觀察物體教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的觀察物體教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀察物體教學(xué)反思1
《觀察物體》是魯教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的準(zhǔn)備，比如拍了學(xué)校的一些照片，學(xué)生的照片，準(zhǔn)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到課已始，趣已生的.效果。接著再以為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生在猜中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望。從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2.主體參與，探索新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性。基于此，新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓學(xué)生觀察熟悉的小汽車，欣賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，創(chuàng)造性的使用教材，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。
觀察物體教學(xué)反思2
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的'感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。
本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時(shí)看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔悖挥傻镁屠速M(fèi)了時(shí)間。
觀察物體教學(xué)反思3
觀察物體教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡(jiǎn)單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的，基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。
這節(jié)課是這么安排的：
一、導(dǎo)入：
學(xué)生從一頭大象的兩張照片開(kāi)始，讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會(huì)拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說(shuō)不來(lái)，在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都是說(shuō)要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看，現(xiàn)在想可以把這個(gè)問(wèn)題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問(wèn)題一樣，可以不提。）
二、讓學(xué)生觀察千紙鶴：
1、先說(shuō)出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的'位置還做了個(gè)游戲。
2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴，說(shuō)你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？
3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣，前后左右有什么不同的地方?
4、換位置觀察把你看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）
（這次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好，這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，導(dǎo)致后面的課沒(méi)有上完。）
三、完成課本例1
�。ɡ�1完成情況還行，個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方）
本節(jié)課不足的地方是
1、沒(méi)有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性，導(dǎo)致課有些人沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。
2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系，在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說(shuō)的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。
3、課后總結(jié)又忘了。
觀察物體教學(xué)反思4
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自我這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的本事，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的.自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識(shí)，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力。
本單元只有三節(jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個(gè)面，孩子們很容易指出來(lái)，但是在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子知道有幾個(gè)面，但不清楚怎么畫，幾個(gè)面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識(shí)點(diǎn)，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動(dòng)手操作，再到空間思維的提升，重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的'方法，即先從一個(gè)方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過(guò)程中學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更清晰。
在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)我沒(méi)有過(guò)多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動(dòng)手?jǐn)[，學(xué)生也很喜歡動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過(guò)做中學(xué)孩子們對(duì)知識(shí)掌握的更牢靠。
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這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過(guò)程中體會(huì)多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時(shí)通過(guò)背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的.氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，下哦那個(gè)不同位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對(duì)學(xué)具的使用方法教師交待的不清楚，學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
觀察物體教學(xué)反思7
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)能力。
一、觀察物體。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。
二、動(dòng)手拼擺。
1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的`自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，讓他們根據(jù)自己的喜愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)具體的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
觀察物體教學(xué)反思8
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的`位置。2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：
�、�?gòu)那懊嬗^察形狀不變；
�、趶纳厦嬗^察形狀不變；
�、蹚膫�(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
觀察物體教學(xué)反思9
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的'導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
觀察物體教學(xué)反思10
《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對(duì)以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺(jué)做的比較好的地方如下：
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數(shù)學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，因此本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(zhǎng)幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的'作用。接著用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行了觀察，體會(huì)物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。
幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)更有層次性
首先，在探究紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。
觀察物體教學(xué)反思11
一、回顧教學(xué)：
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生猜一猜身邊的同學(xué)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。
“為什么剛開(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而用心主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。我先讓學(xué)生透過(guò)自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計(jì)了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問(wèn)題的潛力。
最后的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生不但能夠?qū)W數(shù)學(xué)，還能夠畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了超多的學(xué)生活動(dòng)（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫，全員、全程參與，親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂(lè)！真正成為了課堂的'主人！
二、存在問(wèn)題（原因）與對(duì)策：
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、到位。本節(jié)課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)怎樣觀察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這就應(yīng)與學(xué)生方位感不強(qiáng)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學(xué)不能因?yàn)橛^察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評(píng)比小組學(xué)生才安靜。課后針對(duì)這些狀況，我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的職責(zé)，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
三、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改善。
觀察物體教學(xué)反思12
第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的.不足：
一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察，效果會(huì)好一些。
二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐。
觀察物體教學(xué)反思13
《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的'年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
觀察物體教學(xué)反思14
《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1、拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的.，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察：
�、俦疚挥^察；
�、趽Q位觀察；
③全面觀察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
觀察物體教學(xué)反思15
游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
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