- 相關(guān)推薦
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，學(xué)生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。
在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，所以我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上下載了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)畫(huà)課件，生動(dòng)有趣，深深吸引了學(xué)生。有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，很好的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的情景，需要老師引導(dǎo)學(xué)生把教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)活潑、色彩斑讕的真實(shí)生活，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生假設(shè)自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課檔標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一二年級(jí)。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的'訓(xùn)練，并用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當(dāng)然還有許多不足之處，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn)，史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演，想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。
例如春天、冬天的出場(chǎng)，老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起表達(dá)的欲望，再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。
二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。這個(gè)故事的.結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，史老師也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
縱觀史老師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，教學(xué)方法是多樣的，語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后，我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢，老師的引導(dǎo)需要再巧一些，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些，多媒體的運(yùn)用需要再活一些。
舉例說(shuō)明：1、圖片的運(yùn)用，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。
2、表演，學(xué)生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，師生之間、生生之間要有互動(dòng)，可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心，這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白處來(lái)深化主題�！拔浵佋谘b滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了�！焙芎�(jiǎn)單，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引發(fā)想象，它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái)，感受辛勤勞動(dòng)后，收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生摘蘋(píng)果復(fù)習(xí)詞語(yǔ)；聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動(dòng)、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)言的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀，給予他們思維、說(shuō)話、讀書(shū)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的特別得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景，學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子，實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對(duì)話”的愿望，有效的'喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�？纯磮D片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文。為師生、生生與文本之間的相互對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程，感情朗讀也水到渠成。
多媒體課件的運(yùn)用，從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，也使我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
前幾天，書(shū)記來(lái)聽(tīng)我的課，我選擇了《螞蟻和蟈蟈》，全文一共三小節(jié)：第一小節(jié)描寫(xiě)了炎熱的夏天，螞蟻不辭勞苦地搬糧食；第二小節(jié)講述了蟈蟈自己貪圖享樂(lè)，還嘲笑螞蟻；第三小節(jié)介紹了冬天里螞蟻和蟈蟈截然不同的結(jié)局。文章生動(dòng)有趣，淺顯易懂，十分適合低年級(jí)小朋友閱讀。
該如何教好這一課呢？當(dāng)時(shí)我的想法是：除了要讓學(xué)生讀通、讀懂課文之外，要適當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)話的訓(xùn)練——在文章的一、二兩小節(jié)，都用到了“有的……有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式。于是，在學(xué)生解決了生字詞、初讀了課文，并指導(dǎo)他們細(xì)讀了一、二兩個(gè)自然段之后，我讓學(xué)生觀察這兩個(gè)小節(jié)有什么共同點(diǎn)，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句式。就這個(gè)句式，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練：先讓學(xué)生用文中的句子說(shuō)一說(shuō)“一群螞蟻在搬糧食，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”，“一群蟈蟈躲在大樹(shù)下乘涼，有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；接著用前面《識(shí)字2》中學(xué)習(xí)到的體育項(xiàng)目說(shuō)一說(shuō)“運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”；最后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際再說(shuō)一說(shuō)“下課了，同學(xué)們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，有的……有的……還有的……”通過(guò)這三個(gè)層次的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還結(jié)合實(shí)際學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用這一句式。
第二課時(shí)教學(xué)文章第三自然段，我仍然緊緊抓住這個(gè)句式，先讓學(xué)生用口頭填空的方式回憶了一、二兩個(gè)自然段的內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)第三自然段進(jìn)行擴(kuò)充：“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻躺在堆滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，（他們有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……）蟈蟈（有的.……有的……還有的……個(gè)個(gè)）又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！碑�(dāng)這四組句子一起放在學(xué)生面前時(shí)，給學(xué)生的震憾是強(qiáng)烈的，這個(gè)故事中所包含的哲理也不言自明。
回顧這一課的教學(xué)，我緊緊抓住“有的……有的……還有的……個(gè)個(gè)……”這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說(shuō)，再以說(shuō)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀與理解，起到了“牽一發(fā)以動(dòng)全身”的效果，自己感覺(jué)還是比較成功的。在這里和盤(pán)托出，希望能帶給大家一些啟示，也希望大家多多指教。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來(lái)好好的反思反思，在星期三的語(yǔ)文小小組活動(dòng)中，對(duì)于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評(píng)指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低年級(jí)小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因，原先設(shè)計(jì)的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的體現(xiàn)，主要存在問(wèn)題：
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的`教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受?”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。
二、動(dòng)作有些亂
我這節(jié)課沒(méi)有使用多媒體課件，所以在出示小黑板的時(shí)候，可能有點(diǎn)亂，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出里了，我還沒(méi)能及時(shí)出示，有的是學(xué)生還沒(méi)能全部說(shuō)出，我就急著把小黑板掛出來(lái)了。這都應(yīng)該是要多加注意的。
三、朗讀時(shí)要求過(guò)多
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。
四、評(píng)價(jià)不夠
不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的第二十課。我在成賢街小學(xué)分校實(shí)習(xí)期間上的匯報(bào)課，就是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課給我留下了深刻的印象。
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠(yuǎn)見(jiàn)，贊揚(yáng)了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我力求在充滿(mǎn)童真、童趣、濃濃童話味兒的教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點(diǎn)什么，明白點(diǎn)什么。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評(píng)價(jià)優(yōu)劣。同時(shí)在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲(chóng)不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白部分，適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言表達(dá)潛力，想象力，發(fā)展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫忙下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的積極配合，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對(duì)這節(jié)課還是很滿(mǎn)意的，對(duì)幫忙我的老師，配合我的孩子們充滿(mǎn)感激。
這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿(mǎn)感動(dòng)，充滿(mǎn)感激。
課前、課后的種種讓我體會(huì)到個(gè)人力量的單薄，體會(huì)到群眾力量的重要，體會(huì)到他人給予的溫暖，體會(huì)到很多很多。我沒(méi)在小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，能夠說(shuō)這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進(jìn)步，也嘗到了辛苦付出后的回報(bào)，雖然平凡，甚至還有很多很多的不足，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個(gè)人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊很多讓我感動(dòng)、感謝的.人。學(xué)校為我們解決不便，個(gè)人困難，給我們帶給了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶給提高，成長(zhǎng)的平臺(tái)。我能進(jìn)步，首先得感謝學(xué)校。
徐老師最讓我感動(dòng)，能夠說(shuō)，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個(gè)晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵(lì)我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時(shí)，她坐在后面，仍不忘適時(shí)給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，這些都給了我極大的幫忙，讓我感動(dòng)，用謝謝來(lái)表示我對(duì)她的感激已經(jīng)蒼白無(wú)力了，但我還是要借此對(duì)她說(shuō)聲“謝謝你，徐老師！”還有我們班那群可愛(ài)的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點(diǎn)評(píng)，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對(duì)我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵(lì)，……總而言之，收獲頗豐。
課上的順，可毛病也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動(dòng)，余味不足……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個(gè)寬廣的平臺(tái)，這樣一個(gè)和諧的氛圍，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，天天向上，我必須能改掉毛病，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高！
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞朗讀和說(shuō)話組織展開(kāi)教學(xué)。
一、在情境中朗讀
本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的童話故事，低年級(jí)的孩子往往通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維”，因而利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要，它用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生從感受形象開(kāi)始學(xué)習(xí)，符合兒童的思維特點(diǎn)，能有效的激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生進(jìn)入角色，興趣盎然。如課文開(kāi)頭第一句“夏天真熱�！蔽依枚嗝襟w結(jié)合課文展示了一個(gè)夏天野外太陽(yáng)火熱照著大地的鏡頭，通過(guò)“從圖中你感受到了什么？你能通過(guò)朗讀讓人感受到夏天的炎熱嗎？”兩個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生自然而然的在指讀、賽讀和互評(píng)中讀好了這句話。
又如讀“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。”這句，我邊描述：“時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼炎熱的夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)�！边叧鍪径斓漠�(huà)面播放西北風(fēng)的錄音，當(dāng)學(xué)生都沉浸在情境中時(shí)，我出示句子順勢(shì)說(shuō)：“能讀好這句話讓人感受到冬天的寒冷嗎？”學(xué)生的感情很容易就讀出來(lái)了。
二、在想象中說(shuō)話
想象是智慧的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的.一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
想象對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們的思維具體形象，而語(yǔ)文教材的情境性更有利于學(xué)生發(fā)揮想象。在教學(xué)中，我充分利用教材中的想象點(diǎn)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，如課文中“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜�！�
蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的想象余地。我抓住契機(jī)，多媒體出示畫(huà)面，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。
學(xué)生說(shuō)：“你們這么熱的天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。”“真是一群傻瓜，搬糧食多累��！瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)�。 边@個(gè)故事的結(jié)局“冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！币步o學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，讓學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生說(shuō)：“真冷啊，我快冷死了！”“我好餓�。 薄拔也辉摮靶ξ浵�。要是我也在夏天搬好糧食就好了�！�
兩次想象對(duì)比，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。以下是我就第一課時(shí)授課的設(shè)計(jì)，分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我將說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的想法以及想要達(dá)到的目的。
基于以上對(duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重學(xué)生觀察能力的`培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
1、為語(yǔ)言創(chuàng)造平臺(tái)
2、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境
3、說(shuō)好一句話
4、質(zhì)疑解疑
不足：
1、沒(méi)有把螞蟻和蟈蟈進(jìn)行比較
2、板書(shū)復(fù)雜
3、生字教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在更細(xì)化
以上是我對(duì)這堂課的不成熟的設(shè)計(jì)。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我有這么一個(gè)難得跟骨干同臺(tái)的機(jī)會(huì)。謝謝一年里語(yǔ)文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠(yuǎn)，我將里努力努力再努力！
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過(guò)讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉�。結(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語(yǔ)：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽(yáng)似火、火辣辣等詞語(yǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的`基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬佩。
第二自然段中寫(xiě)了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說(shuō)些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作來(lái)啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說(shuō)：蟈蟈邊指著太陽(yáng)邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)�。∮械恼f(shuō)：蟈蟈們笑得前俯后仰說(shuō)：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。
最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，想象此時(shí)的蟈蟈是怎樣的下場(chǎng)？他們會(huì)想什么?會(huì)做什么？會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行更深入的創(chuàng)造想象。接下來(lái)，進(jìn)行前后兩次想象的對(duì)比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動(dòng)，才會(huì)換來(lái)好日子。突出了文章的主題，對(duì)學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。
《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
以“我要爭(zhēng)奪聰明花”這一激勵(lì)手段為切入點(diǎn)而設(shè)計(jì)的這節(jié)識(shí)字課，充分體現(xiàn)。
�、拧敖處�，放心地放手吧！”在新的課改形勢(shì)下，教師必須是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中甘于寂寞，學(xué)會(huì)等待，懂得賞識(shí)。把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給自己，把質(zhì)疑、理解、感悟、探究還給孩子們。
⑵“孩子們，看你的！”陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩能辦大事�！闭n堂是孩子們的。他們不再是被接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索知識(shí)的主人。只要有機(jī)會(huì)讓他們自主選擇、自讀自悟，他們就能自主地獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟情感。
�、恰罢n堂，越發(fā)開(kāi)放了！”課堂的開(kāi)放除了在師生觀念上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)在課內(nèi)向課外的開(kāi)放。社會(huì)是大課堂。在識(shí)字這一小課堂上，憑借一雙“慧眼”。把識(shí)字與生活之間 “契合點(diǎn)”挖掘出來(lái)，將識(shí)字與“鏈連”起來(lái)，使孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更加開(kāi)闊的天地。如：當(dāng)生字寶寶學(xué)會(huì)了，讓孩子們到課外書(shū)中，到社會(huì)中去尋尋他們的蹤影，跟他們聚聚舊情。孩子們?cè)凇皩ぁ钡倪^(guò)程中獲得比教材更多的知識(shí)，獲得更大的滿(mǎn)足感和成就感。
⑷“激勵(lì)，你真神！”“水不激不活，人不激不奮�！薄俺晒Φ目鞓�(lè)是一種巨大的情緒力量�！币浴盃�(zhēng)奪聰明花”為線索貫穿整堂識(shí)字課，充分利用低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍。讓每個(gè)孩子主動(dòng)積極參與到識(shí)字活動(dòng)中去，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受成功的快樂(lè)。再加上教師恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美自然的體態(tài)語(yǔ)，來(lái)一個(gè)滿(mǎn)意的'微笑，贊美的眼神，默許的點(diǎn)頭，溫柔的撫摸，使孩子們感到器重、關(guān)切、愛(ài)護(hù)、體驗(yàn)到成功的喜悅，在這充滿(mǎn)賞識(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)的識(shí)字課堂里，孩子們的識(shí)字熱情怎能不高漲呢？
【《螞蟻和蟈蟈》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
螞蟻和蟈蟈的教學(xué)反思03-27
螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思04-06
螞蟻和蟈蟈03-03
螞蟻和蟈蟈說(shuō)課稿11-05
蟈蟈和蛐蛐教學(xué)反思04-05
《螞蟻和蟈蟈》的語(yǔ)文教案08-26
綠色蟈蟈教學(xué)反思04-06
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思02-21
《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)反思02-20