《燈》教學反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《燈》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《燈》教學反思1

　　1、趣激浪花成功入課

　　一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來，閱讀興趣也被調(diào)動起來了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學生濃郁的學習情趣，為本節(jié)課的進入和展開提供成功的保證。

　　2、方法指津授之以漁

　　教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計方式讓學生梳理情節(jié)，明確名著層層推進，又精彩疊升的.故事環(huán)節(jié)，在教給學生方法的同時又激發(fā)起了學生的閱讀情緒。

　　3、打鐵趁熱談感受深入閱讀

　　通過課堂上的一定閱讀后，學生對名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。

　　4、展開想象讀寫結(jié)合

　　我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優(yōu)秀的小練筆。

《燈》教學反思2

　　《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強的科學活動。主要是讓幼兒通過對實物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學的奇妙。并積極的參與活動，嘗試給各種各樣的燈進行分類，激發(fā)起幼兒的探索興趣。

　　本次活動我主要是通過借助幼兒已有的生活經(jīng)驗及多媒體課件的展示引導幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動初，我直接讓幼兒觀察周圍的燈飾，導入燈的話題，引發(fā)幼兒進一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對生活中所熟悉的各種燈飾進行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類，借此機會我便順其自然的引導幼兒為各種燈飾進行分類。

　　在了解燈的`發(fā)展史時，我以課件的形式向幼兒講述了愛迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來的。很多幼兒在了解科學家——愛迪生的故事后，都紛紛表示將來自己也要在某一方面有所進步，并對科學家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時，幼兒對古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時都會與現(xiàn)代燈具做對比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。

　　在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛、最特別、最可愛的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長大后會做出更神奇的燈。

　　總的來說，我班幼兒在本次活動中表現(xiàn)較好，因為出示了精美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強的探索欲望，懂得通過與同伴討論，向老師詢問等方式尋找答案，達到了活動目標。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。

《燈》教學反思3

　　一、教材與學生情況分析

　　本課是校本課程《STEm智能路燈設(shè)計》第三章《智能路燈控制》的第一課。教學內(nèi)容以“LED控制方式”為主線，涉及“選擇”計算概念，聲音傳感器，抽象和模塊化、測試和調(diào)試計算實踐，培養(yǎng)學生從功能設(shè)計等不同角度設(shè)計LED，激發(fā)更多的創(chuàng)意。在之前的兩個專題中，教材安排了《Arduino》、《閃爍LED》等內(nèi)容，為本課的教學奠定了一定基礎(chǔ)。這一節(jié)課的學習增加了傳感器，通過對傳感器采集的數(shù)值信息，完成光控LED、光控LED作品。

　　二、教學實踐

　　在本次教學中，筆者主要通過以下四個環(huán)節(jié)來完成教學：路燈展示，引入新課；新知學習，腦力震蕩；突破重點，解決疑惑；拓展提升，課堂總結(jié)。

　　（一）路燈展示，引入新課

　　首先，展示我校智能路燈模型，激發(fā)其探究欲望，同時拋出一個問題：這個路燈如何設(shè)計。請一位學生回答之前的問題。如果學生回答不出來，可以給學生一些提示，如“生活中你見到過哪些智能燈？”等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計有利于教學的展開，也為后面學生的拓展應(yīng)用做鋪墊。

　　總結(jié)：我校智能路燈模型是通過外界光線的強弱、聲音大小來自動控制的。

　　出示課題《LED燈控制》。

　　（二）新知學習，腦力震蕩

　　（1）光線傳感器

　　1）定義：光線傳感器也稱環(huán)境光線傳感器，該傳感器模塊可以用來對環(huán)境光線的強度進行檢測，我們使用的光線傳感器如下圖所示：

　　光線傳感器屬于模擬傳感器，要接Arduino板卡的模擬口。

　　接線：《LED燈控制》教學反思

　　黑線接GND、紅線接Vcc、藍線接模擬針腳。

　　（2）串口監(jiān)視器

　　提問：我們?nèi)绾沃�道光線傳感器采集的光線值呢？引入“串口監(jiān)視器”的教學。學生小組腦力震蕩，自主探究，完成串口輸出光線傳感器的值。本環(huán)節(jié)注重引導學生對問題進行約簡、抽象及模塊化。

　　（三）突破重點，解決疑惑

　　經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的腦力震蕩，學生迫切希望能夠親自設(shè)計出光控LED。教師先演示屏幕初始化事件的程序，然后向?qū)W生提出任務(wù)二：實現(xiàn)光線暗，LED亮；光線強LED滅。學生在教師的指引下完成任務(wù)。學生編寫代碼，不斷測試和調(diào)試，觀察是否實現(xiàn)效果，以深化對“選擇結(jié)構(gòu)”的理解。然后，筆者便提出本課題的最終作品要求即任務(wù)三：能否讓我們的LED更智能一點呢？比如說光線越暗，LED越亮；光線越弱，LED越暗，甚至滅掉？讓學生繼續(xù)通過自主探究學習的形式完成。學生在調(diào)試程序時，會發(fā)現(xiàn)光線值和LED燈亮度需要映射，留給學生自主探究的空間和時間，讓學生自由討論，發(fā)散他們的思維，提出不同的解決方案，以便讓學生更好地掌握測試和調(diào)試計算實踐策略。如果學生未能解決問題，個別指導。

　　(四)拓展提升，課堂總結(jié)

　　學完本課題，為鼓勵學生產(chǎn)生一些創(chuàng)意想法，筆者為學生提供了一個聲音傳感器、角度傳感器、距離傳感器、多個紅綠藍LED。讓學生從功能設(shè)計出發(fā)進步探究不同的'LED控制方式。

　　最后對本節(jié)課進行了總結(jié)，通過這節(jié)課的學習，我們初步了解了傳感器、傳感器的類型，能夠正確使用光線傳感器，掌握了串口的輸出，并能根據(jù)傳感器采集的數(shù)值進行相應(yīng)的編程。STEm課程不僅僅是讓大家掌握跨學科知識和技術(shù)，更希望大家在學習完課程后能夠開發(fā)出更有創(chuàng)意、有生活意義的作品。

　　三、教學反思

　　本課教學重點是“選擇”的內(nèi)涵，傳感器、測試和調(diào)試計算實踐策略。從任務(wù)完成情況來看，全部學生完成了基礎(chǔ)任務(wù)。對于拓展任務(wù)，許多學生利用課堂時間實現(xiàn)了創(chuàng)意想法。整個教學過程生動有趣，學生在做中學，提高了計算思維能力、創(chuàng)新能力。通過三個任務(wù)，學生自主發(fā)現(xiàn)“選擇”這一概念，并修改原有設(shè)計。學生在調(diào)試中優(yōu)化自己的方案設(shè)計，更好的表達自己的想法。最后通過體驗他人的LED控制方式，學生進一步拓寬知識視野。

　　除此之外，筆者還總結(jié)了課堂教學中一些不足的地方。如留給學生展示自我成果的時間太少；課堂評價不到位，對課堂上學生及小組的學習活動，雖然也有評價，但明顯存在評價簡單化的傾向；對學生拓展的提示和引導過于詳細，制約了學生思維的發(fā)散。希望在之后的教學中對這些地方逐步改進，以更好的組織課堂教學。

《燈》教學反思4

　　今天我教學《燈祭》，收到了很好的效果。反思整堂課教學，我覺得以下兩點做得比較成功：

　　一、以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融

　　小學語文姓“小”，閱讀課叫“讀”，閱讀課上一定要讓學生充分地讀書，在這樣的理念指導下，我精心備讀，以讀貫穿始終，讓課堂情趣融融。

　　指導閱讀課文第二自然段父親做燈的句子時，我安排了四次讀書：指名讀父親做燈時的句子，說說為什么說“那燈是不尋常的”；默讀，一邊讀一邊圈出動詞；瀏覽，想一想為什么做燈的過程復雜而父親卻忙而不亂；小聲讀，邊讀邊想像，在腦海中呈現(xiàn)父親做燈的全過程。一次又一次地讀，一次有一次的目的，一次比一次讀得深入，燈承載著父愛，所以作者說“那燈是不尋常的”，這樣的理解會深入學生的心里。

　　第九自然段是全文感情最深的一段，指導閱讀時，在指名讀、自由讀、講讀、齊讀、師生共讀的過程中，我們一起感受作者的那份幸福、那份快樂，那份痛苦、那份悲傷，從而真正體會到“我”對父親深深的思念。

　　二、注重方法指導，讓學生學有所得

　　閱讀“父親做燈”部分時，我指導學生實踐就內(nèi)容作批注的方法。依照“做燈罩——做底座——固定好”的'順序，逐步指導學生給段落劃分層次，同時作批注。

　　理解“有聲有色”這條詞語時，我提了這樣兩個問題：父親在時，過年時有哪些美妙的聲音？父親在時，過年時有哪些美麗的顏色？通過這樣想象具體情境的方法，我不僅幫助學生理解了詞語，而且指導他們學到了理解詞語的方法。

　　以讀貫穿始終，讓學生感到學語文是有趣的；注重方法指導，讓學生感到學語文是有用的。情趣融融，書聲瑯瑯，學有所得，這樣的語文課學生學得輕松，教師教得愉快。

《燈》教學反思5

　　蘇教版美術(shù)《漂亮的燈》教學反思《漂亮的燈》是蘇教版美術(shù)教材第3冊的一節(jié)設(shè)計與應(yīng)用課。本課旨在使學生感知燈的造型美、裝飾美，能夠設(shè)計自己喜歡的燈。

　　一、以找碴游戲?qū)�入，激發(fā)學生學習燈的興趣；

　　二、通過欣賞圖片，感知燈的造型美、裝飾美，并引出燈的結(jié)構(gòu)特征；

　　三、提出燈的設(shè)計要點——造型奇特、花紋精美、顏色豐富，利用圖片進行范例教學；

　　四、教師示范，使學生了解設(shè)計步驟；

　　五、作業(yè)點評與課后拓展。

圖片欣賞可以開拓學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想，這對于美術(shù)教學來說有著不可取代的作用。除此之外，本課的重點是“燈設(shè)計的要點”，難點是“裝飾手法”。針對這兩方面，我選擇具有代表性的圖片，結(jié)合立體的創(chuàng)作步驟圖，進行重點解析。

　　假如以學生的作品來評價一節(jié)美術(shù)課的成功與否，那么二年級同學們這一次課堂的作業(yè)，確實令人欣慰。然而作為一個課堂的主導者，再回想各個環(huán)節(jié)以及學生的課堂反應(yīng)，則不難發(fā)現(xiàn)許多不足之處：

　　一、在了解“設(shè)計要點”之“花紋”時，沒有對“點線面”這一較為抽象的概念進行具象的'講解，或者舉出更多實例，以幫助學生理解；

　　二、示范過程中，在進行“描繪裝飾”時，應(yīng)該突出主次性，著重對燈的主體部分（即視覺中心）進行更加詳細的講解與示范，而不是一視同仁、草草而過；

　　三、作業(yè)點評時，應(yīng)該回歸教學重點，對燈的“形狀”、“花紋”、“顏色”進行全面的有針對性的評價，本次評價只對花紋進行點評，而忽略了其他兩點，不利于學生對知識的回顧與吸收；四、在發(fā)展學生知識技能的同時，應(yīng)同時發(fā)展情感態(tài)度價值觀，可以結(jié)合我國的民間工藝，增強學生的民族自豪感。以上所述，為我個人的一些心得體會，如何使學生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學方法，上好美術(shù)課。

《燈》教學反思6

　　教學中，建立公頃的概念是重中之重，難中之難。首先，對于公頃學生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。要在五年級學生的頭腦中建立起公頃這種大面積單位的空間觀念，不管從操作到應(yīng)用都有一定的難度。教學的關(guān)鍵還在于如何將1公頃的`教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生對數(shù)學體驗的過程。教師的描述是膚淺的，學生僅能體會到公頃好大，大的就是公頃。公頃到底有多大，以什么樣的實物可以類比，都還是十分模糊的。所以建立比較具體的面積概念，唯有通過活動來切身體驗。

　　張老師采取了以學生熟悉的場所范圍為依托類比，在教學中結(jié)合周圍學生熟悉的環(huán)境做具體的描述，來幫助學生建立起對公頃的正確表象。張老師把自己的學校面積作了一個參照，讓他們置身于熟悉的生活場景里。學生通過走一走，加強學生對1公頃的實際體驗。讓28個學生圍成面積約100平方米的正方形，讓學生估測多少個這樣的正方形正好是1公頃。通過把體驗和數(shù)字計算結(jié)合起來也增加了數(shù)學內(nèi)涵。學生通過實踐操作——形成表象——抽象概念，建立空間觀念，再聯(lián)系生活，拓展想象空間，都充分調(diào)動學生多種體驗感受，更有利于學生在頭腦里建立起1公頃的實際觀念的知識體驗。這種體驗是別人無法替代的。在這樣的體驗活動中，不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了學生對學習內(nèi)容的理解，進一步構(gòu)建所學知識。

《燈》教學反思7

　　教學過程中首先采用統(tǒng)一講解分步示范的方法，觀察哪些學生會跳繩，學的比較快，然后以小組的形式分開練習，技術(shù)好的做小組長讓他們互相幫助進行練習。練習過程中還是發(fā)現(xiàn)有些學生拿著繩不動或上下肢配合不默契，為此我將這部分學生聚集在一起，教他們從基礎(chǔ)練起，再加上鼓勵性的語言，如：哇！你好棒！這么快就學會了；跳的不錯。通過一節(jié)課的學習多數(shù)學生都會跳繩。

　　為了突破本節(jié)教學重點并腳跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學重點“并腳跳”。當學生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養(yǎng)學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會并腳跳的學生說出技術(shù)要領(lǐng)。學生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試一些學生學會了并腳跳的動作要領(lǐng)，但仍有一部分學生還不會仍舊在練習，這時的學生渴望有人能幫助他練習。于是我為學生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的'學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優(yōu)勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學習的態(tài)度。一節(jié)課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。

《燈》教學反思8

　　活動目標：

　　1、能用連貫的語言講述自己喜愛的燈的名稱、所用材料及喜愛的原因；

　　2、幫助幼兒進一步了解中國民俗節(jié)日——元宵節(jié)，共享集體活動的快樂：

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽表述和運用新詞匯的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　活動準備：

　　1、自制或購買的各式花燈；2、網(wǎng)上收集花燈圖片文字資料；

　　3、民族樂曲磁帶一盤；

　　活動過程：

　　1、導入：今天是正月十五元宵節(jié)。俗話說“三十的煙火，十五的燈”，農(nóng)歷正月十五是我國民間又一個十分隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　1） 介紹元宵節(jié)的由來正月十五元宵節(jié)，又稱燈節(jié)。古時候，一到過年，家家戶戶張燈結(jié)彩，普天同慶。當時掛燈于門上，除了節(jié)日期間照明之外，多是為了增添節(jié)日氣氛。從大年三十到正月十五，很多民俗活動是和燈連在一起的，至元宵節(jié)這天人們不光吃元宵，觀燈、賞燈也是延續(xù)了20xx余年的民俗，所以俗稱“燈節(jié)”。

　　2）介紹元宵節(jié)的主要活動：

　　看燈會：元宵節(jié)的中心內(nèi)容是觀燈，所以元宵節(jié)也叫燈節(jié)。；自古到今，元宵燈會、燈謎會總是異彩紛呈，熱鬧非凡，家家戶戶，親人相攜相伴而出，賞燈猜謎，其樂無窮。

　　吃湯圓：元宵和春節(jié)的年糕，端午節(jié)的粽子一樣，都是節(jié)日食品。吃元宵象征家庭象月圓一樣團圓，寄托了人們對未來生活的美好愿望。

　　猜燈謎提燈籠

　　2、介紹元宵節(jié)：元宵節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，你們是怎么歡度元宵節(jié)的呢？

　�。ㄓ變褐v述過元宵節(jié)的經(jīng)驗）

　　1）各地方的不同風俗如：陜西人吃“元宵茶”；洛陽人吃棗糕；云南人吃豆面團；舞龍舞獅等

　　3、我們都知道元宵節(jié)的花燈是最漂亮的了！那你見過哪些好看的花燈呢？

　　它們的名字叫什么？

　　用什么材料制作而成的？它的顏色怎么樣？什么造型？

　　我們一起來看一看還有哪些好看的燈。

　　1）引導幼兒觀察網(wǎng)上下載花燈圖片；

　　2）引導幼兒看小朋友帶來的燈。

　　4、學古詩《正月十五夜》唐。蘇味道火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

　　暗塵隨馬去，明月逐人來。

　　游騎皆穠李，行歌盡落梅。

　　金吾不禁夜，玉漏莫相催。

　　5、延伸活動：運用臘光紙等材料，進行花燈的制作。

　　活動反思：

　　主題活動闡述

　　各位老師大家好：

　　我是來自盤錦市雙臺子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書。此次活動，通過和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類和用途，滿足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個人應(yīng)該做的事。

　　本次主題活動預(yù)設(shè)開展一周時間。為了培養(yǎng)幼兒對燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計了社會實踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計了健康活動《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂于接受挑戰(zhàn)的'心理。而且通過感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛護殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂于助人，與他人友好相處的觀念。

　　今天我展示的教育活動是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會實踐《各種各樣的燈》，目標：

　　1、認識一些常見的燈，了解特殊功能的燈，說出它們的名稱和用途，知道人們的生活離不開它。

　　2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿足幼兒的求知欲和好奇心。

《燈》教學反思9

　　本節(jié)課是《互感與自感》的延續(xù)和知識應(yīng)用，在本章的知識結(jié)構(gòu)中地位并不是特別重要，但本節(jié)課與生活實際聯(lián)系比較緊密，況且，每一位同學在以后的生活中都會接觸到，應(yīng)用到。所以我在設(shè)計本節(jié)課時的出發(fā)點是緊密結(jié)合生活實際，從實驗開始，用實驗來引導學生自己去思考在日光燈電路中各個部分的實際作用，然后展開教學。

　　《一》自主設(shè)計實驗引入新課

　　首先，我從我們學習過的知識可以知道： 用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導線。組成一個閉合電路，然后，斷開電路就會產(chǎn)生瞬間的高壓。

　　于是我設(shè)計了一個這樣實驗：

　　在上課時，為了激發(fā)學生的興趣，我設(shè)計了一個實驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流器和一些導線。問學生，只有一節(jié)干電池，你們敢摸摸嗎?并且加強了“敢”的語氣，學生一看才一節(jié)干電池，不過1.5V而已，都躍躍欲試。

　　于是，我邀請了幾位同學上臺實驗，一開始電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺，學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵，當然為了達到實驗的效果，我沒有忘記先進一步渲染一些緊張的氣氛，再問，學生仍然說沒感覺；這時，學生都很開心和疑惑，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，幾個學生的手被電擊搞得不停的甩持續(xù)了好一段時間才停下來。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個似乎“不太合常理”的實驗引起了學生的思考并進入主題。

　　《二》引導思維，讓學生自己探索，得出結(jié)論。

　　看到同學們的思維已經(jīng)活躍起來了，我及時出示了日光燈的實物及掛圖。說明日光燈是利用自感現(xiàn)象的一個常見的例子

　　日光燈電路結(jié)構(gòu)：

　　日光燈主要由燈管 、起動器 、鎮(zhèn)流器 組成．

　　日光燈工作原理：

　　燈管內(nèi)水銀蒸汽導電，發(fā)出紫外線，使管壁上熒光粉發(fā)出白光，要激發(fā)水銀蒸汽導電需要很高的電壓，日光燈正常工作時又需要比220V低很多的電壓．

　　日光燈的啟輝過程：

　　為滿足這些要求設(shè)置了鎮(zhèn)流器和起動器，起動器的作用是開關(guān)閉合后把連接燈管兩端燈絲的電路接通，電路接通后經(jīng)過一小段時間又使電路自動斷開．

　　燈管、起動器、鎮(zhèn)流器的構(gòu)造及它們的連接特點．

　　起動器中雙金屬片的工作原理．

　　激發(fā)燈管中的水銀蒸汽導電的高電壓是怎么獲得的？是在啟動器閉合時還是在啟動器斷開時？

　　日光燈的"白光"是哪里發(fā)出的？

　　日光燈正常發(fā)光時，鎮(zhèn)流器起什么作用．

　　燈管工作原理：

　　鎮(zhèn)流器在起動器把電路突然中斷的瞬間，由于自感現(xiàn)象而產(chǎn)生一個瞬時高壓加在燈管上，滿足激發(fā)水銀蒸汽導電需要高壓的要求，使日光燈管成為通路開始發(fā)光．日光燈正常工作時，從圖中可以看出交流電不斷通過鎮(zhèn)流器和燈管（不經(jīng)過起動器），由于自感現(xiàn)象鎮(zhèn)流器的線圈中產(chǎn)生自感電動勢阻礙電流變化，起到降壓作用，燈管兩端電壓比220V低很多，滿足正常工作要求．

　　日光燈的`啟動器是裝在專用插座上的，當日光燈正常發(fā)光后，取下啟動器，會影響燈管發(fā)光嗎？為什么？如果啟動器丟失，作為應(yīng)急措施，可以用一小段帶絕緣外皮的導線啟動日光燈嗎？怎樣做？請簡述道理．

　　《三》課后反思

　　1 本節(jié)課因為準備比較充分，較好地完成了教學任務(wù)，特別是實驗的成功更增加了活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中接受知識，不僅新穎，而且較少有學習的負擔感，學生比較容易接受。

　　2 本節(jié)課我在認識上是以實際生活中的應(yīng)用為主，所以，在課堂上也是以實物演示為主，并著重學生能在生活中遇到了類似的情景應(yīng)該能夠自己解決，注重學生的動手能力，學生也以自己能在生活中用到自己學習過的知識解決實際問題而自豪，而認為知識是有用的。進而更激發(fā)了學生學習的積極性。

　　3 上面是本人自己覺得這節(jié)課的成功的兩點，課后我認識到，在這節(jié)課里如果能加入一些現(xiàn)代照明燈具發(fā)展概況可能會更加激發(fā)學生在這方面探索的積極性本人后來也上網(wǎng)查了一些這方面的資料以供下一輪備用。如下：現(xiàn)代照明網(wǎng) LED ……..

　　當然，因為本人的學識和水平有限，故在教學中也會有很多的疏漏，不過一般自己還是很難發(fā)現(xiàn)的，故而把本節(jié)課備課和教學過程寫下來以供專家批評指正。但我始終認為：對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、及時總結(jié)積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)課的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。

《燈》教學反思10

　　昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對本課進行簡要反思：

　�、僖�領(lǐng)學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時生發(fā)揮想象別人怎么夸體會女兒對父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化，實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。

　�、谖淖质且环N符號，往往在文字背后蘊含著豐富的`情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣？你會對逝去的父親說些什么？個體面向父親告白，是個性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結(jié)合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

《燈》教學反思11

　　首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的.日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結(jié)束。

　　其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設(shè)計固然重要，而把握教學時機更重要。

　　課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

《燈》教學反思12

　　我記得我從一篇文章中看到過這樣一段話：“一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富激情”，所以說“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。本節(jié)課我努力給學生一個“情感的課堂”，雖然《燈祭》一文從題目來看它的感情基調(diào)就是悲傷的，而我在教學設(shè)計時反道而行之，把課堂情感主基調(diào)定在幸福快樂上上，因為我覺得只有學生們感覺到有父親的快樂和幸福，才能感同身受失去父親的痛苦。

　　因此在教學時我過于重視了學生的情感態(tài)度目標的達成——語文的“人文性”，而忽視了它的'“工具性”。對于作者的寫作技巧，語言表達等提高學生語文能力的知識引導的少。比如“因為有了年……年則妖嬈迷人了�！边@段排比句式的寫法對表達作者情感的作用是非常大的，可是我引導沒有引導孩子去領(lǐng)會這種句式表達上的作用，忽略了語文知識的積累，因為我們學語文就是為了用語文，文本是例子，是學生用語文的例子，所以我們的課堂不能光顧著情感體現(xiàn)而忽視了語文能力的培養(yǎng)。

《燈》教學反思13

　　又一輪主任下水課結(jié)束了�；仡櫸业摹稛艏馈芬徽n教學，從備課到講課確實也花費了心思。備課時我沒有過多關(guān)注他人的教學設(shè)計，而是主要把精力放在了自己研讀教材上，從文本內(nèi)容與學生情感的銜接點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，從我校的教學研究主題“自主性課堂”出發(fā)，力求通過這節(jié)下水課為老師們展示一堂具有“自主”味的語文教學課堂。

　　教學結(jié)束后，感覺教學效果沒有達到預(yù)期的效果，尤其是課堂教學中的某些環(huán)節(jié)總覺得差那么點勁兒，有種不解渴的感覺。下課后我先后和李校長、孫校長進行了交流，認真聽取了他們的`意見。由于校長已經(jīng)聯(lián)系好第二天去漢沽第一小學進行教學交流，其中有我的這節(jié)課，所以當晚我針對兩位校長的意見加上我自己的想法對教學設(shè)計進行了一些調(diào)整，感覺第二次執(zhí)教《燈祭》比下水課時教學效果有些許進步，但也不盡如人意，所以這兩天我反復觀看我的課堂錄像，在進行不斷的思考。

《燈》教學反思14

　　1.選材恰當生活化，參與活動興趣濃

　　本次活動內(nèi)容是“歡樂慶元宵”系列活動中的一個分支。泉州地區(qū)每年的元宵節(jié)都非常熱鬧，會舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結(jié)彩，家家戶戶都會帶孩子去游燈。有的提著購買的花燈，有的提著自制的花燈，興高采烈歡度佳節(jié)。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個活動中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動當中。

　　2.活動引領(lǐng)主導化，凸顯支持有效性

　　(1)問題的提出具有啟發(fā)性

　　在活動中，教師設(shè)計了一些有助于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的“啟發(fā)性問題”，啟發(fā)幼兒說說農(nóng)歷正月十五是什么節(jié)?引導欣賞、觀看幼兒帶來的各種各樣的花燈，看一看、說一說：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著教師結(jié)合播放課件，進一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動腦思考，積極回答問題。

　　(2)引導幼兒自主探索學習的方法

　　教師有效的教學策略在活動中得到較好的體現(xiàn)。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀察，并說說：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來的?”讓幼兒帶著疑問自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，學會自主學習的方法。

　　(3)小組討論，提升經(jīng)驗

　　《綱要》指出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。活動中通過小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機會。他們不斷遇到意見的分歧，需要不斷經(jīng)過協(xié)商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來的樂趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。

　　(4)材料的提供體現(xiàn)多樣性和選擇性

　　活動材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設(shè)計自己喜歡的裝飾圖案進行裝飾、制作花燈。同時教師對不同能力的'幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設(shè)計花燈，并進行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學過的對稱等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

　　(5)活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進

　　整個活動過程由：現(xiàn)場引導觀賞花燈→結(jié)合課件講述→嘗試分類游戲→自主探索制作方法→動手嘗試→展示作品→活動延伸六個環(huán)節(jié)組成�；顒舆^程中，每個活動環(huán)節(jié)清楚，層層遞進，教師先引導幼兒觀察、感受，再進行創(chuàng)作表現(xiàn)，活動環(huán)節(jié)逐步增加難度，不斷提高要求，每一個環(huán)節(jié)是前一個環(huán)節(jié)的提升，是后一個環(huán)節(jié)的鋪墊。

　　3.存在不足

　　活動材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng)造的余地。

《燈》教學反思15

　　我們班很多幼兒都沒有參加花燈展的經(jīng)驗，所以教師在網(wǎng)上找了一些花燈的圖片，引導幼兒進行欣賞，比較吸引幼兒的注意力，讓幼兒知道花燈的種類很多以及元宵節(jié)鬧花燈的習俗。

　　在開展教學活動前，教師先引導幼兒觀看花燈的圖片，知道元宵節(jié)吃元宵、鬧花燈、舞龍舞獅的.傳統(tǒng)習俗，知道花燈的種類有很多，教師彈琴演唱歌曲，引導幼兒帶著問題仔細地傾聽，音樂結(jié)束后，說一說歌曲中唱到了哪些花燈，幼兒的回答都比較零散，一次性只說出了一兩個，不夠完善，一個活動引導幼兒唱兩段歌曲，而且歌曲中的花燈種類比較多，幼兒一下子不容易記住，所以讓幼兒學會比較難，所以本次活動只是重點引導幼兒欣賞和傾聽，了解歌曲中有什么花燈，以及歌曲的歡快性質(zhì)，感受元宵節(jié)的熱鬧氣氛。

【《燈》教學反思】相關(guān)文章：

《燈》教學反思01-04

燈祭教學反思02-18

《燈》教學反思(15篇)01-06

《燈》教學反思(集合15篇)01-06

燈祭教學反思7篇03-09

教學教學反思03-22

小班反思教學反思01-07

反思自己的教學反思02-06

關(guān)于教學反思的反思04-22