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《回聲》教學反思

時間：2022-08-23 08:24:42 教學反思我要投稿

《回聲》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《回聲》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《回聲》教學反思

《回聲》教學反思1

　　物理學是一門自然科學，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有規(guī)律性又具有變化性，這使得學生對這門學科的學習難以把握，出現(xiàn)了許多解題誤區(qū)。

　　例：平直軌道上勻速行駛的火車在進入隧道口提前鳴笛，火車速度為20m/s，聲音在空氣中的速度為340m/s，司機在鳴笛后9s聽到自隧道口處山崖反射的回聲。求①火車開始鳴笛處距隧道口距離②聽到回聲時火車距隧道口的距離

　　錯解一：已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　分析：因為聲音的所走的時間與車所走的時間相等，

　　所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　所以S1=S聲/2=3060m/2=1530m

　　S2=S1－180m=1350m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1350m

　　錯解二，已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　所以S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　S2=S聲/2=3060m/2=1530m

　　S=S聲/2—S車=3060m/2＋180=1710m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m

　　正解已知，V聲=340m/sV車=20m/st=9s

　　分析，因為汽車鳴笛后，聲音與車同時前進，人又聽到回聲，說明車與聲音走過的時間相同即都是9s

　　S聲=V聲·t=340m/s·9s=3060m

　　S車=V車·t=20m/s·9s=180m

　　所以S1=(S車＋S聲)/2=1620m

　　S2=S1－S車=1440m

　　答火車開始鳴笛處距隧道口距離1530m②聽到回聲時火車距隧道口的距離1710m

　　分析學生做錯，存在很多問題，下面就我的幾點看法淺談一下

　　1、教師在教學過程中要重視對學生建立模型意識的培養(yǎng)

　　理想的物理模型，即是物理科學體系典范，也是解決現(xiàn)實物理問題不可或缺的依據(jù)，其重要性不言而喻。所以，教師在傳授知識的過程中，及時向?qū)W生建立的基本物理模型的。并要求學生牢固把握住這些基本的物理模型，并且在具體應用解決物理問題時。引導學生如何根據(jù)題設條件，從物理規(guī)律出發(fā)，通過分析、綜合、類比等，使思維從紛繁復雜的具體問題中抽象、構(gòu)造出我們熟悉的物理模型。然后應用掌握的相關(guān)知識予以解決。在本題中學生不會做題，說明學生對聲音的理解還不透，聲音學生看不見，摸不著，聲音是怎樣傳播的，傳播時走的`是什么路線，向那個方向傳播的，學生都理解的不清楚。所以做題時總是感覺很抽象，很難以理解，更不用說去解決現(xiàn)生活中的題，所以在講聲音這一章

　　時要建立物理模型，聲音走的路線就象一棵射出的子彈，走的是勻速直線運動，既形象又生動地把聲音傳播走的路線描繪出來。同時還注意知道的遷移。把第二章簡單的運動的中的勻速直線運動的知識遷移過來，使學生對聲音是怎么走的有一個形象直觀的了解，在理解的基礎上再去解決題，就很簡單。

　　2、學會建立情景示意圖

　　學生普遍感覺物理難學：聽聽還懂,解決實際問題就困難。關(guān)鍵在于他們還是習慣于形象思維方式，只會記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過程。只會照葫畫瓢，模仿性地解決一些簡單的物理問題，而不善于通過觀察分析地去解決問題。對于本題如果畫出實物情景的示意圖（如圖）（圖掛不上去），便于學生理解，也便于解決問題，使問題簡單化。倘若離開了物理情景，解題時會讓學生感到無叢下手的感覺。

　　3、對于知識的不理解，如學生在做題時所犯的錯誤，求AC的長度時，應先求出A——C-——B聲音所走的路程，再加上車所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同學做錯的原因是從A——C——B的路程的除以2，然后再減去AB的路程才是BC的路程，這就是學生做錯的原因。學生還不太理解先除以2與后除于2有什么區(qū)別，這就要求教師在講的時候講明白，學生才能不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

　　要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的課堂教學模式必須更改，“課題研究性”教學模式與“探究性學習”的課堂教學模式均堅持以學生為主體，教師為主導的原則，充分挖掘?qū)W生的主動參與和積極思維的意識,自覺地在學習過程中構(gòu)建物理模型。只有這樣才能使學生分析和解決問題的能力得到的進步，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新能力。

《回聲》教學反思2

　　一、成功之處

　　1、體現(xiàn)了新的教學理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學方式和學習方式。本節(jié)課采用了新的教學方法“導讀法”，在閱讀教學中我把讀貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點撥，。學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。在教學難點部分，我采用了直觀演示的方法。通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學習方法上采用了自主、合作、探究的學習方法。讓學生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進行合作學習。培養(yǎng)了學生的探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)緊湊、思路清晰。首先看圖談話、設懸導入。

　　接著生生互動、師生互動、利用猜字游戲復習鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導寫好圓、圍兩個字。最后總結(jié)全文和體驗性作業(yè)。

　　3、教師的語言簡潔、準確、生動，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規(guī)律。因此在教學的.過程中師生產(chǎn)生了強烈的親和力。

　　4、通過本節(jié)課的教學以完全達到了預先設計的教學目標，抓住了教學的重點、突破教學的難點。通過帶動作讀，學生親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。板書設計生動形象，很有創(chuàng)意。通過板書幫助學生理解了回聲形成的原因。在復習鞏固生字時采用學生喜聞樂見的猜字謎的形式，符合低年級兒童的思維特點。達到鞏固識字的目的。

　　二、不足之處

　　上這節(jié)課的過程中，我覺得對學生的評價不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學習的積極性。那么究竟如何評價才恰當呢？值得我在今后的教學當中深思。在教學1—3自然段時，我讓學生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來讀課文，結(jié)果變成了齊讀。如果先指名說一說自己喜歡用什么方式來讀課文，然后在讀課文，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺得自己的知識含量不夠，今后還要加強學習，不斷的提升自身素質(zhì)。

《回聲》教學反思3

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結(jié)合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學知識。

　　4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5．課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學中應體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調(diào)動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結(jié)合起來，學生在反復的讀中理解了課文內(nèi)容。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數(shù) 兩課時

　　教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發(fā)生什么嗎？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

　�。ɡn文內(nèi)容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調(diào)重點字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

　　B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　　（結(jié)合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結(jié)構(gòu)。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　�。ㄒ龑W生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經(jīng)驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。（播放課件）

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　�。�1）聲音的（）碰到橋洞的`（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

　　（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　�。ㄓ柧殞W生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　板書設計：

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

　　這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環(huán)節(jié)上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

《回聲》教學反思4

　　這篇科學童話借小青蛙的遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的.物理現(xiàn)象──回聲。

　　課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內(nèi)容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。大多數(shù)學生對于回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經(jīng)驗。因此，課前教師就鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。

　　教學中應引導學生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

《回聲》教學反思5

　　《回聲》是小學二年級的一篇課文，科學性很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學設計，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學方法上多一點放手，讓學生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點心思，用豐富的教學活動調(diào)動學生的學習積極性。而且識字過程中，還應該更加關(guān)注學生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學生先根據(jù)自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時，我應該安排一個小的`分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關(guān)照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預設和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、關(guān)鍵語句的品讀是預設的，在這節(jié)課上我感覺自己設計問題的有些過細，束縛了學生的思維

　　總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關(guān)注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

《回聲》教學反思6

　　這節(jié)課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養(yǎng)學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批注，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟?qū)懴聛�；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養(yǎng)學生提問題的能力，這節(jié)課的展示，已經(jīng)顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的'？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統(tǒng)地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉(zhuǎn)換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節(jié)課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環(huán)節(jié)——游戲，這樣處理會更好些。

《回聲》教學反思7

　　四年級音樂《友誼的回聲》教學反思

　　本課的教學內(nèi)容比較單一，沒有令人眼花繚亂的各種道具和花樣繁多的環(huán)節(jié)設計。我本著“以審美為核心”的基本理念，在課堂中始終貫徹“面向全體學生，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。希望學生通過這一節(jié)課，提高對音樂的興趣，培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)其樂觀的態(tài)度和友愛的精神。對于這節(jié)課，我認為它有以下幾個亮點：

　　一、游戲滲透小知識——巧

　　在課堂開始的情景游戲中，用模仿回聲來感受聲音力度的對比，巧妙的.把音樂知識滲透到游戲中，寓教于樂。同時也為后面歌曲教學時演唱回聲的難點掃清了障礙。

　　二、歌曲教學不馬虎——細

　　學唱歌曲是學生學習音樂的一個重要手段，在這節(jié)課教學歌曲時，教師對學生的聲音，表情，力度各方面都有具體而細致的要求，循序漸進，扎實到位。力圖在每一個教學環(huán)節(jié)中潛移默化地培養(yǎng)學生體驗、表現(xiàn)音樂的美。

　　三、現(xiàn)學現(xiàn)用再創(chuàng)造——活

　　新課程標準中提出“鼓勵音樂創(chuàng)造”。在這節(jié)課中，教師十分注重學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。在游戲中生生合作的打擊樂器模仿回聲，體現(xiàn)了學生即興創(chuàng)編節(jié)奏的能力。在學會歌曲后學生再創(chuàng)作歌曲的回聲，乃至創(chuàng)作《小杜鵑的回聲》，都開發(fā)了學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。學生自由即興的創(chuàng)編，不僅活躍了課堂，更活躍了學生的創(chuàng)造性思維。

　　當然，這節(jié)課也有遺憾之處，比如在創(chuàng)作旋律過程中，如果學生能用簡單的樂器（如豎笛、口琴等）來幫助其創(chuàng)作會起到事半功倍的效果。

《回聲》教學反思8

　　教材分析

　　新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現(xiàn)，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　學情分析

　　四年級學生在音樂發(fā)面已經(jīng)有了一定的基礎，這一階段的學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優(yōu)美，表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產(chǎn)生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。

　　2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

　　二、過程與方法

　　在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經(jīng)驗在歌曲中得以體現(xiàn)，并有情感的表演歌曲《友誼的回聲》。

　　三、情感態(tài)度

　　1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現(xiàn)象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　　2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。

　　教學重點和難點

　　掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現(xiàn)。

　　教學過程

　　一、呼喚友誼

　　1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發(fā)生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發(fā)生了什么,我們一起來看。（播放課件）

　　設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣

　　2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）

　　進行游戲：引導學生體驗回聲。

　　小結(jié)，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。

　　設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　二、尋找友誼

　　導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。

　　1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。

　　提問：你看到歌譜中有那些認識的`音樂記號？

　　設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。

　　2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。

　　3、教唱第一段歌曲。

　　注意唱準八分休止符、及切分節(jié)奏。

　　4、聽琴跟唱第二段歌詞。

　　5、學唱第二樂段。

　　設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節(jié)奏型，并且完成歌曲的表演。

　　三、贊美友誼

　　設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

　　小結(jié)：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！

　　完整演唱歌曲。

　　設計意圖：引導學生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。

　　四、珍惜友誼

　　聆聽：音樂家拉索創(chuàng)作的無伴奏合唱《回聲》�？偨Y(jié)全課。

《回聲》教學反思9

　　本課的生字真是難寫。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫好。我在崔教師那里學習時，也是極認真的記了每一個字的寫法。甚至每一筆的寫法。我想信勤能補拙的。我自己的字不好，覺得有時很受限，所以我不想讓我的學生受我這樣的限制。

　　左中右結(jié)構(gòu)的字，兩邊大，中間小。我在寫的時候。特意畫出了字型的框架。要學生在學寫的時候，注意是不是按照字型框?qū)懙摹?/p>

　　三PIE的'寫法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個影字，我專門拿出時間來練，幾乎每個學生都指導到了。

　　岸的寫法。下面的半包圍結(jié)構(gòu)，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調(diào)的。

　　紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。

　　我的學生在寫大口框和門字框時，有一個特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋�。弄得整字特別的難看。我就把門指給學生看，說，門框是不能歪的，不然怎么做門呢？但學生在寫的時候還是會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤�？磥韺懽终f是一回事。，寫又是一回事。當然，我就是現(xiàn)成的例子嘛。

《回聲》教學反思10

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　一、注重識字寫字指導。

　　識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“游”字時，因為以往的學生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業(yè)來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。

　　二、注重對重要段落的理解

　　文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，并讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的'效果。最后，我讓學生復述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。

　　三、開放式地朗讀

　　俗話說，讀書百遍其義自現(xiàn)，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內(nèi)容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文本對話。

　　課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今后還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。

《回聲》教學反思11

　　回聲這這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過,只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況,拉近了學生與課文內(nèi)容的距離,激發(fā)了學生表達的愿望,自然地進入了課文的學習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學順利。

　　《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手,引導學生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗,化靜為動,突破難點,取得較好的效果。小實驗的操作過程如下:先在投影儀上放一個圓形水槽,槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內(nèi),要求學生觀察、口述水面的`變化:槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學生朗讀本段,找出動詞,加以體會。演示實驗,口述過程,想象回聲并反復進行。演示小實驗,展示水面波紋活動的景象,使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導,學生能根據(jù)小青蛙對回聲的認識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

《回聲》教學反思12

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的`原因。

　　對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我利用了多媒體課件，幫助學生理解水波的變化，使學生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，取得較好的效果。接著指導學生理解媽媽的那一段話，先讓學生聽老師范讀，接著讓學生與同桌交流：你明白了什么？然后全班匯報，用自己的話來說一說回聲是怎么產(chǎn)生的。這么一個循序漸進的過程，符合學生的認知規(guī)律，能較好地突破難點。

　　本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。

　　為了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內(nèi)閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。

　　有人說，語文課堂是一門不完美的藝術(shù)。正是如此，在這一節(jié)課上，由于在設計的時候沒能挖到一條主線，基本上都是按課文一段一段地進行教學，結(jié)果學生學起來的時候，自主性就沒能得到很好的發(fā)揮，對于學生感情朗讀的指導方面，還有待加強，今后我要在這方面繼續(xù)努力，學習更好的教學方法，提高課堂教學效率。

《回聲》教學反思13

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經(jīng)歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。

　　回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的.產(chǎn)生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？

　　這節(jié)課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

　　我感覺這節(jié)課的不足之處是（一）沒有給學生足夠的時間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時，如果能讓學生看過兩組動畫演示后，在自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學實施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過程是重點，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉促地就結(jié)束了。

《回聲》教學反思14

　　今天，我上的是第八單元的第二篇課文《回聲》。這是一篇有趣的童話故事。借一只小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向同學們展示了生活中常見的一個物理現(xiàn)象——回聲。內(nèi)容淺顯易懂，讀起來生動有趣，但是要理解回聲還真是有點難�？床灰娒恢�，盡管在以往可能都遇到過這種現(xiàn)象，但是到底是怎么產(chǎn)生的呢！我讓孩子們在周末預習了課文，在這節(jié)課上，采用多種方法反復讀課文，特別是青蛙媽媽說的那段話，在讀時看圖理解，還用多媒體展示聲音傳播的過程，模擬回聲產(chǎn)生的'過程，孩子們好像理解了，這時，還有孩子站起來提問了：“我們在教室里為啥沒有回聲呢？”這個問題提得很好，我還真是費勁了，讓孩子都走出教室，留一個人在教室里大聲說話，別的同學聽。還真的有回聲，這是我告訴孩子們，回聲產(chǎn)生必須在空曠的山谷，或者是空蕩蕩的房子里。接著用動畫媒，體演示青蛙媽媽撿石子扔到水里，河水濺起一圈圈波紋又蕩回來的情景，這樣孩子們就理解了。

　　總的來說，這節(jié)課上的還不錯。只要老師用點心，不論什么課文，孩子們學起來也并不是很難。