化學教學反思(15篇)

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的化學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

化學教學反思1

　　一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應調(diào)整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。

　　二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

　　三、實現(xiàn)教學目標多元化，關(guān)注學生全面發(fā)展。

　　新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，應關(guān)注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數(shù)。

　　四、全面了解教科書，準確把握教學要求。

　　在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的'深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應”，要求學生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

　　五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應充分運用教科書提供的素材，調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。

　　以上是老師針對新課改教材做的高一化學教學反思，老師認識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式，進行主動學習。

化學教學反思2

　　本節(jié)課為必修2和選修4的整合教學，教學中，教材的處理比較好，教學內(nèi)容的深度、廣度和難度把握的很好。開頭以實驗來引出吸熱反應和放熱反應，實驗現(xiàn)象比較明顯，學生也比較容易直觀地感受到熱量的變化，在分析化學反應吸熱，放熱的原因時，結(jié)合圖片來講解，使抽象的問題形象化，學生容易接受。課的執(zhí)教過程中，很好的調(diào)動了學生的學習興趣使學生很快投入到課堂中來。但課下通過學生問的問題，可以看出學生對知識運用能力有待提高，特別是對從鍵角方面來計算反應熱這塊，原因是學生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式把握不好導致的，以后教學中需加強學生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)式的把握以及從鍵角方面來計算反應熱這兩方面的`練習。

　　本節(jié)課主要講反應熱計算的典型專題，課的設(shè)計中，先講課本上的三道例題，雖然課本中講解的比較詳細，可我覺得課本中的解題思路不是最好的，因此在講解時，我尋求學生最易理解以及常用到的方法進行解說，如：例2，我不用課本上的這種解題思路，而是采用燃燒熱的計算公式，套用公式，題很快就算出來，學生也易于理解，符合新課程要求的制定符合學生的認識的教學規(guī)律。

　　在講解例3時，我先給出解題思路，接著運用疊加方法來進行運算，并強調(diào)①當反應式乘以或除以某數(shù)時，ΔH也應相應的乘以或除以這個數(shù)。

　�、诜磻�式進行加減運算時，ΔH也同樣要進行相應的加減運算。

　�、圩⒁鈩h除過渡物質(zhì)。課后還專門設(shè)計了一道類似的題型給學生練，目的是為了鞏固這種解題方法，從課堂上學生練的情況來看，學生的數(shù)學運算不過關(guān)，需進一步加強鞏固。

化學教學反思3

　　21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎(chǔ)學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學教學反思提出自己的觀點。

　　一、對教學主體的反思

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。

　　如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

　　二、對教學內(nèi)容的反思

　　作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　　三、對教學模式的反思

　　世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的`手腳，教學內(nèi)容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎(chǔ)上，怎能引起學生的共鳴。

　　總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

　　四、對課堂教學的反思

　　這里包括兩方面：

　　1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調(diào)整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài)。

　　2、對教學過程的反思

　　教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　總之，經(jīng)過一段時間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

化學教學反思4

　　1、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。

　　教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的'難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　2、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量。

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。

　　在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能

化學教學反思5

　　根據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學期開始學習選修5《有機化學基礎(chǔ)知識》，由于高考科目已改變，但教材沒變，因此在實際教學過程中很難把握教學的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過河‘。參照兄弟學校的做法，及針對我校學生的學習基礎(chǔ)，開學兩星期來，我采取了以下做法，在此做一小結(jié)，權(quán)當教學反思吧。

　　一，教材版本

　　現(xiàn)在中學化學教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版則依照知識的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二，教學策略

　　依照學校的指示，及其它同仁的經(jīng)驗，這學期我采用學案教學法，通過半個月的實踐，發(fā)現(xiàn)效果較好，許多以前不太聽課的的這學期也在聽課，并且課后都在做學案后的練習，學生反映學案上的練習不很難，可以動手，不像以前練習冊上的太難了，看都看不懂。

　　為了提高學生的學習積極性，利用晚修的時間，我還給學生補習必修一的.知識。增強他們的化學基礎(chǔ)。增強他們的自信心。

　　三，具體做法

　　1、高中有機化學知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化，能讓學生比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學基礎(chǔ)知識。因此兩者在教學內(nèi)容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進行銜接，既要避免重復，又讓學生能在原來的基礎(chǔ)上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。

　　2、有機化學強調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中教師應幫助學生搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的知識點組合構(gòu)成的，應注意領(lǐng)會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，有機化學課程是在學習無機化學基礎(chǔ)后開設(shè)的課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習有機化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。

　　3、要學會對有機知識進行歸納和整理

　　有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學生記憶，也有利于學生建立牢固的知識結(jié)構(gòu)。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。

　　4、習題的選擇和處理

　　練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習題顯得極其重要。

化學教學反思6

　　氧化還原反應是高中化學概念中的一個重要內(nèi)容，也是歷年高考考查的一個重點，氧化還原反應可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的聯(lián)系紐帶，而且在電化學、離子反應中也有應用，是一個不容忽視的知識點。

　　在高考中氧化還原反應常以以下形式進行考查：

　　1、對于氧化還原相關(guān)概念的考查，

　　2、對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查，

　　3、利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。

　　在備課時，我的思路是：

　　先復習基本概念和基本規(guī)律；

　　其次，針對性的做一些基本練習加強對基本規(guī)律和概念的理解和掌握；

　　第三，做幾道近幾年涉及該考點的高考題；

　　第四，總結(jié)每類題的.解題方法和思路。教學中著力引導學生用所學的知識分析問題、解決問題以及引導學生體驗并掌握解題的方法與技巧。

　　經(jīng)過課堂實施，完成的還比較順暢，注意了師生的互動，教學效果較好，但也存在一些不足。

　　1、在備課上，對學生的水平把握不夠，今后應多站在學生的角度思考，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　2、在啟發(fā)學生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結(jié)的多，學生歸納總結(jié)的少。

　　3、所選例題（高考題）難度較大，今后應適當降低難度，力爭使層次低的學生能鞏固基礎(chǔ)，中等生提高應變能力，高層次的學生將知識應用于實踐。

　　4、所選題型涉及范圍不全，應擴大范圍

化學教學反思7

　　通過對《元素》的課堂教學，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思： 成功之處：

　　這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，學生知識接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務。

　　不足之處：

　　1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊張。

　　2、需控制好語速，留給學生更多些時間思考。

　　3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。

　　4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

　　總之，教無定法，學無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)�，勤學多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。

　　名課教了什么

　　(1)了解元素的概念。

　　(2)將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

　　(3)培養(yǎng)學生比較、歸納、概括的'能力。

　　怎么教的

　　本課采取創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

　　其中的道理是什么

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

　　(2)雖然元素的概念比較抽象，但是學生在學習單質(zhì)與化合物時，教師已經(jīng)進行簡單的點撥，因此學生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學習了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認識，可以幫助理解元素的定義。

　　(3)通過平時對常見物質(zhì)的化學式的滲透，能夠使學生對元素符號及其意義有一定了解，對本課題的教學易于接受。

化學教學反思8

　　如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？為了每位學生的發(fā)展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。

　　1、提出問題。

　　首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。

　　2、實驗探究。

　　周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現(xiàn)場輔導和鼓勵。

　　3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設(shè)計的實驗方案先交上來。

　　上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的.；反應容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

　　4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結(jié)、反思，包括知識技能、過程方法和態(tài)度情感的總體評價。

　　雖然，“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內(nèi)做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

化學教學反思9

　　摘 要：隨著新課程的實施與推廣，廣大一線化學教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學生的實際認知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動手實踐的能力。

　　關(guān)鍵詞：初中化學;學習方式;聯(lián)系生活;強化實驗

　　新課程改革的實施與推廣，給初中化學課堂帶來了新的生機和活力，也給了教師新的學習、反思和成長的機會。鑒于此，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，對我們在化學課堂教學中的改革死角進行反思。

　　一、激活興趣要趁早

　　興趣是最好的老師，是自主探索和學習的驅(qū)動法門。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來說，初中階段是化學學習的肇始階段，該時期是激活興趣、奠定自主學習生成高效課堂的關(guān)鍵階段。

　　比如，筆者在化學第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強等特點借助一些神奇的化學小實驗：筆者讓任意一位學生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字，然后讓大家猜，正在學生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個巧讀“無字天書”的小實驗，就讓初識化學的學生倍感神奇，有效激活了學生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學的定義、概念、范疇等等，只能讓學生感到又多了一門說教課，不足以珍貴，對以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無從談起了。

　　二、注重學習方式的轉(zhuǎn)變

　　學習方式是學生認知知識、提升技能的手段和方法，良好的學習方式能收到事半功倍的效果，不好的學習方式無異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚。關(guān)于初中化學的學習方式，長期以來都被“概念理論解說，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應少數(shù)學生的成績發(fā)展，而新課改要求學生是課堂的主人，針對這種情況，筆者認真分析初中生的認知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識生成和發(fā)展的過程，更有利于學生內(nèi)化知識、生成能力。

　　畢竟實驗是我們探知自然學科的不二法門。于是，我們繼演示實驗激活學生興趣之后，可以讓學生通過自主設(shè)置探究實驗來認知化學生成和發(fā)展的過程。

　　譬如，學生學習了常規(guī)的實驗室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過所學知識，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應生成二氧化碳氣體的化學原理，自己設(shè)置一組實驗，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學生通過反復設(shè)計、討論和實踐，終于設(shè)計成功：將一定量牙膏與鹽酸反應，通過計算反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測算出生成的二氧化碳的質(zhì)量，進而算得牙膏中碳酸鈣的含量。

　　這樣設(shè)置，是學生通過全局思考和討論，考慮過實驗每一個環(huán)節(jié)及細節(jié)，從需求出發(fā)對化學實驗和計算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的.是讓學生在探究中認識到自己的不足，從而激發(fā)起更加強烈的求知欲望。

　　三、聯(lián)系生活實踐

　　常言道：知識來源于生活，服務于生活。所以我們無論是探索化學知識的本源還是學習化學知識的運用技能都離不開聯(lián)系生活實踐。通俗地講，我們時時刻刻離不開化學，先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學作用。

　　1.掌握日常生活中常見化學物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風險，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳�活服�?/p>

　　例如，學習“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時，我們可以告訴學生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計而成;利用新聞中人掉進廢棄的枯井里“中毒”而亡報道讓大家認識到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應該怎樣處理的技能。

　　2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比，讓學生理解抽象的化學概念和現(xiàn)象

　　化學學習中難免會遇到比較抽象的概念學生無法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類比來引導和啟發(fā)想象。比如學習原子、分子相關(guān)知識時，好些學生無法理解化學變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過生活中比較形象的事物來進行類比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進同一個容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗我們得知：肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學生的理解能力。

　　上文是筆者在多年的一線教學中對初中化學教學實踐的反思和改進意見�？偠�言之，化學教學必須從學生的實際認知出發(fā)，教學方式必須契合學生認知與知識內(nèi)容的交接點，然后我們再設(shè)置有針對性的教學方法，引導學生探索知識生成和發(fā)展的全過程。只有這樣，我們才能保障學生在化學學習中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達成教學目標。

　　參考文獻：

　　[1]向祖升.淺談初中化學教學反思[J].新課程：教研版，20xx(12).

　　[2]盧明陽.如何使初中化學的教學更有效[J].學周刊，20xx(19).

化學教學反思10

　　從事高中化學教學已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學中是否也應該反思一下我們的教學呢？學生學不好化學的根源到底在哪里，在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？下面中我的幾點反思。

　　一、高一新生在初中學的化學知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學？

　　通過多年的教學我們了解到一些情況， 高一學生普遍反映高一化學內(nèi)容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調(diào)探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎(chǔ)期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

　　因此，高一的化學教學，必須用半個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：

　　1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與初中化學老師聯(lián)系，多于學生交流，了解學生學習的困惑。

　　2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。

　　3.經(jīng)常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結(jié)合科學技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使課堂教學向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

　　4.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層�；瘜W的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發(fā)展史看來，化學其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

　　5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。

　　6.引導學生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學生內(nèi)心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

　　二、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學生心服口服無言以對不需要思考頻頻點頭才是講到位了嗎？我們學生為什么不會思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學生的自學能力？

　　我們鼓勵學生凡事都要問個為什么，輔導時要有耐心，有問必答，不會就講。但是，學生不停的問“為什么？為什么？為什么？……”學生什么時候用來思考？老師都講清楚了，學生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，還是給學生灌輸知識？我們曾對學生講過學習“五不問”：學過的內(nèi)容未經(jīng)復習的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢？學生沒有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講。在當今的教師評價體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢？

　　在具體的課堂教學中，要留給學生充分的'自學時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學方法，盡可能引導學生自己學會，不要讓學生“全都是聽會的、沒有一點是自己學會的”。教育的唯一目的在于促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習。老師的作用應該是學生登山的向?qū)Ш吐窐耍�指給學生一條前行的路，讓學生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時，應該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學生是活的。學生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復印機和資料庫，教學不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”�！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學生！我們一定要相信學生，一定要“狠心地”看著學生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！

化學教學反思11

　　回顧前一時期的化學課教學，下面方面體會較深，學生對化學課是比較感興趣的，但是老師總是上課重理論而輕實驗，這剛好違背了化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學教學反思 王偉。老師只是光讓學生背住實驗現(xiàn)象而不是讓學生先觀察在記憶，導致學生記憶時間較短，記憶效果差。因此學生的學習效果較差。久而久之學生對化學產(chǎn)生了反感，越學越差。因此我們化學老師在備課時，應該注意以下幾點：

　　一、學習教學大綱，明確教學目的，在教學中要引導學生對化學的各要素，各種手段做出整體的反應，要積極引導學生感受體驗，使學生做到終生受益，教學反思《化學教學反思 王偉》。

　　二、采用多種多種方法，努力提高學生學習興趣。針對本校學生化學基礎(chǔ)較差的特點。在使用教材的`同時，想方設(shè)法找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、每節(jié)課能給學生做些實驗，做實驗時請學生幫助完成實驗或到實驗室做一些趣味小實驗。

　　2、利用多媒體，制作一些動態(tài)的化學實驗給學生們觀看學習。

　　3、在化學實驗探究時可以分小組討論，讓學生積極參加教學活動。

化學教學反思12

　　本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究、生生互動、師生互動的過程。

　　一、注重從學生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。

　　提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導入，一下子將學生的學習興趣激發(fā)起來，讓學生感受到化學與生活密不可分。

　　二、通過前面的學習，學生對酸和堿有了初步的認識，學生對酸和堿能否發(fā)生反應存在疑問。

　　如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應？請設(shè)計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出，都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點，突破該難點時，通過引導學生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然后進一步引導學生分析該化學方程式的特點是相互交換成分，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上，讓學生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應，并寫出化學方程式，然后繼續(xù)引導學生進行思維發(fā)散，引導學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點，從而得出中和反應的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系，又讓學生搞清楚分析問題要全面--中和反應不僅要看生成物，還要看反應物。

　　三、注意化學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學以致用的思想。

　　如：中和反應的.應用之一是用于醫(yī)藥。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應的化學方程式，并指出哪些是中和反應，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　四、學生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，從舊知識的回憶到新知識的學習，從參與并能提出問題到解決問題。

　　通過學生的設(shè)計、操作、觀察、思考、討論，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學生的探究學習為主，重視學生的體驗，使學生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學生的主動性和發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造一個合作學習探究的氛圍，

　　五、本課題重點突出中和反應，而中和反應的應用以及溶液酸堿度的表示法--PH，可通過學生自學的辦法自行解決。整個過程不僅注重

　　過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價值觀貫穿其中。通過社會小實踐：請你設(shè)計實驗，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學知識從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學生的知識應用能力，更重要的是培養(yǎng)學生的社會責任感。

化學教學反思13

　　教學中要培養(yǎng)學生主動探究式學習模式，提高學生的實驗能力。

　　教學的生命在于探究，科學探究作為“課程改革的突破口”，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，教師帶著知識走向?qū)W生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應該是帶著學生走向知識，讓學生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學教學中應該如何去培養(yǎng)學生的探究能力，應該做到以下幾個方面：首先要激發(fā)學生學習這門學科的興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師�！睕]有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生求知的欲望。這樣的學習是沒有動力的，其次，要精心創(chuàng)設(shè)良好的'教學情境，激發(fā)學生探究的興趣，這樣，學生探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。倡導學生主動參與、體驗探究全過程，使知識和能力成為學生自己思考的果實，這也是課程改革所要達到的一個重要目標。再次，重視化學實驗，搭建探究平臺，讓學生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加牢固。比如在講解氫氧化鋁性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時，就可以讓學生自己動手實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象對氫氧化鋁的性質(zhì)進行歸納總結(jié)，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，又能培養(yǎng)學生通過實驗進行探索問題，分析和解決問題的能力。

化學教學反思14

　　20xx—20xx學年度，我擔任高三化學教學工作。我所教的兩個班一個是A班，一個是B班。在教學上要注意這兩個班的差別，這一年的教學中有以下一些體會：

　　一、高三教學應注意的幾個問題

　　1、握好時間，即合理安排復習進度。避免隨意性，造成前松后緊或前緊后松。化學復習課時很緊張，更需統(tǒng)籌安排。第一學期結(jié)束概念理論、元素化合物復習。第二學期復習有機和實驗，并進行綜合模擬訓練。復習同時加進高三新課內(nèi)容。

　　2、控制好所選試題的難度和量。高三學生時間緊任務重。題量不宜過大，加重學生負擔。根據(jù)學生程度，選取難度適中的題。我在復習時注意例題練習的.選取，一個類型的題集中練習，要有梯度，學生掌握起來較容易。

　　3、一定要堅持一原則，就是以學生為主體。復習不同于新授課，復習課主要得讓學生動起來。因此，我在復習時注意充分發(fā)揮學生的主體作用。將一些復習內(nèi)容設(shè)置成問題，引發(fā)學生思考，以問題帶動學生，讓學生覺得復習也具有挑戰(zhàn)性，不是知識的簡單重復。

　　4、臨近高考，加強應試指導。學生對理綜考試非常不適應，所以在后期安排模擬訓練，加強對學生的應試指導。

　　二、成功之處

　　注重了學生學習積極性的調(diào)動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。使學生的思維得到訓練，找到了通過問題帶動復習的方法，收到了較好的效果。

　　復習進度安排合理，復習節(jié)奏緊湊。題量選擇合理。

　　三、不足

　　基礎(chǔ)知識落實不夠。試題選擇還應再精一些。

　　高三一年緊張有序的工作結(jié)束了，在這一年里，我得到了鍛煉和提高，對高三的復習工作有所體會，希望在今后的工作中更上一層樓。

化學教學反思15

　　隨著基礎(chǔ)教育改革的實施，高中教學開始實行新的課程標準，新課改下的化學教學反思。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷反思，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思：

　　一、教學觀念的反思

　　教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷�，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都是教師進行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必須要更新。

　　二、教學方法的反思

　　在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W教師應想方設(shè)法多做一些演示實驗，改進實驗，讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

　　三、教學過程中的`反思

　　1.化學實驗的反思

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班。例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

　　2.作業(yè)布置的反思

　　我校以山東科技版為新課程版本。預習作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業(yè)有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

　　3.公開課的反思

　　經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾�；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，才能推進課程改革的深入實施。

　　葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

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