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地理課聽課心得體會

時間:2022-12-26 16:52:20 心得體會 我要投稿
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地理課聽課心得體會

  我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編整理的地理課聽課心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

地理課聽課心得體會

地理課聽課心得體會1

  從XX年秋季試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來,經(jīng)過二年多的探索和實踐,我校地理課改工作初見成效,教學效果得到了一定的改善。

  經(jīng)過二年多的摸索、探討與實踐,我們認為地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題:把握好課標,使用好教材;激發(fā)學生學習地理的興趣,積極引導、鼓勵學生學習;把課堂交給學生,讓學生成為課堂的主人等;以下是我們的具體做法:

  1、認真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標準

  高中地理課程標準是編寫地理教材的依據(jù),各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對于課標無論是教材的編者,還是教材的使用者,都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體,講多深、講多少,很難把握。新課程地理教材正文簡短,有的只有幾句,許多知識點到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);針對正文篇幅小、彈性大的特點,我們備課組的幾位地理教師每周都堅持集體備課,統(tǒng)一要求,集體討論;利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律,同時緊密結(jié)合實際,尋找生活中的一些和地理知識相關(guān)的案例,幫助學生理解并掌握有關(guān)的原理等。

  2、“帶活地圖”

  高中地理教材中穿插有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的.漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學中,我們充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,注意發(fā)揮圖像作用,注意教給學生讀圖技巧,啟發(fā)學生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息,培養(yǎng)學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。

  3、構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)

  由于初中階段地理雖然是中考科目,但由于采用開閱考試,學生對地理的學習懶于記憶,造成地理基礎(chǔ)非常差,進入高中后普遍感到地理難學,而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,比較零散,許多老師說:地理新課程教起來困難,學生學起來更困難。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內(nèi)容進行概括,教師每上完一節(jié)課要進行課堂小結(jié),每學完一個單元也要進行小結(jié),及時對所學知識點進行梳理歸納,把一些陳述性知識變成生成性的知識,讓知識開花結(jié)果。

  4、營造探究式課堂氣氛,激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望。

  針對難學這一點,在平時的地理教學中,我們盡可能地激發(fā)學生學習興趣,從心理上預先讓學生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學習地理的興趣。為了激發(fā)學生學習地理的興趣和探究欲望,在教學過程中,我們做了以下嘗試:

 、侔颜n程標準分解,剛開始要求放低一點,讓學生嘗試到成功,興趣就會越來越濃。

  ②充分利用模型、文字、圖片、多媒體動畫等,以創(chuàng)設(shè)一個新奇的環(huán)境,使學生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學生的興趣。

 、圩⒁獍l(fā)揮知識趣味性的學科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工,使之融入課堂教學,就能調(diào)動起學生的學習積極性,收到好的教學效果。

 、艹浞掷蒙钪械牡乩斫虒W資源,讓學生去體驗身邊的地理,并從體驗中去探索、領(lǐng)悟、學習。

  通過上述做法,學生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學生學起來也就不太難了。

  5、在教學過程中營造良好的師生關(guān)系

  現(xiàn)代教育心理學指出,學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學生參與教學活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍,這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學生的學習熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。

地理課聽課心得體會2

  伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀全新課程理念的指導下,引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化,學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學中,有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。

  通過幾位專家的講課,和對課標的解讀和教材的閱讀,以及學友們的聊天,略有收獲。

  一、課標在目標定位上,提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。

  新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想,誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位,以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。

  但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中,我們會經(jīng)?吹皆谙喈敹嗟恼n堂上,小組合作學習只有其“形”,而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),學生的學習氣氛也比較活躍,但實際上這是種“做秀”,完全不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學生的實際情況和教學內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。

  二、課程在教學方式上,強調(diào)教師要滿足學生不同的地理學習需要。

  在活動中,教師要了解學生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望,培養(yǎng)良好的學習習慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境,結(jié)合學生實際進行教學,重視學生的實踐活動,關(guān)注學生的學習過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變,提高學生終身學習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然,新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化:

  一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學中,老師不再是權(quán)威、知識的.壟斷者,而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者,同時也是學生們最好的朋友、合作者。

  二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學中,老師重的是結(jié)果,所講給學生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中,教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學習的過程和獲得知識的過程。

  三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

  在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學改革的必然,教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學手段不

  好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。

  因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時,充分利用“三板”教學的靈活性,留一些空間給學生,可以培養(yǎng)學生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展。

  板書是課堂教學藝術(shù)的一個重要部分,是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,是地理教學內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點,恰當運用板圖,能起到事半功倍的教學效果。

  在與學友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學生已有的相關(guān)學科知識等來完成教學任務與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

  總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺。我相信:沐浴著課改的春風,我一定會邁向成功教育的彼岸。

地理課聽課心得體會3

  傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應該說起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理知識的傳授,在教學過程中基本上就是“教師說,學生聽”。這種教學理念忽略了學生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,也不利于學生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標準,在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學也有7年的歷史了,對于新課程我簡單地談談自己的體會。

  一、重學生,輕教師

  其實在早期的教學評比中經(jīng)常是無生課堂,就是讓評委看教師的表演,誰表演的好誰的課就好,我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中教師在課堂上是中心,學生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學生聽懂了多少知識,記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程,更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程,是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考,不要急于把知識告訴他們,而是鼓勵他們參與到教學中,讓他們自己去尋找知識。

  二、重過程,輕結(jié)論

  傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教育的產(chǎn)物,就是要教會學生應試知識,訓練學生的應試技巧,使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案,誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答,那么這個教師就是好教師,是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的,獲取知識的過程和方法才是最重要的,因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識,而不是讓他們成為機械的記憶工具。

  三、重實踐,輕理論

  地理學是一門實用性很強的學科,地理學的知識廣泛應用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候,學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用,如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。

  四、重創(chuàng)新,輕識記

  在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點,把書上的.知識點記住并很好地在考試中運用,一個好學生就是一個好的解題工具,一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具,解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案,我們的學生只知道去識記,去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學生自己去想,不需要太在意學生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。

地理課聽課心得體會4

  傳統(tǒng)的地理教學模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應該說起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學模式更偏重于對地理知識的傳授,在教學過程中基本上就是“教師說,學生聽”。這種教學理念忽略了學生在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展,也不利于學生知識技能的形成以及良好情感態(tài)度價值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培養(yǎng)標準,在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學也有7年的歷史了,對于新課程我簡單地談談自己的體會。

  一、重學生,輕教師

  其實在早期的教學評比中經(jīng)常是無生課堂,就是讓評委看教師的表演,誰表演的好誰的課就好,我一直對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學中教師在課堂上是中心,學生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學生聽懂了多少知識,記住了多少。但是我們應該記住地理教學不僅僅是學生接受知識的過程,更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程,是提高學生地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓學生自己去思考,不要急于把知識告訴他們,而是鼓勵他們參與到教學中,讓他們自己去尋找知識。

  二、重過程,輕結(jié)論

  傳統(tǒng)的地理教學模式是應試教育的產(chǎn)物,就是要教會學生應試知識,訓練學生的應試技巧,使得地理這個充滿活力和興趣的學科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學模式的最高追求就是標準答案,誰的學生在考試中能寫出更接近標準答案的回答,那么這個教師就是好教師,是成功的教師。但是每個教師都應該知道知識是學不完的,獲取知識的過程和方法才是最重要的,因此在教學中我們應該教會學生如何去獲取知識,而不是讓他們成為機械的記憶工具。

  三、重實踐,輕理論

  地理學是一門實用性很強的學科,地理學的知識廣泛應用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時候,學生對地理這門學科的興趣并不濃厚。我認為主要是因為在課堂教學的過程中理論性太強。如何讓學生學以致用,如何讓學生走出課堂走出教室這很重要。其實我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,這些諺語其實就是古人對地理知識的實踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的`地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學生學習地理有什么用呢?當然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。

  四、重創(chuàng)新,輕識記

  在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點,把書上的知識點記住并很好地在考試中運用,一個好學生就是一個好的解題工具,一個好教師就是一個好的幫學生解題的工具,解出來的答案越接近標準答案那么這個工具越好。為什么要有標準答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標準答案,我們的學生只知道去識記,去向標準答案看齊。其實我們更應該讓學生去思考“標準答案”真的標準嗎?在實際生活當中又有多少事是有標準答案的?讓學生自己去想,不需要太在意學生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說明我們的教學是成功的。

地理課聽課心得體會5

  在高中的各門課程中,地理與其它學科相比,一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活。因此,學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律。

  一、文理交融,學法兼用

  高中地理中的自然地理,包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學習時,應該采用偏重理科的學習方法,強調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習,重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學知識。

  高中地理中的人文地理和區(qū)域地理,主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學習方法,在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學習時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學習人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進行評價與反思。

  二、圖文結(jié)合,易學好記

  地理學習離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學習和運用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學、好記好用。

  例如,“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習,才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學習,使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標志。

  地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”,把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學可能會認為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實際耗時并不多,效果卻很明顯。同學們學習地理,應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。

  三、知識聯(lián)系,融會貫通

  高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點:

  1.學習的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

  初中地理更多的是學習“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學習方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

  而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說,應側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應對策?梢姡咧械乩淼膶W法核心是理解而非記憶,是應用而非記憶。

  2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點,幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學習地理必須緊扣這條主線。

  3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數(shù)學、物理、生物學科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

  4.高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的`基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是,由于種種原因,一些同學的初中地理知識已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學習,因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中,當涉及初中知識時,及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。

  四、小結(jié):高中地理學習方法的基本原則和一般規(guī)律介紹

  1.哪些內(nèi)容應成為學習的重點內(nèi)容

 、诺乩砘靖拍。

 、倌苷f明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

 、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

 、频乩砘疽(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。

  ⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。

 、鹊乩韮(nèi)容的文字邏輯表達能力

  ⑸收集、整理地理資料的能力

  2.怎樣高效地掌握上述學習重點內(nèi)容

 、庞美砜扑季S的方法學習自然地理。

 、俪浞诌\用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

 、谟每鐚W科的知識解決地理問題

  ⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

 、怯梦目扑季S方法學習人文地理。

  所謂人文地理,這部分內(nèi)容的學習與自然地理的學習有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動,從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

  在高中的各門課程中,地理與其它學科相比,一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活。因此,學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規(guī)律。

地理課聽課心得體會6

  在教學過程中,認真落實新課程改革的精神,關(guān)注學生的發(fā)展,關(guān)注學生的體驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成,滿足學生不同的地理學習需要,轉(zhuǎn)變課堂教學模式,注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時,考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,在教學過程中我注重了學科基礎(chǔ)知識的落實。具體而言,我主要采取了以下一些做法:

  1、加強理論學習,努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強學習,加強對教學行為的`研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內(nèi)容與目標等理論知識進行學習與探討,從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎(chǔ)。

  2、在轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則,為此,在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習,努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W生共同學習。

  3、在教學過程中關(guān)注每一個學生的發(fā)展,同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關(guān)注每一位學生的表現(xiàn),重視每一位學生的成長,具體做法有:

 、僬n堂提問、討論發(fā)言,一段時期內(nèi)要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;

 、诮M織討論活動時,要求所有學生共同參與。

  此外,備課時還根據(jù)班級實際情況的差異,分別采取不同的教學策略,如在教學內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準,從而滿足不同層次學生學習的需要。

  4、進行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強信息收集,多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補短,通過這樣不斷改進自己的教學手段,不斷更新教育教學觀念。

  總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學習,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學活動,為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎(chǔ),使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

地理課聽課心得體會7

  首先非常感謝學校組織這樣的教學周活動,因為通過這樣的活動,給了我更多向其他老師學習的機會。在這次教學周活動中我聽了十多位老師精彩的課,他們帶來了新穎的教學理念和多樣化的課堂教學手段,讓我受益匪淺。從每位教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在,自己評價自己的課,不容易發(fā)現(xiàn)問題,更不容易突破自身的框架和模式;如果以局外人的身份去看別人的課,就會有“旁觀者清”的感覺。既可以領(lǐng)略別人成功的妙處,又可看到自己存在的不足。下面簡單說說我個人的一些心得體會。

  一、巧用導入教學

  如果說一節(jié)課是一曲生動華美的樂章,那么導入就應該是它扣人心弦的序曲。課堂導入設(shè)計得巧妙,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。張紅老師在講授《大規(guī)模海水運動》時,首先播放了一段“泰坦尼克號”與冰山碰撞沉沒時的影像資料,給了學生視聽感官上強烈的刺激。富有感染力的影視資料,加上教師飽滿的情感色彩讓學生為之震撼,從情感上產(chǎn)生了濃厚的學習欲望,增強了學習興趣,效果很好。在今后的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了……” “這節(jié)課我們來學習……”之類的語言導入,盡量設(shè)計的巧妙一點,這會收到事半功倍的效果。

  二、課堂教學緊密聯(lián)系學生生活

  地理新課標明確指出:地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的`地理知識。教師在課堂教學上,注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),去理解地理知識,能收到深入淺出的效果,學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如:范章婷老師講授《水資源》節(jié)約用水這一部分知識點時,對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的節(jié)水只做了簡單的介紹,因為這些離學生還較遠,而重點從學生身邊入手,讓學生找一找發(fā)生在他及他身邊人對水資源浪費或者節(jié)約用水的事例,貼近學生。使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來,學生發(fā)言熱烈,思考積極,參與學習的主動性明顯提高,學生的學習過程不再枯燥無味,課堂的效率也就可想而知了。

  三、關(guān)注學生,使課堂教學生動、實用、有效

  我認為這一點在今后的課堂教學中至關(guān)重要,在新課程理念下,教師應該把教材內(nèi)容結(jié)合教學對象,也就是我們的學生,進行個性化、生活化和活動化的加工,使課堂教學變得生動、實用、有效。范章婷老師通過一段生動形象的卡通視頻“小水滴”,把水資源內(nèi)容進行串聯(lián)總結(jié),符合初一階段大部分學生的認知水平,而一部分能力較強的學生在視頻中又可發(fā)現(xiàn)另一個重要的規(guī)律—————水是在不斷循環(huán)的,進而超越課堂,實現(xiàn)知識的升華。同樣張紅老師針對我校高中學生的實際情況,及新課程標準中對《大規(guī)模海水運動》這節(jié)內(nèi)容的具體要求,側(cè)重對學生讀圖能力與繪圖能力二者相結(jié)合的培養(yǎng)。

  同樣其他老師的課也有很多讓我學習的亮點,因為自身水平及學科的限制,不能一一列舉,所談非常有限,不足之處,請各位老師指正。