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畫線段圖解決問題教學反思范文（通用9篇）
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的畫線段圖解決問題教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
畫線段圖解決問題教學反思 篇1
《畫線段圖解決問題》一節(jié)的數(shù)學知識基礎是：倍的知識、求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少；數(shù)學策略基礎是：學生經(jīng)歷了完整的用紙條圖表述題意的過程。在這樣的基礎上，通過數(shù)據(jù)的增大，產(chǎn)生了畫線段圖解決問題的必要性，從而讓學生經(jīng)歷“畫圖整理信息和問題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的完整過程，掌握新的解決問題的策略。
整個教學過程我分為復習導入減緩教學難點、小組合作自主探究、方法多樣化優(yōu)化體驗、鞏固應用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學時我力求通過有價值的數(shù)學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的探索空間和時間，以便于學生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，發(fā)展推理能力。
首先，以多樣的活動形式促學生學習興趣提高。
本節(jié)課教學中從導入開始，我先后設計了個人小競賽、獨立研究、小組合作、學習展示等活動環(huán)節(jié)，各種活動形式將趣味、挑戰(zhàn)、合作融為一體，從課堂表現(xiàn)來看，孩子精力集中，學習興趣得到很好地激發(fā)。
其次，以舊的知識經(jīng)驗促學習資源生成，在此之前，學生對于畫直觀圖、用紙條圖表述題意的數(shù)學策略已經(jīng)有全面完整的體驗，所以在教學時利用學生的已有經(jīng)驗啟動通過復習舊知減緩本節(jié)課教學重點的份量，分散突破教學重點。
第三，以有效活動促學生思想方法的感悟與形成。
借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數(shù)學思考目標。課堂上我通過設計不同內(nèi)容、不同范圍的活動，引導學生通過數(shù)學活動，積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法。
1、通過對舊知的復習，讓學生畫直觀圖表述題意。
在交流環(huán)節(jié)，引導學生重點體會“比游泳隊的3倍”、“多1”數(shù)形結(jié)合的過程，為后面貼紙條圖、畫線段圖時分析線段圖做鋪墊。
2、在用紙條圖表述題意的時候，我為學生提供充分的自由活動時間，引導學生重點體會兩個內(nèi)容：一是“2倍”紙條的長度，二是“多5人”紙條的'長度。通過交流如何確定紙條的長度，深入體會“2倍”“多5人”的含義，同時培養(yǎng)數(shù)感，豐富學生的素養(yǎng)。
3、通過我的板書引導，放手讓學生獨立畫線段圖表述題意，同時通過課件，讓學生體會紙條圖和線段圖的聯(lián)系，提升學生對方法多樣化和方法優(yōu)化的`認知和體驗。
第四，以關(guān)鍵問題促學生思維更完整更深入。
教學過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的提出引導學生在學習過程中對知識整體化的認識、更深層次的思考。
1、在學生順利畫出“比游泳隊的3倍多1”的直觀圖后，我問學生這樣幾個問題：“游泳隊的3倍在哪里？”“多1人在哪里？”“哪些是啦啦隊的人數(shù)？”利用直觀圖的簡潔，夯實了學生對“比一個數(shù)的幾倍多幾”的認知，為后續(xù)學習做鋪墊。
2、在小組活動時，對學生提出具體明確的要求，利用小組合作的形式進行更深、更全面地研究。同時引導學生建立完整的思考、研究問題的方式方法，積累一定的探究經(jīng)驗，為以后的研究學習打下基礎。
3、在交流紙條圖、線段圖每部分長度的選擇時，重點夯實了“幾倍”“多幾”的具體表述長度，進一步幫助學生理解題意，培養(yǎng)數(shù)感。
4、在鞏固練習環(huán)節(jié)，我精心設計了一個看圖說題意和通過文字自己分析題意兩種題型。通過練習的多樣性，檢測學生對借線段圖分析表述題意和通過線段圖理解題意的能力和掌握情況。
整堂課下來，學生的學習興趣較高，經(jīng)歷了完整的“畫圖整理信息和問題——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答”的`解題過程，借用線段圖幫助分析表述題意的數(shù)學解題策略也得到了很好的內(nèi)化，積累了豐富的活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了數(shù)感。
本節(jié)課存在的不足之處：
1、小組合作用紙條圖來表述題意的時候，學生能夠展示出正確的紙條圖，但仍缺乏正確的語言描述，而且在交流環(huán)節(jié)，因為我沒能靈活處理學生把紙條圖分成一段一段的貼的情況，導致了學生在畫線段圖的時候也產(chǎn)生了這樣的情況。
2、個別學生還是不能順利的利用線段圖表述題意，對于這部分學生，在課堂上還缺乏必要的有針對性的關(guān)注。
夸美紐斯在《大教學論》中提到“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步�！毙聲r代的青年教師需要教育理想，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實效性，向高效的數(shù)學課堂邁進。
畫線段圖解決問題教學反思 篇2
“畫圖策略”是解決問題中常用的一種數(shù)學方法，是“數(shù)形結(jié)合”思想的具體體現(xiàn)。在教學中，我們們經(jīng)常會應用畫圖策略來幫助學生理解題意，但很少有學生會主動應用畫圖策略來幫助自己解決難題。也正是因為學生對畫圖策略缺少一定的意識，或存在著一定的困難，這才需要我們在平時的教學中有意識地引導和培養(yǎng)。
在本節(jié)課中我盡力做到以下兩點：
1、教學過程中始終保證時間讓學生嘗試畫一畫，這樣不僅讓學生發(fā)現(xiàn)畫圖策略的清晰明白，看到幾種情況的.畫圖的相似與不同，而且使學生畫圖的意識加強，技能也上一個臺階。也只有掌握熟練畫示意圖的技能，才會在解決問題中發(fā)揮它的價值。
2、引導學生在理清知識之間的聯(lián)系與區(qū)別的同時，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整理出方法都是通過畫線段圖策略解決問題。通過這樣的引導過程，內(nèi)化策略，幫助學生實現(xiàn)從生活問題到數(shù)學問題、從思維訓練到數(shù)學表達的升華，培養(yǎng)學生解決問題能力與策略意識。
在本節(jié)課教學中，還存在著諸多不足與注意：
1、解決問題策略的`獲得過程實際上是學生在經(jīng)歷一個解題過程中的感悟過程。我讓學生說一說通過寫關(guān)系式列算式與畫圖列算式哪種策略更讓人清楚明白，使他們感受“畫圖策略”價值存在的優(yōu)越性的處理上還有點牽強，沒有適當?shù)亟M織學生展開討論交流，引發(fā)思維碰撞，進而深入體會并優(yōu)化選擇畫圖策略。
2、在相關(guān)策略的教學中，學生面對數(shù)量關(guān)系稍復雜的行程問題時，相當一部分學生不知道從何下手，知道要畫圖，但對于為什么畫、怎樣畫，畫完之后怎樣利用圖來解決問題思路并不清晰。表現(xiàn)出來的是學生對策略的應用仍然停留在教師強加給學生的階段。
畫線段圖解決問題教學反思 篇3
“畫圖”對學生而言是個難點，學生從未接觸過這樣的畫法。因此讓學生練習畫“增加”或“減少”的基本圖形是有必要的，也是為新知的學習作好鋪墊。并注意在交流、對比、說理中讓學生體會到畫圖也要考慮到合理性，從細微處培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和學習習慣。
對學生而言，例題中呈現(xiàn)的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，而畫示意圖可以把題目中的條件和問題之間的關(guān)系直觀地展示出來，凸現(xiàn)了畫圖的優(yōu)點。教學時，首先出現(xiàn)純文字的問題，在大多數(shù)學生感到有困難時，引導學生自主尋求解決問題的策略，并通過比較使畫圖的策略成為學生解決問題的自覺需要。
這節(jié)課通過嘗試畫圖、指導畫法、借助示意圖理解題意、體會畫圖的優(yōu)點、借助畫圖解決一系列實際問題等活動，幫助學生切實感受畫圖策略在解決實際問題中的'作用，引導學生結(jié)合示意圖探索并理解解決問題的思路，突出解決問題的“中間問題”。在深入鉆研教材的基礎上，創(chuàng)新使用教材，既體現(xiàn)“以本為本”的教學思想，又根據(jù)學 生的實際情況活用例題。在強調(diào)合作、交流的同時，始終把獨立思考作為學生學習的主要方式，既重視知識技能訓練，又注重發(fā)展數(shù)學思考。
數(shù)學活動是學生認知的基礎，解決問題的活動價值不局限于解決問題，更在于使學生體會到自己對問題的理解，體會到解決問題可以有不同的策略。
畫線段圖解決問題教學反思 篇4
要想讓畫圖在學生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。
這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學生學會了畫圖。
由于在這之前學生基本上沒有畫圖的經(jīng)驗，完全放手讓學生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學生自己設計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學會了畫線段圖。然后讓學生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學生說說從圖中你知道了些什么？學生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的.解法解決了這個問題。說算理時，讓學生上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。
尤其是最后一題，環(huán)形跑道問題是一個難點，學生較難理解，讓學生先動手在圖上畫一畫兩人各自跑的路程，這樣做，能使不懂的學生很快便能弄懂題意，懂的學生一下子便能找出解決問題的方法。更妙的是，老師沒有到此結(jié)束，而是通過動畫演示把“環(huán)形問題”化曲為直：如果從出發(fā)點“剪開拉直”，就可看成相遇問題；如果從相遇點“剪開拉直”，就可看成相背問題。讓學生觀察三幅線段圖，發(fā)現(xiàn)它們的圖象具有共同特征，都反映著“甲行的路程+乙行的路程=總路程”這一基本數(shù)量關(guān)系，由此把行程問題中的不同情形納入相同的數(shù)學模型，通過線段圖的“串通一氣”，把學生的目光緊緊地吸引在本課“解決問題的策略”的主題詞“策略”——畫線段圖上。
畫線段圖解決問題教學反思 篇5
這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設計的'不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我.
一是“延伸”與“延長”的區(qū)別.在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長.這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助.但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談.這在比較講究“嚴謹”數(shù)學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘.
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好.但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教.
三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄.
畫線段圖解決問題教學反思 篇6
這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光。從整體效果看不錯，這可能得益于我的學生，和高年級的學生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍。過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學生成全了我。
一是“延伸”與“延長”的區(qū)別。在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長。這在我以前的教學中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助。但我對這兩個概念還是理解不深，導致在課中有兩處延伸、延長混為一談。這在比較講究“嚴謹”數(shù)學課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學生注意語言表達的`嚴謹性，我還犯了這樣的錯誤，不應該，這為我以后的教學敲了警鐘。
二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設計本意，我感覺效果不好。但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教。
三是練習題方面可以再適當擴充，本節(jié)課中略感單薄。
畫線段圖解決問題教學反思 篇7
本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多，可能處理起來會簡單一點，可當上周六晚靜下心來備課時，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多，因為本節(jié)內(nèi)容是學生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學目標定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。⑵基本事實的掌握和應用。⑶文字語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化；其次我希望一節(jié)課下來，我們教給學生的不僅僅只是一些數(shù)學知識，更要從初一開始慢慢教給學生一些學數(shù)學、解數(shù)學題的方法；最后我總覺得數(shù)學并不就是數(shù)學知識、數(shù)學方法。。。數(shù)學還有一種精神，特別是對初一學生，我更希望他們對數(shù)學有興趣、愛數(shù)學，所以我希望有一種數(shù)學精神來感染他們，同時為了和開始的猜謎語呼應，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”，讓學生感受這三種線蘊涵的數(shù)學精神。
以上是我整個備課的思路，但由于個人水平有限，總覺得上的和設想的差距很大：
�、徘懊嬷本�、射線、線段講的太多，過于重復。由于第一節(jié)課試上后，感覺學生對同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對這一概念反復強調(diào)較多，導致前面內(nèi)容自己說的太多。
�、普n堂語言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過課堂語言，可一上課就有點控制不了。
�、窃谥v例題時，第二小題的幻燈片沒有設計好，我記得是把“過平面上任三點中的.癩瓜難點，可以確定直線的條數(shù)為”打上去了，可結(jié)果沒有，導致PPt快一個節(jié)拍。說明課前準備還不夠仔細，這些應該是可以避免的。
�、瓤傆X得還是沒有放開讓學生講，可能不是自己的學生，心里沒個底，而這又是一節(jié)公開課，心里總有點擔心著，很多時候還沒有讓學生發(fā)表自己足夠的想法。
畫線段圖解決問題教學反思 篇8
《直線、射線、線段》是學生學習幾何圖形知識的基礎，這堂課需要掌握的知識點多，而且比較抽象。張老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標，通過觀察分析等認識直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，教師精心地設計教學過程，有效地利用學生已有的舊知來引導學生學習新知，從學生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設猜謎語的故事情景復習線段的知識，同時為后面學習新知做好了鋪墊，并在此基礎上引出射線。接著由射線引入直線，并比較三者之間的'關(guān)系。
1、概念的抽象注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在射線引入時，以往是以生活現(xiàn)象引入，本節(jié)課在學生已有知識基礎上由線段引入、
2、注重調(diào)動學生的多種感官參與。
4、本節(jié)課概念較多，而且比較抽象，教師充分運用多媒體的直觀演示和操作，以幫助學生建立表象、較好的發(fā)展了學生的想象能力和空間觀念。
但這節(jié)課也有一下值得商榷的地方，比如
1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否講得更清楚些，例題的講解是否有些不妥。
2、因為是概念課，知識點比較多，課覺得有些零碎。
畫線段圖解決問題教學反思 篇9
教學“直線、射線、線段”這一內(nèi)容，我讓學生舉出生活中“三線”的例子，當一學生回答說“知識是直線”這一意外生成信息時，就與學生演繹了一段精彩的對話�！袄蠋煟R是直線，因為直線是無限長的，而知識也是無止境的”、“不，知識是射線。我們的學習總有一個起點，從這個起點出發(fā)向一方無限延伸”、“知識是線段，我們的學習是有始有終”。這時我說：“或許，對于某一個人而言，知識是有限的，是線段，但對整個人類而言，知識是無止境的，所以我們要珍惜每一分鐘�！�
反思：在當前的`課堂里，我們所遇到的更多的是“意外生成”，這種意外生成會造成兩極性的效果——尷尬或精彩。無論是何種效果，作為課堂教學的組織者，既不能因?qū)擂味桃饣乇埽膊荒転榍缶识晃队�。而應立足發(fā)展，放眼全體，或“放大”、或“縮小”，或“擱置’、或“延遲”，以智慧來啟迪智慧，以“生成”來應對“生成”。這就需要教師有高超的教學智慧和教學技巧。在教學中，我就是敏銳地抓住雖“另類”卻有價值的生成信息，采用了“放大”策略，生成了一番新的天地。
錢夢龍老師曾有過備一節(jié)課既是一小時又是一輩子的說法，其實正好說明了預設之必然和生成之偶然的道理�！吧伞奔匆馕吨n堂的不可掌控性，而實際上卻又需要教師極好的掌控能力，不然，一堂課走到哪里算哪里，恐怕也會走向壞的方向去。但走向之不可掌控，并不意味著教師心里沒底。而教師要做到心中有底，則必需努力提高自身的素養(yǎng)。首先是學科專業(yè)素養(yǎng)和教學基本功。學養(yǎng)當然不只是知識，可能還要有書卷氣、文化氣度、儒雅風范等，至于基本功，當然是教師之必備的如說、寫、畫、演、做，還有媒體使用、現(xiàn)代教育技術(shù)操作等。其次是教師的理念、學情把握、方法積淀、經(jīng)驗積累等，教師要在意識深處深刻確立生命教育理念，感悟人生真諦，這樣才能在教學雙向互動中，將關(guān)注由自己挪移到學生，體察到學生生命的生長，善待他們、呵護他們、引領(lǐng)他們、成全他們。
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