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《共享生命成長》讀后感
當細細品完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《共享生命成長》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《共享生命成長》讀后感 篇1
“教育就是用一顆樹搖動另一顆樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂�！睂W校是一個“生命場”，因此在這個生命場中，教師、學生、家長形成一種互通互聯(lián)、共同促進、協(xié)同發(fā)展的美好場域。這也是我渴望的教育環(huán)境。
這本書從理念、學生、教師、家長四個方面闡述了“共享生命成長”的具體含義，結合具體實例來進行解釋說明。作為集團的一份子，我深受集團教育理念的影響，勵志做學生喜歡的教育，給學生喜歡上學的理由。首先，作為教師要不斷地提高自己，倘若你給別人一杯水，自己要有一桶水。由于科技的發(fā)展，學生們早已不是90年代的我們，還在玩著簡單的游戲，他們早就見識了世界，他們的小腦袋里也裝滿了很多的為什么，如果我們不進步，不充實自己，我們成為的不是他們的墊腳石，而是絆腳石。所以我們要不斷學習，不斷更新，才能為他們提供更多的啟示和方法。
作為教師，教書育人最重要，至于如何教書育人，我們欠缺的不是內容，可能是方法。我們都明白，一名睿智的教師不是教會學生知識，而是教會學生探尋知識的方法。在趙校長的鼓勵和支持下，集團的老師們積極探索，探索出了適合學生的學習方法，這些方法都在培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓學生們在體驗中獲得經驗，獲得知識，他們通過自己探索獲得的知識會比老師教給他們的更生動、更牢固。在這樣的`學習方式下，孩子們怎么會不喜歡上學？這樣的教育怎么會不讓家長們放心？趙校長總是說一句話，你想不想讓你的孩子在這所學校上學，那就努力把這所學校打造成你想要的樣子，從另一個方面鼓勵老師們發(fā)揮創(chuàng)造性，積極探索新的學習方法，在這個過程中，我們得到了進步，學生們獲得了樂趣，價值得到了體現(xiàn)，在這樣的學校工作學習，怎么會不快樂？時�？吹缴狭四昙o的教師們仍在辛苦工作，但是依然很開心，為什么？他們有信仰，他們的信仰就是要讓孩子每天高高興興來，高高興興回家，讓孩子喜歡上學。
趙校長的這本著作，給我印象最深刻的就是關于教師的成長和發(fā)展。在“最低限度的限制，最大程度的自由”的學校管理中，我們每一位教師都是開創(chuàng)者，我們在自己的小天地里創(chuàng)作、實驗、總結、提升，我們每一位教師都是學校的主人，在這樣的認知下，我們的自尊、價值得到了充分的滿足和肯定，我們每天想的就是“我該怎么做會更好”，哪里還有時間去勾心斗角，就是這樣的“最大程度的自由”讓我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也讓我們成功避開了職業(yè)倦怠期。
我很慶幸我是集團里的一員，我很慶幸能在這樣先進的教育理念下工作，我很慶幸我有對工作的熱情，我更慶幸我是一名人民教師，我會將這份信念堅持到底！
《共享生命成長》讀后感 篇2
每一個生命都是寶貴的，且獨一無二的，每個生命都有尊嚴，尊重個性才能體現(xiàn)生命的尊嚴，教育工作是面向一個又一個鮮活的生命的，教育就是讓學生享有生命的尊嚴。
無論是家長，還是教師，我們一直在說自己“愛”孩子，但這種“愛”孩子感受不到，甚至是抵觸。所以，我們有沒有考慮過，我們所謂的“愛”是真的“愛”嗎？或者說，是學生需要的“愛”嗎？記得網(wǎng)上有這么一段話，讓我印象深刻，“我喜歡蘋果你卻給了我一車梨，然后你說你被自己感動了，問我為什么不感動,我無言以對。你告訴全世界你花光了所有的錢給我買了一車梨可是我卻沒有一點感動,我一定是一個鐵石心腸的人,但我只是喜歡蘋果而已，一直以你愛的方式來愛我，卻忽略了你給我的是不是我想要的，我僅僅只是想要一個蘋果而已�！彼�，孩子真正需要的愛到底是什么？我們對孩子的“愛”是孩子真正需要的嗎？到底是感動了孩子，還是感動了我們自己？
其實，真正的愛是源自于尊重，在理解的基礎上彼此依存，愛從來不強力支配的，是自然發(fā)生的。生命再小，也是一個獨立的'個體，有自己的想法和思維。我們如果能更多地強調“尊重”，尊重孩子，尊重學生，尊重他們的思考與感受，學生們才能真正意識到我們對孩子的愛。
因此，在面對學生時，我們一定時刻提醒自己，對面是一個獨一無二的生命，是一個獨立的思維個體，每個生命都有自己的想法。我們是站在平等的位置交流，而不是高高在上地說教。當學生犯錯誤時，我們不要著急發(fā)火，相信孩子做某些事情一定是有原因的，耐心傾聽孩子的想法。這一點，是我工作一年多來總結出來的經驗。剛工作的時候，發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律我會非常惱火，上來就想批評他們，但是后來與這些孩子的交流中發(fā)現(xiàn)，有很多同學并不是故意地違反紀律的，因為一些不可避免的原因，發(fā)生了一些誤會。我發(fā)現(xiàn)，當我們給孩子機會交流，而不是高高在上地說教時，孩子是能感受到我們給予他的愛與關心。我們最終目的不是為了懲罰誰，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題的根源，解決問題，以便今后不再發(fā)生同類問題。
愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種特別的愛，愛的前提是尊重、了解，給予孩子真正需要的愛，而不是僅僅感動自己的愛。共享生命成長，我們與孩子共成長！
《共享生命成長》讀后感 篇3
哲學家們說，這個世界上唯一重要的問題是死亡。譯一番，生命便是這個世界上唯一重要的問題。教師這份職業(yè)有幸陪伴部分生命們一段旅程，期間，教師該傳何道？這是對世界上唯一重要問題的最重要的思考。
家長會上，趙勇校長跟家長們講：從集團走出去的孩子，即便是掃馬路，也是哼著小曲，想著創(chuàng)新，一樣可以成為億萬富翁。初聽這句話，不覺其中的內涵，但是對應到教育工作中家長們的焦慮，孩子們擠不出時間運動、讀書，聽不到豆蔻之年的笑聲便能領會這句再質樸不過的.話語中所包含的教育大道：對于生命來說，什么才是最重要的？
教師如何將大道傳給學生？趙勇校長說，學生是受害者。人，有四種境界，最高便是無我。將學生作為受害者，教師便無怨無悔，從而心平氣和，有耐心。對于教師來說，自己修煉最高境界，方可傳大道于學生。
如何將大道細化到日常教學中？答案，在趙勇校長的《共享生命成長》中：問題為先。首先，教師要會問、真問；其次，教師要引導學生敢問、善問。學習動力=一系列的付出+對目標的期待+價值感。其中，價值感是學習的終極動力。我們樂于學習某種專業(yè)技能，是出于價值感帶來的強大動力。價值感是一種機制，它的工作方式是促使人們思索這件事對我有什么好處，從而建立知識和自我的強關聯(lián)。這件事對我有什么好處是需要教師引導生解決的第一個問題；怎樣建立知識（這件事）和自我的強關聯(lián)是需要師生共同解決的第二個問題。解決好這兩個問題后，教師幫助學生構建清晰的知識體系的過程，便是我們的日常教學。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，傳道，是重中之重。
教師節(jié)，收到往屆學生的信息，其中有幾句：遇到麻煩時（還不少）總是想著您之前是怎么教我解決的。每當心情不好時總能想到您給我說過的話，寫過的字。傳道的結果，我想，不過就是在學生的往后人生里，我們老師還能有幸?guī)蜕厦Α?/p>
《共享生命成長》讀后感 篇4
“讀一本好書，就像和一位高尚的人談話”。因此，每讀完一本書，就會多一份感想，多一份收獲。有幸接觸到趙勇校長的《共享生命成長》，感觸顏深。
書中提到:“教師是與學生互相依賴的生命，是共同成長的伙伴，是交織共鳴的靈魂。教師與學生是教育活動中的統(tǒng)一體，他們都是生活在教育的‘生命場’中。”
感受一：
教師要重新定位自己的角色，和學生實現(xiàn)心與心的交流。
教師的工作應該是“成為規(guī)劃兒童學習生活的組織者，幫助兒童順利地進行自主學習，組織兒童的學習生活”。“教師的核心能力是組織學生學習的能力。”“教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師和學生是共同成長的伙伴。的確，“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，這是傳統(tǒng)意義上人們對教師職責的概括，然而從“傳”“授”“解”，從這幾個單向指向意味明顯的動詞中，我們看到了師生關系的不平等。對于學生來說，學習似乎是被動的，而非互動的過程。教師應把學習的主動權交給學生，只是幫助學生制定學習目標，提示學習方法，把大量的時間留給學生自主學習、探究，自己則要走到學生中去，和學生平等的對話，鼓勵、幫助學生完成教學任務。教學活動應是學生的特殊學習活動，教師的主要工作是組織好這一活動。因此教師應由主角退而成為學習活動的支持者、促進者和幫助者，將教學活動寓于師生對話、生生對話中。
感受二：
教師應在學生的放飛中獲得自身的解放，同學生一起成長。
傳統(tǒng)上人們對教師的要求是春蠶、是蠟燭、是園丁，教師的生命價值體現(xiàn)在學生身上，教師只有付出沒有獲取�？梢哉f為了學生，教師情愿付出自己的一切。可是，如果教師只是一味地滿足于“照亮別人”而逐步耗盡了自己，真的落到“蠟炬成灰淚始干”的`地步，這種結局是悲壯和慘烈的，這不應該是教師的最后結局。教師是人，而不是神，教師的知識和學生的知識不是一桶水和一杯水的關系，教師的知識應該是一條流動著的溪，是一口噴涌而出的甘泉。教師必須不斷更新知識、豐富知識、擴大視野、增加內存，共享現(xiàn)代精神文明與物質文明的成果，才能適應教育改革的要求，和自身精神生活的需要。同時，教師也應是教育成果的享受者。教師，不僅僅是一種職業(yè)的代名詞，而應成為一種生命存在的方式，成為一種人的生活方式。要想成為一名優(yōu)秀的教師，教應與書為伴，不斷提高自身的素養(yǎng)。要善于從師生共創(chuàng)的生命舞臺上，從師生共度的生命歷程中體驗一種生命的滿足與快樂，得到生命的成長與升華。只有這樣，我們才能在促進學生成長的同時，完成自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己的價值。
讀趙校長的《共享生命成長》一書，作為一名教師，重新審視自己，需要反思的地方的確很多。另外，我們即使知道了這些理念，落實在行動中卻還有距離。如在教學中，教師如何在學生的活動中及時的、恰到好處的引導，如何使學生對我們產生信賴和依靠的同時又能自由發(fā)展，從而使教學活動健康的、有效的進行�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學中，一定會不斷地思索，力爭在自己的課堂和孩子一起共享生命的成長。
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