《軸對稱》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《軸對稱》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《軸對稱》教學(xué)反思1
對于這節(jié)課,我也有以下反思:第一,教學(xué)導(dǎo)入不夠新穎,美感不足。軸對稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中,如果運(yùn)用生活中美麗的軸對稱現(xiàn)象導(dǎo)入,可能會在課堂一開始就能直接吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。可是,在教學(xué)設(shè)計中,我也有如下思考,生活中的軸對稱都是立體的實(shí)物,而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對稱圖形的,我會不會給孩子們誤導(dǎo),糾結(jié)中的`我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導(dǎo)入,而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開,她先是利用生活實(shí)物導(dǎo)入,然后又引出書中圖形,一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材,只研究后面幾個圖形,真是智慧。第二,對于課后習(xí)題的處理。我明顯準(zhǔn)備不足,在備課的過程中考慮欠缺。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單,所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的。對于習(xí)題過多的教學(xué)內(nèi)容,變換練習(xí)形式,增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望,顯得尤為重要。在這方面,王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服。第一題,請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形,第二題王老師將各個圖形制作成卡片,卡片隨機(jī)出示,孩子搶答,這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮。在第三道練習(xí)題中,王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習(xí)中收獲快樂,同時對孩子們進(jìn)行了愛國主義教育,讓孩子們體會到:中國的江山美如畫。第三,課堂教學(xué)師生平等,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是作為教師的我們一直以來的追求。可有一個細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具,為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上,從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣,輕松的活動,他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學(xué)習(xí),在輕松中收獲。
同課異構(gòu)的學(xué)習(xí),讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過程,在備課中遇到難題,聆聽其他老師的課,讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處,更能讓我體會到自己的不足,知道備課中自己缺乏的內(nèi)容,知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智。
《軸對稱》教學(xué)反思2
一、背景分析
1、教材背景:《軸對稱現(xiàn)象》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書浙教版八年級《數(shù)學(xué)》下冊。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中,許多美麗的事物往往與圖形的對稱聯(lián)系在一起,教材提供了建筑物、動物、植物等圖片,由學(xué)生觀察、分析,抽象出它們的共同特征,為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析:學(xué)生綜合素質(zhì)較好,家長文化素質(zhì)較高,班級多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)設(shè)了有利條件。
二、教學(xué)反思
1、教材提供的素材較多,但還不足以充分挖掘數(shù)學(xué)的人文價值,這就要求教師在用教材上下功夫,要能預(yù)見到學(xué)生在課堂上會舉什么例子,做好應(yīng)對準(zhǔn)備,比如車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等,學(xué)生要什么,我們可以給它什么,同時學(xué)生在課前也要通過各種途徑包括上網(wǎng)查詢、搜集一些資料,雖然前期準(zhǔn)備工作較辛苦,但效果肯定更好。
2、教學(xué)時比較關(guān)注非數(shù)學(xué)化的.圖形操作(動手剪字等),也比較關(guān)注非標(biāo)準(zhǔn)化的幾何圖形(以實(shí)物為載體,感受軸對稱現(xiàn)象),這就是新課程的獨(dú)到之處。從雙喜剪字、車標(biāo)、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入,多方位、多角度進(jìn)行人文教育,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值,既反映數(shù)學(xué)的生活化,又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),融入社會時也能體驗(yàn)到生活中的一些數(shù)學(xué)情境,甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示,給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊,旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣,主動建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機(jī)作了調(diào)查(本節(jié)課其它環(huán)節(jié)的設(shè)計大致相同),我問學(xué)生這節(jié)課到底學(xué)到了什么?一位學(xué)生的回答很有代表性:“說實(shí)話,老師,這節(jié)課我學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并不多,但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的生活常識,真的使我大開眼界,另外我考慮問題的角度也多了,思路也開闊了!薄野底詰c幸,也許這就是我教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所致吧。
4、此案例是《軸對稱現(xiàn)象》的一個片斷案例,案例形成之前經(jīng)歷過多次試教,是原汁原味的自我反思,這期間也獲得過同伴的諸多幫助,也受到過一些專家在理念層面和實(shí)踐層面所賜予的專業(yè)引領(lǐng),這是提升教學(xué)質(zhì)量的原動力,是我本人一次真正的元心理體驗(yàn)。我堅信:只要有行為跟進(jìn)的全過程自我反思,新課程理念就容易轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為,從而縮短高位理念和低位實(shí)踐之間的落差。教學(xué)反思《《軸對稱現(xiàn)象》教學(xué)反思》一文
《軸對稱》教學(xué)反思3
《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的.樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用,讓學(xué)生在觀察中思考,在動手操作中探究,在理解中創(chuàng)新,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。
1、從興趣入手,以興趣為先導(dǎo),創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低,抽象思維能力還相對較弱的實(shí)際情況,我借助游樂場里的游樂項(xiàng)目有哪些入手,這樣做到了“寓知識于娛樂,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,找出數(shù)學(xué)規(guī)律,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。
2、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,我安排了剪一剪、折一折、比一比,猜一猜等活動,通過大量的動手操作,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。學(xué)生在整個動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。
3、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面。
上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機(jī)智還不夠敏銳,一些細(xì)節(jié)的處理不完善。如:找生活中的軸對稱圖形時,有一個同學(xué)拿著自己三角板說是軸對稱圖形,這是我應(yīng)該把這個三角板拿起來給全班同學(xué)看看,以免讓學(xué)生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有,上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強(qiáng)。
《軸對稱》教學(xué)反思4
《軸對稱》是八年級的一個重要的教學(xué)內(nèi)容。識別軸對稱圖形,找出常見軸對稱圖形的對稱軸,感受圖形的對稱美是課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求。
本堂課我借助多媒體技術(shù)從學(xué)生熟悉的生活入手,以“漂亮的”軸對稱圖形入手,讓同學(xué)們能直觀的感受和認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn),及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)美的數(shù)學(xué)特點(diǎn)。
第一:在觀察思考中掌握軸對稱圖形及其概念。
上課我利用多媒體,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形是否是對稱的,并通過小組動手對折的方法操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的`特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,從感觀上體會什么是“完全重合之后。我就可以給出“軸對稱圖形”的概念,隨后我給出幾組圖形讓學(xué)生判定是不是“軸對稱圖形”。讓學(xué)生再次明確什么是“軸對稱圖形”。
第二:學(xué)會找軸對稱圖形的對軸稱
在上一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對折,然后給出幾組圖形,讓學(xué)生發(fā)生軸對稱圖形都是通過某一直線后,兩部分會重合。那那條直線就顯得很重要,讓學(xué)生明白“對稱軸”的重要性,也知道如何找對軸稱。給出對稱軸的定義后,我還是選擇了幾組有特點(diǎn)的軸對稱圖形,讓學(xué)生找對稱軸。并判斷那一組圖形當(dāng)中是不是只有一條對稱軸。再下一步,找出軸對稱圖形的所有對稱軸。
第三,軸對稱圖形和兩圖形關(guān)于某直線對稱區(qū)別及聯(lián)系
對于這一點(diǎn)我是讓學(xué)生自己以小組的方式來討論,最后以小組匯報的方式讓學(xué)生自己總結(jié),最后由我自己來歸納總結(jié)。這樣子一來可以讓學(xué)生在課堂最后時間有興趣學(xué),也通過討論讓學(xué)生更加明白什么是軸對稱圖形及兩圖形關(guān)于某直線對稱的定義?梢院芎玫娜〉媒虒W(xué)效果。完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我覺得經(jīng)常用多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上課,能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂更流暢。
《軸對稱》教學(xué)反思5
本課教學(xué)內(nèi)容在課本的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整,包括作線段的垂直平分線、作對稱軸、作軸對稱圖形等內(nèi)容。
最大的優(yōu)點(diǎn)是:兩個重要的題型能夠比較地理解和掌握,已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B,在直線上求一點(diǎn)P,使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離相等;已知直線和直線的同側(cè)有兩點(diǎn)A、B,在直線上求一點(diǎn)P,使點(diǎn)P到點(diǎn)A、B的距離和最小相等。
最難處理的問題是第二個典型應(yīng)用的.引導(dǎo),作法為:作點(diǎn)A關(guān)于交直線l的對稱點(diǎn)A′,連接A′B,交直線l于點(diǎn)P,證明這個點(diǎn)使距離之和最小很好啟發(fā)引導(dǎo),但是為什么能夠想到這樣作圖,是比較難處理的問題,我在設(shè)計這個問題時,要求學(xué)生把直線想象成鏡子(平面鏡),由點(diǎn)A經(jīng)過平面鏡看點(diǎn)B,光線經(jīng)過的路線就是最短的路徑,因此,使我們選擇了這樣的作圖方法。更難的應(yīng)用,已知∠XOY,和角內(nèi)部的點(diǎn)A,在OX、OY上分別作點(diǎn)B、C,使△ABC的周長最小。引導(dǎo)學(xué)生思考時,還是可以把OX、OY看成兩面鏡子,學(xué)生理解起來能夠更便利些。
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本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn),難點(diǎn)是幾條性質(zhì)的探索和掌握。
一、教學(xué)建議
1.本節(jié)主要是通過折疊的方式認(rèn)識線段和角等圖形的軸對稱性,通過運(yùn)動變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。 在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合,以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
2.在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中,注意畫對稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程,以學(xué)生動手操作為主,探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。
3.在畫軸對稱圖形的教學(xué)中,教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個循序漸進(jìn)的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形,有條件的學(xué)校,教學(xué)時可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計的過程,或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖,這樣可以讓學(xué)生感受軸對稱變換的`過程,以及提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)反思
1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠,銜接不好,對教材的分析不夠,課堂組織的活動流于形式,不能充分利用起資源,整堂課在緊張急促中進(jìn)行,留給學(xué)生的思考、說話、動手時間太少,主要是老師在講,不能體現(xiàn)學(xué)生主體性,提問技巧欠缺,以致于課堂生成太少,課堂的閃光點(diǎn)沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人,創(chuàng)造對稱圖形讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣,但始終因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不足,以致于學(xué)生在這個環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng),應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分,讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念,對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。
2、在教學(xué)設(shè)計中有兩處學(xué)生設(shè)計作品,是不是無謂的重復(fù),我認(rèn)真的考慮過,但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)中,這時的學(xué)生在幫助老師解惑,他本身沒有形成充足的概念,所以設(shè)計應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后,要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品,這時的學(xué)生已經(jīng)形成概念,并對若干建筑物、生活用品進(jìn)行了觀賞,已經(jīng)形成了豐富的表象,這時的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài),是課堂教學(xué)的延伸,這一環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)現(xiàn)是不可能的了,這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外,在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中,學(xué)生創(chuàng)造出來的東西,你會大吃一驚。你會嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力。
《軸對稱》教學(xué)反思7
本課主要使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,知道對稱軸,能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,并會制作一些簡單的軸對稱圖形。
在課上,我首先出示實(shí)物圖片,讓學(xué)生感知對稱,然后通過讓學(xué)生把圖片對折,體會什么是軸對稱圖形,感受圖形特征,并認(rèn)識對稱軸;接著從實(shí)物圖片上升到平面圖形,再通過讓學(xué)生創(chuàng)造一個軸對稱圖形以及一系列練習(xí),鞏固認(rèn)識。
在教學(xué)中,主要有以下優(yōu)點(diǎn):
一、利用多媒體,吸引學(xué)生注意
在教學(xué)中,首先讓學(xué)生初步感知對稱,我出示了一系列美麗的對稱的圖片,包含自然界的美麗景象以及古今中外的一些雄偉建筑,配上背景音樂,這些對稱圖形給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊,贊嘆聲連連,學(xué)生自己觀察,教師適當(dāng)介紹,課堂氛圍活躍。
二、實(shí)踐操作中探索新知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法!北菊n安排了折一折、比一比、畫一畫、剪一剪、猜一猜等活動,使學(xué)生的多種感官都參與在其中。
首先讓學(xué)生折一折蝴蝶、天壇、飛機(jī)圖形,比一比,使學(xué)生認(rèn)識到這些圖片對折后都是兩邊大小、形狀一樣,兩邊一模一樣的,感知完全重合。接著,要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一個軸對稱圖形,學(xué)生手腦并用,充分發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)造出了很多美麗的軸對稱圖形,在做的過程中,進(jìn)一步強(qiáng)化了完全重合的特征,再要求學(xué)生猜一猜這些美麗的圖形是從哪張紙上剪下來的,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。后面的試一試以及練習(xí)中,碰到學(xué)生有分歧的地方,也鼓勵學(xué)生動手去驗(yàn)證。學(xué)生在豐富的動手操作中,探索出了軸對稱圖形的特征,數(shù)學(xué)思維也得到了培養(yǎng),這充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體,教師只是對課堂的流程加以控制,使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。
三、融入愛國主義教育
整節(jié)課以愛國主義教育為主線,在引入新知,欣賞圖片的'時候,就把中國的偉大建筑放在最后,介紹的時候也是重點(diǎn)介紹。在通過對折,感知完全重合時,再次指出天壇是我國著名的建筑,雄偉壯觀。練習(xí)題,將書本上判斷一串英文字母是否是軸對稱圖形的題目,改為判斷China這個英文單詞中,哪些字母是軸對稱圖形,并適時進(jìn)行愛國主義教育,如詢問China的中文意思,當(dāng)學(xué)生說出中國時,我用激昂的語調(diào)指出:噢,是偉大的祖國!我們都為自己身為中國人而感到驕傲!學(xué)生瞬間也被我的熱情所感染。接著,要求學(xué)生判斷中國這兩個漢字是否是軸對稱圖形。然后組織學(xué)生判斷我們的國旗是否是軸對稱圖形。最后出示了咱們的國寶:熊貓,一方面展示中國地大物博,另一方面提升自己作為中國人的自豪感。
這一系列的設(shè)計不僅僅僅圍繞今天的主題:認(rèn)識軸對稱圖形,會判斷是否是軸對稱圖形,在知識技能掌握的同時,滲透民族文化,也向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育,使學(xué)生在情感上得到一個升華。
四、對學(xué)生回答,及時給予評價
關(guān)注學(xué)生的回答,對學(xué)生正確的回答立即給予肯定,對出彩的答案,帶頭送上掌聲。如判斷圖形是從哪張紙上剪下來,交流方法時,有同學(xué)說到可以將下面的紙片展開,這正是我需要的答案,而且很少有學(xué)生會提到,因此,在他回答后,我立馬對他的答案進(jìn)行了肯定,鼓勵其他孩子把掌聲送給他,并用多媒體出示他的想法。及時對孩子的回答進(jìn)行評價,能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情,感到自己被老師期待著,肯定著,產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感,進(jìn)而享受課堂。
當(dāng)然這節(jié)課,還有一些不足之處。
教學(xué)機(jī)智還有所欠缺,對學(xué)生給出的一些出乎意料的回答,處理時顯得有些手忙腳亂,缺乏處理問題的敏銳性以及果斷性,有些猶豫不決。如引入新知時,要求學(xué)生給6張圖片分類,有學(xué)生說到按對稱和不對稱來分,我追問:你說的對稱是什么意思?學(xué)生答:兩邊一模一樣。此時,我可以適時的帶領(lǐng)大家一起觀察蝴蝶圖片,讓學(xué)生再次感受蝴蝶兩邊是一樣的,大小、形狀是相同的,讓學(xué)生對對稱的含義有一個具體的感知;叵氘(dāng)時處理的過程,顯得很拖沓,浪費(fèi)了不少時間。
此外,在處理試一試時,我預(yù)設(shè)第二個三角形學(xué)生會說不是軸對稱圖形,但在上課時,學(xué)生產(chǎn)生了分歧,因此,我因勢利導(dǎo),讓孩子們想個辦法,他們說可以折一折,通過對折孩子們發(fā)現(xiàn)這一個三角形,兩邊不能完全重合,不是軸對稱圖形。得到我要的答案后,我就直接去處理平行四邊形了。課后反思,我覺得我可以立馬追問:是不是所有的三角形都是軸對稱圖形呀?只有什么樣的三角形才是軸對稱圖形?將三角形的知識點(diǎn)夯實(shí),然后再去處理平行四邊形,我覺得會更恰當(dāng)。
在今后的教學(xué)中,我將再接再厲,努力提高自己的教學(xué)水平。
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首先,在教學(xué)這一部內(nèi)容時以“觀察———操作———再觀察———探究規(guī)律———應(yīng)用規(guī)律”為課堂教學(xué)主線,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,既有動手的機(jī)會,又有動腦發(fā)現(xiàn)的空間和時間,使學(xué)生對學(xué)習(xí)收獲的印象更為深刻了。
其次,有了以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這次教學(xué)中我特別注意了對軸對稱圖形特征,即對應(yīng)點(diǎn)到對對稱軸的距離相等,采用了讓學(xué)生選取對應(yīng)點(diǎn)實(shí)際測量感知的.辦法,但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解仍然不到位。
第三,將授課起點(diǎn)放在“學(xué)生從未接觸過對稱”上,但令人感到遺憾的是,即使如此,在教學(xué)中也常常會讓我有起點(diǎn)定高了的感覺,可我還能怎么低呢?
《軸對稱》教學(xué)反思9
軸對稱是一個不難理解的概念,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計了這堂課.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為主體,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的教學(xué)理念.教學(xué)過程著力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動,主動獲取知識,掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的概念,并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經(jīng)歷了成功之樂,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的能力,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`積極性.
有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶.動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”自主學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求.所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件,讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.本節(jié)課通過設(shè)計折一折、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形、對稱軸的條數(shù)、成軸對稱的理解,也為學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)營造了一個良好的氛圍,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué).
積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境.皮亞杰指出:“要知道一個客體,就必須動之以手!泵绹逃睦韺W(xué)家奧蘇伯爾也說過:“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么!睘榱耸箤W(xué)生真正掌握所學(xué)知識,本課時通過大量的問題,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設(shè)計題、學(xué)生回答題、展示題.這些形式多樣的問題的設(shè)置,能夠積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者.
科學(xué)借助多媒體教學(xué)手段.信息技術(shù)工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,可以很方便地制作圖形,讓圖形運(yùn)動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折,能通過課件很好的完成.這樣既節(jié)省時間,又顯得直觀.特別是一些優(yōu)美的軸對稱圖形的欣賞,如果不借助課件是很難得到良好的效果的.
《軸對稱》教學(xué)反思10
一、一段題外話
。丛拢慈涨迕,許多學(xué)校都組織了學(xué)生去春游。后來老同學(xué)講了一個笑話。她說清明節(jié)那天她們學(xué)校組織去烈士陵園掃墓。回來后讓學(xué)生寫作文。要求寫出所看到的,所想到的就行了。有一大半的學(xué)生寫道:“清明節(jié),我們懷著高興的心情來到了烈士陵園。”
無語,不知道怎么說。
二、軸對稱圖形。
軸對稱圖形學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)學(xué)過,感覺不是太難。書本上的題目我事先做了一下,覺得學(xué)生應(yīng)該也是能夠做的。
。、操作之后的`語言
今天一上課我就出示了各種圖形,讓學(xué)生說出哪些是軸對稱圖形,學(xué)生很快地就把軸對稱圖形找出來了。我讓學(xué)生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸,順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。再讓學(xué)生先想一下,再用自己的語言說了一下什么叫對稱軸,哎,我發(fā)現(xiàn),經(jīng)過操作學(xué)生就是能夠說,而且說得是自己的理解,也還蠻到位。
。、探究部分的難度。
原題為:試一試找出正方形的對稱軸。
正方形圖案簡單,學(xué)生對正方形的感知很多,找出正方形并畫出對稱軸并不是難事,可以說,沒有探究的價值。
所以,我把題目變了一下,改為讓學(xué)生探究想想做做4.
小組合作:找出各個圖形的對稱軸。
完成下表。
正三角形
正四邊形
正五邊形
正六邊形
邊數(shù)
對稱軸的條數(shù)。
你們的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生一填,馬上找出了規(guī)律。那就是:正幾邊形就有幾條對稱軸。
這一步,還是處理得很滿意的。
。、練習(xí)的問題。
既然是新授的第一課時,練習(xí)中就肯定會出現(xiàn)形形色色的問題,有些在預(yù)設(shè)之中,有些在預(yù)設(shè)之外。
譬如第2題。學(xué)生的對稱軸找不全。
譬如第5題,學(xué)生的圖形設(shè)計流于簡單,缺乏美感。
《軸對稱》教學(xué)反思11
(一)師:同學(xué)們,我們已學(xué)過哪些平面圖形?(根據(jù)學(xué)生回答分類板書)
師:請拿出按照課本P145剪下的8個平面圖形,說說哪些圖形是軸對稱圖形,然后再想辦法驗(yàn)證。
(學(xué)生先猜測,然后動手折圖驗(yàn)證,最后舉手回答。)
生:第一個圖形是等腰三角形,它是軸對稱圖形,有一條對稱軸。
師:你是怎樣驗(yàn)證的?(學(xué)生動手演示)
師:如果是等邊三角形呢?也有一條對稱軸嗎?
生:它是軸對稱圖形,有3條對稱軸。
生:第2個圖形是平行四邊形,平行四邊形不是軸對稱圖形。
師:是不是所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形?
生:(齊答)是。
生:猛地站起一名學(xué)生,激動地說:“我認(rèn)為剛才大家說得不對。有的平行四邊形是軸對稱圖形!
師:你說說看。
生:(邊說邊演示)用剛折的兩個等腰三角形拼成了一個平行四邊形,這個平行四邊形就是軸對稱圖形,并且有兩條對稱軸。
師摸著這個孩子的頭,高興地說:“你真是一個愛動腦筋的‘?dāng)?shù)學(xué)大王’?”
(二)師:學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,我們可不可以進(jìn)行一些創(chuàng)造發(fā)明呢?
生:可以!
師:下面就請大家發(fā)明聰明才智,動手創(chuàng)造吧。
生:將一張長方形的紙對折,然后沿折線在紙上畫半個樹葉,用剪刀剪下,再打開,就變成了這片美麗的樹葉。
師:它有幾條對稱軸?(一條)
生:我將一張長方形紙對折,再對折,然后以兩條折線的交點(diǎn)為中心畫一個扇葉,將扇葉剪下來打開,再打開,就成了這個風(fēng)扇了。它有2條對稱軸。
生:我先將紙對折,然后沿線畫上老師的半張笑臉,剪下來打開,就變成了老師的整個笑臉。祝老師身體健康,笑口常開。
師:老師非常感謝這位同學(xué)的祝福,也接受這份十分珍貴的禮物。
反思:
一、注重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展
對于“平行四邊形不是軸對稱圖形”這個問題,大部分學(xué)生頭腦中已形成,也包括教師。我認(rèn)為,片斷一中的那個孩子表現(xiàn)堪稱“壯舉”,因?yàn)樗鎸Φ氖潜蛔C明了的事實(shí)!把垡姙閷(shí)”,豈容懷疑?
二、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。
綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動探究與合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。片斷二所展示的畫面,已讓我們充分感受到了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的`強(qiáng)烈意識以及他們在應(yīng)用過程中所顯露出來的創(chuàng)造力。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、突出學(xué)生的主體地位,注重師生情感交流。
《新課標(biāo)》要求我們“以人為本”,這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的展。因此,教師只有以學(xué)習(xí)者的角色去理解學(xué)生,才能教好學(xué)生。片斷二中,學(xué)生能向老師贈送自己的作品,充分說明了師生間情感的交融。
《軸對稱》教學(xué)反思12
課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計中,我力圖從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
1、激情導(dǎo)學(xué)。以興趣為先導(dǎo),從美麗的風(fēng)景畫面開始,引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界。然后進(jìn)行游戲:猜一猜,使學(xué)生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,這樣做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,找出數(shù)學(xué)規(guī)律,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。
2、通過大量的動手操作,如剪一剪、折一折、畫一畫等活動,力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過大量的`感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會軸對稱的含義,變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),提高了動手實(shí)踐能力,獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個動手操作的過程中,進(jìn)一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動,使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。
3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案,同進(jìn)比較軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系;新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在教學(xué)中我設(shè)計的推理游戲,中考鏈接等等這些活動,從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
4、讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,喚醒學(xué)生自我評價的意識,讓學(xué)生建立自信,超越自我。
在這堂課中,我更多的時間與空間還給了學(xué)生,站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
《軸對稱》教學(xué)反思13
在最近的聽課活動中,恰巧連續(xù)聽了幾節(jié)關(guān)于軸對稱圖形的教學(xué)研討課。以下就聽課后的幾點(diǎn)思考整理出來,以便大家同時討論、批判。
一、空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重直觀感知和更加貼近生活
“課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)軸對稱圖形時,應(yīng)注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找生活中軸對稱圖形的蹤影,讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。
軸對稱圖形有一節(jié)課的知識目標(biāo)是:探究圖形中哪一些是軸對稱圖形,哪一些不是軸對稱圖形?為了解決這一難點(diǎn),教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形,放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折,能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類,這樣,學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因?yàn)槿切、梯形、是這一部分最容易出錯的地方,所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí),可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對于知識點(diǎn)的處理,要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗(yàn),學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。
另外可以促使學(xué)生動手做“剪一剪”的活動,讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的'方法,并嘗試著剪一剪。當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時,可引導(dǎo)學(xué)生比一比:誰的剪法好?說說怎樣剪,剪出來的圖形才能對稱?這樣,讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展,以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提,將觀察、思考、操作有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
軸對稱圖形在現(xiàn)實(shí)生活中到處可見,它的實(shí)際應(yīng)用與美的感受到處可見。課下,為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)這種美,最好讓他們做一件軸對稱圖形的物體,將學(xué)到的知識再次融入到生活中。
二、有形象直觀轉(zhuǎn)為抽象概念要注意引導(dǎo)方法
教師的語言引導(dǎo)很重要,語言的精確性是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
如有位教師在學(xué)生初步感知了抽對稱圖形的特征之后,讓學(xué)生自己總結(jié)概念。學(xué)生在討論之后說:一個(長方型、一張紙、一片葉)沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形就是軸對稱圖形。而教師的本意是想讓學(xué)生說“一個圖形”,可由于引導(dǎo)語言發(fā)生錯誤,(這位老師在課堂上一直問學(xué)生手中拿的是什么,學(xué)生就說是長方形、樹葉,沒人說是一個圖形,老師就一直逼問。)學(xué)生怎么也拗不過來,不知道老師想要什么樣的結(jié)果,導(dǎo)致再無人敢發(fā)言。隨后的半節(jié)課,出現(xiàn)了很尷尬的局面,而教師也不知該怎么調(diào)整,導(dǎo)致教學(xué)計劃未能順利地完成。由此說明課堂教學(xué)語言的精確性直接關(guān)系到知識的生成,如果教師不注意訓(xùn)練自己的語言,很可能導(dǎo)致一節(jié)課的失敗。
又如另一位教師由于準(zhǔn)備不充分,對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生講到等腰三角形是不是軸對稱圖形時,由于在學(xué)生的學(xué)具中根本就沒準(zhǔn)備。于是,教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。其實(shí),完全沒有必要動手畫。因?yàn)橥耆梢宰寣W(xué)生拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的完全相同的兩個直角三角形,拼成一個等腰三角形來演示給學(xué)生看。這樣,既直觀易懂,又省事。
三、要到位,應(yīng)充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組,不能把小組合作停留在表面形式上。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有很多知識是不需要教師精講的,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生相互合作,互幫互學(xué)。教師只要適時給學(xué)生一些點(diǎn)撥,幫助學(xué)生去挖掘知識的深度和廣度,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。
如一節(jié)“軸對稱圖形”的小組合作學(xué)習(xí)的課,練習(xí)時,教師給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目:以小組為單位,讓每個學(xué)生發(fā)揮想象,剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下,是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而教師布置后,學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形,基本上是獨(dú)立完成的,小組之間幾乎沒有交流,基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正地討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時,教師只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品,沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下,如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫。不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配,學(xué)生互幫互學(xué),匯報時說出自己是怎樣剪的,正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。
那么教者這樣處理,其原因何在?追其根源,主要是教師片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式,對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計,學(xué)生的合作流于形式,合作意識不強(qiáng),只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證,有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。教師在合作學(xué)習(xí)中不是個引導(dǎo)者而是個仲裁者,教師只是在按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計,把學(xué)生往事先設(shè)計好的框架里趕。這是典型的應(yīng)付式、被動式討論,小組合作學(xué)習(xí)缺乏深層的交流和碰撞。
《軸對稱》教學(xué)反思14
本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕,這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索、動手實(shí)踐,如果不能給這一過程以足夠的時間,那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式,不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。
一、教學(xué)建議
1、從現(xiàn)實(shí)生活中的大量直觀圖形入手,讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外,教師可以補(bǔ)充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得,用電腦展示方便效果也很好。
2.在教學(xué)時,可根據(jù)實(shí)際情況取材,不必拘泥于教材,關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中感受概念,探索性質(zhì)。
二、教學(xué)反思
教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動,抽象出軸對稱圖形的特征,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明,循序漸進(jìn)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的`開發(fā)者和建設(shè)者,使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此,我將教材與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源,開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨(dú)特的視角,開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課,每一個場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法,且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動,鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識,豐富體驗(yàn),求得發(fā)展。
新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形,要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類,且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊,從中體悟到軸對稱圖形的特點(diǎn);接著,讓學(xué)生操作、驗(yàn)證、描述,親身體驗(yàn)、直觀感受;最后教師引導(dǎo)觀察,直觀演示對稱軸;在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí),對新學(xué)知識加以鞏固。
《軸對稱》教學(xué)反思15
《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形,知道其基本特征,繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣,是以二年級學(xué)生的特點(diǎn)編排的,是一節(jié)動手、想象能力強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開,從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物,層次分明,循序漸進(jìn),體現(xiàn)了知識的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點(diǎn),動手較多,使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易,也能很容易看出是不是軸對稱圖形,但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難,找不全,看的不太明白;在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸,找不到合適的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的`中心,從而能從圖形中自如的畫出對稱軸,而且畫的恰到好處。
總之,一節(jié)課的時間只是新知識的滲透,想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教學(xué)練習(xí)才是根本。
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