現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>心得體會>教學反思>9的加減法教學反思

9的加減法教學反思

時間：2023-01-13 08:36:34 教學反思我要投稿

9的加減法教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的9的加減法教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

9的加減法教學反思15篇

9的加減法教學反思1

　　本節(jié)課，課前復習口算為課堂預熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數(shù)學信息并描述，培養(yǎng)學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分數(shù)加減法，完善知識結構。

　　新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數(shù)的意義角度說理的方法得出結論，方法較統(tǒng)一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結論，且能清楚表達同分母分數(shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分數(shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數(shù)加減法的算理。

　　練習環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學生的積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數(shù)卡片與老師手中的分數(shù)卡片分數(shù)單位是否相同，再進行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數(shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數(shù)沒有與自己手中的卡片分數(shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分數(shù)加減法的算理，教學目標基本達成。

　　由于時間關系部分練習沒有完成，但整節(jié)課學生對同分母分數(shù)加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數(shù)加減法的算理是只有分數(shù)單位相同才能直接相加減。

　　這節(jié)課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數(shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分數(shù)單位，在明確算理的基礎上總結并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習由于時間關系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。

　　本節(jié)課中存在的不足主要有，在學生根據(jù)主題圖搜集信息后提問的環(huán)節(jié)，由學生提出“爸爸媽媽吃的.餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學環(huán)節(jié)中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應將這兩個問題對比著讓學生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數(shù)量與一張餅的數(shù)量之間的關系，一個表示的是實際的量，通過對比學習，學生能夠更好的掌握分數(shù)表示的不同意義。

9的加減法教學反思2

　　小數(shù)的加法和減法是從復習整數(shù)加減法的計算方法入手的，簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，對學生來說自然過渡并不存在難度，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。但在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我在課堂開始創(chuàng)設購物等情境，從日常生活拉近了學生與新知的距離，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時通過學生提出問題，嘗試解決問題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。引導學生充分展示自己的思維，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。

　　小數(shù)加減法計算環(huán)節(jié)，用豎式計算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方，但也有不同。我把這節(jié)課的重點和難點定位為“列豎式要對齊小數(shù)點”。相同數(shù)位的還好對齊，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。這時我引導學生把算式擱置在具體情景中（以元為單位），錢是人們關心的，也是經(jīng)常遇到的問題，在這里我要求同學再探討，怎么列豎式進行計算，為什么要這樣列，數(shù)位對齊（即小數(shù)點對齊有什么意義），不對齊可以嗎？為什么？通過探討將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

　　練習過程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學生探究的興趣。設計習題時還以學生為依托，讓學生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學習品質(zhì)。同時，教學中我還經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的`過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣

　　通過教學這節(jié)課，我對教學工作又有了新的認識和改進，課堂是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

9的加減法教學反思3

　　成功之處：

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！

　　教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　不足之處：

　　一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內(nèi)容完不成；

　　二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。

　　這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的'設計采用了“同學合作交流學習”和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

9的加減法教學反思4

　　本節(jié)課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關的加減法計算。

　　本節(jié)課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）課堂活動（鞏固練習8、9的`加減法）總結算法。

　　成功之處：

　　首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內(nèi)容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的激發(fā)了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。

　　不足之處：

　　首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調(diào)動了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。

　　其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學生多說，在教師引導的基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。

　　第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。

　　第四，在教學中沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。

9的加減法教學反思5

　　要學習三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。我剛開始覺得這些題目學生應該能夠根據(jù)前面學的內(nèi)容輕松的完成，所以對這一單元的教學，我還是充滿了信心。

　　但幾節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指�？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學設計上下了大功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學生反復強調(diào)。就是效果很差，到底是什么原因，使計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面吧。

　　其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

　　其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業(yè)書寫的`習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要規(guī)范等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。

　　其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

　　看來計算教學還應常抓不懈，結合以上幾點我將會更加努力的去教導學生，使學生的計算能力得到更大的提升。

9的加減法教學反思6

　　《8和9的加減法》練習課教學反思這節(jié)課是練習課，首先，我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受“一圖四式”。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。所以本節(jié)課我把重點放在了看圖列式計算上。本節(jié)課存在的問題有以下幾點：

　　1、學生會看圖說話，但是不會自主的提出數(shù)學問題。這跟我平時引導的不夠有關系，今后我也會多加強學生這方面能力的培養(yǎng)。

　　2、學生會計算，但是說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”，你問他是怎樣想的'，學生卻答不上來。這就需要平時教給孩子計算的方法，把算理教給學生，這一點我做得還不夠。

　　3、學生對數(shù)學信息還不夠敏感。這是平時缺乏訓練的結果。在今后的學習中，時不時的聯(lián)系生活實際給孩子出一些數(shù)學題，訓練孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

9的加減法教學反思7

　　本節(jié)課是在學生學習了9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學習數(shù)打下基礎。

　　不足之處：

　　教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的恐龍制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的`學習造成了困難。

　　教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。

　　教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢？

　　在后面的2個練習中我缺乏層次性，在這節(jié)課的設計中一點都沒有考慮到，其中有時間的關系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學習準備）。

　　成功之處：

　　課堂順暢，言語通順。

9的加減法教學反思8

　　1、根據(jù)學生的認知基礎，讓學生主動學習知識。大多學生在家里或?qū)W前班就學了10以內(nèi)數(shù)的計算，但這些知識是零散的。學生在學習6、7的加減法就會根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學生的現(xiàn)實起點，也是教師設計教學的基礎。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據(jù)恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學知識的整理和提高。在此基礎上，讓學生通過擺圓片，計算四個得數(shù)是9的算式，進而讓學生觀察、思考、交流，學生與學生相互啟發(fā)，師適時點撥、總結。在良性互動中，學生初步感受到了加減法之間的關系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。

　　2、以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的變革。學生通過擺學具，學習得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學會了根據(jù)一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關系，并能利用此關系，進行計算。教給學生終身學習要用的`一些學習策略，為學生的發(fā)展奠基。

　　3、提倡個性化學習。學生在計算時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

9的加減法教學反思9

　　《8、9的加減法》是在學習7以內(nèi)加減法的基礎上安排的，教材是根據(jù)一幅主題圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固7以內(nèi)加減法，為今后熟練地口算打基礎。

　　然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數(shù)學的無窮樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。通過設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調(diào)動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，并掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式并計算得數(shù)；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的`積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。

9的加減法教學反思10

　　首先利用學生喜歡的動物作題材進行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學生觀察主題圖的興趣。通過讓學生說，既能有效地培養(yǎng)學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學情境。

　　再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學生在教師的引導下，根據(jù)主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力及學會運用數(shù)學語言的能力，加深學生理解的能力。

　　最后通過學生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標“讓不同的人學到不同的數(shù)學”的`新理念。

　　總之，有效創(chuàng)設蘊涵數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學”為“我要學”，本環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

　　不足之處：學生在列減法算式時，有的學生用一邊多的減一邊少的，在這里應加以強調(diào)：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應從總數(shù)中減。

9的加減法教學反思11

　　《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎。然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的'算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向?qū)W生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經(jīng)驗的教師學習，爭取更大的進步。

9的加減法教學反思12

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　另外，在實際教學中，我們?nèi)菀鬃邇蓚€極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”

　　和“教師恰當點撥”相結合的'教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

9的加減法教學反思13

　　《8、9的加減法》是在學習7以內(nèi)加減法的基礎上安排的。學生在學習6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學習這部分內(nèi)容，我主要從學生的經(jīng)歷中展開，讓學生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的樂趣。

　　成功之處：

　　1、舊知鋪墊，情境導入。

　　在學習新知之前，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備。課始，先讓學生復習和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成，為學習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境，讓學生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、讓學生在生動具體的情境中學習計算。

　　學習8的加減法時，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學習9的加減法時，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的.加減法，引導學生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學生經(jīng)歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力。使學生親自經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。

　　總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設情境、提出問題、自主探究、解決問題、應用反思的一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好。

　　不足之處：

　　從學生的練習反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學中，要注意指導，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣。

9的加減法教學反思14

　　青島版六年制一年級下冊所學的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎，學生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學習了退位減法后，學生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學計算87-8，有的同學等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的'同學等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。

　　可以說從一年級開始計算題學生以掌握而又易算錯，我給學生的方法是每天10道或20道計算題的練習，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學的身上最為突出。希望我們的學生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。

9的加減法教學反思15

　　有關8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。

　　首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的有效性，引導學生按老師設計的.教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

　　為了使學生掌握8和9的加減法，使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

　　在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

【9的加減法教學反思】相關文章：