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寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思1
就是這樣一只叫鳥不是鳥的小動(dòng)物帶來了一篇經(jīng)典的文章，就是這樣一篇經(jīng)典的文章里藏著許多語(yǔ)文密碼……這就是部編版二年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事《寒號(hào)鳥》。本文通過運(yùn)用對(duì)比手法的描寫，敘述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果。說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好的結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。
一、把握課標(biāo)，降低難度
二年級(jí)的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在認(rèn)知水平學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還是有所欠缺的。所以，在備課前我就多次翻看《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)。經(jīng)過多次嘗試并和組內(nèi)老師探討，最終我把這節(jié)課的教學(xué)放到以表演法滲透到閱讀教學(xué)中感悟理解。
二、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣
第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥，他因身上長(zhǎng)有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的'號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。
三、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”
課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥�，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著。
雖然這是一節(jié)校本教研課，但是在通過組內(nèi)老師們的共同探討，說課，試課，磨課中，讓我在語(yǔ)文教學(xué)中成長(zhǎng)了許多，也堅(jiān)定了語(yǔ)文教學(xué)的方向。語(yǔ)文教學(xué)不能操之過急，需要我們長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)，積累，讓我們的語(yǔ)文課堂更加魅力無(wú)窮。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思2
《寒號(hào)鳥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期效果。
一、從課題入手
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，直接提問“寒號(hào)鳥”是鳥嗎？學(xué)生可能接觸到類似讀物，部分說是“鳥”，出示寒號(hào)鳥的'掛圖或圖片，才意識(shí)到自己的認(rèn)知有誤。接著從“號(hào)”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再?gòu)乃穆暼胧郑瑓^(qū)分多音字，能正確讀課題，首先讓學(xué)生們先從感官上初步認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥，然后再?gòu)穆犛X上感受寒號(hào)鳥為什么要哀號(hào)，在導(dǎo)入課題的過程中，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們想要知道寒號(hào)鳥名字的由來，以及它為什么如此叫。這樣，就巧妙的從同學(xué)們的求知欲望遷移到對(duì)課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、識(shí)字教學(xué)
生字教學(xué)有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號(hào)鳥，崖縫，當(dāng)作”中多音字的讀音，特別出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思3
《寒號(hào)鳥》這篇課文敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。這是第一次教這篇課文�？纯凑n文插圖，再看看“寒號(hào)鳥”的介紹，大吃一驚！一直以為“寒號(hào)鳥”是一種鳥，竟然不是鳥！“寒號(hào)鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長(zhǎng)有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實(shí)，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國(guó)河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。
看來，不能想當(dāng)然。課堂上，通過課件，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“寒號(hào)鳥”。別再像我一樣錯(cuò)誤多年。首先我是以描述帶入情境的，因?yàn)槊鎸?duì)著是二年級(jí)的學(xué)生，我就以一個(gè)生動(dòng)的`引入課文，會(huì)引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。 接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫法。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這里沒有很好地去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，有點(diǎn)趕。我要學(xué)生找出描寫季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，然后很自然地讓學(xué)生分段，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn)。不過，這里后來我覺得可以合并為一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達(dá)到了整體感知，清掃字詞，理清脈絡(luò)。顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn)。
在第二次閱讀過程中，我注意到了對(duì)比閱讀，通過喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)比，明白了勤勞的重要性，不能學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥得過且過的行為。教學(xué)時(shí)，抓住課后問題“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，交流。從而明白，自己懶惰，又不聽別人勸告，最終沒有好結(jié)果。
文中對(duì)話很有意思，讓學(xué)生分角色朗讀。體會(huì)當(dāng)時(shí)喜鵲的一次次好心的勸告和寒號(hào)鳥的不以為然。
課后的詞語(yǔ)訓(xùn)練，的確有難度。幾乎不會(huì)。在老師引導(dǎo)下，才會(huì)說幾個(gè)“急得直跺腳 疼得直打滾�！� “慢得像蝸牛 快得像閃電”。平時(shí)學(xué)生讀書太少，積累太少的緣故。還得鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，積累語(yǔ)言。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思4
《寒號(hào)鳥》一文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結(jié)果的；幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。
在本課中，我著重鍛煉學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。在學(xué)生朗讀之前，我都會(huì)出示一些要求，如：請(qǐng)認(rèn)真傾聽她的朗讀，并給出你的評(píng)價(jià)，給她打上分?jǐn)?shù)，最高分為5分。這樣學(xué)生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學(xué)生在聽了別人的朗讀后，他大膽發(fā)表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點(diǎn)拖調(diào)；另一學(xué)生點(diǎn)評(píng)道：她沒有讀出寒號(hào)鳥厭煩的心情。從同學(xué)積極點(diǎn)評(píng)過程中，也可以看出學(xué)生們也在此處找到了快樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動(dòng)作、表情會(huì)更好。
同學(xué)們靜心欣賞著同伴精彩的'朗讀，并在心底里給他們打分。待學(xué)生讀完后，在評(píng)選出得分最高的同學(xué)，稱她為“朗讀小能手”。這大大激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充當(dāng)故事角色，創(chuàng)造性地表演、欣賞、評(píng)價(jià)。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在讀中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得以發(fā)展。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思5
《寒號(hào)鳥》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的。課文雖篇幅較長(zhǎng)，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號(hào)鳥兩次哀號(hào)推動(dòng)了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時(shí)間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個(gè)不同的背景中。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情及課標(biāo)要求，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，現(xiàn)反思如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬╆P(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用
語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)中的第一個(gè)就是——語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終要的目標(biāo)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累、理解和運(yùn)用，運(yùn)用多種方式將教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，看圖說話的練習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。課文中詞語(yǔ)的理解，方法多樣。表演理解“東尋西找”、聯(lián)系生活實(shí)際理解“一早”、看動(dòng)畫理解“銜來”、聯(lián)系上下文理解“勸告”、拆字理解“哀號(hào)”等。每個(gè)詞語(yǔ)的理解都和有感情朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，通過讀來加深學(xué)生的理解。理解后的運(yùn)用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習(xí)熱得像什么、快得像什么等；在學(xué)習(xí)了得過且過后，創(chuàng)設(shè)說話情景，讓學(xué)生勸說寒號(hào)鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語(yǔ)后，讓學(xué)生體會(huì)喜鵲形象。教學(xué)難點(diǎn)的.突破水到渠成。
(二)關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境感悟故事
教學(xué)中我抓住低年級(jí)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生參與到故事的發(fā)展中。首先開課用為喜鵲贏得做窩的材料引出詞語(yǔ)、句子、課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著用枯草作獎(jiǎng)勵(lì)，為第二環(huán)節(jié)學(xué)生扮演喜鵲找枯草做鋪墊，學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)“東尋西找”“銜來”興趣盎然。用多媒體課件動(dòng)畫展示喜鵲和寒號(hào)鳥窩的方位、幾陣秋風(fēng)樹葉落盡的場(chǎng)景、北風(fēng)呼呼的刮著和寒冬臘月大雪紛飛的場(chǎng)景，精美的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和恰當(dāng)?shù)囊粜褂�，為學(xué)生聽故事、學(xué)講故事營(yíng)造了氛圍，也讓課堂在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中節(jié)奏感更強(qiáng)。在重點(diǎn)環(huán)節(jié)兩次勸說的教學(xué)中，更是通過多層次朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對(duì)話。學(xué)生戴上頭飾、加上動(dòng)作分角色朗讀，加深了對(duì)文中人物性格的了解和故事所蘊(yùn)含的道理的感悟。
(三)關(guān)注助學(xué)系統(tǒng)——用好教材資源
教材中的插圖、課后題、小泡泡都是很好的助學(xué)系統(tǒng)，編者通過助學(xué)系統(tǒng)將自己的編寫意圖滲透給我們。教學(xué)中我用好助學(xué)系統(tǒng)，分別在開課讀句子環(huán)節(jié)和課中完成課后語(yǔ)言多樣性練習(xí)。用課后題“為什么喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了”這一問題統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué)，在帶領(lǐng)學(xué)生探究原因的過程中進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用。另外，就是文中插圖的運(yùn)用有一定的創(chuàng)造性，在課文插圖的基礎(chǔ)上豐富了圖片內(nèi)容，加入動(dòng)態(tài)圖，讓插圖活了起來。
二、不足之處
1、課堂容量太大，時(shí)間緊張，寫字環(huán)節(jié)處理不夠細(xì)致，沒有留學(xué)生寫的時(shí)間。
2、課堂氣氛調(diào)動(dòng)不充分。
三、改進(jìn)意見：
1、在備課中要反復(fù)分析教材，深入淺出，抓重點(diǎn)，縮減部分教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
2、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
寒號(hào)鳥第二課時(shí)教學(xué)反思6
《寒號(hào)鳥》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來臨之前早早做好了窩，最后安逸地度過了寒冷的冬天，而寒號(hào)鳥卻過一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒，最后凍死在崖縫里。這個(gè)故事說明了好逸惡勞、好吃懶做、得過且過是沒有好結(jié)果的，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來創(chuàng)造的道理。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課我先通過描述帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在引入了課文的時(shí)候，利用課題，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的.閱讀課文：首先是解決生字詞，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精讀課文內(nèi)容，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥的不同做法和不同態(tài)度，以及最終決定的不同的結(jié)果。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。
二、成功之處
我認(rèn)為在本節(jié)課中，我的以下做法是比較成功的：
1、授課過程中，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文，又按圖片觀察法來體會(huì)寒號(hào)鳥的處境，通過角色扮演和朗讀法來體會(huì)文中感情，起到了不錯(cuò)的效果。
2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥的遭遇及處境，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
4、我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟讀來感受寒號(hào)鳥的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意。
三、不足之處
1、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào)，沒有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式。
2、課上碰到難點(diǎn)，有些急于求成，沒有做到循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，把課堂放手給學(xué)生，沒能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、應(yīng)該結(jié)合課文，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥的不同處世態(tài)度，不同的做法，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò)，這樣或許更能深入人心！
四、改進(jìn)措施
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂，富有感染力。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂更加流暢。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給學(xué)生，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
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