《黃果樹瀑布》教學(xué)反思15篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《黃果樹瀑布》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思1

　　《黃果樹瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個學(xué)生都真正有所獲，讓每一個教師都無遺憾地走出課堂。首先，我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>

　　一、有效的課堂是建構(gòu)在對教材充分把握的基礎(chǔ)上的

　　《黃果樹瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點。一開始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)

　　課件感受，說為次，讀為重；5-7小節(jié)感受，開放教學(xué)，自由說感受，讀為次結(jié)果在試上中，很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了，可學(xué)生在說聲形時跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng)，而說感受時，問題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來很難，而且目標(biāo)常常無法達到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著作者的腳步一步一步來，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機感，聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實踐后，我采用了戲水活動感受親近，聽水聲讀文字感受音樂與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺的活動與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴，目標(biāo)基本達到。所以有效的課堂一定是

　　建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計的新穎。

　　二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想

　　學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進行的，當(dāng)學(xué)生遇到具體的`問題時，首先應(yīng)該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景，用語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時，我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想，用置身樂聲中，你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開聯(lián)想，調(diào)動平時的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺得有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想。

　　三、 有效的課堂在激情中展開

　　只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來，只有充滿情感交流的課堂，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現(xiàn)出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。

　　一、 有效的課堂語言如何定位

　　寫景的文章語言很美，我設(shè)計的課堂教學(xué)語言、預(yù)設(shè)的評價語言也追求著美感，可很多老師說，教師的語言太美了，有時學(xué)生都不懂，無法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因為[怕評價的乏味，則明顯地感到上課時總被預(yù)設(shè)的評價所牽制，出現(xiàn)不自然、牽強附會的評價，所以我困惑：語言通俗，配不上文本的語境，更談不上熏陶學(xué)生；語言優(yōu)美，與學(xué)生語言水平脫節(jié)，教師的課堂語言到底如何定位，才最有效呢？

　　二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度

　　在學(xué)習(xí)感受時，一步一步來引導(dǎo)后，學(xué)生的感受基本出來了，但隨之而來的是一種瑣碎的感覺，總覺得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問題意識，探究能力并沒得到體現(xiàn)，在新課程的背景下，這種感覺顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動，可我內(nèi)心的感覺卻是很被動，學(xué)生在引導(dǎo)下，語言素養(yǎng)好的說精彩了，我也精神上來了，有的班在引導(dǎo)下說不出個所以然，我有心再引導(dǎo)，又怕落個細碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長總說我是被學(xué)生調(diào)動，而不是我調(diào)動學(xué)生，其實，是我真的無法把握引導(dǎo)的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問題呀！

　　曾經(jīng)，我埋怨過選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現(xiàn)在，我想，難道在平時的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當(dāng)然不，作為一個教師，如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福！

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思2

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？

　　首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，演示“銀雨灑金街”的'奇景，讓學(xué)生體會“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美．

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

　　第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

　　學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思3

　　這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）整體感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　�。ǘ�）學(xué)文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的？學(xué)生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子，組織交流，并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學(xué)生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。

　�。ㄈ�）說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片，我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時出示的那句話，又回歸到整體。

　　《黃果樹瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點，教學(xué)時，我充分地放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的'用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學(xué)生朗讀起來就更加有味了。

　　其次，在課堂教學(xué)中，我集中目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進步。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思4

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學(xué)散文類的課文時，教師就要根據(jù)散文的特點，也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是采用了這種教學(xué)策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進的教學(xué)效果。具體來說：

　　一、牢牢把握“神之韻”

　　“神”就是課的中心、主題等實質(zhì)性內(nèi)容，是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學(xué)中，教師就抓住這條主線，在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時，在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 �！钡�.句式引出課文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。

　　二、精心打造“形之散”

　　1、利用課文特色打造“形之散”

　　作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的，學(xué)生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。

　　2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”

　　利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這也是實現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中，通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來，更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。

　　三、努力實現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會到“神之韻”。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風(fēng)箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結(jié)合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現(xiàn)，營造出散文教學(xué)的佳境，整個課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思5

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的.感受呢？

　　首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美．

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句，如：“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些語句朗讀體會，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

　　第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

　　學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思6

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現(xiàn)，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的'感受呢？

　　1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！彼�以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學(xué)生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

　　“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2、不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3、目標(biāo)簡明，扎實有效。

　　都說，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點；越是目標(biāo)簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來。

　　這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。

　　縱觀整堂課，這樣的寫景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺學(xué)生沒有讀到位，我也沒有指導(dǎo)到位。比如“銀雨灑金街”這個環(huán)節(jié)，沒有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導(dǎo)朗讀，也沒有找到相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后，學(xué)完課文，由于時間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以后還會繼續(xù)嘗試。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思7

　　今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

　　在教學(xué)中，我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的`無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思8

　　今天上午，我們學(xué)習(xí)第17課——《黃果樹瀑布》。

　　課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”感嘆句當(dāng)然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學(xué)生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學(xué)生：“注意標(biāo)點，請大家再讀一次。”學(xué)生又讀了一次，強調(diào)了杰作。我說：“聲音能大一點嗎？”學(xué)生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學(xué)生也讀了三次，但我的內(nèi)心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感嘆，當(dāng)然讀不好了。好，那就等等再說吧。

　　學(xué)到作者的感受部分時，學(xué)生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢？我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學(xué)生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學(xué)生的激情終于迸發(fā)了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學(xué)生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的贊嘆！

　　此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡！如果我是一位畫家，一定拿起手中的畫筆，畫下你壯觀的`容顏！”我環(huán)視教室，問道：“同學(xué)們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎么做？”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學(xué)生舉手。

　　生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲�！�

　　生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌�！�

　　生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩�！�

　　生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片。”

　　沒有人發(fā)言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現(xiàn)它的大氣磅礴。

　　這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內(nèi)心都有點激動了。

　　看，激發(fā)學(xué)生的激情是多么重要！

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思9

　　《看黃果樹瀑布》是西師版小學(xué)語文第四冊第二單元的課文。在教學(xué)這一課時，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時，隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn)，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：“太美了!”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動出來了，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中，整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿，學(xué)習(xí)效果較好。

　　二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。

　　對于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的`感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對課文的理解。

　　三、運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個讀的“榜樣”，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，學(xué)生觀察多媒體畫面進行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面，學(xué)生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

　　在整個教學(xué)過程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學(xué)時間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我將會不斷努力學(xué)習(xí)、實踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思10

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時，針對學(xué)生對黃果樹瀑布認識不深，讓學(xué)生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。

　　本節(jié)課教學(xué)的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學(xué)生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習(xí)，增加詞匯量，為日后的'自學(xué)生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學(xué)生寫錯這個字了。

　　2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒有那一撇。

　　3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

　　總之，我們教師在平時教學(xué)生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思11

　　《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學(xué)知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學(xué)本課時，主要注意了以下幾點：

　　一、從讀中感悟

　　根據(jù)本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預(yù)習(xí)，并強調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時間讀的話，在課堂教學(xué)時，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會很難或者會較慢掌握文章內(nèi)容。五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內(nèi)容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位，基礎(chǔ)好的學(xué)生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關(guān)視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

　　課堂教學(xué)時，通過一些教學(xué)輔助手段，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時時，讓學(xué)生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續(xù)讓學(xué)生體會黃果樹瀑布的'形態(tài)和聲響的特點。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調(diào)動了學(xué)生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。

　　二、詩意語文

　　詩意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語文教學(xué)的靈魂。詩的一個重要特質(zhì)就是對人的關(guān)注，而語文本身就具有詩意的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，引用詩歌導(dǎo)入，既能充實學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生

　　的人文素養(yǎng)，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，提升學(xué)生的審美意識；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

　　教學(xué)黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導(dǎo)入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現(xiàn)了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮(zhèn)上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面��；黃果樹小鎮(zhèn)上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時，我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真?zhèn)ゴ蟀�！此景只�?yīng)天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。

　　三、游客身份

　　對于一名農(nóng)村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當(dāng)微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本篇課文時，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當(dāng)游客角色，教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過程中，教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導(dǎo)孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學(xué)得開心，課文內(nèi)容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時，讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說道：導(dǎo)游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了；導(dǎo)游精神煥發(fā)，應(yīng)該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機�！边@句話本身比較難理解，但通過讓學(xué)生猜測導(dǎo)游小姐的心理活動這個游戲，讓學(xué)生很快掌握這句話蘊涵的深意。學(xué)生能猜出導(dǎo)游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反應(yīng)，接著學(xué)生的話，我做了個小結(jié)：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！苯虒W(xué)本篇課文第一課時我便對學(xué)生說：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進行？學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時，我又對學(xué)生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們?nèi)ミ^了哪些地方？這一步看似重復(fù)，其實不然，這樣可以讓學(xué)生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。

　　教學(xué)本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學(xué)生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學(xué)生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學(xué)生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生想象奇景，也可以叫學(xué)生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學(xué)家，讓學(xué)生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思12

　　《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

　　全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的'了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

　　針對語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力這一特點，教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法：

　　利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過

　　程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學(xué)生對文本的理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進行感悟語言文字的訓(xùn)練。

　　這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思13

　　今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內(nèi)心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

　　整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

　　在教學(xué)中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的'身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起：“當(dāng)你剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

　　美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué)，很多時候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學(xué)生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮(zhèn)的美麗。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思14

　　案例反思

　　什么是閱讀教學(xué)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！闭n堂教學(xué)的三個要素——學(xué)生、教師、文本，這是大家早就熟知的，只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后，這個問題給我留下了深深的思考�！饵S果樹瀑布》是國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？通過反復(fù)斟酌，我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位，只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美，體會到作者的性情在大自然中受到陶冶，才能在師生之間、生生之間進行有效的對話，在這樣的對話中，學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”，也得到了“跳一跳，摘蘋果”的機會，這樣一來，整節(jié)課就對學(xué)生的眼、耳、口、心的運用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文，就能夠幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)達到最佳的效果。

　　一．圖文并茂，誘發(fā)情感

　　教一篇課文，誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵，學(xué)生的感情萌發(fā)了，對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字，閱讀欣賞這篇美文。

　　教學(xué)片斷1

　　師：自己輕聲讀一讀第二、第三自然段，看一看書上的插圖，展開想像：你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　師：透過文字和圖畫，你仿佛聽到了什么?看到了什么？

　　生：我仿佛聽到了樹葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。

　　生：我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。

　　生：我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。

　　……

　　生：我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。

　　生：我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。

　　生：我仿佛看到了一瀉而下的銀河。

　　……

　　師：同學(xué)們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。（電腦出示黃果樹瀑布視頻）

　　上述教學(xué)片斷中，教師先讓學(xué)生與文本交流，用眼觀察書上的插圖，用嘴去閱讀文字，用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看，邊讀邊想的過程中，腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個性理解，在交流中，個性與個性的碰撞，給了每個孩子更多的想象的空間。，而運用多媒體計算機精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時，他們被黃果樹瀑布美震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時，任何語言都已失去了意義，學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā)，為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。

　　二、口誦心思，有聲有色。

　　讀，是一個欣賞過程。學(xué)生通過“讀”，使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面，通過“讀”，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言，通過“讀”，把不熟悉的語言變成了熟悉的語言，逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢，從而達到了語文教學(xué)積累應(yīng)用的`最終目的。

　　教學(xué)片斷2

　　師：伴著喧囂的瀑布聲，我們已經(jīng)來到瀑布跟前，這兒又有怎樣的美景呢？想不想親眼看一看？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：（出示“銀雨灑金街”的圖片）請大家輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想：這奇妙的景色讓你感受到了什么？

　　師：這奇妙的景色讓你感受到了什么？

　　生：我感受到水霧彌漫，人們在這里恍如在人間仙境一般。

　　生：我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛，翩翩起舞。

　　生：我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。

　　……

　　師：同學(xué)們說得很精彩，不知道你能不能也讀得很精彩呢？先別忙著舉手，老師想先請幾個小老師給大家一些建議。

　　生：“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上”，這一句既要讀出雨霧的輕柔，更要讀出雨霧一下子飛起的感覺，要讓人感到水花騰空快而有力。

　　生：“隨風(fēng)飄飛，漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞，輕輕飄蕩的味道來，所以要讀得慢些，輕柔些。

　　生：“高達數(shù)百米”要讀出水花的壯觀，要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。

　　……

　　師：相信有了小老師們的這些建議，你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。

　　指名讀。

　　師生評議。

　　師：這么美的文字，這么美的畫面，要是不把它留在腦海中，就太可惜了，你們想不想背這一節(jié)啊?

　　生：想。(學(xué)生躍躍欲試)

　　師：你來背背看，給你加點音樂好不好?

　　學(xué)生借助畫面背誦，配樂。

　　……

　　上述教學(xué)片斷，依靠學(xué)生在意境中的“讀”，甚至熟讀成誦來落實語言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來，是因為圖文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中，創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界，圖片看在眼里，感受在心中油然而生，似乎自己置身于教材描繪的情景之中，學(xué)生與文本的交流無疑是令人滿意的，在畫面、文字的交匯合融合中，學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起，智力活動進入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn)，課堂氣氛變得異�；钴S，以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書、借助畫面背誦課文，成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來，再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂，課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。

　　總之，教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行適時輔助，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境，就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合，從而有效地開展文本、教師、學(xué)生三者之間的對話�！饵S果樹瀑布》的教學(xué)實踐充分說明了這一點。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思15

　　整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者兩次來到黃果樹風(fēng)景區(qū)，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

　　在教學(xué)中，一開始，我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖，一下子將學(xué)生帶入到壯觀的.瀑布世界；然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀，并試著自己有感情地朗讀，喚起學(xué)生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，“當(dāng)你剛進入黃果樹風(fēng)景區(qū)時，你最想干什么？”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望；“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情；“現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學(xué)生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū)，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

　　美中不足的可能就是采用多媒體進行輔助教學(xué)，多媒體的設(shè)計較少，很多時候需要靠學(xué)生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學(xué)生的思路不開闊。

　　今后在多媒體的教學(xué)設(shè)計上多下工夫。

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游黃果樹瀑布03-23

教學(xué)教學(xué)反思03-22

小班反思教學(xué)反思01-07

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22

反思自己的教學(xué)反思02-06