《教師的修煉》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《教師的修煉》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的修煉》讀后感1
書中有一句話：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？記得小時(shí)候常聽老人們說“笑一笑十年少”。少生氣，多微笑不僅能對(duì)自己的身體，也能讓周圍的人享受到你的快樂。那我們?yōu)槭裁匆芙^微笑呢？有位詩(shī)人曾說過，微笑是一縷陽(yáng)光，每個(gè)人都像需要面包需要空氣一樣需要它�，F(xiàn)在我們?nèi)鄙俚木褪俏⑿�，臉上的肌肉開始僵硬，連彎彎嘴唇這種小動(dòng)作都很難做到，看到的都是無表情的臉。生活需要微笑，人與人之間也需要微笑，給予別人，給予你自己。微笑，不僅僅是一的動(dòng)作，它給予的，或許是黑暗中的一盞明燈，寒冷中的一絲溫暖。
在一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)非常富有的富翁，但他很不快樂。有一天，這個(gè)富翁垂頭喪氣地走在路上，這時(shí)，走來一個(gè)小女孩，小女孩用天真的眼神望著他，給了他一個(gè)很甜美的微笑。這個(gè)富翁望著孩子天真的面孔，心中豁然開朗。為什么要不高興呢，能像這樣微笑該有多好��！第二天，這個(gè)富翁離開了小鎮(zhèn)去尋求夢(mèng)想和快樂。臨走前，他給了這個(gè)小女孩一筆巨款。鎮(zhèn)上的人覺得奇怪，問這個(gè)小女孩，明明不相識(shí)的富翁怎么會(huì)送她一筆巨額的財(cái)富，小女孩天真的笑著說：“我什么都沒做，只是對(duì)他微笑而已。” “只是對(duì)他微笑而已�！笔前。∨⒁粋�(gè)善意的笑，卻換來了巨額的財(cái)富，實(shí)在令人難以置信。但是，這就是微笑的力量，小女孩的微笑點(diǎn)燃了富翁幾乎化為灰燼的心靈，讓他再一次有了希望，有了夢(mèng)想，有了快樂。這世界上還有什么比夢(mèng)想和快樂更重要呢？
幸福的.詮釋是微笑，快樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑！”讓我們用“微笑”這個(gè)純真而自然的表情，來浸染每一顆顆稚嫩的童心！微笑著面對(duì)同事領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)事業(yè)；微笑著面對(duì)親人朋友，面對(duì)人生……
《教師的修煉》讀后感2
《教師的修煉》一書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
第一篇修煉教師形象
1教師的服飾——服飾是信任的外衣
2教師的微笑——身體的教育意義
3教師的語(yǔ)言——溝通無限
4教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生
5教師的寬容——一種教師美德
6教師的德性——用德性育人
7教師的智慧——成為一個(gè)大智的人
8教師的情感——做個(gè)多情善感的`人
第二篇精煉教師生活
9教師的規(guī)劃——自主思考并規(guī)劃教育人生
10教師的閱讀——過一種閱讀的生活
11教師的研究——專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路
12教師的反思——新型教師的必備能力
13教師的寫作——教育生活體驗(yàn)的表達(dá)
14教師的幸�！w悟教育之美
第三篇錘煉教師專業(yè)
15以生為本——人的教育
16課程意識(shí)——超越書本中心
17跨越邊界——知識(shí)之后是什么
18教學(xué)藝術(shù)——學(xué)習(xí)的革命
19尋找聲音——一種重要的軟實(shí)力
20教育之夢(mèng)——做個(gè)有信念的教師
《教師的修煉》讀后感3
第一篇修煉教師形象中有這樣一節(jié)：教師的習(xí)慣——習(xí)慣成就人生，是我感興趣的內(nèi)容。
這一節(jié)一開篇就有孔子的一句話：少成則若性也，習(xí)慣若自然也。什么習(xí)慣？書中說：習(xí)慣是一種慣性的行為、慣常的行為、常見的行為。我覺得，習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得。人是一種習(xí)慣性的動(dòng)物，我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配�？梢哉f，幾乎在每一天，所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。常常，在我們的身上，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì)在不經(jīng)意間直接或間接給孩子們帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細(xì)去想該不該和怎么樣。然而對(duì)于我們教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問。幸運(yùn)的是，我們每個(gè)人都有有效地改變我們習(xí)慣的這個(gè)能力。改變習(xí)慣的關(guān)鍵是什么呢？自我控制的能力、長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期的累積。
教師對(duì)教育習(xí)慣保持警覺、反思是完全必要的�；叵肫饋砼紶栁乙矔�(huì)犯些小錯(cuò)誤——喜歡按照自己的.習(xí)慣去教育孩子，忽略了每一個(gè)孩子個(gè)體的情況，漠視孩子甚至誤解孩子，常常會(huì)導(dǎo)致各種各樣的目中無人的教育或?qū)ε椙偈降慕逃�，這些不是我希望看到的。所以我一定要徹底改變，怎樣做？也許不能一下子都作到，那就從幾個(gè)簡(jiǎn)單的做起，就能逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。
完善自己！修煉自己！修煉是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在的要求，是領(lǐng)悟教育人生的必由之路。在這個(gè)平凡但是崇高的崗位上奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留下來！
《教師的修煉》讀后感4
《魅力教師的修煉》一書從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力等方面闡述了如何全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
魅力教師如何修煉呢？經(jīng)過閱讀，體會(huì)最深的有以下五點(diǎn)：
1，教師要注意自身形象，當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
2，教師每天要反思一下自己，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
3，教師語(yǔ)言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處�，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的`自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。
4，教師要善與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作，本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打三兩個(gè)電話，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，以及家長(zhǎng)對(duì)老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。
5，教師要有豐富的學(xué)識(shí) ，有效的教法。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。一名擁有教學(xué)魅力的教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的力量，不斷向往新知識(shí)殿堂。
《教師的修煉》讀后感5
從事教育工作十幾年了，總是全身心的投入到自己喜歡的這份工作，備課、上課、考試、閱卷，和學(xué)生一起游戲歡笑，談心，每天都這么快樂的過著，卻從沒有靜下心來好好思考一下自己的“教育人生”。
今天讀了郭元祥的《教師的20項(xiàng)修煉》一書，感受頗深。
作者在書中提出了“教育人生”一詞。“教育人生”要求教育中的人和與教育有關(guān)的人，特別是教師自己，不在把教育僅僅作為一個(gè)職業(yè)，一個(gè)手段，一項(xiàng)工作，一件事情來看待，而是當(dāng)作自己人生的一部分來處理，來體驗(yàn)，來充實(shí)，來完善。
“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)，要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生獲得終身的發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并占有人類共享的`核心價(jià)值觀。
在當(dāng)今教育變革日益劇烈的背景下，社會(huì)對(duì)教師的要求甚至渴求的確是越來越多，廣大教師面臨著來自多方面的壓力。因此為了能在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的場(chǎng)景中健康而又有成就的生活，廣大教師需要好好的修煉自己。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在的精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思，自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我完善愿望，不安于現(xiàn)狀，富有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，用心體悟教育魅力的教師，才能通過修煉，感悟教育的真情和真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂。
《教師的修煉》讀后感6
最近我認(rèn)真的閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》一書。這本書是郭元祥教授用10年時(shí)間才寫完的一本書，是教師值得用一生去“讀”的一本好書！因?yàn)槊總�(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
我懂得了教師的職責(zé)和修煉原來有著這么大的學(xué)問！其中教師的形象主要包括教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感，教師生活的修煉包括教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫作和幸福，教師專業(yè)的錘煉包括以生為本的課程意識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)……共20項(xiàng)修煉，每一項(xiàng)修煉都讓我深受啟發(fā)，它像一面鏡子照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善。古人云“見賢思齊”，是呀，別人能做到的事我為什么不行呢？我一遍一遍不斷的追問自己，在追問中我開始強(qiáng)烈的要求自己擺脫原先的教育方式，我要提升自己！
通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，自己更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重任，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，作為教師應(yīng)懂得“教育的'最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得到提高和發(fā)揮。
《教師的20項(xiàng)修煉》這本書只是用書的形式幫我們提煉作為教師應(yīng)該修煉哪些內(nèi)容，而修煉卻要靠我們教師自己。最后我想把書中值得我們反思與領(lǐng)悟的一段話送給大家，那就是——“教育人生”需要生命的活力，需要生命的靈動(dòng)。需要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生。
《教師的修煉》讀后感7
現(xiàn)實(shí)生活中，我們很少了解孩子喜歡什么樣的教師，不喜歡什么樣的教師，在孩子心中教師扮演著什么樣的角色。在《教師人文修養(yǎng)的新修煉》一書當(dāng)中闡述了教師的情感、態(tài)度、儀表和行為、人際關(guān)系等四個(gè)方面。
一、情感
1、對(duì)教師職業(yè)的情感。孩子們認(rèn)為，好老師具有敬業(yè)精神，熱愛自己的工作，表現(xiàn)為有較高的文化水平、教學(xué)有方、講課風(fēng)趣幽默，等等。
2、對(duì)學(xué)生的情感。關(guān)愛他人是人文精神的內(nèi)容之一。許多孩子生動(dòng)地描述了好老師在他們生病或有困難時(shí)出現(xiàn)在身旁的情景，這暗示了教師的另一種素養(yǎng)：作為一個(gè)好老師應(yīng)該能夠關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生的冷暖、喜怒哀樂放在心上。
二、態(tài)度
一個(gè)人，對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度會(huì)自然地流露出他是否具有人文素養(yǎng)。從態(tài)度方面來看，教師的人文素養(yǎng)也表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、對(duì)工作的態(tài)度。孩子們認(rèn)為，好老師對(duì)待工作應(yīng)該有高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方面表現(xiàn)為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、寬嚴(yán)有度、有奉獻(xiàn)精神等。
2、對(duì)學(xué)生的態(tài)度。對(duì)學(xué)生的.態(tài)度是孩子們最為關(guān)注的，也是談得最多的。孩子們認(rèn)為，好老師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到關(guān)心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，特別是對(duì)后進(jìn)生不鄙視、不諷刺、不挖苦、不放棄，等等。
三、儀表及行為
一個(gè)人的儀表、舉止是個(gè)人修養(yǎng)的外在顯現(xiàn)。教師的人文素養(yǎng)必然表現(xiàn)在自身的儀表和行為上，從而體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。從儀表和行為方面來看，孩子們認(rèn)為，好老師應(yīng)該是注意儀表、端莊大方、品行高尚的，包括作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、以身作則、率先垂范、講信用，等等。
四、人際關(guān)系
孩子描述的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系。教師與學(xué)生朝夕相處，師生關(guān)系是體現(xiàn)教師人文素養(yǎng)的最重要的方面，教師是否具有“以人為本”的思想，是否具有人文情懷，都會(huì)在師生關(guān)系上表現(xiàn)出來。
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