《狼》教學(xué)反思（精選20篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《狼》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《狼》教學(xué)反思 1

　　一、情境引入到位，學(xué)生情緒被調(diào)起。

　　將學(xué)生們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂，成功的激發(fā)啦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育技能練習(xí)不再枯燥乏味，為這節(jié)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

　　二、淡化投擲教學(xué)的競(jìng)技性色彩，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

　　本案例淡化啦投擲的競(jìng)技性，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行“打狼”的投擲動(dòng)作創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)。既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。在愉快的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、營(yíng)造濃厚的民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　本案例中，我始終以參與者“羊村長(zhǎng)”的身份進(jìn)入課堂。學(xué)生稱呼我為“村長(zhǎng)”，一下拉近了師生感情。平等的對(duì)話呈現(xiàn)了一種民主的氛圍，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位得以充分的體現(xiàn)。

　　四、愉悅的'學(xué)習(xí)情境下，更要注意運(yùn)動(dòng)安全教育。

　　教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打狼”沙包擲遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，一定要求各組學(xué)生在將沙包全部投完后，才可以將各組的沙包取回，以避免發(fā)生危險(xiǎn)。

　　五、教師在結(jié)束時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確使用投擲技術(shù)。

　　小學(xué)生正處于調(diào)皮搗蛋的年齡，教師如果能在課結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“投擲”技術(shù)用在正確的方面，這節(jié)課就更完美了。如遇見外人時(shí)可用“投擲”技術(shù)進(jìn)行自我防衛(wèi)等。

　　在快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課。老教師們的建議和點(diǎn)評(píng)讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中，我要備好課、上好課，給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂趣，在陽光下有一個(gè)健康向上的童年。

　　《狼》教學(xué)反思 2

　　我選擇這節(jié)繪本活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)：大班孩子的自我意識(shí)發(fā)展越來越好，越來越有自己的主見，對(duì)外面的世界關(guān)注越來越多。很多時(shí)候，他們的想法和成人的想法是沖突很矛盾的。對(duì)于大人的一些限制性的建議，他們充滿了叛逆和嘗試的沖動(dòng)。他們想掙脫成人的保護(hù)，好好的探索一次。《像狼一樣嚎叫》中的莫卡，正是大班孩子們心理年齡段的.真實(shí)寫照，開展這個(gè)活動(dòng)能與孩子們引起很好的共鳴。

　　活動(dòng)開始，老師通過深呼吸的游戲引出繪本，通過自然、生動(dòng)的語言把幼兒帶入了一個(gè)優(yōu)美、身臨其鏡的故事環(huán)境。通過繪本的展開，讓孩子逐步走進(jìn)故事之中，以自己的感受來理解故事。首先，讓幼兒來比較故事中莫卡和狼的區(qū)別，讓幼兒知道莫卡在自己的生活中不能自由自在地做很多事情。

　　在導(dǎo)入部分，孩子們看到書名就開始很感興趣，紛紛開始學(xué)狼的嚎叫。在活動(dòng)中孩子們的激情被點(diǎn)燃，將情感充分的投入到活動(dòng)中，隨著故事情節(jié)感受了莫卡的心理變化，感受小主人米雪兒對(duì)莫卡的愛及莫卡的依戀。所以孩子們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候都很積極，在讓孩子們模仿莫卡離家出走后的吼叫的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)搶著來模仿，課堂氛圍達(dá)到了沸點(diǎn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合孩子們自身生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)他們的情感，孩子們說出老師和父母不讓我們做一些事情是想要來保護(hù)我們，這些話讓我很感動(dòng)，孩子們真的從故事中感受到了父母和老師的關(guān)愛。懂得自由也是要受到約束和限制的。這樣就比老師平時(shí)的直白教育來得有效，同時(shí)也教會(huì)了孩子獨(dú)立、思考的能力。繪本的好處是給了幼兒一個(gè)很好的故事環(huán)境，讓幼兒在直觀的感受中，集中注意力，也讓幼兒有了一個(gè)思考的過程，并且也增加了幼兒早期閱讀的能力。

　　《狼》教學(xué)反思 3

　　孩子們從上學(xué)期開始接觸到體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》以后，從一開始的小動(dòng)物角色扮演是單一的小兔子，而后游戲進(jìn)行拓展由小青蛙、小雞、小狗、小老鼠等或走或跳的小動(dòng)物插入進(jìn)來以后，除了“老狼”的角色一直未變，其他小動(dòng)物角色經(jīng)常在進(jìn)行變換著，但是這些經(jīng)常變換的小動(dòng)物角色經(jīng)過上學(xué)期大半年的時(shí)間下來，孩子對(duì)這些小動(dòng)物角色太過于熟悉，漸漸也失去了興趣。

　　前些天我們?cè)谕孢@個(gè)體育游戲的時(shí)候，我突然靈機(jī)一動(dòng)，除了“老狼”的角色仍在繼續(xù)外，我邀請(qǐng)其他幼兒扮演小烏龜在地上爬（用墊子），一邊爬一邊問：“老狼老狼幾點(diǎn)鐘……”因?yàn)榻裉斓男��?dòng)物角色改變以往的或走、或跳直立“行走”的方式，改成了彎曲身體的“爬”，孩子們玩游戲的積極性突然大大提高，參與的熱情更高了。而后，我們除了扮演小烏龜手膝著地爬，還動(dòng)員孩子扮演毛毛蟲匍匐姿勢(shì)的爬行，同時(shí)還鼓勵(lì)孩子扮演橫著（側(cè)面行走）爬行的大螃蟹；扮演滾著爬行的屎殼郎；扮演小河里面邊游邊吐泡泡的'打著圈前行的大水母……游戲很快達(dá)到了高潮，直到聽到“老狼”在喊：“天黑了�！庇谑牵�這些打著圈轉(zhuǎn)的屎殼郎、大水母?jìng)凂R上直挺挺地站起身，飛快地往家里跑，興奮的小臉滿是笑容，似乎還沉浸在剛才的角色扮演中。

　　傳統(tǒng)的體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》，這次將游戲從“直立行走、直立曲膝跳”的方式改成爬行、轉(zhuǎn)圈曲線走等等模仿特殊小動(dòng)物特殊的行走方式，著實(shí)讓孩子過了一把游戲癮，老游戲重新煥發(fā)出了新的魅力。

　　《狼》教學(xué)反思 4

　　見過原野上縱橫馳騁的狼嗎？你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎？一只狼是孤獨(dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲“江湖”!在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退。讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧。

　　這篇課文為我們揭示了狼不為人知的生活。作者用清新的筆調(diào)，為我們描繪了一幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團(tuán)結(jié)和嚴(yán)明的.紀(jì)律性。圍繞“良好的集群生活習(xí)性”，詳細(xì)地為我們介紹了狼群的群居生活情況。課文首先通過與獅、虎等動(dòng)物的比較，引出狼的特點(diǎn)：集群生活。接著寫了狼群的巨大力量和“狼群很團(tuán)結(jié)”。文章重點(diǎn)寫了狼群的首領(lǐng)—頭狼，寫它擁有的至高無上的權(quán)力和肩負(fù)的重責(zé)大任：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)；還寫了頭狼的產(chǎn)生方式：“只有最健壯最機(jī)智勇敢的狼，才能戰(zhàn)勝其他伙伴，奪取頭狼的王位�！闭�是這種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)和良好的集群生活習(xí)性，才使狼群在惡劣的環(huán)境中能夠很好地生存下去。

　　選編這篇課文，就是為了讓孩子們了解與我們共存于這個(gè)自然界中的另一種生物的生存情況，讓孩子們懂得人也是一樣，要勇敢，要能團(tuán)結(jié)別人一起做事，要能克服自己身上的缺點(diǎn)。并且讓學(xué)生思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學(xué)習(xí)些什么？

　　這是一篇批讀文，要求孩子邊讀邊批，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。

　　《狼》教學(xué)反思 5

　　《狼和小羊》是一個(gè)傳統(tǒng)故事，我們的爸爸媽媽給我們講過，爸爸媽媽的爸爸媽媽也講過，現(xiàn)在我們給孩子們講這個(gè)故事，孩子們還是非常喜歡。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)這個(gè)故事的教學(xué)采用了新的方法。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！庇變簝�(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的`心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師可以通過提問，讓幼兒展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。

　　在故事《小羊和狼》的教學(xué)過程中，我把故事的結(jié)尾省略了，而是讓孩子來猜想后來怎么樣了？就因?yàn)闆]有了一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。許多幼兒在聽完故事后，紛紛主動(dòng)的展開想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人出現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……更有趣的是班里的康寧小朋友說：大灰狼也是我們?nèi)祟惖暮门笥�，不能隨便打死，我們應(yīng)該讓大灰狼和小羊做好朋友，大家團(tuán)結(jié)友愛在一起。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師把握好時(shí)機(jī)，幼兒就能在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，編出更精彩的故事來。

　　《狼》教學(xué)反思 6

　　這是一次教學(xué)，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、我在課堂上太拘泥于教案，阻礙了原來想創(chuàng)設(shè)的開放的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生局限于課本。如教學(xué)到狼尾和狗尾的區(qū)別時(shí)，只是匆匆地講解過去，而沒有讓學(xué)生充分地說。因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累。如果這里讓學(xué)生說，有可能會(huì)收到意想不到的好效果。倒如他們會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)的閱讀信息，這樣在課堂上一起交流，就是一種感悟，一種互動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。給教師的.教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，今后在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。

　　2、讀不夠凸顯。本來想讓學(xué)生以“讀”為主，采取在讀中整體感知，在讀中體會(huì)、思考。我堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考。但這一課是分角色讀，教師的范讀還不夠，學(xué)生讀的面不夠廣。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　3、還沒有注重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在一堂課中，起著多么重要的作用。教師評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富，今后要多注意到。

　　4、能注重語言文字的訓(xùn)練，在抓關(guān)鍵字詞的訓(xùn)練中，如教學(xué)“花言巧語”能利用情境，不僅理解了詞，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，豐富了詞匯，課堂上形成一種融洽的氣氛。

　　5、今后還要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的個(gè)性化理解。

　　《狼》教學(xué)反思 7

　　本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知音樂的游戲情節(jié)，熟悉樂曲旋律，知道A段音樂跳躍，B段音樂沉重的特點(diǎn)；

　　2、能根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)，用鈴鼓不同的演奏方式為樂曲伴奏；

　　3、愿意參加演奏活動(dòng)，在于同伴一起演奏中，體驗(yàn)共同活動(dòng)的`快樂。其中我以目標(biāo)2作為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

　　我首先運(yùn)用故事導(dǎo)入，同時(shí)以幼兒參與游戲的形式，幫助幼兒深刻的感受感受AB兩段音樂的不同特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作（拍手、轉(zhuǎn)手腕、拍腿）表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并用語言（蹦蹦跳跳、吃吃草、跳跳舞）作為輔助提示，為幼兒打擊樂演奏做準(zhǔn)備。在出示打擊樂器時(shí)，我讓孩子充分感受樂器的音色，并與樂曲的旋律特點(diǎn)向匹配，引導(dǎo)幼兒制定演奏方案，并在演奏的過程中，有針對(duì)性的提出問題，教師不斷的退位，讓幼兒不斷地提升改進(jìn)�；顒�(dòng)中，我注重了以幼兒為主，教師的語言和肢體動(dòng)作都能起到較好的引導(dǎo)的作用，幼兒在活動(dòng)中都能積極參與體驗(yàn)，活動(dòng)效果良好。

　　存在問題：

　　1、活動(dòng)的前半部分——幼兒用動(dòng)作伴奏不夠緊湊，稍微有點(diǎn)拖沓。

　　2、在幼兒選擇樂器時(shí)，在拍鈴鼓和搖鈴鼓部分，缺少一個(gè)讓孩子把兩種演奏方式與動(dòng)作、音樂結(jié)合起來練習(xí)的環(huán)節(jié)，在重難點(diǎn)突破上做得不夠。

　　《狼》教學(xué)反思 8

　　《彼得與狼》這節(jié)課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，樂曲篇幅長(zhǎng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一條“看——找——聽——演”相結(jié)合的教學(xué)思路，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解交響音樂。

　　看：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器，然后欣賞幾個(gè)樂器演奏的音樂片段，區(qū)分音樂明朗與暗淡。這一環(huán)節(jié)透過"器樂演奏會(huì)"這一形式營(yíng)造一種自然和諧的'氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)了新知識(shí)。

　　找：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用新穎適用的多媒體輔助教學(xué)，透過游戲"找一找"，讓學(xué)生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各主角，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生參與積極性，在愉悅中掌握知識(shí)。

　　聽：在那里要聽故事情節(jié)，學(xué)生從音樂本身入手，初步聆聽。同時(shí)要抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住貓?jiān)谂罉涞臅r(shí)候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險(xiǎn)爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時(shí)的各種手段，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，用心發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。

　　演：根據(jù)故事情節(jié)，展開想象進(jìn)行創(chuàng)作表演。

　　本節(jié)課整體效果還能夠，只是作品太長(zhǎng)，我采用了分開欣賞的方法，不知對(duì)作品的完整性會(huì)不會(huì)有所破壞？

　　《狼》教學(xué)反思 9

　　《松鼠和狼》一課主要寫了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聰明才智救了自己的的故事。這是一篇充滿童趣的童話故事。

　　我在上這一課的時(shí)候，有以下幾點(diǎn)對(duì)自己很滿意：

　　第一，我讓學(xué)生觀察課文插圖。每篇課文的插圖都是對(duì)理解課文的中心起到最關(guān)鍵的作用，所以我認(rèn)為應(yīng)該好好利用課文插圖。我把觀察課文插圖放在讀課文之前，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，盡情想象，不僅鍛煉了學(xué)生的細(xì)致觀察能力，同樣也起到了鍛煉學(xué)生想象思維能力用。

　　第二，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.時(shí)候，我做到了細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了這些要求“朗讀課文，批批畫畫，默讀課文，找出重點(diǎn)句段，細(xì)讀，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時(shí)候，我不斷巡視，參與一些小組的討論，指導(dǎo)有困難的小組進(jìn)行有效的研討。

　　第三，充分讓學(xué)生說。松鼠掉到狼的身上，心里會(huì)怎么想，又會(huì)怎么說，帶著自己的理解、情感讀課文中狼說的話，試著讓學(xué)生演一演狼，親自體會(huì)松鼠的害怕和狼的兇惡，從中領(lǐng)悟小松鼠的機(jī)智、聰明，并且明白“只有朋友多，才會(huì)有快樂的“道理。

　　總之，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃的生命力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀文章的興趣。

　　《狼》教學(xué)反思 10

　　在這節(jié)課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀察一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的？孩子們一一觀察，發(fā)現(xiàn)四張圖片上的`大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣憤怒、傷心和很開心。于是我問孩子們：大灰狼怎么會(huì)一會(huì)兒高興，一會(huì)兒憤怒、一會(huì)兒又傷心了呢？它碰到了什么事情呢？皮蛋小朋友歪著頭想了想說：“大灰狼娶新娘了吧！”“娶新娘？那你們說說娶新娘的時(shí)候，應(yīng)該是高興的呀？怎么會(huì)憤怒了、傷心了呢？”小朋友們紛紛說：“不會(huì)是大灰狼娶新娘的！”那是什么呢？于是讓小朋友帶著這個(gè)疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評(píng)價(jià)分析：

　　《大灰狼開心了》這是一個(gè)語言故事，在這個(gè)故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關(guān)系；知道做錯(cuò)了事情只要想辦法及時(shí)的補(bǔ)救就會(huì)使自己重新快樂起來。在我們的生活中，大家一直把大灰狼作為一個(gè)反面的教材，大家都知道大灰狼是一個(gè)壞東西，不但狡猾而且還非常的兇惡，這個(gè)形象一直在孩子們的腦海里，再加上孩子們愛看的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個(gè)角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個(gè)故事中，卻體現(xiàn)了大灰狼的另外一面，它也很善良，知道自己做錯(cuò)了事情，也會(huì)及時(shí)地想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，讓受傷害的小動(dòng)物重新獲得快樂。

　　在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，我采用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察并產(chǎn)生疑問，大灰狼為什么會(huì)有這么多的表情變化，帶著這個(gè)疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然后又采用分段講述故事并提問的方式，讓孩子們理解故事的內(nèi)容，在理解中學(xué)習(xí)詞語“憤怒、傷心、攆走”等。課堂上孩子們的注意力非常的集中，一直被故事所吸引，學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

　　《狼》教學(xué)反思 11

　　今天，我上了一節(jié)公開課《狼》，整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，但靜下心來還是存在很多問題。

　　一：關(guān)于教學(xué)文本：

　　《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說集《聊齋志異》，是人教版語文教材七年級(jí)的一篇課文，根據(jù)我校教改的課題《差異適應(yīng)性教學(xué)》要求，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解蒲松齡及《聊齋志異》，流暢、準(zhǔn)確的朗讀課文。

　　2、獨(dú)立思考、合作探究，通過翻譯揣摩文中人物和狼的動(dòng)作、神態(tài)或心理描寫，把握狼和屠戶的形象。

　　3、感受狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，學(xué)做一個(gè)勇敢機(jī)智的人。把主要目標(biāo)確定為通過獨(dú)立思考、合作探究來完成對(duì)課文的分析理解。

　　二：關(guān)于教法：

　　這堂課我的教學(xué)思路是：貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實(shí)上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，自己實(shí)在需要靜心反思。

　　三：關(guān)于教學(xué)過程：

　　首先，本節(jié)課的成功之處：在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，但對(duì)結(jié)果學(xué)生的共性錯(cuò)誤沒有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)的合作方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)生朗讀的效率。在合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我先是采用分組學(xué)習(xí)，再進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的情況。通過小組派代表到前臺(tái)來講，師生互動(dòng)。其中有學(xué)生的講著講解不足的補(bǔ)充，有對(duì)知識(shí)的遷移，更有對(duì)問題的提出，這些課堂上新生成的東西都是課堂中的'亮點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問題，教師能與學(xué)生共同探討，在爭(zhēng)論辯解中達(dá)成更高的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中教師也能根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解程度，適時(shí)的提出相應(yīng)的問題來引發(fā)學(xué)生思考，加深對(duì)課文的理解。現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力都得到了鍛煉。，學(xué)生們的展示很精彩。其次，本節(jié)課的不足，在這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)檢測(cè)，但對(duì)結(jié)果學(xué)生的共性錯(cuò)誤沒有做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課文分析中，當(dāng)學(xué)生沒有走進(jìn)文本之中時(shí)，我將問題直接拋給學(xué)生，雖起到了拋鉆引玉的目的，但花費(fèi)了太多的時(shí)間，致使教學(xué)環(huán)節(jié)前松后緊。教學(xué)任務(wù)沒有完成。其實(shí)浪費(fèi)時(shí)間還有一個(gè)原因，教師總不相信學(xué)生，學(xué)生回答基本解決了問題，教師就不必要一遍一遍的重復(fù)、糾正，以追求答案的完美。

　　四：總論：

　　課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，通過這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想：一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候，是父母教會(huì)的，還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢？雖然學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過程中，我對(duì)于”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體“有了更深的理解。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。

　　《狼》教學(xué)反思 12

　　《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。課文對(duì)于學(xué)生來說，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個(gè)故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會(huì)讀這個(gè)故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的�？墒窃鯓幼尯⒆用靼啄兀课ㄒ坏霓k法就是通過朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。在揭示課題后，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，又激發(fā)孩子的愛憎之情，同時(shí)也為理解課文作了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過程，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解 “找碴兒”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”誰對(duì)誰故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問題層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既讓二年級(jí)的.孩子易于理解，又能讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到狼的本來面貌，狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的，蠻橫無理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對(duì)比，故事中的對(duì)話最能體現(xiàn)兩者的特點(diǎn)，因此在充分理解的基礎(chǔ)上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　《狼》教學(xué)反思 13

　　蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課。我做了以下設(shè)計(jì):

　　1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的了解，用簡(jiǎn)單的詞語概括對(duì)這兩種動(dòng)物的`印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。

　　2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯(cuò)在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)生活環(huán)境。

　　不足:課上我還是有些急燥，教師的語言太多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　《狼》教學(xué)反思 14

　　本學(xué)期，學(xué)校的校內(nèi)評(píng)估課我所講的是《蒙古草原狼》這一課，通過備課、講課和課后研討等階段，使我對(duì)這一課有了更深入的理解，同時(shí)也做了反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平。首先在備課階段，由于課文節(jié)選的是小說第一章的前半部分，所以我查找了相關(guān)的資料，了解作者及作品。為此，我還閱讀了姜戎的《狼圖騰》，以及有關(guān)《狼圖騰》的相關(guān)評(píng)論和研究。《狼圖騰》是一部全面研究狼、描繪狼、與狼共舞、人狼合一，以狼為敘事主體的小說。對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，還在網(wǎng)上找到與狼相關(guān)的視頻及狼的嚎叫聲，作了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案。

　　其次，在講課階段，整體來說，內(nèi)容安排較合理，時(shí)間分配得到，特別是視頻的播放，激發(fā)了學(xué)生的.興趣。但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)課文指導(dǎo)不到位。個(gè)別問題設(shè)計(jì)的過于難，在啟發(fā)和引導(dǎo)上有所欠缺，給學(xué)生思考的時(shí)間過于少，缺少適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>

　　最后，在課后研討階段，本教研組的同事給予了很多建議，例如語速過快，要適當(dāng)?shù)膯�發(fā)等等，使我認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

　　總之，通過這次教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)本課有了更深入的理解，以備將來講得更好，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己講課的共性問題，有待改進(jìn)，收獲良多。

　　《狼》教學(xué)反思 15

　　通過這一次教學(xué)，我更深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身具有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過程，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生遇到問題—分析問題—解決問題的能力，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　對(duì)于這篇課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情節(jié)，調(diào)動(dòng)其積極性主動(dòng)性，使其對(duì)生動(dòng)的`情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，理解本文主旨。

　　在課堂上，我只是通過梳理脈絡(luò)和語言賞析詮釋本文。對(duì)學(xué)生是否真正了解大義缺少檢測(cè)，如果加入這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好地體現(xiàn)這節(jié)課的特點(diǎn)。

　　《狼》教學(xué)反思 16

　　上完一節(jié)課就進(jìn)行一次課后反思，對(duì)以后更順利地展開教學(xué)有一定的幫助，會(huì)讓我們成長(zhǎng)得比較快，所以課后反思是非常有必要的。我對(duì)這節(jié)課的反思有以下幾點(diǎn)：

　　1，文言文的教學(xué)尤其要重視“因材施教”。這里的“材”，不是指教學(xué)對(duì)象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人，對(duì)這類敘事性特別強(qiáng)的`文言文，我們不能一味地進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì)，賦以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學(xué)生動(dòng)起來”。這節(jié)課，我正是抓住了這篇文章的故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中理解課文內(nèi)涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并有所收獲。

　　2，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些教學(xué)機(jī)智，如學(xué)生在扮演兩狼對(duì)白時(shí)，我就當(dāng)堂評(píng)價(jià)好。要讓學(xué)生動(dòng)起來，必須做到民主、寬松的氣氛。

　　3，老師們的互相交流讓我對(duì)教材有更深的認(rèn)識(shí)，給了我很多新思想、新意見，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，但他們的鼓勵(lì)也使我期待下一次發(fā)揮得更好。

　　《狼》教學(xué)反思 17

　　《東郭先生和狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實(shí)、有效。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。

　　在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說的話時(shí)，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時(shí)候是怎么說話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會(huì)怎樣哀求東郭先生。通過練習(xí)生活實(shí)際，學(xué)生能更好地體會(huì)人物的情感。讀東郭先生嘴里不住地罵著時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的東郭先生是如何想的？孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒想到好心沒好報(bào)。”

　　有的回答：“他大驚失色，狼原來是個(gè)忘恩負(fù)義的家伙。”正是因?yàn)檫@樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的`情感世界隨著文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達(dá)的過程中語言不夠精練，往往不能抓住主干部分，常常描述性詞語，人物的對(duì)話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點(diǎn)要素，教給學(xué)生有效的概括方法。

　　《狼》教學(xué)反思 18

　　《鹿和狼的故事》是新選編進(jìn)教材中的，編教材的編委會(huì)刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動(dòng)，比如這個(gè)單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。學(xué)校的教學(xué)參考書也是舊版的，當(dāng)然也沒有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上這一課，沒有其他資料可以參考，只能自己研讀課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的.內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

　　本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)行自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果，最后明理談體會(huì)。

　　《狼》教學(xué)反思 19

　　本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的.內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。

　　這又是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生去閱讀、去思考，思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果。這個(gè)故事給你了怎樣的啟示？這節(jié)課，我沒有涉及更多的問題，只是以這兩個(gè)問題為主線，讓學(xué)生深入文本去尋找答案。在反復(fù)的朗讀中學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。

　　在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯福總統(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

　　《狼》教學(xué)反思 20

　　反思：

　　1、 學(xué)生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

　　2、 閱讀教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的感悟，要相信學(xué)生。

　　3、 讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)的真諦。 新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的'里程。

　　4、 讓學(xué)生通過自主合作探究，體驗(yàn)心智勞動(dòng)的個(gè)中滋味。實(shí)現(xiàn)愛心與友情的交織，洋溢平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在趣味橫生的課堂中，使學(xué)生有參與的激情，又有表現(xiàn)的欲望，有體驗(yàn)的需要，也有對(duì)話的意愿，有探究的沖動(dòng)，還有創(chuàng)造的靈感。

　　5、要體現(xiàn)對(duì)語言文字的體會(huì)。如在品悟和挖掘課文的詞眼或句眼時(shí)，這點(diǎn)尤為重要。在分析句子“ 狼掉進(jìn)陷阱里，爬不上來�！薄袄堑暨M(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來�！睍r(shí)，學(xué)生抓住“怎么”進(jìn)行體會(huì)，有的說“‘怎么’突出了狼使勁爬，想盡辦法爬，但還是爬不上來�！�，有的說“‘怎么’突出狼此時(shí)很著急，因?yàn)樗�爬不上來”，有的說“‘怎么’突出狼急需老山羊的求助”……遺憾的是，因?yàn)樗鶄洳蛔�，考慮得不細(xì)，加上時(shí)間的把握不當(dāng)，無法在這節(jié)課上真正落實(shí)對(duì)文中語言文字的體會(huì)。這也是以后上課所應(yīng)特別注意和改善的地方。

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