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我的戰(zhàn)友邱少云教學反思（精選7篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的我的戰(zhàn)友邱少云教學反思，歡迎大家分享。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 1
有幸聆聽了著名特級教師王菘舟老師執(zhí)教的《我的戰(zhàn)友邱少云》，這堂課充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，其中有一個片段給我留下了深刻印象。王老師要同學們?nèi)ヮI會邱少云的人物品質(zhì)，要求找出最能體現(xiàn)邱少云人物形象的詞兒。當同學們體會到“紋絲不動”時，王老師要求到課文中去讀懂紋絲不動，實況如下：
學生：我從原因中讀懂了紋絲不動。
王老師：你能將原因讀出來嗎？
學生讀（沒感情）
王老師：假如你就是潛伏部隊的一員，你還會這樣讀嗎？再試一試！
學生讀（有進步）
王老師：同學們，請你們想象一下，你前面60多米就是敵人的前沿陣地，敵人講話的，聲音都聽得見，想象當時的戰(zhàn)斗形勢，再讀讀。
學生讀（讀出了緊張的氣氛）
學生：我從結果讀懂了紋絲不動。為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在活堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。（生讀一半，師要求讀完）（生讀得很有感情）
王老師評價：你真的讀懂了。這段話中每句話，每個字，甚至每個標點符號，都展示了邱少云的光輝形象，讓我們在仔細讀一讀，體會邱少云的形象。（生讀得很有感情）
王老師：
（1）在你的眼前出現(xiàn)了這樣一幅情景，作為邱少云的戰(zhàn)友，你目睹了這驚天地，泣鬼神的一幕，面對首長，面對記者，你該怎么說這段話來打動他們呢？同學們你們再來讀讀。生讀，師評價：我們分明從你的敘述中感受到了邱少云偉大的精神力量。（2）假如你是邱少云的首長，面對自己這樣一位戰(zhàn)士，又會怎么說？試著讀一讀。
下面著重從新課標的理念來談一談這一片段。
1、讀中品位充分感悟
“為了整個班，為了整個潛伏部隊……沒發(fā)出一聲呻吟�！边@段話最能體現(xiàn)邱少云的光輝形象，為了讓學生充分地領會，王老師以讀為主，構建起了一個富有彈性的版塊。王老師讓學生充分地讀，一遍又一遍地讀，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，每次讀都讓學生立足在不同的位置，不同的角色中，充分感悟邱少云的人物形象。讓每一個學生都動了起來，思考起來，邊讀邊悟，正是新課標在讀中認知，在讀中感悟的要求。
2、激發(fā)情感走向文本
王老師非常善于激發(fā)學生的情感，包括自己的狀態(tài)，教學中的導語，一次次入情入境的范讀，與學生的交流都充滿激情，想方設法讓學生走進作者的內(nèi)心世界，走進邱少云的世界，走進英雄的世界，激起學生對英雄的`敬佩、熱愛、崇敬之情，真正實現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
3、體現(xiàn)主體激發(fā)興趣
新課標指出閱讀是學生個性化的行為，這一過程中王老師真正做到了學生是學習的主體，充分體現(xiàn)了學生的主動性。信任學生，每一次讀時，都留有時間給學生，讓學生充分地感悟，從學生的感情基礎出發(fā)，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，如“假如你是……來讀一讀,假如你是……再來讀一讀”,學生就有了正確的感情判斷，這種感悟是從學生內(nèi)心流淌出來的，所以就顯得那樣真實、感人。同時更允許學生存在不同的想法，珍惜學生的獨特體驗。
4、以人為本關注人性
王老師旨在讓學生感悟邱少云的英雄品質(zhì)，但處理上，在讓學生感悟時，卻不從英雄的角度，而是把他看作一名普通的戰(zhàn)士，生活在戰(zhàn)友間的一名戰(zhàn)士，一個在首長指揮下作戰(zhàn)的士兵，正是關注了邱少云人性的一面，學生的體會才越發(fā)顯得真實，感人。特別是王老師對學生回答的評價，更充滿了人文的關懷，給學生帶來了巨大的成就感和學習的幸福感。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 2
今天上午，與五九班學生合作，共同學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》的第二課時，在第一課時了解文章主要內(nèi)容、深入體會戰(zhàn)士們在執(zhí)行任務時所面臨的困難和需遵守的作戰(zhàn)紀律的基礎上，這節(jié)課的主要任務就是抓住主要人物的表現(xiàn)和“我”的心理描寫感知邱少云的高尚品格。
從整節(jié)課來說，學生在小組合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)不錯，對于合作流程“自學——組內(nèi)交流——展示匯報”已經(jīng)基本掌握，在一些細節(jié)之處還需教師的規(guī)范、引領，例如在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)小組長要學會安排發(fā)言的順序，交流結束之后小組長要合理安排匯報順序等等。相信經(jīng)過一段時間的.訓練學生一定能夠輕松、自如的參與到小組的活動之中。
在教學過程中，我努力通過各教學環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)“抓住邱少云在烈火中的表現(xiàn)以及戰(zhàn)友“我”的心理描寫感知邱少云堅強的意志、嚴守紀律的高尚品格“這一教學目標，努力將學習任務清晰地呈現(xiàn)給學生，努力將學生帶入當時主人公所處的緊張、危險的情境之中，努力利用學案降低學生學習的難度……當然，這是自己努力追求的，我想有目標就好。
這節(jié)課這次已經(jīng)是第三次講授，經(jīng)過這樣的磨課過程，我個人最深刻的體會是在進行教學設計時，我們所設定的教學目標一定要少而精，不能貪大圖全，這樣更容易操作一些。在具體環(huán)節(jié)的設計上，一定要圍繞目標，緊扣目標。教師在授課之前一定要做到心中有數(shù)，就是心中有目標，心中有環(huán)節(jié)，心中明確每一個教學環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)什么目的而確定的，只有教師做到了心中有數(shù)，才能在課堂上和學生一起實現(xiàn)學習目標。
在具體的教學中還是存在不足之處的。在學生匯報時，課前的教學預設還是不夠充分，因此當學生從意想不到的句子談起是，自己當時的一瞬間還是大腦空白了一下，這就是說面臨教學中的突發(fā)事件還是缺少一些應急能力，還需在以后的教學中不斷的錘煉自己。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 3
今天，我讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章，使我很受感動。這篇文章主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴守紀律，在烈火中壯烈犧牲的故事。我仔細讀了一下文章，主要寫了三件事。
第一;“敵人控制了”319“高的，像一顆毒牙……這一段主要寫了我軍攻下”391“高地的原因。
第二;”火燒到了邱少云身上!這時他只要把火撲滅，就可以得救，可他卻為了整個潛伏，像千斤巨古一般，一動不動……“讀到這里，我的眼里充滿了淚水，是呀!我們今天的幸福生活是用多少革命的`生命換來的呀，今天我們豐衣足食，如果再不好好學習，就對不起這么多為我們犧牲的革命烈士。
第三點是”黃昏時侯，漫山遍野響起了激動人心的口號;為邱少云報仇!“這部分主要寫占士們帶著怒氣，帶著為邱少云報仇的決心沖上”391“高地，消滅了全體敵人�？吹竭@，我的心情也好了一些，一個人的犧牲帶來了全的勝利。
我深深佩服邱少云，我以后也要做一嚴守紀律的人……
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 4
《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。
在教學設計時，我特別注重情境的創(chuàng)設。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。從課堂教學伊始到裸堂結束，老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。通過生動的教學語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學生，使學生在不知不覺之中進入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。
其次，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，在學生理解邱少云在烈火中仍然嚴守紀律的基礎上，把握最佳時機，讓學生想象邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景。當學生們想象那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個想象的畫面都在緊緊地牽動著每一位同學的心，深深地震撼著他們的心靈。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時，同學們動情的朗讀，飽含著他們對英雄無比崇敬之請。尤其是當同學們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的'讀書聲融為一體，把整個教學氣氛推向高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。
在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
自身優(yōu)勢：
1.講課飽含激情，能夠同文本、學生一起感悟語言文字。
2.重視學生朗讀，指導較有層次。
改進的地方：
1.評價語言應更豐富多彩，有針對性。
2.加強隨機應變的能力，能夠巧妙處理突發(fā)事件。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 5
今天，我讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。看完之后，我又盯著書上的插畫，仿佛那張圖在不斷擴大，把我?guī)У搅四莻�令人難忘的日子——1952年10月12日，帶到那個硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，帶到那個邱少云烈士犧牲的地方。邱少云大叔堅強不屈的精神展現(xiàn)在我眼前……無論何時何地，只要提到邱少云，我眼中的眼淚就會流下來，是憤怒還是悲傷?是遺憾還是崇拜?各種情緒交織在一起，讓我的心久久不能平靜下來。
邱少云大叔用寶貴的生命，改變了戰(zhàn)斗的勝利。這是什么崇高的精神?我們這輩子的幸福生活。無數(shù)烈士的血交換了，我們怎么不珍惜呢?邱少云叔叔告訴我們紀律是勝利的保證。當時紅軍士兵在長征路上忍受饑餓，啃樹皮。吃草根。也沒有損害大眾的`利益。他們通過蘋果園時，蘋果掉在地上，他們一眼也看不見……我們的軍隊得到大眾的支持，不斷發(fā)展。
邱少云為了整個潛伏部隊，為了整個作戰(zhàn)計劃一動不動，忍受著巨大的痛苦，火燒在身上。多么頑強啊!
想一想，如果沒有邱少云這樣的戰(zhàn)士，如果沒有他們的犧牲，我們怎么能有現(xiàn)在這樣的好生活呢?如果我們不努力學習，怎么能對得起烈士們呢?邱少云這樣嚴格遵守紀律，顧全大局和高尚的愛國主義精神總是值得我們小學生學習。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 6
前幾天，我看了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。這本書主要記敘了在抗美援朝的一個戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個班子，為了整個潛伏部隊，嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。歌頌了邱少云自覺遵守潛伏紀律，為了勝利勇于而犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。
讀了這本書后，給我留下深刻印象的是邱少云在烈火燒身中，為了整個班，為了整個潛伏隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個鐘頭才漸漸的'熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒有挪動過一寸地方，沒有發(fā)出過一聲呻吟。
讀了這本書，我對邱少云肅然起敬。又想起了我們連上40分鐘的課也約束不了自己。上課的時候，喜歡跟同學嘰里咕嚕的說話。趁老師不注意，就把手放到抽屜里弄小玩意兒。有時一邊聽課，一邊手上拿著東西轉來轉去。有些同學在書上畫了許多畫，每逢老師走都那些同學身邊提醒他們不要玩了，他們才只好不玩了。
讀了這本書之后，我真是受益不淺。我要向邱少云烈士那樣嚴格遵守紀律，做一名自覺的好學生。
我的戰(zhàn)友邱少云教學反思 7
今天上午，與五九班學生合作，共同學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》的第二課時，在第一課時了解文章主要內(nèi)容、深入體會戰(zhàn)士們在執(zhí)行任務時所面臨的困難和需遵守的作戰(zhàn)紀律的基礎上，這節(jié)課的主要任務就是抓住主要人物的表現(xiàn)和“我”的心理描寫感知邱少云的高尚品格。
從整節(jié)課來說，學生在小組合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)不錯，對于合作流程“自學——組內(nèi)交流——展示匯報”已經(jīng)基本掌握，在一些細節(jié)之處還需教師的規(guī)范、引領，例如在組內(nèi)交流環(huán)節(jié)小組長要學會安排發(fā)言的順序，交流結束之后小組長要合理安排匯報順序等等。相信經(jīng)過一段時間的訓練學生一定能夠輕松、自如的參與到小組的活動之中。
在教學過程中，我努力通過各教學環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)“抓住邱少云在烈火中的表現(xiàn)以及戰(zhàn)友“我”的心理描寫感知邱少云堅強的意志、嚴守紀律的高尚品格“這一教學目標，努力將學習任務清晰地呈現(xiàn)給學生，努力將學生帶入當時主人公所處的緊張、危險的情境之中，努力利用學案降低學生學習的難度……當然，這是自己努力追求的，我想有目標就好。
這節(jié)課這次已經(jīng)是第三次講授，經(jīng)過這樣的磨課過程，我個人最深刻的體會是在進行教學設計時，我們所設定的教學目標一定要少而精，不能貪大圖全，這樣更容易操作一些。在具體環(huán)節(jié)的`設計上，一定要圍繞目標，緊扣目標。教師在授課之前一定要做到心中有數(shù)，就是心中有目標，心中有環(huán)節(jié)，心中明確每一個教學環(huán)節(jié)都是為了實現(xiàn)什么目的而確定的，只有教師做到了心中有數(shù)，才能在課堂上和學生一起實現(xiàn)學習目標。
在具體的教學中還是存在不足之處的。在學生匯報時，課前的教學預設還是不夠充分，因此當學生從意想不到的句子談起是，自己當時的一瞬間還是大腦空白了一下，這就是說面臨教學中的突發(fā)事件還是缺少一些應急能力，還需在以后的教學中不斷的錘煉自己。
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