地理教師教學反思（精選31篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的地理教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理教師教學反思 篇1
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自我分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會、也充分挖掘學生的潛力，并且使學生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。
二、對地理教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，經常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于夢想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出夢想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現狀和理解本事以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。
比如“季風”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關但學生往往忽視它的存在，這節(jié)資料的知識很重要并且涉及到有關確定風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結合并很好的調動起來我設計跟我們本土有關的問題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風（夏季風）的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心境去探究、主動學習的成效顯而易見。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內在素質的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進行比較分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢？
我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的`全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開教學、經過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和本事的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。
四、對學生知識掌握實際情景的反思
教學設計時要根據課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學資料進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結果，做到關于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。根據的實際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。
在后的實際教學中我用經緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結合經緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來能夠檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中經過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據每屆學生的實際情景進行設計而不是一個教學設計使用終身。
五、對地理教學反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。經過練習。不僅僅能夠檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學習本事。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。
地理教師教學反思 篇2
在現代的教學中，我覺得此刻我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生本事的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學近12年，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學方式上進行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此構成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，并且也經過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的.首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動趣味的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。應對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。
三、啟發(fā)學生“多問”
學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不貼合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學生“好動”
九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去構成本事。
作為一名地理教師，想一想自我是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。
地理教師教學反思 篇3
一、科學把握新課程標準，聯系生活實際，不斷激發(fā)學生學習興趣
每位教師要進一步鉆研《義務教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學目標。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學目標，在知識教學的同時關注過程方法和情感體驗：教師應把過程方法作為課堂教學的重要目標，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲取新知；教師應多關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，關注身邊的地理事物與我們生活的聯系，適時進行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的'滲透和教育。同時，作為教師應不斷提升自己的專業(yè)素質和人格魅力，以科學、精練的教學語言來影響和感染學生。
二、突出地理學科特點，注重學生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養(yǎng)
教師要充分考慮地理學情、教情，認真結合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實際，把握新課程的精神實質，靈活、科學、高效地加以運用，并注重對學生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。
三、積極開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學生視野
每位教師應著力建設、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進行具體的分工合作，不斷充實和完善初中地理教學資源，并能巧妙運用現代信息技術于地理課堂教學中，讓學生扎實掌握所學知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。
地理教師教學反思 篇4
進入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現，異常是課堂教學中出現的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學行為與學生的學習方式也期待著新的模式的出現。在這種形勢下，不僅僅學生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學中自然也就暴露出一些問題。如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質理解不到位；教學中缺乏師生互動，不能靈活變動；不能展示學生的學習過程，異常是思維過程；學生學習活動中探究性學習時間安排偏少；對合作學習的本質——高度結構化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源本事低下，導致地理課程資源相對缺乏；對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關系：
一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關系
新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握每一個學生發(fā)展的`契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學生主角轉換的關系
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價值和自我實現的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。所以，在初中地理教學中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。
三、處理好學生自主學習與合作交流的關系
新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。
四、處理好學習活動與地理雙基的關系
新課程倡導讓學生從自我的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中經過再發(fā)現來學習。實踐證明，僅有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于趣味的活動中，真正實此刻“做”中學，在“樂”中學。
五、處理好研究性學習與理解性學習的關系
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生經過合作、探討；進而自我發(fā)現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。
六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關系
新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調控本事，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學設計與課堂教學的關系
學生的學習基礎、學習興趣及學習本事，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發(fā)點。
八、處理好教材與教學的關系
從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學策略，優(yōu)選整合教學資源，從激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個教學流程。
總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學觀念，以適應時代的要求。
地理教師教學反思 篇5
一、八年級地理學科教學目的要求
學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學生認識不一樣地區(qū)的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產和促進社會提高，以及不一樣的地區(qū)所出現的程度不一樣的`環(huán)境、資源、人口等問題。同時還要復習前三冊書本以迎接小中考。
二、學情分析
本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。
從上學期統(tǒng)測來看，教學成績仍不夠夢想，還需多多努力。
三、提高教學質量的具體措施
他山之石，能夠攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務素質的提高，做到認真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。
3、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學手段革新，教學中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段于教學。
四、取得的成績
一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學生最終中考取得了好成績。另一方面我校領導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學生思想工作，才使學生成績得以提高。
五、存在的問題
一方面本學期由于時間短，與以往相比學生又不上晚自習，再學習一冊新書，致使復習時間十分短，專題訓練題學生訓練少些。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時給教學工作帶來了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學工作，應以素質教育為突破點，培養(yǎng)學生技能。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
地理教師教學反思 篇6
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的發(fā)展。許多教師常常錯誤地把教學反思等同于課后追記，其實，教學反思是教學的重要一環(huán)，它貫穿于教學的全過程。
一、 反思備課內容
教學前反思是教師對課堂教學的宏觀把握，包括教學定位、設計理念和教學方法等方面。教師在這一環(huán)節(jié)應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學內容的反思，如掌握新課標的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學段的全部內容，分析每冊、單元、節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用，深入研究教材內容的變化并結合課標思考為什么教材會修改或增刪有關內容，在教學中應如何處理和把握。第二是反思學生的特點和需要，如（1）學生有什么地理學習需要？這些需要與教學內容間有什么聯系？如何在教學中強化它們？（2）學生有哪些興趣、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學習動機？（3）學生是否已具備了支撐新知識學習的基礎知識和生活經驗？還缺乏哪些知識和經驗需要補充？（4）所教各班學生特點有什么不同？結合各班學生的特點設計哪些不同的教學方案等。
二、 反思教學過程
一般說來，教學設計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但實際教學是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不可能與事先設計完全一致。這就需要教師在教學過程中要善于發(fā)現問題，把握時機，通過快速的課堂教學反思，及時矯正教學行為，演繹出奇特而合理的教學藝術，提高教學效果。在這方面最關鍵的一點就是反思教學是否發(fā)揮了學生的主體作用，是否引起學生興趣從而引導學生積極主動地參與到課堂教學中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本打算按預先的設計結合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)現課堂上學生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學生出了一道題：假如我們去哈爾濱旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立刻引起學生的興趣，大家經過討論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，很多學生立刻動起手來，但同學們很快發(fā)現，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學生進行探究。學生通過觀察、比較、思考后，學生積極主動地探究、學習、總結并學會運用等溫線、冬季風等相關教學知識，教學效果好。學生是學習的主人，教師只有在課堂上充分關注學生的發(fā)展，才會使課堂充滿活力，取得良好的教學效果。反思教學過程主要包括以下幾個方面：
1、反思成功之處，不斷積累經驗
在課堂教學中，總會有一些成功的東西體現出來，或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是教育學、心理學一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很成功，或是恰當生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高教師課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結時，將整節(jié)課內容用順口溜的形式展示出來，學生很感興趣而且使所學內容重點突出，易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)爭頻繁百姓憂。學生不僅對此興趣濃厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學生學完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜 ：地狹人稠多山國 ，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進口，貿易發(fā)達經濟強。學生積極主動地參與使他們學習地理的能力大大增強。
2、反思失敗之處，及時彌補不足
任何成功的課都會留下遺憾，如對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述得不夠深入，對學生的啟發(fā)和引導不到位等。教師對這些問題及時進行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時，將這部分內容做合理調整。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉與四季變化”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉軌道面的夾角”來講解地球公轉的特點。但從學生的反應和課堂反饋情況看，多數學生對這部分內容理解起來比較困難，教學效果不理想。課后，我及時進行教學反思，發(fā)現這節(jié)課失敗的主要原因是由于學生缺乏一定的空間想象力，導致概念模糊。幫助學生建立正確的空間概念是突破課程難點的關鍵。于是我從網上下載有關課件，再上課時，學生通過觀看形象的課件，逐漸形成空間概念，教學難題迎刃而解。由此可見，及時反思不足，既是對學生高度負責的表現，也是不斷提高教學水平的需要。
3、反思學生創(chuàng)新，拓寬教學思路
在課堂教學過程中，學生是學習的主體。學生總會有創(chuàng)新的`火花在閃爍，教師應充分肯定學生的一些獨特見解。這樣，不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學素材。如在學完“等高線地形圖”后，為使學生對所學內容加深理解，我布置了一項作業(yè)：按照課本活動題的提示準備材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學生們一起利用事先準備好的材料制作模型。結果，絕大多數學生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型馬上變成一個平面，一條條等高線清晰地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法�。∷苋菀椎匕训雀呔�地形圖的難點化解了。這件事使我感觸頗深：學生的智慧是無窮的，在他們身上蘊藏著無盡的能量，教師要相信學生，為他們提供更多的機會。
教學中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉化成后續(xù)教學的具體舉措，深化對教學的認識，提升自己的教學反思和實踐能力。做好教學反思，是教師對教學工作高度負責的表現，它既有利于學生發(fā)展，又有利于教師成長，是整個教學鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，教師更應做教學中的有心人，一有所得，及時記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長。
地理教師教學反思 篇7
要把微笑帶進課堂，把幽默帶進課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學生與老師之間的距離，緩解學生在課堂上的緊張氣氛，使得學生可以輕松的在課堂上享受學習所帶來的樂趣，對于課堂上出現的一些學生開小差現象，可以利用合適的辦法提高學生的注意力，適時地玩笑是可以提神的，營造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學現象，要嚴格要求。學生都是有惰性的，難免有打盹兒、說話、注意力不集中的現象，此時對于上課開小差的學生，可以有不經意的提點，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會好的多。同時以小組競賽的形式來激勵學生。而且我會精煉課堂語言，穿插很多與地理相關的諺語、歇后語等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進課堂，上好每一課。俗話說：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘�，讓學生信服你，從而喜歡你的課。開學的第一課，總是向學生闡述學習地理學的意義，例舉幾年來自己所教地理學科的優(yōu)異成績，鼓勵學生認真聽從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績，讓學生感覺到在我手下學習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進課堂，特別的愛給“特別的人”。地理可以成為任何一個學生的優(yōu)勢學科。有一門優(yōu)勢學科，可以讓“差生”看到學習的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成績下來以后，這些“差生”就會變成辦公室里的常客，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點的要起到帶頭領先的作用，差一點的也不要相信這就是自己真實的.水平，始終相信下次自己也可以有很大的進步的！讓他們的心里始終有著一個信念，每次都會進步的，最終一定會取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養(yǎng)與呵護。學生才能夠在學習中找到更多學習的樂趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
地理教師教學反思 篇8
反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，培養(yǎng)了他們敢于質疑權威的品質。
課堂上時我設計了一個“猜暗盒”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，我讓學生代表用他們的方法來探究。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。 我讓學生通過肉眼觀察，誤導他們，以為塑料袋里裝的透明液體是水，通過聽聲音，誤以為裝固體的鐵盒里是石塊，以此設下伏筆。在本課的結尾，讓學生打開蓋子，聞聞袋子里的透明液體，親眼看到鐵盒里的固體其實是貝殼，由此引申到地球的內部至今還沒有人能夠真正深入，讓學生談談想法，學生馬上就想到科學家們對于地球內部結構的猜測有可能是錯誤的，表達出他們想探究真理的愿望，培養(yǎng)了他們敢于質疑權威的品質。 其次本課教學我用圖片介紹的書上的內容，讓學生通過直觀的圖片，猜測火山、地震、溫泉反應出的現象，以科學家的角度來通過對地球外在現象的觀察來推測它的`內部。把誰都沒法看清的地球內部構造剖開讓學生觀察、研究。
最后，通過觀察切開的雞蛋和所學的內容，讓學生動手用橡皮泥做出一個地球內部的模型，讓學生在動手過程中記住了地球內部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問題：
一、 導入部分拖沓，時間過長。
二、 準備圖片不夠多。
三、 在小組和做制作橡皮泥地球內部結構模型的時候，小組合作不夠緊密，部分小組長沒有起到協調和組織成員團結協作的作用。
今后打算：
一、 精煉課堂語言，精心設計教學環(huán)節(jié)以節(jié)省時間。
二、 加強課前準備，豐富課件內容。
三、 加強小組合作，在平時的課堂實驗活動中，明確任務和分工，讓學生帶著團
結協作的目的去完成任務，培養(yǎng)團結協作的意識。
地理教師教學反思 篇9
課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，最后他們就都敢說敢做了。
第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學生們在剝雞蛋殼的時候，很小心，一點一點的，可見學生們很拘謹。
第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結構，讓學生了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學生們查閱資料，獲得更多的.科學知識。在此基礎上，幫助學生用橡皮泥制作地球結構模型，學生們做得非常好。
第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內部結構以后，讓學生們說說地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。
第四個環(huán)節(jié)：幫助學生了解科學家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。
第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進行小組討論，學生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。
最后我給學生們留下一些關于探測地球內部的一些視頻網址，讓學生們課下觀看獲得更多的知識。
一開始學生們表現得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。
地理教師教學反思 篇10
本節(jié)內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內容，在教學設計上用比喻突破難點；用板圖板畫解決學生疑點；使學生明白縱波和橫波經過的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學生了解地球內部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使學生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路，入地無門”來引入新課，人類對地球內部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1、25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導學生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)界面，推測原因，最后劃分出內部圈層。按照這樣的思路來引導學生分析，有助于學生理解地球的內部結構。
在講授地球內部各圈層的基本特征時，指導學生讀圖1、26“地球的內部圈層結構”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的.基本特征。教學生利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分與物質組成。蛋殼像地殼，物質形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈；蛋黃像地核，物質形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學效果。
地理教師教學反思 篇11
這節(jié)課為了讓學生弄清楚地球內部運動會引起火山和地震，進而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來加深學生的感性認識。我們人類生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較陌生，為了突出重點，化解難點，我給學生播放了有關火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進而逐步貼近生活。
教學中仍然存在著許多不足之處：
1、課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者。沒有充分調動學生的積極性，學生按照我預設的'教學流程在學習，沒能充分體現自主、合作、探究。
2、師生互動不夠默契，許多學生對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學生卻扮演了觀眾的角色。
3、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說，當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
4、盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。
地理教師教學反思 篇12
一、科學把握新課程標準，聯系生活實際，不斷激發(fā)學生學習興趣
每位教師要進一步鉆研《義務教育地理課程標準》，明確新課程地理課堂教學目標。新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學目標，在知識教學的同時關注過程方法和情感體驗：教師應把過程方法作為課堂教學的重要目標，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲取新知；教師應多關注學生的情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，關注身邊的地理事物與我們生活的聯系，適時進行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時，作為教師應不斷提升自己的.專業(yè)素質和人格魅力，以科學、精練的教學語言來影響和感染學生。
二、突出地理學科特點，注重學生讀圖、析圖、分析、整合等多項能力的培養(yǎng)
教師要充分考慮地理學情、教情，認真結合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實際，把握新課程的精神實質，靈活、科學、高效地加以運用，并注重對學生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。
三、積極開發(fā)和利用地理課程資源，不斷開拓學生視野
每位教師應著力建設、開發(fā)和利用校本資源，圍繞新課標的具體要求，在本校進行具體的分工合作，不斷充實和完善初中地理教學資源，并能巧妙運用現代信息技術于地理課堂教學中，讓學生扎實掌握所學知識，讓每堂地理課都能達到真正意義上的和諧、高效。
地理教師教學反思 篇13
課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自我的職業(yè)活動為思考對象，對自我在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等，教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。經過本學期的教學實踐，我從以下幾個方面進行工作反思。
一、經驗總結
1、重視并且加強團體備課，交流的過程中解決問題，提高自我。
一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。僅有搞好大家共同提高、發(fā)展才能從整體提高年級教學質量。團體備課就是集眾人智慧采眾家之長，實現資源共享，提高教學效益的重要途徑。它能夠集思廣益，將個人才智轉化為團體優(yōu)勢，共同提高教學質量，如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現一些知識錯誤，經過團體備課，取長補短，能夠互相補充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教學質量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。團體備課促進教師間的團結協作，營造簡便愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績的一個有力保證。
2、轉變自我的主角，讓學生“主導”課堂
新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設活躍的的教學氣氛，構成一個廣闊的思維空間，讓學生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與探索。
3、欣賞學生、適時的贊揚學生
“為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來就不多的表揚，而悲痛于教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
4、注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的本事
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定，進而闡明和研究有關地理問題的本事，在教學中，一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習本事：經過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維本事;經過提取有用的地理信息，發(fā)現需要解決的地理問題;經過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀本事;經過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖本事;經過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合本事;經過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察本事及運用地理理論解決有關地理問題的本事。
二、計劃安排
在下學期的教學工作中，經過探索和總結，我準備從如下幾方面做好：
1、重視基礎知識，加強遷移訓練
總體上說，高考命題原則是變知識立意為本事立意，僅有扎實地抓好基礎，才能構建起本事的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學習潛能，所以，在平時的教學中，不但要重視學生地理基礎知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運用地理知識的`本事。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不一樣演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。所以要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉化，會運用基礎知識去分析、認識一些具體的地理問題。并在掌握學科最基本的知識，本事和方法的基礎上，養(yǎng)成學以致用，理論聯系實際的習慣。
2、精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。
3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是:80%的學生理解當堂課90%的教學資料。
對于課上10%的沒能理解的資料，學生利用課外時間進行整理消化解決，對于10%不能較好地理解教學資料的同學，我主要是利用課余時間經過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經常反思、做好總結。
4、注重試題評講的效益。
上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要構成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的本事目標是什么，不要僅僅就考點和知識點做思考;第三是要分析學生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。
5、加強動手本事培養(yǎng)，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點。
充分利用積累本，不僅僅整理出答案，還要分析出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又提高了本事。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。
6、加強地理基本技能的日常訓練。
在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換本事的訓練，培養(yǎng)學生動手畫圖的本事，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題規(guī)范，從平時開始訓練合理規(guī)范答題，用地理語言表述答案。
地理教師教學反思 篇14
來xx中學頂崗實習已經過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質課堂，反思如下：
一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益。
在地理課堂教學中，我們所面對的'學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。
二、處理好“學會”與“會學”的關系
課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。地理教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。
總之，“以學為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的思考、更多的關注，我要踏踏實實地研究“以學為主，當堂達標”這種教學模式，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
地理教師教學反思 篇15
今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現撰寫教學反思如下：
1、對學生自主學習的反思
在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理教師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得教師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。例如：在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，能夠提問，能夠補充，能夠自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W生教師”當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自我上。
課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做趣味并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于教師能正確引導！
2、對教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設計的.實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。所以，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時能夠試著編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點。
地理教師教學反思 篇16
實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。
對高中地理必修的認知
湘教版的這套新教材，在教學資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。
轉變自我的主角
新課程不僅僅要求教師的觀念要更新，并且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，構成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
學會欣賞學生、賞識學生"為了每一個學生的發(fā)展"是新課程的核心理念。
為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：
1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來就不多的表揚，而悲痛于教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的本事
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數據以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、確定，進而闡明和研究有關地理問題的本事。
人才的創(chuàng)造素質絕對不僅僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上�；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習本事：經過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維本事；經過提取有用的地理信息，發(fā)現需要解決的地理問題；經過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀本事；經過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的'讀圖、用圖本事；經過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合本事；經過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察本事及運用地理理論解決有關地理問題的本事。
尤其值得一提的是地理課程中的課題研究資料以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習本事的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高十分有幫忙。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學生經過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次（三周之內）某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完整，要有觀測、記錄、數據分析、得出結論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都十分有益，甚至有本事較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究資料，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又提高了科研本事；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的了解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結合自我的興趣愛好，知識本事，主動探究提出問題，確定自我小組的研究課題，循序漸進，步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習本事、地理學習情感體驗等許多方面。
地理教師教學反思 篇17
新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅僅專業(yè)學識要較為豐富，并且還善于對教學問題進行研究和反思。美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。我國有心理學家也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。
教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
新課程的評價則更加關注學生的學習過程，期望的是學生未來的發(fā)展，集中體現“一切為了學生的發(fā)展”這一教學理念。比較新課程教學理念，我反思如下：
一、教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，盡量走出教材，走近生活
著名認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經明白了什么，要探明這一點，并應據此教學�？梢娢覀兘虒W中十分有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學生到達想學的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農業(yè)經濟供給了有利條件。學生要理解這一知識點可能比較抽象，如果用生活中的例子進行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。
二、進一步改變地理學習方式
地理課程標準強調：“改變地理學習方式，要根據學生的心理規(guī)律，聯系實際安排教學資料，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習的本事，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，構成主動學習的態(tài)度。”
改變課程實施過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學習的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有個性的過程。
本節(jié)課的教學在學生的自主學習上還有待進一步深化，如學生學習過程的自我調控、學習目標的自我確定以及學習方法自我選擇。
在課堂的合作學習中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導者、參與者。在此過程中學生不僅僅能夠相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，并且能夠學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。如：學生小組展示交流問題時的合理評價。
在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供給互相交流的機會、并且能夠充分挖掘學生的潛力，使學生的知識得以豐富。
三、教師應創(chuàng)造性地使用教材
教材是對新課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織，教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，必要時對教材進行取舍、整合。如本節(jié)課學習中國的位置時，緯度位置就能夠和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一齊。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M行了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的`特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段資料實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。所以能夠將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一齊。再如：學習瀕臨的海洋時，教師應適當補充領土、領海、領空、內海的有關資料。
四、學生活動要有“質”
課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，對探究問題或任務的設計要盡量貼合學生的經驗水平，情境的創(chuàng)設盡量貼近學生的實際生活才易引起學生的共鳴。活動過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設計了很多學生活動，有些活動在“質”上需要再下工夫。如：鼓勵學生自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會更佳。
總之，一堂好課是經過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在簡便愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與本事，訣竅唯有兩個字“學習”。
地理教師教學反思 篇18
光陰似箭，轉眼間大半個學期已經過去。在此期間，我有許多收獲也有很多遺憾�，F將回顧如下：
一、增強學生的參與意識，調動學生的學習積極性
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。
讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。
我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現實問題。通過反復思考，我認為主要從以下幾方面入手：在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用教學的圖片、文字、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。
二、注重學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
根據教學的內容特點及學生年齡特征，開展探究學習法，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發(fā)學生學習地理的興趣。聯系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學生學習地理知識提供內在動力，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。注重學生經驗在學習過程中的作用，注重學習過程中學生的體驗和感受。同時，在課堂上，給足學生思考的空間，突顯學生在教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的 “質”的水平�；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學生獲得的有效信息達到最大值，而且有利于實現各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調動學生多種感官協同參與探究，使聽、看、說、思、做有機配合，使學生學會探究和體驗，提高學習能力�；顒舆^程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創(chuàng)新的學習風氣。
三、課后及時反思自身教學行為
我在教學過程中認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的`想象力等等。我在教學過程中，沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。
眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當的肯定和匡正
在今后的教學中，我要引導學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
四、適時布置作業(yè)，及時鞏固所學知識
教學中，我不僅注意觀察課堂上學生的學習行為，還通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我發(fā)現我在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的所得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學習的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。
總之，多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多。只有這樣不斷地進行教學反思，才能不斷地提高自身教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學生的地理素質。
地理教師教學反思 篇19
當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那么遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試著把課堂還給學生，嘗試著讓學習成為學生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領導也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓云兒暫時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的`頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經風霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內對這屬于學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復觀看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發(fā)了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺確實真實的！
說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！
地理教師教學反思 篇20
時間很快，在京翰教育工作已經有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自我這段時間的教學總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
本學期我擔任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學工作，任務不算太重也不簡便，雖然本學期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不一樣，但最終能在期中考試前按時完成教學任務，各項教學活動開展井井有條，不負學校期望�，F將兩個月的具體工作總結如下：
一、積極認真參與教育教研活動
我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學策略，研究教學效果，反思學生情景，交流各自的教學進度，我更多的是向他們學習，每經一次活動就成長一次。另外，協助師父黃金其教師開展高一級地理興趣小組班培訓活動，保證活動有序進行。
二、積極參加新教師培訓
根據統(tǒng)一安排，我與其他學校的教師在北京市第一中學參加了《高中地理學科教材培訓及課堂教學培訓》新教師培訓，雖然僅有6學時，但在教師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學等，科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了必須的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。
三、熱愛地理教育教學事業(yè)
備課認真，刻苦鉆研教材、課標，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學生，認真地聽師父的課，聽曹教師的課，學習他們優(yōu)秀的教學方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學生更容易理解，結果反映不錯，學生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內的知識外，適時地插入相關課外知識，既聯系了生活實際，又引發(fā)了學生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
四、認真做好教學反思
作為新教師，對教學情景的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學反思。不僅僅對自我的教學設計，教學實施情景進行反思，還要請聽課的。師父評課，積極深入學生群體，了解教學效果，理解學生反映情景，做得好的堅持，做不好的改善。教學是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最終可能導致學生對該學科失去信心，所以，教學反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學經驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，可是事實上很多東西都要自我補充進去，讓資料充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易理解，再講一個知識點前應當先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他教師的課，然后及時做好調整。
二是，教學重難點把握不到位，經常把簡單問題復雜化，復雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的.結果是學生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，可是又分不清重點是哪。而比較有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，并且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西能夠放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調控本事弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎樣樣能夠調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學生又感興趣。這些我都需要向師父學習的。
四是，教學語言不連貫，會出現“短路”和“開路”現象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，資料的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。
五是，容易出現緊張，當有教師或領導來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習較少，沒有及時了解學生掌握情景，以便到達知識的鞏固與運用。
地理教師教學反思 篇21
在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發(fā)展，關注學生的體驗、增強課程資料與生活的聯系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的構成，滿足學生不一樣的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，研究到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的'要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，僅有這樣教師才能構成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程資料與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自我的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的理解為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自我主角與地位，由過去課堂上的權威變?yōu)閷W生共同學習。
3、在教學過程中關注每一個學生的發(fā)展，同時又滿足不一樣學生個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：
�、僬n堂提問、討論發(fā)言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自我才智的機會;
�、诮M織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情景的差異，分別采取不一樣的教學策略，如在教學資料的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學資料、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不一樣層次學生學習的需要。
4、進行團體備課，發(fā)揮團體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;經過自我的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發(fā)展。
地理教師教學反思 篇22
在這一年的教育教學工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學執(zhí)教，在教育教學工作中積極積極，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經驗的教師請教，時刻注意有關教學改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關信息，結合自我工作中實際情景積極嘗試，應用于教學中，并取得相應的成績和效果。
一、認真分析學生情景，注意因材施教
在我所教的五個班中，8班是區(qū)級重點班，學生學習本事較強，固有的知識基礎相對較好，學生反應比較快，有較強的悟性。針對學生情景，在教學中采取打牢知識基礎、適當拓展知識面、增加知識的深廣度，在課堂教學中注重學生本事培養(yǎng)，鍛煉學生發(fā)散思維和總結歸納本事，學會知識的合理應用，學會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學指導下學生充分發(fā)揮學習主動性，把書本上的知識合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識體系，并在此過程中充分相信學生的學習本事，尊重學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的個性發(fā)揮。經過一年的教學實踐，兩個班已經掌握了高中地理學習的方法和素養(yǎng)，學生較好地掌握了大綱要求的.知識資料。
6、7、9、10班是普通班，學生來源復雜，舊有知識掌握程度不一，自主學習本事相比較較薄弱，所以在教學工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎上引導學生解題，指導學生合理運用所學知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學生、鼓勵學生學習，營造積極向上的學習氛圍。
二、虛心請教，認真領悟，不斷提高。
我第三年參加教育教學工作，雖然有必須的教學經驗和教學規(guī)律，可是應對新教材，我虛心向有教學經驗的教師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李教師多次聽我的課，得到了李教師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學習更好的把握課本把握課堂教學，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
三、順應教育教學改革趨勢，認真學習多媒體技術，并用之于課堂。
應對教育形勢隨著時代改革的不斷提高，教師必須要不斷學習，加強自身素質的培養(yǎng)提高。為順應學校教學改革的要求，我認真學習有關的電腦知識和多媒體技術，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學生有吸引力。在運用中相關本事不斷提高，所做課件也受到學生的喜愛。
在已經過去的一學年中，我擔任高二5個班的教學工作，我想我確實做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實和愉快，也更加體會到教學工作的緊迫性和高要求，我會更加努力，在已取得的成績前提下，不斷學習提高，更新教育教學觀念和手段，恪盡職守，爭取做一名優(yōu)秀的教師。
地理教師教學反思 篇23
我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。詩歌單元的教學感覺收獲比較大，這里反思一下，做個記錄。
一、對課堂教學的處理及反思
在課堂教學時，我采取學生有預習和沒預習進行不同的教學設計的方法，效果不錯。
具體做法是：教學《沁園春長沙》，三個班級三個上法。
沒預習的。先背誦《沁園春雪》，把握沁園春這一詞牌的詞的格律節(jié)奏。具體做法是先劃分《長沙》的節(jié)奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規(guī)范的地方，再請一個學生朗讀。因這個學生朗讀沒有讀出《長沙》的氣勢，于是，轉入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠的《天凈沙秋思》，學生也很喜歡這首詞，都會背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進行分析，一個豪邁開闊，一個幽靜凄涼；一個抒寫報國之志，一個抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。明確了意境之后，再進行朗讀。這是以朗讀來帶動意境的分析，以意境的分析來指導朗讀。
第二種處理，有布置預習。先背誦全詞，然后糾正個別句子節(jié)奏。要求學生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞或者上片或者下片，進行鑒賞，把鑒賞內容寫出來。不懂鑒賞的，把你的問題提出來。鑒賞過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學生預習的程度，到底通過自己的預習，已經掌握了多少內容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進學生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚鑒賞很好的同學，并把他們的鑒賞讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學生的問題。學生的問題，先交給學生，討論不出結果之后，再由老師講解。學生的問題相對集中于這首詞的寫作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。
第三種處理，把毛澤東詩詞背誦放在前面，通過了解毛澤東多首詩詞之后，再具體探究《長沙》。課前直接先提出問題，老師按照學生的問題來組織教學，然后再把重點的知識點落實清楚，最后再歸納詩歌鑒賞的方法，并引導學生鑒賞其他詩詞。
教學反思：一二兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。第三種處理課時用得少，但互動效果不好，上課下來比較累�？磥恚诙鄻踊膶W習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學習方式是有其道理的.。
二、對將比賽引入語文課堂教學的反思
第一單元的教學，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩詞背誦比賽。一次是小組講解詩歌比賽。
毛澤東詩詞背誦比賽。課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學一口氣背三首，10班的李舒恬同學一口氣背六首，13班的邱婧熹同學一口氣背7首。這些同學的表現讓其他同學十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現也帶動了其他同學，其中，10班的李舒恬同學那一組幾乎每位同學都至少發(fā)言一次，一個小組表現出昂揚的斗志。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。
教學反思：小組講解詩歌比賽，三個班級只有一個班級做得比較好，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，最后還是要由老師來講解。但準備充分的小組，學生講解的效果會比老師講解更好。如果課前老師能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。
三、對于開展語文第二課堂的反思
根據第一單元詩歌學習的特點，提出讓學生制作自己的詩集活動作為語文第二課堂的主要內容。
詩集要求自己設計封面；然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等；在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長可短，風格不限，可以莊重嚴肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧；然后為目錄，目錄要求有四個欄目，即“我所喜歡的詩歌”“我所創(chuàng)作的詩歌”“我所翻譯的詩歌（要求附原詩）”“我所仿寫的詩歌（要求附原詩）”，各個欄目底下不規(guī)定幾首；詩歌長短不限制，空白之處可以畫插圖。詩歌單元開始之時布置，結束之時上交。
從交上來的作業(yè)看，可以歸納出幾點成功的地方：
1、寫詩歌特別認真，因為這是他們的第一本詩集，即使詩歌不是寫得很好，但已經邁出了獨立創(chuàng)作詩歌的第一步。9班李苗同學自創(chuàng)作詩歌11首，是三個班級里創(chuàng)作詩歌最多的學生。
2、學生自己編輯詩集，自己寫序。13班邱婧熹同學寫了一千多字的序言，寫的非常好。
3、排版設計的過程中，注意到了排版技巧。
4、封面的設計也讓學生嘗試到了設計的喜悅。
5、裝幀創(chuàng)意。一些學生很有創(chuàng)意。不用訂書機，而是穿孔，然后用細紙條穿聯，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學的詩集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結裝訂。
6、一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，不會畫畫的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意。
教學反思：這個活動充分調動了學生學習詩歌，創(chuàng)作詩歌的積極性，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動手能力。學生對這個創(chuàng)意活動很感興趣。
總之，中外好詩不可勝數，教材里的詩歌只是舉例性質的，無法反映中外詩歌的全貌，教師除了在教學中要善于延伸拓展，指導學生舉一反三之外，閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。但是課時不夠，我們不能做過多的拓展。課前安排學生推薦鑒賞兩首詩歌，將有利于詩歌學習的拓展。從這些活動中，我們發(fā)現學生充滿著無限的創(chuàng)造力，關鍵看老師的引導了。
地理教師教學反思 篇24
一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：
一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習積極性
在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用
教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的`天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導，教會學生學習
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
四、不足之處
(1)過程與方法的結合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
地理教師教學反思 篇25
本節(jié)新課的導入可作如下設計：讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖“或一幅其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?“直接讓學生讀圖用圖，這種設計是利用學生已有知識基礎和學習能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。
在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納，總結自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。同時，教師還要鼓勵哪些從來未用過地圖的學生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。
1、關于“比例尺“，可以設計下列問題：
(1)如何量算地圖上兩點之間的實地距離?
(2)在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?
以上兩個問題的解決過程，都可以讓學生通過討論來完成。這兩個問題的設計都是引導學生充分利用地圖要素(地圖提供的基本直觀的信息)。經過思考，討論讀懂地圖的內涵，獲得更多的隱蔽的信息。
由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以，在教學中，可以首先讓學生利用線段比例尺進行量算。并且，教師要告訴大家用這種方式表現的比例尺，叫線段比例尺。
(3)同學們能否利用線段給出的比例尺，計算該地圖與它所表現的實地范圍相比，縮小了多少倍?
這個問題的提出，是要讓學生通過對線段比例尺的簡單計算活動，理解比例尺的本質特征，就是實地距離縮小的倍數，即縮尺。
(4)根據你們所學的'數學知識，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會有什么表示方式?
根據學生所掌握的數學知識，在教師的引導下，讓學生自己推導和說出比例尺的其他方式：數學(比例)式、文字(表達)式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗自學成功的喜悅。
2、可以設計下列活動來練習從地圖上確定方向：
(1)教師提問：“在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢?
(2)教師出示不同比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學生思考應如何確定地圖上的方向。
(3)啟發(fā)、幫助學生總結歸納，在不同類型地圖上確定方向有哪些方法。
以上活動設計，仍然以突出學生在學習過程中主體地位為指導思想。
在教學實驗過程中，要注意：可以從已學過的地球儀的方向辨別入物，讓學生復習用經緯線確定方向的方法，了解在地圖上同樣可以用經緯線確定方向。這種方法適用于小比例尺的地圖，而大比例尺地圖的經緯差比較小，這類地圖往往沒有經緯線。這時就要遵守“上北，下南，左西，右東”的一般規(guī)劃。還有的地圖標有“指向標”，“指向標”批示的方向一般是指北。
3、關于“圖例”，可以設計下列活動：
(1)教師請學生歸納總結，閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?
(2)請學生自己想辦法，盡快記住一些重要的圖例(參考教科書提供的圖例)，然后相互交流記憶的好方法。教師也要指出，記住圖例固然很好，但很多地圖都附有圖例，所以也不必死記硬北，關鍵是掌握識圖的方法和步驟。
總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋�使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力。
地理教師教學反思 篇26
本星期我校要安排一次月考，考查內容主要為八下第五章和第六章，按照學期初的教學進度，考前我安排了一節(jié)自習課：
（1）提醒學生立足課本，注重課堂上強調的基礎知識；
�。�2）對一些不能夠理解的問題提出質疑并進行討論，在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習課足夠讓學生充分完成所安排內容的復習，即使個別學生沒能理解前面所學內容也能本節(jié)課很好地質疑、討論完成。
自主復習過程中大部分學生都很認真，查漏補缺、強化記憶或進行小組交流討論，也有部分學生直接向我提出問題進行交流，整節(jié)課效果我看是相當好的。但我在課堂巡視過程中也發(fā)現一小部分學生貌視在討論交流，實際在交談在聊天，無心學習，甚至還影響了小組里的其他同學。
“杜郎口”的教學模式學生是主體占主導地位，學生的.學習激情高昂。但這什么還出現上述這一部分同學？我想：結合我校的實際情況“杜郎口”的教學模式還是要從學生本身上下功夫，引導他們能夠自主學習，獨立學習或在小組里交流討論學習，充分體現學習是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導，可能會害了這一部分學生還可能會影響到其他一大片學生。
地理教師教學反思 篇27
作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感許多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改進教學方法，培養(yǎng)學生的地理思維能力，并千方百計創(chuàng)造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
今年我執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思考今后如何提高教學質量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。
一、盡管我每次備課時在教學目標的設立。
教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。
對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，通過學生的聯想，激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的。
具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的`地理，對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。
可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。
對策：每一位學生固有的素質，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。
人無完人，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處，我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教師教學反思 篇28
我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班，今年下來了。我想應該沉淀了很多的東西，利用這個暑假好好總結總結。希望大家一起提出問題討論，以提高我們的教學水平。
到了高三，大部分學生都意識到學習的重要性，但是由于之前沒有重視地理，所以導致有些學生的地理基礎知識很差，更可怕的是有個別學生根本就對地理“不開竅”：不感興趣也不知道怎么學。我的辦法是上課時我盡量把課本的知識和生活聯系起來，引起學生的興趣。個別基礎薄弱的同學只能利用課下單獨給他們輔導。
自然地理一直都是學生學習的難點，我每年都花很多的'時間講解，練習自然地理試題，可是到四五月進入模擬試題階段后，學生們錯誤率最高的還是自然地理。有時候覺得自己花那么多時間給自然地理不值當。所以每年都壓縮自然地理的學習時間。不知有沒有教授自然地理的高招。
人文地理考的比較簡單，很多題目都是課本上的藍點后一句話，或者是書中的某句話。我基本上是根據大綱，經驗把書中的重點告訴學生，然后讓他們自己背。不知道還有何高招。
區(qū)域地理我放到最后講，先講中國，后講世界。上課的重點是畫圖，讀圖，梳理各種問題的答題點。
比較簡單的總結了以下，希望和大家針對某個問題討論。
地理教師教學反思 篇29
一個穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育引導下發(fā)展起來的。對于學生來說，他們的興趣則是來自教師的積極誘導，因此，我們要努力培養(yǎng)他們學習地理的興趣，端正他們學習地理的態(tài)度，提高他們學習地理的積極性。我們要采用形式多樣的教學方法，把我們地理課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同。
如我在講述世界人口增長速度過快時，選用了一幅“苦難的母親”的漫畫，畫面上愁容滿面的母親不但手里牽著，背上也背著孩子，而且她的脹得酷似地球的肚子里的孩子也即將降臨人世，她身旁的兩個孩子為爭食物還在打架呢！然后找學生回答：這幅漫畫說明了什么？為什么會出現這種狀況？引導學生得出我們所居住的這個地球人口已經出現了過剩，主要是因為以前人們還沒有完全認識到人口過剩給我們整個社會帶來的`壓力。我們也可以將競爭機制引入課堂，以小組為單位進行知識搶答、填圖比賽。公平合理的競爭，強烈的集體榮譽感，緊張、活躍而有序的地理課堂也增強了學生對地理的興趣。充分利用現代媒體的多樣性，可以改變單調的教學手段和方法，能給學生以新異的刺激，引起他們的學習興趣。更重要的是現代媒體能提供海量信息，這種資料的豐富性使學生的地理學習興趣能夠長久地保留下來。
地理教師教學反思 篇30
初二地理新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。
由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知識。
例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出�！皩W生老師”當的有模有樣，臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術產業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。
1、課后反思：
其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支持；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導！
2、對教學設計的反思：
在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，原因在于忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。
問題：
�。�1）赤壁位于我國哪一個省 試分析當地的氣候條件。
�。�2）周瑜為什么會因為"欠東風"而急出病來
（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些
�。�4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。
�。�5）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響
這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣，氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的'效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、對不足之處的反思：
以上教學反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化，還是因為沒有滿足他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。
地理教師教學反思 篇31
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。
為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。"我覺得過去經常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經常問"你說呢？""你認為呢？""你的觀點呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的'評價也經常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真會動腦筋！"等語氣來及時贊揚鼓勵。
這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現。這樣就會使學生的積極性得到提高，從而在愉快和諧的氣氛中達到學習的目的。
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