如何成為一名優(yōu)秀的教師

　　怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢？相信一百個人會有一百種不同的答案，但是通過總結(jié)，你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師其實都是相似的，例如他們都富有活力，充滿激情且思想深邃，擁有熱愛知識、喜愛傳授知識的大愛之心。以下是小編收集整理的如何成為一名優(yōu)秀的教師，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教師要樹立明確的職業(yè)理想

　　理想，簡單說就是自己成為一名什么樣的教師？達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)？教師對自己的發(fā)展首先要有一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。沒有目標(biāo)，無以至千里。在自己的工作崗位上，不同的教師從事著不同學(xué)科的教學(xué)工作，或教語文，或教數(shù)學(xué)，或教美術(shù)，或教科學(xué)......。同時任教一門或多門學(xué)科，結(jié)合實際，選其一二，劃定標(biāo)準(zhǔn)，確定目標(biāo)。如學(xué)科知識達(dá)到什么水準(zhǔn)，普通話達(dá)到什么水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度等等，認(rèn)真研究，不斷實踐，實現(xiàn)理想。當(dāng)教師就是要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。

　　二、愛護學(xué)生，熱愛教育事業(yè)

　　愛，能產(chǎn)生力量。因為愛，自己樂意去做，自己愿做的事不覺得累，沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，才會平等地對待每一名學(xué)生，才會用心來和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學(xué)生，進而幫助學(xué)生。

　　1、提高修養(yǎng)，師德表率。師德是教師執(zhí)教的靈魂，正所謂“正人必先正已，立已方能育人”。古人云：“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”�？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”優(yōu)秀教師要率先加強學(xué)習(xí)，模范遵守教師職業(yè)道德，提高自身修養(yǎng)，依法執(zhí)教，為人師表。

　　2、面向全體學(xué)生。教師的天職是教書育人：讓學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生學(xué)會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們是祖國的未來，是父母的孩子，是祖國將來的建設(shè)者和接班人。老師眼中無差生，只有有差別的學(xué)生。教師的工作就是要培養(yǎng)他們，教化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點，才具備了作一名合格教師的資格。在教師眼里所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關(guān)注每個孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。

　　3、因材施教。“指頭伸出有長短”，孩子千差萬別，教師的任務(wù)就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷完善自我與提高。根據(jù)學(xué)生的不同特點，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。

　　三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)

　　優(yōu)秀教師不是培訓(xùn)出來的，工作能力是在實際的工作崗位上干出來的。所謂熟能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長，因為挑戰(zhàn)與機遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，正確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)利的壓力，憋著心去干，不能真正發(fā)揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，不會有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財富。美國大發(fā)明家愛迪生發(fā)明電燈時為了找到一種耐高溫的燈絲，用了1600多種材料做實驗，終于找到了用一種炭絲來做燈絲，世界上第一批炭絲白熾燈問世了。有人問他：你是怎樣看待你的前1500多次失敗，愛迪生說，我不認(rèn)為前1500多次實驗是失敗，如果沒有這些實驗作基礎(chǔ)，就不會有今天的成功。這個故事說明了一個道理：只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。所以一個人，特別是年輕的教師，一定不要怕出力，應(yīng)該把每一次的任務(wù)都看作是一次錘煉自己的機會。這就是一個人對待任務(wù)的不同心態(tài)，套用一句老話就是：吃虧是福！任務(wù)產(chǎn)生壓力，壓力產(chǎn)生動力，動力則是提升能力的發(fā)動機。一個人能以一個良好的心態(tài)，以積極飽滿的熱情去對待工作，對待任務(wù)和壓力，就能使自己在愉悅的氛圍中工作著，收獲著，快樂著！積極的態(tài)度是人生的一種寶貴財富。

　　四、不斷學(xué)習(xí)，勤奮進取

　　深厚的教學(xué)底蘊、超前的教學(xué)理念和高超的授課技藝，是優(yōu)秀教師的追求。古代教育家告誡說:“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也�！眮喪ッ献釉唬骸叭瞬粚W(xué)不如物”。只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學(xué)生。要提高素質(zhì)，必須從自覺學(xué)習(xí)抓起�！敖逃�者必須先學(xué)習(xí)”，教育在不斷發(fā)展，教育理念在不斷更新，只靠培訓(xùn)是不能成就為一名優(yōu)秀教師的。自覺、主動地不斷學(xué)習(xí)和積累，勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。

　　1、學(xué)會學(xué)習(xí)。加強學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的必備條件�，F(xiàn)代化教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是指追求時代的發(fā)展，追求新的知識、方法和理念。把“臺上三分鐘,臺下十年功”用在優(yōu)秀教師身上并不過分。優(yōu)秀教師需要高超的授課技巧，需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師自覺不斷學(xué)習(xí)。教師在課堂上簡潔精練的語言,準(zhǔn)確生動的闡釋,都是靠平時的學(xué)習(xí)和積累得來的。

　　2、學(xué)會思考。思，讓人思維敏捷。思，使你工作效率事半功倍�！皫煾殿I(lǐng)進門，修道在自身”，平時的觀摩、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)給教師提供學(xué)習(xí)的素材，一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課，一次參觀學(xué)習(xí)都是很好的提高機會。只有勤于思考，善于思考，認(rèn)真分析，不斷總結(jié)，才能獲得收益，使自己得到提高。

　　3、學(xué)會研究。教育科學(xué)研究是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。這里的研究不是指所謂的課題研究。而是指正如蘇霍姆琳斯基提出的，分析自己工作中的各種教育現(xiàn)象、教學(xué)得失等。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為有得的、有經(jīng)驗的教師。中小學(xué)教育科研，應(yīng)該從記錄自己的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優(yōu)勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對于教師來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。研究教學(xué)的得與失，找出閃光點，指出不足之處，教師在研究中不斷進步。

　　五、大膽實踐、勇于創(chuàng)新

　　教師的戰(zhàn)場與舞臺是課堂，教師素質(zhì)的高低反映在教師的課堂教學(xué)水平。教師只有在課堂教學(xué)中不斷實踐，將平時理念、觀點融入課堂教學(xué)中，不斷實踐——理論——再實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰(zhàn)性的課。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，又將問題解決在課堂教學(xué)實踐中。將自己的課堂當(dāng)作實驗基地，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進行歸納和提升。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)需要創(chuàng)新，沒有哪一堂優(yōu)質(zhì)課、示范課是教學(xué)的范本。拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開拓，是教師職業(yè)的大敵。地域不同、學(xué)生不同、學(xué)生的差異不同，教師對各種培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)要吸其精髓，融入自身課堂教學(xué)，構(gòu)建自己的教學(xué)新模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　六、 從小事做起，從身邊做起

　　老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手。育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。認(rèn)真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。凡事無小事，簡單不等于容易。任何一個環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此，把小事做細(xì)了，工作效率自然就提高了。一名教師要成為一名優(yōu)秀教師，沒有絕招、也沒有捷徑。沒有哪一位名師是在幾年之內(nèi)一步登天的。他也是從每一次認(rèn)真地研讀教材、用心地進行每堂課的教學(xué)設(shè)計、寫好每一篇教學(xué)隨筆、批改好每一份學(xué)生試卷每一本作業(yè)等等開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設(shè)計到板書設(shè)計等小事做起�！皬男∈伦銎稹保�小事能檢驗教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。

　　七、具有良好心理素質(zhì)，身心健康，超越自我

　　良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師的必備條件。生活中難免會遇到一些不順心的事，作為一名人民教師，要學(xué)會陽光思維，學(xué)會換位思考，學(xué)會分開看問題。只有自己具有了健康、積極的心態(tài)，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才會幸福、快樂。

　　如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點點，就是成功的開始；每天創(chuàng)新一點點，就是領(lǐng)先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進，相信我們一定能取得成功！

　　八、優(yōu)秀的教師不僅要擁有學(xué)科專業(yè)知識，更要有“學(xué)科教學(xué)知識”

　　自古以來，教師主要職責(zé)是教學(xué)生學(xué)習(xí)并運用知識。教師要讓學(xué)生深刻了解知識的力量、知識的美麗、知識的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生擁有足夠的知識來了解現(xiàn)實世界。教師成功的秘訣之一，就在于他們清楚地知道學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)知識。

　　但值得注意的是，教師擁有更高級的學(xué)科知識并不能確保學(xué)生的進步。一項對德國高中數(shù)學(xué)教師的研究發(fā)現(xiàn)：教師擁有研究生、博士所學(xué)的高級數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升并沒有多大的關(guān)聯(lián)；只有教師對自身所教的知識有深刻的理解并施以正確的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生取得更大進步。教師可以為學(xué)生提供盡可能多的例題，但這些例題必須是對數(shù)學(xué)主要原理的直接闡釋，學(xué)生可以通過例題的練習(xí)掌握知識的正確運用方式。只有這樣，學(xué)科知識才不會讓學(xué)生覺得深奧難懂、難以應(yīng)用。由此可見，“有效的練習(xí)”是掌握知識的根本途徑，優(yōu)秀的教師必須嫻熟運用能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識的各種練習(xí)方法。

　　雖然教師是根植于專業(yè)知識的職業(yè)，但成為一位優(yōu)秀的教師所要擁有的不僅是某學(xué)科的專業(yè)知識，更要有“學(xué)科教學(xué)知識”，包括學(xué)科知識、課程知識、教學(xué)情境知識、學(xué)習(xí)者知識和教學(xué)法知識。學(xué)科教學(xué)知識既不等同于學(xué)科知識，也不等同于教育學(xué)知識，也不是學(xué)科知識和教育學(xué)知識的簡單疊加，而是扎根于學(xué)科教學(xué)自身，遵循教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)科知識進行“教育學(xué)轉(zhuǎn)化”和“生本化表達(dá)”，在教學(xué)實踐中生成的知識。

　　九、掌握讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生的教學(xué)技能是教師的必備任務(wù)

　　考察教師工作并不應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)工作有多忙，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有真實發(fā)生。因此，教師的思考要從“我要教什么”“學(xué)生要做什么”轉(zhuǎn)向“我要怎么教”和“學(xué)生能學(xué)到什么”，而掌握相關(guān)的教學(xué)技能也自然成為教師的必備任務(wù)。

　　1.借助評價的力量。教學(xué)離不開評價，評價不是為了對學(xué)生進行排序和打分，而是使教師明確下一步的教學(xué)計劃，比如是鞏固復(fù)習(xí)還是繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。如何開展評價并及時向?qū)W生反饋，是教師亟須潛心修煉的教學(xué)能力。教師需要明白，評價跟學(xué)習(xí)一樣復(fù)雜，并不是所有重要的東西都可以衡量，也不是所有可以衡量的東西都是重要的，因此教師要掌握正確的評價方法，發(fā)揮評價的力量。

　　2.適當(dāng)創(chuàng)造“困難”。教師在教學(xué)過程中要做到讓學(xué)習(xí)盡可能簡單，但不要過于簡單，不能越俎代庖將學(xué)生學(xué)習(xí)所要遇到的困難都提前解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己直面問題。較之于得到了完整解決方案的學(xué)生，只得到支架式教學(xué)的學(xué)生反而收獲更多，學(xué)習(xí)的動力更強。因此，教師應(yīng)當(dāng)審慎地留給學(xué)生“值得擁有的困難”。

　　3.增強課堂互動。課堂提問是師生交互的基本方式，課堂上的提問有兩大功能：一是引發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)有效性；二是收集信息，支持教學(xué)決策。如果教師提出的問題沒有學(xué)生作出回答，教師也不宜馬上提供答案，而應(yīng)讓學(xué)生自行討論研究。高水平的教師對正確答案感興趣，更應(yīng)對學(xué)生的想法感興趣。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，“課堂參與”是必選項，即使學(xué)生拒絕回答問題，教師也要積極尋求提升學(xué)生參與、增強課堂互動的方法。

　　十、正確的育人態(tài)度才能實現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

　　教育的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教育的核心是學(xué)生和教師之間的關(guān)系。要想通過教師的角色來實現(xiàn)“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的目的，顯然離不開良好的師生關(guān)系。

　　1.尊重學(xué)生喜好。教師要時刻考慮對于學(xué)生來說真正重要的是什么。在確保學(xué)生積極健康成長的前提下，“什么對學(xué)生來說是最重要的，什么就是最重要的”。例如，數(shù)學(xué)教師不要對喜歡足球的學(xué)生說“足球不重要，數(shù)學(xué)重要”；語文教師對喜歡樂隊的學(xué)生可以說“如果你想玩樂隊，學(xué)好語文很重要，因為只有擁有好的文學(xué)素養(yǎng)才能寫出有影響力的優(yōu)秀作品”。尊重學(xué)生的喜好可以幫助改善師生關(guān)系，更好促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2.保持敏銳觀察。打造良好的師生關(guān)系是在具體情境中不斷進行的，教師在日常工作中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界始終保有一種現(xiàn)象學(xué)的敏感，才能夠理解與學(xué)生共處情境中的教育意義，改善師生關(guān)系，切實擔(dān)起教師職責(zé)。成熟的教師在各種情境中通常能做到簡單、實在地與學(xué)生在一起，不是表現(xiàn)出一副關(guān)懷備至的樣子，而是獲得親密無間與漠不關(guān)心之間的深刻和諧，以敏銳的觀察力履行對學(xué)生的責(zé)任、營造良好的師生關(guān)系。

　　3.擺正育人態(tài)度。教師的工作不是“教課本”，而是“教學(xué)生”。教師需要修煉對待學(xué)生的“合適態(tài)度”，因為教師的態(tài)度決定了師生關(guān)系的走向。教師的說服能力，對基本原則的堅持，以及嚴(yán)厲的愛都能讓學(xué)生獲益匪淺。為此，教師需要采用“關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力”模型，不再將自己置于非凡的、有魅力的、個人英雄主義的道德楷模狀態(tài)，而是聚焦師生關(guān)系、集體主義和非權(quán)威模式，擺正教師“是教練而不是法官”的角色，與學(xué)生集體形成積極呼應(yīng)的教學(xué)共同體。管理學(xué)生并不是對學(xué)生聲色俱厲，同樣道理，打造良好的師生關(guān)系并不意味著放縱學(xué)生或讓學(xué)生享受無序、隨意的自由。教師要從避免破壞“良好師生關(guān)系”出發(fā)，規(guī)劃如何管理紀(jì)律并確保教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

　　十一、對自我“元認(rèn)知”的反思、研究是專業(yè)修煉的關(guān)鍵

　　教師的元認(rèn)知是專業(yè)修煉的關(guān)鍵要素。元認(rèn)知包括“自己知道什么”（元認(rèn)知知識）、“知道自己能做什么”（元認(rèn)知技能）、“知道自己的認(rèn)知能力”（元認(rèn)知體驗）。為了持續(xù)進步，教師應(yīng)當(dāng)走出舒適區(qū)，不斷了解自身元認(rèn)知，時時反思，挑戰(zhàn)自我。

　　教師需要養(yǎng)成三種反思的習(xí)慣：對現(xiàn)狀的“批判”，對未來的“愿景”，以及對從現(xiàn)狀到未來“變革行動”的自我批評、堅持或修正。教師的日常工作隨時會出現(xiàn)值得反思的地方，例如班級學(xué)生雖然紀(jì)律良好，但氣氛沉悶，教師講課沒有學(xué)生真正投入進來，這就值得反思：學(xué)生不應(yīng)該是被動的，而應(yīng)當(dāng)是活躍的、主動的、互相交流的。教師只有在嘗試各種方法并經(jīng)歷反思過程后，才能學(xué)會教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。

　　當(dāng)然，反思并不都是在授課之后，成熟的教師會了解學(xué)生當(dāng)下的需求，反思和判斷目前的教學(xué)是否滿足學(xué)生需求，并及時調(diào)整教學(xué)策略，尋找更合適的教學(xué)方式。有效率的教學(xué)正是需要結(jié)合對于自身教育教學(xué)現(xiàn)狀的元認(rèn)知，通過反思來提高自己的專業(yè)水平，對特定情況不斷調(diào)整、判斷并作出反應(yīng)。

　　此外，教師的學(xué)術(shù)研究能夠凸顯教學(xué)反思的深刻性，成熟的教師不僅“知其然”，更“知其所以然”。教師既要對具體的教育教學(xué)理念層面的研究有熱情，也要對教學(xué)技能的實際運用、具體學(xué)科教學(xué)的實踐操作研究有熱情。對于大多數(shù)教師來說，及時反思、研究并改善教學(xué)方式是亟待完成的關(guān)鍵任務(wù)。

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