語文讀后感（通用37篇）
當賞讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的語文讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文讀后感 篇1
沈從文《邊城》是沈從文的代表作，從字面上理解，可以理解為發(fā)生在城市的邊緣，現(xiàn)代文明的邊緣，戰(zhàn)爭的邊緣的一個故事。
沈從文《邊城》以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，描述了船家少女翠翠的愛情悲劇。翠翠是這篇小說的主人公，她是湘西山水孕育出來的一個精靈，天真善良，溫柔清純。在那時，人們依舊是包辦婚姻，二老儺送已被一富人指定做女婿，且有碾坊做嫁妝，因此，二老與翠翠之間的自由戀愛很難達成。沈從文《邊城》的故事就這樣開始了......
邊城寫的是一個戀愛的故事，情節(jié)簡樸優(yōu)美，湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個兒子天保和儺送，同時愛上了城邊碧溪老船夫的.孫女翠翠。但翠翠心里愛的卻是儺送，當天保明白了這個三角戀愛的實情，深知不能勉強，主動退出了競爭，駕船下辰州，好忘卻那里的一切，卻不幸遇難，儺送雖然仍然愛著翠翠，但哥哥為此而死，使他心中壓抑，又對老船夫有誤會，也在痛苦中離家去了桃源。而翠翠獨自承擔所有的變故，在等著，等著那個也許永遠不回來，也許明天回來的人。
流水墜月，遮不了山的青蔥；寂靜憶風，蓋不了水的閑適；時間流淌，帶不走你對他的等待。你一直在等待的味道中，一直地等，等著他再次出現(xiàn)于渡口。
語文讀后感 篇2
作為教育工作者，我們所面對的是參差不齊的孩童，不同的年領，不同的階段，就有不同的教育方法，當然，也有不同的衡量標準。新課標，就為我們提供了詳細的不同階段的語文學習的要求。
鑒于我執(zhí)教年級為第三學段，因此，學習課標時，著重學習了第三學段。
我們現(xiàn)在的語文教學，正在逐步脫離分析式的課堂，而拋棄了原先支離破碎的分析，我們的語文，又該走向何方呢？課標中，為我們指明了方向——"閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。"確實，語文，就應該教學生感受作品的熏陶，跟隨作者，跟隨主人公，進行一次心靈的'洗禮。不同的文章，不同的含義，會讓學生吸允到不同的營養(yǎng)，心靈得到不同的升華。
第三學段，還要求學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
處于記憶黃金時期的孩子們，在這個階段，背誦優(yōu)秀篇目，經典篇章，也是自我文學修養(yǎng)與積累的一大途徑，大量的閱讀，也能夠積攢孩子們的素材，增進知識。這些相關的細節(jié)，課標都給了我們明確的目標。
課標為每個階段學生的發(fā)展指明的方向，提出了要求，但是，這只能說是最低要求線，到底能走多遠，還要看教師解讀課標的能力，還需我們共同的努力了。
語文讀后感 篇3
漢語是我國使用人口最多的語言，漢語源遠流長，是世界上最古老的語言之一，在漫長的歲月中，作為中華民族的交流工具，他保存了您久的中國文化，也為世界文明做出了巨大的貢獻。
漢語對我們來說是非常重要的，比如說，建造房屋必須有鋼筋，木材，水泥等材料，可是光有材料也不行，還要按照一定的規(guī)則把他們組合起來，才能建成一個完美的房子，語言也是如此，比如：他坐飛機去北京和他去北京坐飛機，這兩句話用于相同，但順序的排列不同，產生的意義就不同了。所以我們必須重視漢語，必須要掌握漢語的用法規(guī)則。
漢字的組成也十分有意思，現(xiàn)在我們所學的方塊字是由古代的甲骨文慢慢地演變而來的！據說甲骨文使我們祖先由石器在動物的骨頭或石頭上刻的字，形狀是和物體的形狀相似，后來經過我們代代子孫的'演變，才形成了今天的方塊字，事實說明，漢語里面有著無比豐富的內涵，凝聚了我們炎黃子孫幾千年的智慧！
但是，現(xiàn)在許多人越來越重視英語了，難道我們不應該反省一下嗎？難道就這樣看漢子文化就這樣衰敗嗎？雖然，英語是世界上使用廣泛的語言，但是漢語是世界上使用數(shù)量最多的語言，雖然英語的音節(jié)比較單一，比較容易學，漢語的音節(jié)就比較復雜，比較難學，但我們作為中國人，作為中國的初中生，我們不是應該先把自己國家的語言學好，再去學其他國家的語言嗎？
我相信，最終英語是會輸給漢語的，并且會越來越多的外國人學習漢語——中國文字。
漢語的字是最美的，漢語的音是最美的，漢語的一切都是最美的。漢語，我愛你！
語文讀后感 篇4
這期語文報編的十分精彩,令我最陶醉的是1版的<<對手,你好>>.它雖然很短,但十分精悍,作者還寫出了他對對手的想法,并用了狼羊等例子充分說明了對手存在對自身的可貴。
但是,我認為:
狼吃羊的例子是自然的循環(huán),是不能改變的,不足以說明對手的可貴性.因為,用鞭子軀趕羊,從而達到運動和用藥治療羊的疾病也未嘗不可,這樣既可以讓年老的羊安享晚年也可以讓死去的羊不會影響自己的子孫們,也可以減少損失,一石三鳥,何樂而不為呢?
2.七國稱雄是古時候封建帝王為了自己的窮奢極欲而發(fā)動了血腥的`戰(zhàn)斗,因此而民不聊生,難到對手是建立再別人的痛苦之上的東西嗎?不!!
3.例子3是拳擊手因為驕傲而走向死亡,這也只是個人思想的,一個人不等于全人類呀!!
我想:生活中還是什么方面,只要,自己做好了自己的,自己認真些,成績自然而然就上升了,只要進到了自己最大的努力就行了沒必要和別人去比,因為,你就是你,他就是他,兩個不同的人,盡力了比不過他也沒辦法,畢竟自己已經進了最大的努力了,也不比去聽別人(成績好的人)對你的冷嘲熱諷,公道自在人心!只要勇往直前的努力,何愁大事不成?!對手只是信念!只有堅持不懈的努力才是正確的,也許人家是有天賦,但你的精神卻沒有輸給任何人!對手是沒有的,只是一種心態(tài),而我們要相信努力,而不是斤斤計較"他的分數(shù)比我高了多少.只有時時刻刻都保持努力的心態(tài),有何不可能獲得成功?!
語文讀后感 篇5
每當我想起這件事，心中便會涌動著一股暖流!
那是一個寒風習習的天氣，清晨，我來到學校，準備上語文課，可是，我的語文書卻突然不翼而飛了。“咦，我的語文書呢？”我焦急地在書包里翻箱倒柜，但連語文書的影子都沒見著。我心急火燎地到處詢問同學們：“你有沒有拿我的`語文書？”“沒有。”“沒。”“我自己有語文書，干嘛要拿你的？”同學們都一一作了否定的回答�！榜R上就要上語文課了，我該怎么辦呢？”我六神無主地自言自語道。
忽然，只見一個熟悉的人影向教室匆匆跑來——是媽媽。媽媽的手中緊握著我的語文書，我疑惑地問道：“媽媽，我的語文書怎么在你那里？”“小馬大哈，你走得太急了，連語文書都忘帶了�！眿寢尨蟠謿�，擦了擦頭上晶瑩的汗珠，將語文書遞給我。我雙手接過語文書，我的眼眶不禁濕潤了——媽媽飽經風霜的大手上布滿了皺紋，手上還有好幾處水蒸汽灼燒的痕跡，長期的勞動使繭子爬上了她的手掌。就因為我一個粗心大意，還要媽媽耽誤上班的時間，幫我送語文書。我回到位子上，輕輕地朗誦起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣……誰言寸草心，報得三春暉!”是啊，無論小草多么努力，也不能報答太陽的恩情。就算我們多么努力，也不能報答母親的恩情!
母親，您是和煦的太陽，溫暖我。您是寬大的雨傘，保護我。您是甘甜的清水，滋潤我。我愛您!
語文讀后感 篇6
手捧著這本書，溫儒敏這三個字引入我的視野，溫老師的很多書我都略有耳聞，今天我?guī)е鴮乩蠋煹你裤阶哌M了《語文講習錄》的世界。
這本書對溫教授近年來關于語文教育的新思考、新探索、新見解和新方法有了較為全面的總結。書中最讓我印象深刻的是溫教授所提及的求真務實的態(tài)度還有引導者的力量。
作為一名教師，求真務實的態(tài)度是最不能缺少的，遇到問題就要實在的去做，專家都需要調查研究，更何況是我們教師呢，我們不能只做情緒印象方面的思考，一切從實踐出發(fā)，實事求是，我想這也是教育很重要的要求。其次是引導者的力量。書中說：語文老師如果不是讀書種子，怎么指望學生好好讀書呢。大多數(shù)同學喜歡教學認真且有人格魅力的老師，而且這些老師一般都比較個性化，并不會根據教學大綱來教學，而是有自己的`風格，獨立思考，并且?guī)ьI著學生去讀書，將學生的思維不斷的創(chuàng)新，不斷的激發(fā)學生的靈感。讓我們用心育人。我們應當感謝溫教授，他通過研究給我們提供規(guī)范的教學方法，使我們在教學過程中更加的有擔當。同時我想在教學過程中，我還應當引導學生去讀一些閑書，更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導孩子提升素養(yǎng)。
讀完溫教授的書后，會產生很多思考，最應該讓孩子們抓住閱讀，我們以引導者的力量來帶領孩子們進入另一個語文的世界，同時，我會立志做一名有人格魅力的老師。
語文讀后感 篇7
從《在唐詩里孤獨漫步》這本書過來的。夏老師真是博才，不僅僅文學上有造詣，在電影、音樂、繪畫上也有獨特的見解。
在唐詩那本書里給我最大的觸動是這一段話:
滾滾紅塵，蕓蕓眾生，都生活在這悠悠天地之下，其實，不管是麻雀，還是鴻鵠，它們都不是真正的孤獨，因為，麻雀不止一群，鴻鵠也遠非一只，真正孤獨的是這湛藍的天，蒼茫的大地，不為堯存，不為桀亡，不因為權貴的青睞而晴空萬里，也不因為富貴的遠去而淫雨霏霏。永恒的空間和永恒的時間一起，就是永恒的大寂寞，也是永恒的大孤獨，同時，也是永恒的大自在。
夏老師給了我們不一樣的格局、不一樣的思考。
而在這本書中，老師不僅僅在講一門課，他更是培養(yǎng)學生的價值觀，學生不僅僅學習，而要學會美德，學會發(fā)現(xiàn)美、變得美，懷有善意，懷有愛。讓學生備課不僅激發(fā)了興趣，更提升了自我，找到自我。
弟子不必不如師，夏老師善于接納新事物、新想法，并且勇于承認自己的錯誤。對待孩子的'教育中，更是寬嚴并濟。特別是關于公平與法制問題，他認為真正的民主是要保護少數(shù)人，保護弱勢的人，對待強者要強硬，對待弱者要柔和。真的很喜歡。
希望有更多的老師加入這個群體中，當然以后有孩子，我也要學習夏老師的做法，希望給孩子有選擇權，有自由的思想、自由的人生。
語文讀后感 篇8
東方的地平線，漸漸透出一派紅光，湛藍的天空萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬丈光芒。新中國迎來了勝利的曙光，他們，卻被國民黨反動派殺害了�！都t巖》中講述的為新中國而戰(zhàn)的.---戰(zhàn)士們已經死了，可卻永遠活在人民的心中。
在《紅巖》中，有許多家喻戶曉的革命烈士：有著鋼鐵意志的江姐，臨危不懼，視死如歸的成崗，為革命默默忍受寂寞痛苦的華子良，甚至還有無辜、天真的“小蘿卜頭”。他是一個十分堅強的孩子，遇害時才九歲，卻在監(jiān)獄中關了8年，在監(jiān)獄里上學，獨自忍受著超乎凡人的痛苦。他很堅強，為黨組織傳遞信息，和黨組織人員一起奮斗，不斷努力，毫不遜色于他人。擁有著堅不可摧的心靈，與現(xiàn)在的人對比，給予人的是一種震撼、一種感動、一種激勵。
“襁褓未逝入囹圄，野狼成群路崎嶇。陰暗潮狹終不改，霉餐伴之度朝夕。人間地獄多難苦，學習志堅勇真巨。愛憎分明仇罪惡，弱小身軀迎風雨。”是“小蘿卜頭”的真實寫照。
現(xiàn)在的人，生活在安逸的環(huán)境里，似乎也漸漸迷失了自己，淡忘了這烈火與熱血的歷史。我們現(xiàn)在陽光燦爛的日子是無數(shù)像江姐、“小蘿卜頭”的革命先烈拋頭顱灑熱血換來的，我們要重新樹立人生觀，思考怎樣做一個真正的、有意義的“人”呢？
語文讀后感 篇9
初次接觸散文，相見恨晚，以往對散文不屑一顧。害得我讀上“千遍”，仍愛不釋手，感悟頗多。
現(xiàn)論來，書內有樸素動人的《背影》中父愛振顫；有輕盈凝練的《匆匆》中幡然醒悟；有在那明凈淡雅的《荷塘月色》中完全沉醉……每篇散文都富有真摯、深沉而又細膩的情感，可引人入勝。讓人回憶起浪費和美好時光的那篇散文《匆匆》，回味百遍。
回憶以往浪費的一個個日日夜夜，心痛仍是心痛，心痛中我算著浪費的`日日夜夜竟有幾千天，而過得不是浪費一分一秒的時間，那乃是蒼海一粟，我看著、看著……想著、想著……感到有千萬根鋼針刺痛我的心靈，眼角不時流下了幾滴淚水。為何？為何？時間不可倒轉，不可被人控制，不可如同樹木、花兒、鳥兒一樣去了又回。為何，為何……？恍如想起流水也和時間一樣一去不復返，難不成他倆是兄弟？時間怎會不留下聲音，不留下蹤跡，不留下……難道在以后的日子里我也是可能找到它的？
放假時，我哪天早起過？早上九點才起床；中午去同學家玩，回來后看電視，時光在我的身邊偷偷溜走，讓我的心更痛了。
思索時，時間會溜走；打電腦時，時間仍會溜走……時間很特別，他和萬物不一樣，隨時隨地會從你身邊溜走。唉……惋惜，惋惜……從此，我明白了贏得了時間，就贏得了一切。
讀完了《朱自清散文精選》我的心潮澎湃，不知是想到了振顫的父愛，還是想到了“男女分座”的“文明”，或者是梅雨潭瀑布的質和色，再不然就是秦淮河的見聞感受，總之像打翻的五味瓶酸、甜、苦、辣、澀，難以用言語來闡述。
語文讀后感 篇10
《紅巖》是以描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭，特別是獄中斗爭為主要內容的長篇小說。它的歷史背景是1948年至1949年重慶解放。人民解放軍摧枯拉朽的勝利進軍和反動派的垂死掙扎，是這一時期的特點。小說把反動派在全局上不可逆轉的覆滅命運，與局部上的氣勢洶洶，瘋狂鎮(zhèn)壓；把革命事業(yè)全局上的輝煌勝利，與革命者個人的悲壯犧牲，辯證地統(tǒng)一起來。它的基本情節(jié)以“中美合作所”集中營（包括渣滓洞和白公館）內的敵我斗爭為中心，交錯地展開了我地下黨領導的城市的地下斗爭、學生運動、工人運動、獄中斗爭以及華鎣山區(qū)的武裝斗爭，集中描寫了革命者為迎接解放、挫敗敵人的垂死掙扎而進行的最后決戰(zhàn)。小說以大量的篇幅描寫了革命者的獄中斗爭。
《紅巖》最讓我感動的片段是江姐受刑時那十個手指頭都插滿了竹簽，鮮血不停地流，可他還是沒有供出黨的秘密。江姐多么偉大！不光是江姐，許云峰、余新江、成崗……他們都是革命的好戰(zhàn)士！
不過，《紅巖》里也有我氣憤的`地方，如特務頭子徐鵬飛，整天嗜血如命，把受嚴刑拷打的人的慘叫當成美妙的音樂，看到這里我就拽緊了拳頭。還有本來的地下黨員甫志高，對共產黨充滿了不滿，后來又禁不起敵人的威逼，利誘，成了國民黨的人，成了共產黨的叛徒，出賣了地下黨的好多人，這又使我憤怒不已。
總之，《紅巖》這本書，主要是告訴我們：不忘革命先烈，不忘恥辱過去！
語文讀后感 篇11
溪水東流，斗轉星移，日月梭，時光是那么匆匆，人類何等的偉大，卻終是敵不過大自然的規(guī)律，打不敗匆匆的時光，逃不掉最終的一個“死”字。
我始終相信，時間是上帝的.恩賜，它賺不來買不來，而且用完了就不再擁有。時間不會讓你緊攥著的，無論你在做什么，它總會悄無聲息地逃走。所以，我們只有和時間賽跑，才不會讓太多時間那么快地流逝。
大自然看上去是周而復始的，其實所有東西都是失不再來；燕去了，又歸來，可那只曾停留在我肩上的燕子還會回來嗎？桃花謝謝，還重開，可那朵最艷麗的桃花還會在桃林出現(xiàn)嗎？楊柳枯，能再青，也許這美境仍會出現(xiàn)，可不知我們還有沒有機會欣賞這美景了？
朱自清先生說得沒錯，匆匆的時光一眨眼就不見了，就象我現(xiàn)在寫的每一個字，日子都在我的筆尖上過去，任憑我寫得多快，它也不稍作停留，匆匆的時光會把所有的痕跡帶走，象一縷清煙消失在風中。其實，我認為朱自清先生就是一個成功的人。他的作品一直留在這個世界上，留在世人心中。他在日子盡數(shù)消失前留下了痕跡，這也算和時間賽跑勝利了吧。雖然沒人能把什么東西帶走，卻可以在世上留下很多精神財富，也可以算是帶了一份功回去。
你聰明的，日子一去不復返，那我們就不要平庸度過了這一生。
語文讀后感 篇12
寒假里，老師向我們推存了《大語文——燃燒的心》這本書，本書選錄了許多優(yōu)秀的文學作品，令我受益匪淺，明白了許多道理。
這本書里有很多很多的知識，不過在其中，我最喜歡的當然是《燃燒的心》和《生命的頌歌》了，《燃燒的.心》主要講的是丹柯怎樣帶領大家逃出困境的，當我讀到“驕傲的勇士丹柯望著自己面前的廣大草原，他快樂的望著這自由驕傲地笑起來。隨后他倒下，死了”時，我不禁為丹柯而感到惋惜。一位英雄，不思回報，就這樣靜靜地離開了。面對大家剛開始的責怪，他并沒有放棄，而是繼續(xù)帶領大家勇往直前，走出困境我認為，我們不僅要學習丹柯的激情與勇敢，還要記住丹柯那顆偉大的心靈，記住，為大家而犧牲的丹柯！《生命的頌歌》是現(xiàn)代文學詩人郭小川的作品，描寫了作者的母親過世的情景。從此，開始憎恨殺人，珍惜生命，每當我讀到這句話時，我都深深地思考了一陣，的確，不管是誰，都是一個鮮活的生命！就像書中所說“再向著光榮階梯的戰(zhàn)斗之途上，我愿意活到永久、永久�！逼鋵崳谖艺J為，死亡不是最可怕的，最可怕的是你在生命的盡頭沒有做什么有用的事情。所以讓我們從現(xiàn)在開始努力，爭取做對社會有用的人吧！
讀了這本書，我覺得我很需要向書中的那些英雄學習。讓我們做現(xiàn)在改變自己吧！爭取做到最好！
語文讀后感 篇13
初中三年的六冊《語文》此時正靜靜地臥在書案的一角，我忍不住翻閱它們，一頁一頁，一行一行。這三年的時光竟是在這些纖弱的鉛字陪伴下度過的，稚嫩的筆跡與粗略的勾勒也在不經意間成了一道風景。
雖然已讀過不知多少遍，我終究還是愿意再去找尋字里行間的秘密，這也是《語文》特有的魅力。
這一篇篇或精巧或豪邁的文章竟是那樣的耐讀，乍讀之下，似已領會其主旨，可是再讀幾遍，竟是另一番體會。中華民族博大精深的文字，此刻幻化成神奇的魔術師，豐富的含義有些讓人“顧此失彼”起來。讀《語文》與欣賞樂曲倒有幾分神似，你永遠無法想到作者如何能把簡單的元素巧妙地結合在一起，讓欣賞者感到韻味十足。
在這些字字珠璣的文字背后，同樣看到不同的時代所留下的烙印。在祥子身上，可以瞥見尚未遠去的那個時代的殘酷；在保爾身上可以聞見硝煙的血腥；在于勒身上，可以瞧見金錢的悲哀。這些我未曾經歷的時代通過一幕幕紙上的.情景劇，毫無保留地將美與丑展現(xiàn)在我面前。由此，我便領會了“歷史使人明智”。
由于升學的需要，我必須把《語文》徹頭徹尾地細細研讀，通過這三年，我早已明曉，《語文》早已不單單是得分的工具，它是社會的另一扇窗，是成長的必經之門。讀《語文》其實是在經歷成長，讀得越深，為成長汲取的養(yǎng)分也就越多，我讀《語文》之目的，更在于此。
《語文》，這位抬頭不見低頭見的老朋友，越發(fā)像一壇老酒，越品越醇香，我讀《語文》，我愛《語文》。
語文讀后感 篇14
崔巒老師在第七次閱讀教學研討會上給出了一個十六字方針“吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創(chuàng)新�！闭Z文課要和內容分析式的閱讀教學說“再見”，崔老師強調的這一問題在教學中如何有效落實，加以體現(xiàn)，需要我們有教學思想的轉變，更需要我們有教學智慧的積累�；谶@樣的思考，閱讀工作室的共讀書目《從教“課文”到教“語文”》（吳忠豪）,收獲很大。
上海師范大學吳忠豪教授采用專題行動研究的方法，根據國培班小學語文骨干教師的研修內容，圍繞著語文課如何實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的美麗轉身，結合小學各年級的.具體課例，匯集而成了12個研究課例。全書共分四章,每章都有一個研究主題。
葉圣陶先生說過:“課文只是教語文的載體”。話雖這么說,但我們不得不承認,在現(xiàn)實的語文課堂中,不少教師仍然行走在“教課文”的路上,不能不說是一種遺憾。拿到一篇課文,針對里面的內容進行多角度、全方位的解析是老師們的常態(tài)教學。和“繁瑣的內容分析說‘再見’”說起來容易做起來難。怎樣才能真正實現(xiàn)由“教課文”向“教語文”的美麗轉身呢?讀了這本書,我厘清了以下幾個問題：
(1)語文課究竟教什么?也就是要處理好語文思想內容和語文本體性任務落實的關系。
(2)要選擇和確定有效的教學目標。這里強調了教學目標的確定必須以學生為主體,要按照兒童認識規(guī)律和語文學習規(guī)律來確定。
(3)圍繞教學目標設計教學過程。從教課文轉向教語文,教學設計上就要大膽取舍,刪繁就簡。
語文讀后感 篇15
《致語文教師》封底有一段話：作為年輕的中學語文教師，如果能有一段相當長的時間積累資料、提煉經驗，可能于一生的教學研究都有好處。這句話對我深有感觸，我想對于小學語文教師同樣適用。
翻開余老師的《致語文教師》，很多設計創(chuàng)新，很多方法總結，這些都是他作為一位語文教師在長期教研、教學工作中獲得的積累。余老師的這本書有兩個優(yōu)點，一來有一線的教學經驗談，而且這些經驗還被分門別類，比如介紹教學手法的創(chuàng)新就列了學法手法、創(chuàng)編手法等九條，二來有自己總結的創(chuàng)新案例，這些案例的面還相當廣泛，夸張的說，想教好語文課文，最好先把這本書翻一翻。
讓我感觸最深的是，余老師更多的是把智慧融進了這本書。其實，余老師的教學智慧背后有一個大前提，那就是教語文是“充分地、有效地運用課文文本，對學生進行積累教育和能力訓練”。確實，現(xiàn)在我看語文教學，真切地體會到不能只教“課文”，一個學期十幾二十篇課文，學生記住了也沒有大用處。一個學期一百多個課時，我認為是提供給學生表達的空間，積累的機會，讓學生鍛煉和積累。書中有很多這樣的`例子，根據課文內容口頭創(chuàng)編“門庭若市”的成語故事，從課文中找到10個左右的句子并重新排列，全面地解釋什么是神奇的極光……這些事例典型創(chuàng)新，而且始終帶著一種理念、一種實踐、一種思索……在教育教學中，這些方法都值得我去試試，我想一定會帶來意想不到的驚喜。
語文讀后感 篇16
《老鼠嫁女故事》主要講了，從前有一家老鼠的女兒到了出嫁的年紀，左鄰右舍都好奇的問鼠爸，要嫁一個什么樣的人家，鼠爸傲嬌的說：“誰最神氣誰最厲害我的女兒就嫁給誰!”大伙七嘴八舌的議論著：“神氣要數(shù)太陽了，照哪哪亮!”鼠爸興奮的`找到太陽，太陽卻說：“我不是最神氣的，我怕烏云，烏云會遮擋我。”鼠爸又急忙找到烏云，烏云說：“大風會吹我，大風來了我也害怕!”鼠爸爸又去找大風，大風卻說：“我遇圍墻也沒轍，它會堵我!”鼠爸爸就去找圍墻，圍墻小聲說：“你們老鼠會打洞，我一見老鼠就害怕!”鼠爸爸暗自高興：“我們老鼠最怕誰啊，貓咪啊，我的女兒應該嫁給它!”與貓咪談完，貓咪甚是高興滿口答應，風光嫁女之后，鼠爸鼠媽去看女兒，苦尋不得，無奈貓咪承認，它們的女兒早已成為肚中餐了!
這個故事告訴我們，做事三思而后行，凡事考慮好后果，不要一意孤行!
語文讀后感 篇17
看了《猜猜我有多愛你》這本童話故事，我很感動，因為小兔子很愛大兔子，但是大兔子卻總是比小兔子多更多的愛，大兔子和小兔子都是很有愛的.。
兔媽媽也很溫柔，什么問題都能耐心的解答，給了小兔子滿滿的母愛，小兔子很可愛，總是想著表達自己對媽媽的愛，好像很不服氣輸給媽媽一樣。
我的媽媽也更愛我多一點，她每天除了辛苦工作外，就會隨時陪伴我，所以我不能給媽媽惹麻煩，要不然媽媽就會傷心的，我要做一個聽話的好孩子，長大以后才能更好對媽媽好!
語文讀后感 篇18
今天，我讀了《朱德與蘭花》這篇課文，這篇課文以朱德同志喜愛蘭花為線索，記述了伍若蘭為革命獻身的事跡，歌頌了老一輩革命家為追求革命理想而英勇斗爭、視死如歸的精神。
讀了這篇文章，我深深感到今天的`幸福生活來之不易，它是先輩們用生命換來的，我們要珍惜！
我們青少年是祖國的未來和希望，肩負著實現(xiàn)國家偉大復興的使命，我們要好好學習、天天向上，不荒廢生命，要為把我們的國家建設的更加美好、更加富強而努力！
語文讀后感 篇19
這學期李校長給我們推薦了一本書―― 俞玉萍老師的《漫步大語文的教與學》。當我讀完之后，感受頗深。在書中，我們可以探究作者俞老師的語文教學思想。
俞玉萍老師的語文教育豐盈著孩子們的靈性，她的學生無須做題，而是每天快樂地穿行在經典的長廊，與大師對話。
她所教的班級命名為“百合班”，百合班的孩子向著明亮那方生長著身體與心靈的枝葉，渴望像百合一樣綻放生命的美麗。她“仿佛是為教育而生，確實是為教育而活”，在自由奔放的教育天地里，她和她的孩子們一路享受著教育生活的美好與幸福。
俞老師不用全部的課時教語文課本上的內容，而是用一部分的課時去教全部的內容，她幾乎不讓孩子去做習題，她用更多的時間讓孩子讀書，俞老師她不為分數(shù)教語文。她說教閱讀是為了讓孩子理解這個世界，讓孩子能與真善美的世界溝通，讓他們的目光能夠穿透現(xiàn)實生活，與古今中外的`種種優(yōu)秀交流。所以，除了教科書外，她讓她的孩子們閱讀了大量的詩歌、散文、名人傳記。同時，她的作文課也非常有個性，大閱讀?大生活?大寫作，非常地大氣。
俞老師和孩子們一起沐浴經典的光輝，穿透文化的時空隧道，游弋“大語文”的浪漫星空，真讓人羨慕。相信俞老師的學生會非常的幸福。
語文讀后感 篇20
海洋如果失去了翻滾的巨浪，就會失去壯闊；沙漠如果失去了狂舞的飛沙，就會失去壯觀；人生如果失去了文學，就會失去魅力和樂趣。
在學校的圖書館，標語隨處可見。如“雖只是一點進步，但也是一種態(tài)度”，又如“一分耕耘一分收獲”，這句標語雖簡單，但我卻從中看到了語文的魅力——短短數(shù)字便可揭示一個人生哲思。再如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，這句則讓我體會到時間有多么寶貴，浪費時間等于浪費生命。走進語文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)，你會被它的魅力吸引。
古人對語文更是情有獨鐘，以至于創(chuàng)作出許許多多流芳百世的佳作。在劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”中我了解到書是智慧的結晶，善于讀書便可醫(yī)治自己的精神；而“讀書百遍，其義自見”，又勉勵我們書只讀一遍是遠遠不夠的，只有反復閱讀、揣摩，才能領會深層的涵義；而偉大的孔子又說“敏而好學，不恥下問”，我感受到即便是一個知識淵博的偉人也是需要繼續(xù)學習，也是通過勤學好問來充實自己的'腦袋。這就是語文，能從一詞一字中，感受到一個個精煉正確的道理，能從一詞一句中，感受到中華文字的魅力。文人墨客的吟詩論道，讓我對他們敬重，對他們欽佩，深深折服于他們濃厚的文學底蘊。也因為他們，文人墨客的吟詩論道，凝結著古人的智慧，激勵我積極向上。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了語文。
現(xiàn)代文學家的文筆的精美絕倫又是別具一格的。朱自清的《荷塘月色》寫道：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！泵烀５母杪曄袷锹劤鰜硭频�，令人心生向往；在林清玄的《與時間賽跑》里爸爸的那番話雖然聽得似懂非懂，卻在我的心中種下了一個種子，一顆探索時間奧秘的種子；《繁星·春水》是冰心奶奶隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”，但卻雋永深刻，富含哲理。作家文豪的文章作品，讓我從文中的一個個語句中感受到語文的博大精深，文筆辭藻的華麗優(yōu)美，字字句句中的人生哲思，也讓我感受到語文的精美絕倫。語文，我因此而感到自豪，因此愛上了你！
因為語文，照亮了道路；因為語文，創(chuàng)造了文化；因為語文，豐富了世界。生活中處處存在語文，語文，是你激勵著我向著美好的前途進發(fā)！愛上語文，是我一生無悔地選擇。
語文讀后感 篇21
童年的簡·愛是不幸的，寄居在舅媽家的生活令她飽受屈辱。表兄的兇暴專橫、表姐的傲慢無禮、舅媽的憎恨厭惡，這一切都在折磨著小簡·愛的身心。她委屈過、恐懼過、哭泣過，然而她不曾放棄生活，放棄自己。惡劣的生活環(huán)境中，她忍耐、反抗、自省，逆境使她心智早熟，使她內心堅強。
少年時的簡·愛任是不幸的，被迫進入洛伍德學校，使得她對社會的不公有了進一步的體會，對宗教的虛偽也有了更深的認識。勃洛克赫斯特牧師的一系列抑制人性的非人道做法以及虛偽的假道學嘴臉，引起簡愛的強烈憎惡。在此之間，好友海倫·彭斯的死，更激起了她的無線備份，從而增強了她倔強抗爭的意識。但是，簡·愛的心理、人性并沒有被這變態(tài)的教育扭曲。在人情冷漠的學校里，簡·愛仍保留心中的`一份真善美，因此它擁有了與海倫的朋友之情，與譚波兒小姐的師生之情。她沒有被那一堵高墻束縛，沒有被艱苦的生活打倒，相反，努力頑強生活的同時，她思考著人生“真正的世界是廣闊的，一個從滿希望和憂慮、激情和興奮的變化紛呈的天地。正等待著敢于闖入、甘冒各種風險尋求人生真諦的人們。”于是，在洛伍德生活了八年的她毅然的登了廣告，應聘去桑菲爾德做了家庭教師，走上了新的人生旅程。
桑菲爾的的生活不是一帆風順的，簡·愛在這段生活中，經歷了情感糾葛，痛苦與快樂，心靈矛盾與內心沖突。盡管有不少阻礙，但她對幸福生活的渴望，憧憬和追求并未被磨滅。
對于社會的不平等，簡·愛勇于突破，否定陳規(guī)，追求個性解放，同時她亦冷靜穩(wěn)重，嚴于克己，重視道德，自尊自重�？朔酥刂刈璧K后，簡·愛成長為一個獨立自主，內心強大的人，獲得了自己心目中的幸福生活。
簡愛說過：“你以為因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？”是的，生活可以貧窮，身份可以低微，可我們的靈魂絕不能枯竭，內心絕不可卑微。擁有強大的內心，不屈的意志，我們才可以披荊斬棘，到達我們的目的地。
語文讀后感 篇22
寒假期間讀了文學博士、作家葉開寫的《對抗語文》一書，受益匪淺。其中“苦讀與悅讀”這個篇章讓我印象最深，下面來談談自己的一些感受。
在這個篇章中，葉開說：“小孩子有自己獨特的審美趣味，有自己熱愛的故事結構，等小孩子真正養(yǎng)成愛讀書的興趣之后，然后可以慢慢地把他們引向其他的書�！毕胂胱约喊嗬锏暮⒆�，很多孩子不是很愛讀書，究其原因是孩子沒能養(yǎng)成愛讀書的興趣，處于“苦讀”中。而想讓孩子做到“悅讀”，首先就要激發(fā)孩子閱讀的興趣，所以，我打算以后這樣進行嘗試：
一、“名人”示范效應，營造濃濃氛圍
大多數(shù)的人都有追星心理，當然不一例外我們的小學生對名人也會有欣賞甚至崇拜的心理。作為教師要緊緊抓住這一心理特征，并相機向學生講述古往今來名人們的讀書故事，如：岳飛“臨窗聽讀”，匡衡“鑿壁借光”，陳毅“吃墨就書”等等。還可以利用黑板報向學生展示一些名人的讀書格言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等。這些名家名言讓學生在無形之中認識到讀書的意義，激發(fā)了學生遨游書山的興趣。總之，要通過多種渠道向學生灌輸讀書理念，激勵他們要向名人學習，多讀書、讀好書，從而不斷開闊自己的視野，提高自己的閱讀水平和文化素養(yǎng)。
二、榜樣帶動，講講讀書的樂趣
1、教師榜樣帶動。教師們都很想把全班學生都領到書籍的海洋中去，培養(yǎng)起對書籍的興趣，讓書籍成為學生學習過程中的指路明燈，其實這些完全取決于我們教師自身，同時也完全取決于書籍在教師個人的精神生活中占有一種什么樣的地位。如果一個教師他自己就喜歡讀書，從閱讀的過程中受過益，他再把自身的這些經歷講給他的.學生聽。教師要起到榜樣示范的作用，要親身說法，多講一些能吸引學生的有趣的典故，多向學生談談自己讀書時的感想和收獲，多講講閱讀給自己帶來的樂趣，讓學生在無形中受到啟迪熏陶。
2、本班學生榜樣帶動。我們的班級里肯定都會有許多愛讀書，讀過很多書的同學，讓這些學生來講一講自己讀書的故事，在書籍里獲得的哪些樂趣，從而讓每一位學生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂的源泉，是智慧的鑰匙”。如：有的學生講通過讀書知道了百家姓，有的學生講楚漢爭雄的故事，有的知道了學無止境的道理……聽了這些新鮮有趣的故事，學生們自然而然就會對閱讀產生很高的期望，也能激發(fā)他們主動閱讀的興趣，調動閱讀的積極性，激發(fā)他們對知識的渴求心理。
三、相機表揚，樹立榜樣
小學生的自覺性比較差，單純依靠教師口頭上命令式地要求是很難收到成效的。倘若給學生找一個身邊的榜樣楷模，那學生就有了學習和模仿的對象，也有了趕超的動力和愿望。一次我在課堂上講到一個成語：“三顧茅廬”，正當我剛要講這個成語故事時，班里有一位同學在下面小聲地講了起來，我就讓他講給大家聽，結果出人意料，他不但講清楚了故事里的人物，就連故事發(fā)生的地點和人物的性格都講得那么清楚，這讓我大吃一驚，也很驚嘆他的課外閱讀之廣泛，我及時地抓住時機，并在全班表揚了他，樹立了榜樣，同時借此機會又給同學們講了一番讀書的意義。
四、定期展示成果，培養(yǎng)成就感
小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒�，讓他們在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于小學生獲得并保持閱讀的興趣。
1、比賽
可采用講故事比賽 、朗誦美文比賽、課外知識競賽等形式。激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、趣味游戲
平時抽出自習課的時間搞一些成語接龍的游戲，或者成語故事表演等，學生在快樂輕松地氛圍中獲得知識。
如果一個學生對閱讀產生了興趣，愛上了閱讀，那他將受益終身。那么，讓我們共同攜手來培養(yǎng)學生學習語文的興趣吧，讓閱讀深深浸入學生的血液，讓閱讀成為學生的一種自覺地習慣，讓我們的學生學會閱讀，學會思考，讓我們的語文教學變得更加精彩，更有深度。
語文讀后感 篇23
我從小就愛看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時候就特意訂了《興趣語文》。
書里的內容很豐富。有我們愛看的笑話、謎語、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時，愛不釋手。解題時，百思不解�；匚稌r百看不厭、樂在其中。
《興趣語文》中共分六個欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因為那里有笑語，還有我最喜歡的漫畫。謎語都是由對聯(lián)而來的，我常常拿這些謎語讓同學們來猜：“兄弟七個，一個模樣，老大老二，高高在上，五個小弟，隔著大墻，總是打架進出忙忙”�！安虏驴�，哈哈猜不出來了吧，謎底就是算盤”。每次同學猜不出來的時候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說出答案，都同學們開心。在“閱讀精品屋”中的經典名著時，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的'說謊，而是因為它很調皮。在“趣味語文館”中，我學到了很多古詩。
在興趣語文的尾頁寫著，興趣數(shù)學，我下次想看一看興趣數(shù)學，應該和興趣語文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
語文讀后感 篇24
聽說現(xiàn)在的初中，因為中考，許多老師喜歡以最快的速度上完課本上的內容，花更多的時間在詞、課外現(xiàn)代文與文言文的閱讀上。從而大大減少了對課本上那些極大的篇目的可講性，又正因為課本現(xiàn)代文并不在中考范圍內，那些篇目處在了尷尬的地位，如同雞肋，食之無味，棄之可惜。于是乎，老師青苗談些地點到就草草收場。
就拿初三下的重點篇目《孔乙己》來講，我翻翻女兒的課本，只記了四句筆記。據女兒講老師匆匆講了一下就過去了，印象中沒有特別的東西，只有這四句還有點價值。從魯迅短篇小說的角度看，這一篇也算是精華中的精華了，在其文學成就的價值說也是占著不小的分量的。老師居然是這樣一個姿態(tài)，著實讓身為小學教師的我吃那一驚的。
近來，我拜讀了著名學者錢理群、孫紹振和另一個老師主寫的《解讀語文》，大師們對語文教學的研究深度和執(zhí)著探索精神，感到由衷地敬佩。他們三人對中學語文中的`名篇進行了深入而寬廣的探究，魯迅的篇目占據了最大的篇幅：《祝�！�、《從百草園到三味書屋》、《阿長和三海經》、《狂人日記》、《阿Q正傳》等等，其他的也多，如朱自清的《綠》、《背影》，劉亮程的《三個蟲子》等；外國的也不少，如《項鏈》、《加刑架下的報告》……每位老師在文本內容、寫作特色、語言優(yōu)劣、人文價值、課堂設計等的角度進行了細致的剖析，對自己的教學效果認真盡心地反思，三人從不同角度對自己的研究進行了全面、細膩的闡述。與現(xiàn)在就教的老師的蜻蜓點水形成了巨大的反差，不能不讓人對女兒的語文有了深深的擔憂。
小學里，女兒對語文是由衷的歡喜，對作文是神往的。通常寫一篇作文，能呆在房間里三四個小時，思考、閱讀結合，不厭其煩。好動、堅持力差得她，這時常能讓我感到欣慰。你說，不真心喜歡，誰會在房間里呆住呢？初中后，寫作文不到半小時搞定，不再像過去那樣琢磨用什么題，用什么形式，也不再翻書，每次都草草了事。如果說是因為作業(yè)多為推辭，那是勉強的。女兒不喜歡初中的語文，歸根到底跟老師的教學、引導有著太大的練習了。盡管在家想盡辦法循循誘導，但終究抵不過課堂的枯燥無味、簡單空洞。
我也叫女兒看了看這本書，女兒翻了幾篇連連驚呼：“《孔乙己》這篇文章，原來這么好，有那么多點可以探索�！逼鋵崳畠盒睦镞�是鐘情于語文的，只是對當前她的語文課不滿而已。我們家長該怎么辦？
作為小學教師，我一直認真教著語文�？粗藭�，心中的這份執(zhí)著更堅定了。
語文讀后感 篇25
什么是底蘊？王菘舟老師說：“打個比方，有點像水庫蓄水。千島湖，是杭州一個著名的風景點，蓄水180億立方米，比西湖大3000多倍，夠可以了；三峽呢，那就更不得了，390億立方米的蓄水量，比兩個千島湖還要大。這就是底蘊，蓄水量越大，底蘊越深、越厚�！�
在他看來，人的底蘊就是人的精神能量、文化能量、高級的生命能量。沒有底蘊，或者底蘊不厚實，哪怕你學會了全套的降龍十八掌，那也是花拳繡腿，中看不中用，沒有殺傷力和戰(zhàn)斗力。他說：“有些人課可以上得很漂亮，一片錦繡，萬般風情，現(xiàn)場能把你唬得暈頭轉向、不思不想。但是，過一陣子你再這么一回味，一咀嚼，你會發(fā)現(xiàn)，這種課經不起推敲，花樣繁多，漏洞百出，真正留下來的東西像孔乙己的茴香豆，多乎哉，不多也！他的問題不出在技巧本身，他的技巧可以玩得非常嫻熟；他問題也不是出在設計和架構上，他的設計和架構可以說是別出心裁，很有創(chuàng)意。那么問題出在哪兒呢？依我看，還是底蘊不夠，能量太小。語文課，在很大程度上教的不是知識，不是技能甚至不是課程，而是底蘊�！�
我非常贊同王菘舟老師的觀點。語文是最具教學個性的學科，面對古今中外思想璀璨、性情靈動、文采斐然的經典之作，不同教師的教學風格迥然不同，這源于教師的個性特征及語文功底。每學期的學校公開課上我們也總能看到令人贊嘆的精彩的課堂，咀嚼反思，感到語文教學的藝術設計固然重要，但它畢竟是形式，形式是為內容服務的，教學之本還是教師的知識底蘊。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。中國文化燦爛古老，博大精深，語文教師作為傳承祖國文化的使者，根本責任是要把學生培養(yǎng)成有文化素養(yǎng)和有文化氣質的人。同時,新課程中明確指出：語文是一門綜合性學科。每一篇課文不僅涉及到學科基礎知識，而且關聯(lián)著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風貌、科技發(fā)展，大到天宇蒼穹，小到微土塵埃。因此，我們語文老師要完成“傳承文化”這神圣而艱巨的使命，重中之重就是加強文化素養(yǎng),積淀自身深厚的文化底蘊。那么，這底蘊從哪兒來呢？王菘舟老師說：“底蘊是書堆起來的”！他的藏書有六千多冊！隨時隨地都在讀書。這讓我想起了竇桂梅老師，自1995年到2000年，她的閱讀量達到數(shù)百萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，50多萬的文摘卡片。難怪他們能夠游刃有余地把握教材和課堂，成為令人敬仰的名師！原因在于他們充滿感情和興趣地投入了閱讀的.海洋，積淀了寬厚和堅實的文化底蘊。
讀了文章，反觀自己，“名師”我自然無法企及，但“閱讀”咱也可以！閱讀精美的文字，享受溫暖的陽光從文字中散發(fā)出來！讀書永遠不晚！從現(xiàn)在起我也要用讀書這劑心靈雞湯來滋養(yǎng)正在“氣虛”的自己。“以內養(yǎng)外”“補血養(yǎng)顏”——腹有詩書氣自華！底氣足了，課堂上才會時時處處閃現(xiàn)亮點。
當然，文化底蘊不是一天兩天，讀一本書兩本書的事，也不是一個“作秀”的過程，它是對傳統(tǒng)文化的汲取，對人文精神的提煉，對現(xiàn)實生活的體驗，需要不斷地自我鍛煉和自我培養(yǎng)，需要長時間的積淀。它需要我們用一輩子的時間去追求。如果我們把提升自己的文化底蘊當成自身的一種生理所需，理所當然地去讀書，去感受生活。那么你的談吐、人格，還有你的課堂所展現(xiàn)的魅力慢慢地也會像名師的課堂一樣是“光芒萬丈”的，而絕非是“一米陽光。"
語文讀后感 篇26
翻開《定義語文》，我先被《自序》吸引，對作者成尚榮老師的很多觀點都感同身受。在閱讀全書時，有些觀點看不懂，有些看得半懂不懂，幸好還有些能結合實際有所感悟，整體感覺自己讀得囫圇吞棗。偶有所得，欣喜若狂，如滄海拾珠。全書由：用專業(yè)的眼光看語文、語文的世界眼光、語文教育家和知識分子、種詩的人四大部分組成，以理論結合實際，闡述了作者的觀點。
“不虛度每一天，讀書、讀報、思考、寫作成為一天的主要生活內容，也成了我的生活方式�！边@是作者對自己生活的總結，也是我學習的方向�！白哌@么久了才知道現(xiàn)在才是開始。”“人生沒有統(tǒng)一的深度和高度，也沒有統(tǒng)一的進度和速度，全在自己努力，不管從什么時候開始，你努力了，達到自己的高度才重要，把握自己的進度才合適呢。”看到這，我滿心感慨，我也是落后了十年，現(xiàn)在才意識到，才開始追趕。栽一棵樹，最好的時間是十年前，其次是現(xiàn)在。從現(xiàn)在開始努力，總比從未覺悟好。
讀書是最好的學習與成長。尤其在讀專業(yè)教育類的書籍上，我是有心但不盡力。讀這類書，不比讀小說，有吸引力，要靠自己的毅力、專注力，經常買了書不讀，或讀了幾頁昏昏欲睡。如果能每天定下任務，逼逼自己，所得應該比隨心所欲更多。
惰性和拖延癥是阻礙進步的最大殺手。經常在上了一節(jié)成功或失敗的課后，有很多感悟，但沒有及時寫下來。慢慢地，那些感悟就消失了。等要寫論文，寫材料時，那些事例就想不清楚了，真是非常可惜！如果能經常及時地寫下所思所悟所得，那進步肯定是顯著的。作為語文老師，提升自己的語文素養(yǎng)，要一直在路上。
學無止境，不僅僅是對學生說的，對老師也一樣。在教育教學的路上，也要不斷學習。正如語文課程標準也在實踐中不斷修改，我們的語文課也不應該是一譚死水，一成不變，而應與時俱進。從生本教育到語文核心素養(yǎng)的提出，語文的課改是一直在前行�，F(xiàn)在我們“文心.夢想”工作室在探討的低段繪本課，是以前沒有的課型；還有對課外閱讀課程的探索與推進，也是隨著大語文觀不斷深入。反思自己，在舊有的課型上止步不前，在新課型面前沒有大膽探索。
《定義語文》一書中，關于聽課與評課，成尚榮老師寫道，應更多關注在教學設計、教育理念上，不能一直停留于細枝末節(jié)。我想起了這學期郭福蘭主任對陳小林老師那節(jié)《四個太陽》的評課，也是更多的從教學設計上進行指導，讓我們旁聽的人都受益匪淺。從備課、上課、聽課、評課，每一個環(huán)節(jié)都需要我們去研究，去學習。在研究型老師的路上，我還有很多課題需要去探究。作為語文老師，提升自己的專業(yè)教學水平，也要一直在路上。
成老師在書中說，要做一個種詩的人，學生就是一朵朵鮮花，讓他們詩意地開滿田野。他在書中列舉了很多教育專家，對于學生，對于教學，對于發(fā)展的各種觀念，讓我大開眼界。
用發(fā)展的眼光看學生。每一屆的學生是不一樣的；隨著年齡的增長，他們的'特點也是不一樣的；隨著社會的發(fā)展進步，他們身上的特質也是不一樣的。
猶記得教的第一屆學生，他們看的課外書很少，我可以給他們講各種課外書中的故事。后來隨著生活水平的提高，家庭越來越富裕，家長越來越重視教育，給孩子看的各種書就更多了。到現(xiàn)在班上這屆的學生，很多他們看過的書我都未必看過，他們的知識面已經很廣。好些孩子已經能夠完全跟我對話，視野觀點遠超他們的年齡，后生可畏。
學生的不斷發(fā)展變化，對我們的語文教學提出了更高的要求。我們的知識要能跟得上時代，跟得上他們的發(fā)展，我們的教育教學方式也要越來越適應這種變化與發(fā)展。
在看《定義語文》這本書的時候，我還有個感悟特別深：成尚榮老師對名人名言信手拈來，隨手列舉各種教育教學專著，而那些理論書籍，我甚少涉獵。越看收獲越多，也越覺得慚愧。
最后還是用書中的一句話來概括：學習一直在路上，在進行中。
語文讀后感 篇27
從教近八年，也可說是青年教師中的“老”教師了，然而說實話感覺自己還只是初出茅廬，并沒有做到“老”，老教師所具備的教學經驗、教法作為晚輩還是望塵莫及的。讀過陳日亮老師的《我即語文》，雖不能將其全部吸收，但也收獲精華，雖暫時不能做到我即語文，但會在語文這條路慢慢摸索、探究……
一、有關教法
陳老師有言“語文教學法必須尚簡，以簡馭繁”。作為具有工具性的語文，學習它本應該是方便簡易的，但是根據目前實際教學，學生學習語文出現(xiàn)厭煩、倦怠甚至放棄的現(xiàn)象，無論如何下苦功也還是在及格線左右徘徊，讓人甚是頭疼。在語文課堂不論是現(xiàn)代文、文言文還是詩歌，作為老師，我們只注重知識的灌輸和方法的講授，將本應豐富多彩、生動活潑的語文課硬生生變得枯燥乏味，背離了初衷。而陳老師在書中指出，我們應通過活動去學習掌握它，在教學中提供給學生以直接實踐語言的機會，同時要有足夠的語言積累，熟讀精思，不可淺嘗輒止。語言學家告訴我們：越是生動的語言越難以使人意識到“語言”�？梢哉f一個人的語文能力，必然是在語感的不斷豐富和敏銳的過程中才能不斷提高的。熟讀精思雖僅僅四字，卻可作為語文教學的主要形式和基本手段。在教學中我們不妨少一些滔滔不絕的講授，多給學生一些實踐思考的機會，或許就會看到不一樣的.課堂體驗。
二、有關教材
教材重要嗎？當然重要，那么教材的重要性究竟體現(xiàn)在哪里？目前我們只是把教材當作課堂教學的工具，學習教材中的課文和知識，然而教材僅僅是讓我們傳授其中的內容嗎？葉圣陶先生說“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”作為教師我們要多從讀書習慣和方法上給予培養(yǎng)和指導，調動學生學習的積極性和主動性。在教學中或舉其一端，不及其余，或取其小半，遺其大半；或一次閱讀若干篇，只抽出異同之處進行比較，做到“材”為“教”而用，而不是“教”為“材”而施，要從實際出發(fā)，機動靈活，講求實效。
三、有關教學
教法、教材最終都是為教學服務的，那我們究竟如何進行教學，教學中最重要的是什么？學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，只有多疑、善疑、質疑、探疑，才能獲得淵博的知識，教學中必須重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于學生自身不能解決疑問，教師要及時地了解并點評，在每一節(jié)課我們都應該給學生留下足夠的思考時間，讓學生從有所不知到有所質疑到有所領悟，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而解決問題的能力。
讀過本書，我漸漸明白，自己的教學哪里出了問題，教學的盲點在哪里，同時我對未來的語文教學充滿了希望，即使路途是坎坷的，但我堅信，做到“三教合一”，必將迎來語文教學的春天。
語文讀后感 篇28
陳日亮的《我即語文》是一本內容非常豐富的書。全書收錄了陳老師不同時期、不同類型的文章。陳老師的文章是他多年語文教學實踐的結晶，讀這本書，其實就是在讀陳老師的教學經驗。書中眾多的教育觀念和做法，對于我們一線教師的教學有頗多的啟發(fā)。
從這本書中收錄的文章來看，可以看出他的眾多教學思想中多數(shù)都非常關注“本”�！墩撜Z》有云：“君子務本，本立而道生。”不妨把這句話移用到語文學科，如果致力于語文的根本，那么語文教學目的也就達到了。
一、“本”在求真
錢理群在本書的序言里說：“寫這篇序言，既是‘以心契心’的交流，又是關于語文教育的個案研究�！遍喿x這本書，就是有一種跟陳老師以心契心地探討工作中的疑惑和思考之感。
陳老師的教學中多處吸收借鑒了魯迅的寫作思想，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”和孔子的“修辭立其誠”的思想，都是關注和強調要真誠為文。反思了自己在平日的作文訓練中，對學生的語言有過強化訓練，也確實看到了有的學生過度追求語言形式而忽略文章內在思想的現(xiàn)象。陳老師的思想給了我一點啟發(fā)，在作文中的“真”“誠”和文采之間的關系上，應是先關注真和誠，當學生可以以真和誠為基礎時，他在情感方面也就會更加務實而嚴謹，不會追求過度浮夸，去追尋了一些錯誤的價值導向了。
二、“本”在基礎
所有的學科教學，都在強調基礎的重要性。聽、說、讀、寫是語文的基本功。陳老師說：“語文是重在心智體驗和技能經驗的學科。”也就是語文的人文性和工具性。無論哪一面，都離不開基礎的訓練。
在誦讀方面，陳老師強調要多誦讀、多背誦。在閱讀方面，陳老師強調閱讀要“大量閱讀、思考而內化、外爍”，分析文章不要抽出而講，要“歷練自學”，即培養(yǎng)自學的能力，要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，要訓練學生懂得規(guī)范、學得方法、形成習慣。在寫作方面，需要先靜默觀察，即積累寫作材料；要遵循先模仿，再變化，最后創(chuàng)造的過程。
三、“本”在務實
陳老師的教育思想不是只存在于理論層面的，他的'眼光是長遠的，他的教學思想是具有實用價值的。
他的“大化語文”教育思想，告訴我們必須和現(xiàn)實社會接觸，使所讀的書活起來。把一切“化”在語言之中，把語言“化”在一切之中。隨時隨地運用，跳出單科的格局，聯(lián)系一個更大的世界，也就是強調理論和實踐相關聯(lián)。
他的“文心”思想，強調讀文識心，以文育心，也就是在強調語文的人文關懷。
語文無邊，處處皆語文。語文有境，用心追尋方可尋得。閱讀這些文章，可以感受到陳老師在文章中流露出的真情，其實也就是他對這個學科、對這份事業(yè)深深的熱愛。語文是他的信仰、信念，也是他用一生踐行的信仰。
一間教室，一支粉筆，一生做好一件事，足矣。（彩虹）
語文讀后感 篇29
《甜甜的語文糖果老師的低段語文課》是許嫣娜老師的書。由教學主張、教學實錄、教學設計、教學隨感、名師評說和成長故事六個部分組成。
許嫣娜是我非常喜歡的一位老師，她上小學低段語文的.課上得極好�？戳诉@本書，我發(fā)現(xiàn)許老師身上有太多值得我學習的東西了。
首先，許老師對學生很有愛，書上多次提及其教學理念：課堂教學是為了促進學生的發(fā)展，學生們生命中的每一個40分鐘都不會重來一次。正是因為秉持著這樣的理念，許老師的課那么親切，那么靈動，深受學生和聽課老師的喜愛，也取得了很多卓著的成績。
其次，許老師多才多藝，據書里的介紹，許老師會拉手風琴，主持功力了得，書寫、唱歌、小品……樣樣精通。如此優(yōu)秀的老師自然魅力無限，難怪能在素養(yǎng)大賽中折得桂冠。
再次，許老師很能吃苦，也愛學習鉆研。這份精神是特別值得我學習的，很多時候，我總是覺得工作辛苦，閑暇的時候就想放松放松，其實教育教學上還有那么多不足，真的應該刻苦一點，而且學習也要有方法，多看一些論文專著，多鉆研才行。
許老師從教二十年收獲滿滿，對比自己真的汗顏，我想我應該好好加把勁才行。
語文讀后感 篇30
看了余秋雨的這些散文我感觸頗深，他的每一篇文章都帶給我一次心靈的洗禮，很是震撼，但最讓我喜歡的還是他的《廢墟》這篇文章，它里面的話深深地影響著我的思想，在極大數(shù)的人都認為完整才是美的時代。他卻提出了一個可以說是另類的想法——廢墟也是一種美，也許嫩綠的葉子象征著希望，可是誰又能否定飄落的秋葉就不是一次生命的輪回嗎，就不是另一個新的生命的開始，落葉是人們心中“廢墟”的代表，可是它卻賦予著別樣的精彩，難道不是嗎？
圓明園曾代表著皇家高貴的身份和無盡的財富，可是現(xiàn)在當我們再回首過去時，看見的又是些什么呢？是一幅殘缺破爛不堪的景象，我們已經很難去想象它曾經擁有過的那些光輝歲月。當有人提出修復圓明園的時候，有些人卻站出來否定了，因為即使修復了它原有的容貌又能怎么樣呢？那些曾經遭受過的屈辱歷史就能消失在歷史的記錄里嗎？答案是當然不會了，殘缺的圓明園，一個廢墟一般的存在，也是一種美，另類的一種美，因為這個殘缺般的廢墟的存在才讓我們更加牢記了歷史慘痛的教訓和慘象，廢墟是一種美，殘酷而真實存在的美。它是不會因為它的`不完整而被世人所遺棄，相反的，人們只會更加記得它，它將會永遠的被人們珍藏在心中最深的那個角落。
在《文化化苦旅》中我能感受到余秋雨那深厚的文字功底，在中國悠久的文化發(fā)展史上，有許許多多杰出的才子，他的文章并不是最華麗最優(yōu)美最感人肺腑的，但卻是令我感觸最深的，他的文章教會了我許多的哲理，我也能感受到來自他內心深處的真切想法，看完這本書，我被深深地感動了，那純樸簡單的文字是我思想上的一次撼動，是我精神上的愉悅，更是我心靈上的一次完美震撼。
語文讀后感 篇31
最近讀了諸向陽老師的《心中的語文》，讀完這本書后感觸很深。讀著諸向陽老師的這本書之時，心中不禁涌起一股感動的暖流，為他為教育事業(yè)的癡迷而感動，為他對教育事業(yè)的執(zhí)著而感動，為他對教育的求索而感動。
這本《心中的語文》，抑或是諸向陽老師給了我一些啟示，讓我知道了要想做一名好老師，一名好的語文老師，必須要做到以下幾點：
首先，心中要有夢想。心中有夢想的人是幸福、快樂的。小時侯我們曾經心懷夢想和憧憬。那時大人問我們：“你長大了想當什么？”“想當科學家”；“想當飛行員”；“想當歌唱家”；“想當畫家”……一句句稚嫩的回答中充滿了快樂、自信和向往。長大了，沒有人再問我們“你想當什么”了，可我們的內心常有個聲音在問自己：“你這輩子想做些什么？”且不去論“為一大事來，做一大事去”。我們每個人在這世間走一趟總該做些什么吧。我們今天既然做老師，就應該做一個好老師，就應該好好的愛我們的學生，就應該好好的研究我們的教學，努力把自己的課上好，把自己的工作做好，就應該讓我們的學生熱愛生活，熱愛學習。熱愛生活就從熱愛自己所從事的工作開始吧。
其次，腳下要有行動。心中有夢的.人可能比較多，但把夢化為日常行動的人就不多了。我們每個人都有著自己的夢想，都會說要為了實現(xiàn)自己的夢想而努力。可是真正又有幾個人在為著自己理想的實現(xiàn)而努力，而奮斗呢？諸向陽老師為了實現(xiàn)自己的夢想，付出了自己的行動，他一直在為著他的夢想而努力，而奮斗。他勤于思考，勇于實踐，探索不息，筆耕不止。在這奮斗的路途中他灑下了努力的汗水，他今天的成就是他付出的汗水與心血所得。他的一個個課例，他的一篇篇文章，他的一點點思考，他的一份份付出，都在告訴我們：千里之行，始于足下。理想的山巔要靠自己的雙腳一點一點去攀登，只有拾級而上，只有攀登不止的人才可能到達光輝的頂點，才能欣賞無限的風光，才能一覽眾山小。作為一名年輕教師，一名新教師，我需要做的有很多。我需要為了自己夢想的實現(xiàn)而努力奮斗，讓自己成為一名好老師，一名好的語文老師。
再次，激情永不熄滅。諸老師身上特別可貴的一點就是永遠充滿激情。從他的字里行間可以看出，歲月沒有消去他對生活對事業(yè)的激情，挫折沒有泯滅他對語文教育的癡情，這是何等的難能可貴。有人可能心中有夢，有人可能會有所行動，但一個人向著一個目標，五年十年十五年二十年如一日，永遠充滿激情，永遠充滿渴望，永遠充滿追求，那是多么的不容易！從這本書中，我看到了這是諸老師特別難能可貴之處。作為一名教師，一名語文教師，激情對我們來說極其重要。我們要像諸老師這樣永遠充滿激情，對自己所從事的這份崇高的職業(yè)永遠充滿激情。
諸向陽老師和他的這本《心中的語文》告訴了我很多，讓我學會了很多，也懂得了很多。我一定會努力，追尋自己心中的夢——做一名好老師，一名好的語文老師！
語文讀后感 篇32
今天，我看了一篇關于學好語文的作文，看了之后，令我感觸至深……
他先是用了開門見山的形式，點明了“學的時候認認真真學，玩的時候痛痛快快的玩”，那樣一定會事半功倍！那是一個考上清華的大學生寫的，正確的點明了許多人不愛學語文的原因，然后再寫出解決的方法，他甚至拿出了幾件自己的親身事例來打比方，這讓我想起了滴水穿石的`這個故事，學習，不也是這樣嗎？你一天記一個詞語，光小學階段你就可以很輕易的記住了2562個詞語呢~其實呢，玩也并沒有什么錯，勞逸結合嘛~但是你要自己心里清楚，什么時候該玩，什么時候不該玩！
語文，其實挺簡單的，詞語那些東西呢，你只要多用點心，就可以十分輕松的戰(zhàn)勝“它”了！而閱讀一類的呢，就需要你多用些心做些關于這一類的練習題來提高自己嘍！而作文呢，我可以教你們一個方法，第一，一天背一篇文章，第二，隔一天，就寫一篇作文，有的時候呀，家長總是埋怨自己的孩子學習成績“不進則退”其實，當我們學習的時候，有的時候不但沒有進步，反而退步了，也是一件十分正常的事情，因為每次的考試難度都不一樣，所以用分數(shù)來評判一個人的能力時，有的時候確實不太恰當！
其實呢，你只要記住正確的學習方法，就一定可以提高成績的！勤勞+技巧=成功！只要努力，相信大家一定都會成功的！
語文讀后感 篇33
因為疫情的影響，今年的寒假特別得長，在這段宅在家的日子，我又來到書架前，捧起于永正老師的這本《兒童的語文》，細細品讀起來。雖是再次翻閱，卻如春風輕拂一般，驅散了我心中的焦躁。于老師雖已不在，但他卻留下了許多寶貴的教學經驗，熠熠生輝。仔細閱讀《兒童的語文》，就像與這位潛心研究教學的老者面對面，聽他侃侃而談，聽他說童年老師對自己一生的影響，聽他說自己備課的細致認真，聽他說精心準備的公開課中的薈萃……每讀一篇，猶如發(fā)現(xiàn)了一座寶藏，蘊藏著巨大財富的寶藏。這樣一位老者，他總是不斷地重新審視語文教學的目的，不斷回味教學中的得失，俯下身來教孩子。在教學的道路上，他行無言之教；漫漫育人道路，他守常創(chuàng)新，終究成了小學語文教學的一面旗幟。
于老師告訴我們，要守住語文教學的“�！��！白R字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣就是小學語文教學的‘常’。”我暗自慶幸，自己多年來堅持的教學竟然與名師默契，心中不禁暗喜。
于老師說“寫字就是育人”。是的，我在教一年級的學生寫字的時候，就是讓學生從寫好“橫、豎、撇、捺”開始，不厭其煩地告訴他們，橫稍斜、豎要直，撇捺要舒展，要撇出筆鋒來，捺出筆鋒來……固執(zhí)地教孩子們區(qū)分垂露豎和懸針豎，苛刻地要求學生們書寫生字時要勻稱、美觀……這樣的要求我曾經都懷疑自己是不是拔高了，讀了于老師的文章，更加堅定了我寫字教學的信心。
于老師說“語文，是讀會的。”對于朗讀，我跟寫字一樣情有獨鐘，為了鍛煉學生的語感，提高學生的朗讀能力，我曾經在微信群中要求學生天天朗讀優(yōu)美的句段。還記得人教課標版四年級的《騎馬上天山》、《花的勇氣》、《麥哨》（雖不是精讀課文，卻經常讓孩子們朗讀），“溪流輕輕蕩漾，兩岸滿是高過馬頭的野花……像綿延無盡的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛……”想想都覺得美的景象，孩子們怎么不會好好朗讀呢？經常朗讀，孩子們不光讀得流利，還積累了好詞佳句，有的還運用到了自己的作文中，真是一舉多得��！
然而，當我翻閱到于老師在備課本上練的字時，我又有些自慚形穢了。同樣受過柳體的影響，于老師受益一輩子，而我呢，偶爾罷了�！吧斫讨赜谘越獭！边@是于老師堅持一生的教學理念，他說，“老師就是一本教科書，一本學生天天看的‘無字之書’�！薄拔以趯W生面前不敢造次�！睂懽纸虒W，他總是按程序來，讀帖、描紅、臨帖，每個字的起筆、走勢、結構他都熟記于胸。如此執(zhí)著地練習，哪有不成功的？他說“師傅不明弟子拙”，讀到這里我深覺汗顏，總是認為小學生所學的生字，都是再熟悉不過的常用字了，很少那樣認真的研究、練習，這這大概就是名師與教書匠的.區(qū)別吧！作文課是小學語文教學中的“老大難”，而于老師卻自信滿滿地說，“我以為，我上的作文課要比閱讀課好得多�！痹谟诶蠋煹淖魑恼n堂，他幾乎都“先下水”，他說“一‘下水’，心里就什么都明白了，什么難易深淺、起承轉合，都在我心里了。”要求學生做到的，老師先做到，他的作文教學設計就是一篇篇生動的、高質量的下水文！對這樣一位勤奮耕耘的老者，我不由得再次心生敬佩。這樣的課堂上，師生共寫，無言的教學切切實實地走進了學生的心中，自然是其樂融融了，這樣的作文教學，怎么能不成功呢？這比老師干巴巴地講多少都要有作用的多啊！“下水”，就是于老師在作文教學中的“無言之教”。
有人說：“一個人一輩子若能把一件事做得極其出色，那就是最大的成功�！庇诶蠋煹囊惠呑樱瑢Ｗ⑿W語文教學，他把自己的教學標簽為“兒童的語文”，把教學中的每一個細節(jié)都做到極致，用無言之教來詮釋一個小語人的責任與擔當。讀一本書，傾聽一位老者的諄諄教誨，受益無窮。
語文讀后感 篇34
在永恒的歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)追逐知識的身影，他們沉思、佇立，燃燒自己、傳遞真知，葉圣陶先生就是其中一抹高大的身影。
近日我拜讀了葉先生的《葉圣陶教你學語文》，這本書涉及的面很寬，有商討語文教育的理論原則的；有只談論一篇文章或者評議一兩個詞語、某一句話的；有對教師談寫作和修改文章的，也有對學生談改正字風和端正文風的。一詞一句都讓人受益匪淺。
什么叫語文？我相信，每個語文教育工作者都有過這個疑問。我也無數(shù)次問過自己，簡簡單單的問題，似乎很難說明白。而葉圣陶先生甘為人梯，用他幾十年的經驗，道出了語文的真諦，“平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言，語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文�！焙啙嵜髁说囊痪湓�，包含著多么深刻的涵義呀！我運用葉先生的知識原理激發(fā)孩子們表達欲望，教給孩子們表達方法，真正從語文二字入手，讓孩子們“我手寫我心”，從而創(chuàng)造出更美的文字。
陶行知先生曾說:“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作�！币虼�，在低年級看圖寫話教學過程中，我注重培養(yǎng)、發(fā)掘學生感受生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力。
如：在執(zhí)教《媽媽睡了》這篇課文時，讓學生先從細節(jié)出發(fā)，觀察媽媽的.手、睡夢中的媽媽臉龐、呼吸、頭發(fā)等。從這一個個細節(jié)中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，再畫一畫，最后看著自己畫的圖用文字表達出對媽媽的愛。學生通過這一系列活動，關注生活中尋常卻又不尋常的細節(jié)，運用課文中的美妙的詞語，鍛煉表達，感受語言美妙的同時為寫作創(chuàng)作鋪墊。
在寫話評價環(huán)節(jié)，我一直鼓勵贊許學生的表達，幫助學生樹立寫作自信，培養(yǎng)學生對寫話的興趣，讓學生樂于表達，樂于分享自己的作品。我也會讓學生同伴評價，讀一讀，說一說，利用朗讀讀出同學寫話中的精彩之處，同時也能讀出一些寫話中出現(xiàn)的“小笑話”，利用這些“小笑話”幫助學生鍛煉寫話表達能力。
閱讀不限時間與地點，校內時間短暫，我就與家長溝通，設定了家庭親子閱讀時間。通過親子閱讀，讓孩子們從閱讀中獲取知識與快樂，更與父母進行良好的閱讀交流，積累好的語言文字，擴充語言知識。
德國哲學家雅斯貝爾斯說過一段廣為流傳的話：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育之路漫漫，靈魂喚醒亦是任重而道遠，我將不斷前行探索，為教育之路鋪滿鮮花。
語文讀后感 篇35
從《在唐詩里孤獨漫步》這本書過來的。夏老師真是博才，不僅僅文學上有造詣，在電影、音樂、繪畫上也有獨特的見解。
在唐詩那本書里給我最大的觸動是這一段話:
滾滾紅塵，蕓蕓眾生，都生活在這悠悠天地之下，其實，不管是麻雀，還是鴻鵠，它們都不是真正的孤獨，因為，麻雀不止一群，鴻鵠也遠非一只，真正孤獨的是這湛藍的天，蒼茫的大地，不為堯存，不為桀亡，不因為權貴的青睞而晴空萬里，也不因為富貴的遠去而淫雨霏霏。永恒的空間和永恒的時間一起，就是永恒的大寂寞，也是永恒的大孤獨，同時，也是永恒的大自在。
夏老師給了我們不一樣的格局、不一樣的思考。
而在這本書中，老師不僅僅在講一門課，他更是培養(yǎng)學生的價值觀，學生不僅僅學習，而要學會美德，學會發(fā)現(xiàn)美、變得美，懷有善意，懷有愛。讓學生備課不僅激發(fā)了興趣，更提升了自我，找到自我。
弟子不必不如師，夏老師善于接納新事物、新想法，并且勇于承認自己的.錯誤。對待孩子的教育中，更是寬嚴并濟。特別是關于公平與法制問題，他認為真正的民主是要保護少數(shù)人，保護弱勢的人，對待強者要強硬，對待弱者要柔和。真的很喜歡。
希望有更多的老師加入這個群體中，當然以后有孩子，我也要學習夏老師的做法，希望給孩子有選擇權，有自由的思想、自由的人生。
語文讀后感 篇36
寒假里，我認真閱讀了《七彩語文》這本書，這本書不僅色彩美麗，而且內容豐富。有“小鳳凰賞美文”、“兜兜龍說漢字”、“七彩鴨看連環(huán)畫”、“跳跳鼠讀世界”、“呱呱蛙學表達”、“哈哈豬聊天室”，“皮皮猴游樂園”。這些內容有的極富童趣，有的充滿溫情，有的文字優(yōu)美，還有的知識廣博。
其中，我最喜歡看的要數(shù)“七彩鴨看連環(huán)畫”了。這個板塊通過繪畫與文字相結合的`方式，向我們介紹了一個個寓意深刻的經典故事，讓我明白了許多道理。例如《囊螢映雪的故事》一文，講述了東晉一個叫孫康和一個叫車胤的孩子，由于家里非常窮，沒錢買燈油，晚上不能看書。于是，車胤找來一只白絹做的口袋，然后抓了幾十只螢火蟲放在里面，扎住袋口，把它掛起來，車胤就利用這盞“燈”看書學習。而孫康則是借著雪光不顧寒冷的看書學習。最后，他們都成了博學多識的人。
這個故事使我深受啟發(fā)：人如果想要成大器，就要從小做起，做一個刻苦的人，做一個有堅定決心的人，而不是做一個半途而廢、輕易放棄的人。因為只有刻苦、擁有堅定不移的決心，我們才能成為一個有才干的人！
語文讀后感 篇37
最近在讀于永正教育文集《我怎樣教語文》。這本書包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語文教育應該為學生留下什么》第二輯《教語文，其實很簡單》，第三輯《語文課堂教學的亮點在哪里》，第四輯《關于作文教學》和后記六個部分。它告訴我們在教學中是老師配合學生，不是學生配合老師，教學相長，要有語感，更要有責任感。語文教學要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。也要學習導入，解詞，造句，寫話，朗讀的教學藝術。作文教學要教學生會觀察，更要會想象。
給我留下最深印象的是《閱讀教學中寫的訓練藝術》這篇文章。文章指出：“閱讀教學中的寫的訓練，不游離于課文之外，使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分，我想這是藝術性的更重要的方面�！蔽闹袑懙溃骸袄m(xù)寫，不只是情節(jié)的延伸，而且是主題的'升華。”又如文中所說的“還有一種寫的訓練，既不是化抽象為具體，也不是課文故事情節(jié)的續(xù)寫，我給它起了個名字叫‘補寫’�！辈粌H這樣，在閱讀教學中還可以讓學生遷移運用，進行寫話訓練（也就是作者所說的“造段”）在文末作者這樣寫：“我教每一篇課文都盡量安排寫的訓練�！畬W理如筑塔，學文如聚沙。’正因為如此，在語文教學上，我信奉周德藩主任常講的一句話：‘一課一得，得得相連�！枚嗔�，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。語文培養(yǎng)的是學生聽說讀寫的能力，但卻是有所側重的。“聽說”最終是要為“讀寫”服務的。學生在學校里學習的是規(guī)范的書面語言，所以要繼承古人的“熟讀，精思，博覽，多作”的經驗。我們在平常的閱讀數(shù)學中，大多只關注讀懂課文內容，卻很少關注學生的寫話訓練�；蚴侵辉趯懽鲉卧蚩谡Z交際課和課后習題中設計了寫話訓練時，才會讓學生進行寫話。平時學生動筆的機會較少。導致學生在寫作時無話可寫，缺少寫作技巧�；蛘咭驗閷W生的體會不深刻，作文表達的情感和立意不深。
讀了《閱讀教中寫的訓練藝術》，我明白了在每一篇閱讀課文教學中都可以設計一些寫話訓練，讓學生根據課文情境寫人物對話，狀物，寫景，寫事。學習寫作方法，積累寫作素材。在這樣長期的積累下，學生的寫作能力一定會得到提升。
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