泉水教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的泉水教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
泉水教學(xué)反思1
經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進(jìn)的地方還有很多。
整堂課，主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維積極活躍，對(duì)新鮮事物接受快，活動(dòng)能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計(jì)中，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的�？墒钦n結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗(yàn)不足占據(jù)了整個(gè)課堂。
低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí)，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的`作用，讓學(xué)生自己想，自己說，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)比賽是體育課中一個(gè)重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)比。教學(xué)比賽的評(píng)比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。
經(jīng)驗(yàn)淺是每一個(gè)新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會(huì)有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。
泉水教學(xué)反思2
由于本課詩歌比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對(duì)于詩歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。因?yàn)樵娋錅\白如畫，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果良好。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。
泉水教學(xué)反思3
在我個(gè)人看來，《泉水》真的是一篇很美的課文，《泉水》教學(xué)反思。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教授起來也讓人很喜歡，很能融入課文。
因?yàn)槭桥R時(shí)接班，在教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自讀自悟。這樣便于對(duì)課堂的整體把控。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。另外，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的.體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
還有一點(diǎn)需要思考的是：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí)，我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是高興��！本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，跟我的師傅趙向紅老師進(jìn)行了一次討論后才知道，原來問題都出在老師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。
所以啊，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語言的感受也會(huì)更加出色。還是應(yīng)該多上課，多接觸各類學(xué)生來提升自己啊～
泉水教學(xué)反思4
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻(xiàn)、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計(jì)了發(fā)揮想象的一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。
一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來，還特意準(zhǔn)備了幾個(gè)范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個(gè)孩子起來回答說：“泉水可能會(huì)流到田野里，”“你真會(huì)想象，再想想它流到那里會(huì)做些什么？能不能用書上的`格式說一說？“說得真好，真是一個(gè)了不起的小詩人”“你真會(huì)思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵(lì)的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會(huì)對(duì)他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的�！痹谖业募�(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點(diǎn)燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭(zhēng)先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場(chǎng)，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶。”有的孩子說：“泉水流到小河里，幾個(gè)孩子脫下衣服。跳進(jìn)河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺(tái)。”有的孩子說：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵�！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點(diǎn)燃了，成了名副其實(shí)的小作家。
請(qǐng)大家不要吝嗇對(duì)孩子贊美的話語，因?yàn)橘澝烙猩衿娴墓π�，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點(diǎn)燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
泉水教學(xué)反思5
本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的.作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題的能力。()在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
在解決問題探索的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問題的過程，形成自己獨(dú)立的分析問題解決問題的方法，體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
泉水教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計(jì)算方法，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算，同時(shí)學(xué)會(huì)通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時(shí)考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計(jì)算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的兩步計(jì)算，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。
一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。
課前復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的'一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。
《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義�；诖耍险n伊始我便設(shè)計(jì)了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。
三、多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)做出多方面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時(shí)我力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)欣賞他人，使評(píng)價(jià)成為他們主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
泉水教學(xué)反思7
周一，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研，幸運(yùn)的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點(diǎn)兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時(shí)候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識(shí)字效率
靈活運(yùn)用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識(shí)字效率。首先，教研員肯定了我重視識(shí)字與寫字，抓住了低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時(shí)候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對(duì)瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會(huì)更清晰。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì)，想的不夠透徹。如果我能以一個(gè)孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時(shí)候就能充分多了。
當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點(diǎn)撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。
如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀，越位去做了高年級(jí)老師做的事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間，只是在實(shí)際操作的時(shí)候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對(duì)于我提的那個(gè)問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整個(gè)課堂，以聲傳情，以情動(dòng)情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的.境界。
另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時(shí)，我提問泉水姑娘“沖”出來時(shí)心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會(huì)說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是高興��！其實(shí)這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常�！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評(píng)課才知道原來問題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語言的感受也會(huì)更加出色。
泉水教學(xué)反思8
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的`精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情，并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對(duì)課文的感悟能力，獲得情感的體驗(yàn)，達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
泉水教學(xué)反思9
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。
《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。（這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。）
1、平時(shí)多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使 2、平時(shí)說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。 3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂。
三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣，師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。
四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的.自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試�！罢Z文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。
泉水教學(xué)反思10
去年教三年級(jí)，深感解決連乘問題的困難。難不在計(jì)算，而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計(jì)算的問題。一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的是一步計(jì)算的簡(jiǎn)單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計(jì)算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計(jì)算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個(gè)關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費(fèi)了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進(jìn)行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進(jìn)行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個(gè)問題能解答嗎？孩子們有的說“能。”，有的說“不能。”我請(qǐng)說“能”的孩子選一個(gè)代表進(jìn)行解答，我來寫算式和答語。在說算式時(shí)學(xué)生會(huì)說“75×5=375”但是在口答時(shí)一時(shí)語塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時(shí)回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機(jī)說“我們要為它補(bǔ)充一個(gè)問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個(gè)問題吧�！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個(gè)題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗(yàn)，孩子 們變得會(huì)思考了，沒有急于回答。個(gè)別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細(xì)觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件和一個(gè)問題，否則是無法解決的。任何一個(gè)問題的解決都需要至少兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個(gè)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個(gè)條件和一個(gè)問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會(huì)思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因?yàn)檫�不知道瓶數(shù)是多少呢’�！薄皩�(duì)，我們解決每個(gè)問題都要思考一下哪些是我們所需要的`信息，哪些信息能解決什么問題。”我在題目中添上了兩個(gè)條件，成了一道完整的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個(gè)重點(diǎn)，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個(gè)問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計(jì)算出答案，還需要再進(jìn)行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對(duì)教材要有很好的把握，并對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解。那么功在平時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一箭雙雕的好事。
泉水教學(xué)反思11
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
一、讀中品味，讀中激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的`感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
三、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師沒能及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀，相信學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。
泉水教學(xué)反思12
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。
一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)”
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們?cè)陂喿x的過程中輕松掌握讀音并識(shí)記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、從具體到簡(jiǎn)練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢？學(xué)生情感的'初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過”、“流到”、“穿過”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡(jiǎn)單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。
課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。
泉水教學(xué)反思13
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的`初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
泉水教學(xué)反思14
這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺桑�！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫�！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的'基礎(chǔ)上背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)修飾性詞語的認(rèn)真體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡(jiǎn)單，但卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動(dòng)作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動(dòng)交流中逐步獲得深層的理解與感受。］
在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
泉水教學(xué)反思15
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生有很多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美好行為與情感的向往。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過默讀全文，理清課文的`層次。合理利用課文的插圖，使一個(gè)個(gè)情境有聲有色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)泉水的喜愛之情。
在整個(gè)教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學(xué)談聽后的體會(huì)，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流，在書上寫自己的體會(huì)，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說”，要求用四個(gè)近義詞，學(xué)生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會(huì)經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
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