)也就是這么多。但是，我覺(jué)得不夠。這樣上完課文，學(xué)生除了多認(rèn)了幾個(gè)字之外，沒(méi)有更多的收獲。
在陪浩然學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么社會(huì)力量辦學(xué)的語(yǔ)數(shù)英課程都很有實(shí)效？只要在外面學(xué)習(xí)的同學(xué)的成績(jī)就會(huì)有很大提高，甚至出現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？浩然的新概念英語(yǔ)老師上課思路非常簡(jiǎn)單：講一個(gè)單詞，帶出相應(yīng)的語(yǔ)法，然后進(jìn)行句子練習(xí)，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。在這一系列環(huán)節(jié)中學(xué)生將語(yǔ)法知識(shí)掌握得滾瓜爛熟。語(yǔ)文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫(huà)面：我在上課時(shí)先出示一個(gè)生字，讓學(xué)生擴(kuò)詞、造句子，進(jìn)行相應(yīng)的.字詞句練習(xí)，讓學(xué)生在識(shí)字中掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。想到這里我不由得笑起來(lái)。當(dāng)然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創(chuàng)新的精神。
雖然我無(wú)法復(fù)制這種應(yīng)試教學(xué)模式，但是可以借鑒這樣教學(xué)的思路，讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高考試成績(jī)。于是，備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，從中尋找知識(shí)點(diǎn)以便課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“從哪里看出戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？”引領(lǐng)全篇，讓學(xué)生默讀課文勾畫(huà)語(yǔ)句。在交流答案中，重點(diǎn)理解“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�！薄八粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。最后在理解過(guò)圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想：如果你是圍觀的人中的一員，你會(huì)怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因?yàn)閾?dān)心學(xué)生詞匯少不會(huì)夸，我準(zhǔn)備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作 上乘之作 神來(lái)之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青活靈活現(xiàn) 惟妙惟肖 栩栩如生）
美好的設(shè)想往往幻滅在實(shí)踐面前。實(shí)際上課中出現(xiàn)很多問(wèn)題。其中最嚴(yán)重的是朗讀訓(xùn)練不到位。課堂中只重視句子練習(xí)，朗讀訓(xùn)練草草收?qǐng)觥?wèn)題之二，預(yù)計(jì)到學(xué)生對(duì)于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯(cuò)，“濃墨涂抹”這個(gè)詞不好讀，上課中發(fā)現(xiàn)“教書(shū)先生”的“教”總讀成四聲。對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的字詞問(wèn)題只做糾正，未作分析，估計(jì)學(xué)生上過(guò)課后該錯(cuò)的還會(huì)錯(cuò)。問(wèn)題之三，沒(méi)有在理解課文中進(jìn)行如何理解句子的訓(xùn)練。其余林林總總的小問(wèn)題還有很多。
反思之后，確定以后的語(yǔ)文教學(xué)中要注意以下幾項(xiàng)：
1.任何時(shí)候都不能忽略朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。詞句練習(xí)可以放在書(shū)寫(xiě)生字之后進(jìn)行，保證理解課文的完整性。
2.要教給學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子的方法。
3.預(yù)計(jì)到或臨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難，要利用有效方法幫助學(xué)生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)文章主要內(nèi)容和中心思想。
5.只讀不寫(xiě)的字要有檢查環(huán)節(jié)，保證全班每個(gè)人都掌握。
6.重點(diǎn)詞語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生理解意思。
7.整個(gè)課堂教學(xué)還算成功。在備課時(shí)我查閱了幾篇教學(xué)實(shí)錄，翻看了十幾個(gè)課件，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。這個(gè)方法以后還要使用。
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