教學(xué)園地教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)園地教學(xué)反思，歡迎大家分享。

教學(xué)園地教學(xué)反思1

　　一、學(xué)會(huì)審題

　　學(xué)生在第一課時(shí)寫初稿時(shí)就要練習(xí)自主審題，沒有老師的任何指導(dǎo)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生再次審題，我引導(dǎo)他們“你認(rèn)為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣于抓住主要詞句理解題意，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學(xué)習(xí)寫作，還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確、快速地理解應(yīng)用題的題意，分析數(shù)量關(guān)系。因此，我認(rèn)為在各科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法十分重要。

　　二、學(xué)習(xí)仿寫

　　由于是要在習(xí)作中真實(shí)地介紹自己，學(xué)生課前也已獨(dú)立完成初稿。我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點(diǎn)？這就成了學(xué)生寫好這次習(xí)作的關(guān)鍵。

　　于是，我從學(xué)生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學(xué)生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復(fù)習(xí)“按順序，抓特點(diǎn)”的寫作方法，然后請(qǐng)一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴�！边@一句，讓學(xué)生練習(xí)仿寫及嘗試運(yùn)用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。

　　三、發(fā)展思維

　　對(duì)于“好文章是改出來的。”這樣的說法，我并不大認(rèn)同。我想：好文章是作者讀寫結(jié)合，調(diào)動(dòng)生活與語言的積累，激活并表達(dá)思想，在不斷地練筆中水到渠成的。

　　對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)孩子來說，除了有必要堅(jiān)持進(jìn)行基本表達(dá)方法的運(yùn)用的訓(xùn)練之外，更重要的是要關(guān)注學(xué)生語言的積累和內(nèi)化，思維的訓(xùn)練，思想的激活，這樣才能保持學(xué)生的表達(dá)熱情和興趣，逐步提高其寫作能力。

　　在這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。由于習(xí)作要求“從多方面介紹自己”，那么，指導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序，將所要寫的內(nèi)容進(jìn)行排序，讓他們初步學(xué)習(xí)整理寫作思路，用簡(jiǎn)單扼要的關(guān)鍵詞記錄自己打腹稿時(shí)思維的軌跡，就有利于學(xué)生養(yǎng)成先思考再動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣幫助學(xué)生梳理思路，可以讓其習(xí)作內(nèi)容編排有序，發(fā)展他們的邏輯思維，使學(xué)生的語言更能為其表達(dá)思想服務(wù)。

　　當(dāng)然，我也不反對(duì)指導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)改習(xí)作，從而提高表達(dá)水平。但這樣的方式僅僅是側(cè)重于在文稿中對(duì)字、詞、句的修改，改好了一篇習(xí)作，就像是在攀登寫作之峰時(shí)邁上了一小步；可是，如果在指導(dǎo)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，先確定好全文思路，理解表達(dá)方法的'運(yùn)用，再動(dòng)筆寫作，這樣堅(jiān)持下去，將會(huì)幫助學(xué)生跨進(jìn)一大步。如此不拘泥于小節(jié)，從大處著手，將詞句的訓(xùn)練放于平時(shí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在作文課上則側(cè)重于滲透、掌握寫作知識(shí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用表達(dá)方法，這樣，學(xué)生在攀爬寫作之峰時(shí)，將會(huì)做到目標(biāo)明確，全力以赴，事半功倍。

　　這節(jié)《介紹自己》習(xí)作指導(dǎo)課，我上得虎頭蛇尾，前半段，一切按照我的預(yù)設(shè)教案有序進(jìn)行，在后半節(jié)課，一方面由于我未深思到底如何“評(píng)中引導(dǎo)”，另一方面也因?yàn)閷?shí)物投影儀無法正常使用而影響了學(xué)習(xí)效果。但是，我想：這主要還是因?yàn)樽约簩?duì)課堂的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不夠深入、細(xì)致而造成的，只想著見機(jī)行事，卻忽視了自己應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)揮的主導(dǎo)作用；此外，還缺乏較高的教學(xué)機(jī)智，沒有隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)控好課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程與節(jié)奏，這就造成了需要課后彌補(bǔ)的遺憾。

　　雖然說，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，可是我還是得思考如何改進(jìn)“評(píng)中引導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我想：在引導(dǎo)學(xué)生從分析例文入手之后，明確本次習(xí)作要做到“思路清晰，表達(dá)清楚”地“真實(shí)、多方面地介紹自己”，接著讓學(xué)生按“聰明隊(duì)”和“機(jī)靈隊(duì)”分組，每人選擇所給同學(xué)習(xí)作中的兩篇文章進(jìn)行評(píng)析：“習(xí)作思路清晰嗎？有無清楚地多方面地展示真實(shí)的自己？”在學(xué)生分組交流后，可以讓兩隊(duì)以競(jìng)賽的方式點(diǎn)評(píng)習(xí)作，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣習(xí)作內(nèi)容與相關(guān)語言，進(jìn)行針對(duì)性明確的引導(dǎo)，即點(diǎn)撥學(xué)生如何把表現(xiàn)特點(diǎn)的事例描述清楚，將自己當(dāng)時(shí)怎樣“說、想、做”的表達(dá)清楚。如此設(shè)計(jì)，將有利于學(xué)生，尤其是學(xué)困生理解寫作要求，幫助他們努力提高表達(dá)水平。

　　我能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上走多遠(yuǎn)？這首先取決于我自己有能力走多遠(yuǎn)。通過上這節(jié)研討課，或許我對(duì)自己的“行走”能力有了一點(diǎn)信心，可是，前面的路還很漫長(zhǎng)，我還有底氣和潛力繼續(xù)走下去嗎？如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究，不努力工作與反思，我會(huì)走得很慢，很慢，甚至?xí)�影響了學(xué)生的“行走”，那真是誤人子弟了呀。在此，我很想和大家，和學(xué)生共勉：讓我們走在學(xué)習(xí)語文之旅時(shí)，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味�！�

教學(xué)園地教學(xué)反思2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、口語交際：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽聽同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　　２、習(xí)作練習(xí)：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)：

　　能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關(guān)天氣的諺語，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、口語交際。

　�。�、習(xí)作練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。凑n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　口語交際 我想發(fā)明的機(jī)器人

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的.發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人……

　　機(jī)器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽聽其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　４、小結(jié)延伸：

　　同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們?cè)谏�活中留心觀察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)園地教學(xué)反思3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

　�。�、給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、口語交際《豐富多彩的世界》

　�。薄⑹澜缯嫫婷�，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

　�。�、我們從哪些方面來介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。

　�。�、指名匯報(bào)過程中，師板書歸類：外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

　　４、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng)，通過圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進(jìn)行，再進(jìn)行集體交流。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　�。�、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點(diǎn)內(nèi)容，指名匯報(bào)交流。

　�。�、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

　�。�、師：自由表達(dá)，寫真人真事，寫真情實(shí)感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

　　４、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)改

　　１、說說自己寫的`是什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情。

　　２、讀幾篇有代表性的作文，集體評(píng)議。

　　３、同桌互評(píng)。

　　４、個(gè)人修改。

　　第三課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語

　　１、自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。

　�。场⒆寣W(xué)生用這些成語試著說句子。

　　４、說說自己積累的同類成語：

　　如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

　　二、日積月累

　�。�、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字：

　�、� 讀一讀這些字詞。

　　⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。

　　⑶ 同桌抽測(cè)生字條。

　�。�、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。

　�、� 學(xué)生自讀。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。

　�、� 拓展資料：

　　人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

　　──（春秋）孟子

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　──（戰(zhàn)國(guó)）莊子

　　一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。

　　──《漢書》

　　相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。

　　──(唐)張九齡

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

　　──(唐)高適

　　人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

　　──《雁門集》

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

　　三、趣味語文“說‘言’”

　�。�、一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

　�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。

　�。ā懊姥浴⒅e言、箴言”）。

　�。�、仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。

　　【課后反思】

　　本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對(duì)寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。

教學(xué)園地教學(xué)反思4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，積累句子，鞏固生字。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

　�。础⒐膭�(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、字詞卡片。

　�。病⑴c“口語交際”有關(guān)的.多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　２、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　識(shí)字卡片。

　　〖教學(xué)過程〗

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、我會(huì)認(rèn)

　�。�、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒅该�答：

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)……

　�。�、識(shí)記生字。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

　　二、我會(huì)填

　　１、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

　�。病⒅该�說一說填上哪一個(gè)字？（心）

　�。�、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

　�。础�擴(kuò)展練習(xí)：

　　“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

　　總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

教學(xué)園地教學(xué)反思5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、寫出自己的心里話，要真實(shí)，要有自己的想法。

　　2、寫出的文章有條理，內(nèi)容清楚，有主題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法，層次清楚，內(nèi)容具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、同學(xué)們，這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說出來，可又沒有合適的機(jī)會(huì)說出來嗎？現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。

　　二、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求，讓學(xué)生讀一讀，再說一說習(xí)作要求什么，給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。

　　三、讓學(xué)生在說一說自己想些什么？怎么寫？

　　四、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。

　　五、出示范文，進(jìn)行分析。

　　范文：奶奶，我想對(duì)您說

　　親愛的奶奶，有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了，我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說，可是又怕您生氣，話剛到嘴邊，又都咽了下去。奶奶，今天我借寫作文的機(jī)會(huì)，把憋在心里的話告訴您。

　　奶奶，我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒，雖然有時(shí)也很頑皮，常常惹您生氣，但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎，同學(xué)們?cè)诒澈罄现v您的壞話，我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午，一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門，您見到我的同學(xué)，不問青紅皂白就說：“去去去，偉翔不在家�！鞭D(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一，我一到學(xué)校，那位同學(xué)就對(duì)我說：“你奶奶好兇呀，我想問你一道數(shù)學(xué)題，話還沒說，你奶奶就把我趕走了。以后，我可再也不敢去你家了�！蹦棠�，您知道，聽了同學(xué)的話，我的心里有多難受嗎？

　　奶奶，我知道您上了年紀(jì)，喜歡安靜，您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí)，是為我好，可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題，交流學(xué)習(xí)方法，有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒，但這不是壞事呀！我們有時(shí)也偷著玩，打打鬧鬧，我們畢竟是孩子，還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家，可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親，您為什么就那么兇呢？奶奶，我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒，成為一位和藹可親的好奶奶。

親愛的奶奶，您能答應(yīng)嗎?

　　分析：給別人說話，要有禮貌，有分寸，為了讓內(nèi)容更具體，要有具體的事例，要入情入理的講清楚道理，同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解，對(duì)別人提要求要合理。

　　六、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。

　　七、以學(xué)生的文章作案例，進(jìn)行講評(píng)。

　　八、學(xué)生修改自己的.習(xí)作，交換修改習(xí)作。

　　九、謄寫習(xí)作。

　　學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

　　2、學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀順句。

　　3、讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

　　4、師生釋疑。

　　5、熟讀、背誦。

　　學(xué)習(xí)“趣味語文”

　　1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、師生共舉生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”的含義。

　　4、選取其中一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。

　　學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了哪些經(jīng)驗(yàn)。

　　2、歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察，把觀察到的事物寫下來，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說的話寫下來。

教學(xué)園地教學(xué)反思6

　　進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)�？谡Z交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍�，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來會(huì)如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨(dú)角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯(cuò)了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說，這使我想起了前段時(shí)間的'一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費(fèi)勁。

　　認(rèn)真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

教學(xué)園地教學(xué)反思7

　　語文園地的編排，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì)了編者的意圖，把握了語文園地的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵(lì)性，具有親切感的“我會(huì)……”，不停的用“小女孩會(huì)認(rèn)，你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀，你會(huì)讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

　　園地四的教學(xué)，還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，來改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友，但是老師還是采用了分組討論，學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式。小朋友通過小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系，通過玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到：語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，無時(shí)不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的結(jié)合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。

　　教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在，學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí)，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對(duì)難寫字易錯(cuò)字的`關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后，又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)議，初步感受漢字的形體美。

　　不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)，還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會(huì)讀”的引導(dǎo)中，如果能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯些。因?yàn)椤皶?huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說話才能更明白地表達(dá)意思，以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。

教學(xué)園地教學(xué)反思8

　　這次口語交際的話題是“自我保護(hù)”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來，覺得學(xué)生興趣不太濃厚，說話時(shí)姿勢(shì)、態(tài)度也不很自然，學(xué)生的潛力還沒有完全挖掘出來。課后仔細(xì)想一下，應(yīng)從以下幾方面去做：

　　一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性

　　“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，具有交互性。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學(xué)生圖上畫的是誰，他們?cè)诟墒裁吹鹊龋�這樣的教學(xué)淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設(shè)了良好的情境，但學(xué)生的整體參與程度不夠。

　　二、精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的情境，激起學(xué)生興趣

　　口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，我們應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生共鳴時(shí)，應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話亳不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

　　三、優(yōu)化口語交際的訓(xùn)練過程，教給方法

　　1、教給說的方法

　　學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。學(xué)生一旦掌握了方法，口語交際才不會(huì)感到困難。在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出調(diào)整�？谡Z交際中的`姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級(jí)孩子有多動(dòng)的特點(diǎn)，這就要靠教師適時(shí)的提醒和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，糾正，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　2、教給傾聽的方法

　　口語交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。低年級(jí)孩子大多敢說、愛說，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復(fù)述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時(shí)地回答別人的提問。

　　3、教給評(píng)價(jià)的方法

　　低年級(jí)孩子同樣有接受評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的需求。要注意開展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。但不管學(xué)生說的如何，老師總是說“好”是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對(duì)性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

教學(xué)園地教學(xué)反思9

　　教學(xué)要求：

　　1．在交流平臺(tái)上鍛煉流利語言，學(xué)會(huì)寫作。

　　2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。

　　3．在詞句段運(yùn)用中擴(kuò)大見識(shí)、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對(duì)偏旁相同的生字的理解。

　　3．學(xué)習(xí)ABB式詞語，根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會(huì)圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個(gè)詞語中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生。

　　1．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．老師點(diǎn)評(píng)。

　　3．揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導(dǎo)入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學(xué)生思考。

　　3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的`詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生。

　　1．生自由選擇兩個(gè)詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點(diǎn)評(píng)。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴(kuò)展知識(shí)。

　　1．課件展示句子開頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。

　　2．老師點(diǎn)名，根據(jù)開頭說一段話。

　　3．老師點(diǎn)評(píng)。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導(dǎo)。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競(jìng)賽背誦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動(dòng)物圖片放出來給同學(xué)們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)園地教學(xué)反思10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握兩種識(shí)字方法：加一加、減一減，成為另一個(gè)字。

　　2．認(rèn)識(shí)“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個(gè)生字。

　　3．認(rèn)讀詞語，進(jìn)行詞語積累訓(xùn)練。

　　4．朗讀背誦《小鳥》。

　　5．口語交際：《我們身邊的垃圾》培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　積累詞語，掌握兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．多媒體閃跳式出示： 取——趣 干——趕 方——仿

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這兒的.每一組字之間有聯(lián)系嗎？

　�。�2）小結(jié)：給字加上一個(gè)偏旁可以組成一個(gè)新字。

　　2．這兒還有一個(gè)字（出示：子），你能用這種方法造出一個(gè)新字嗎？

　�。�1）同桌討論。 （2）交流。相機(jī)認(rèn)識(shí)“字”字。

　　（3）給“字”字找朋友。 （4）指名讀，齊讀。

　　3．加一加可以組成一個(gè)新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示： 袋——活——題——張——

　�。�1）思考：這些字去掉一部分可以構(gòu)成一個(gè)新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代 舌 頁弓

　�。�3）活動(dòng)：我來當(dāng)小老師。

　　4．這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個(gè)新字？

　�。�1）多媒體出示： 禾 火 禾 少 火 丁 火 少

　�。�2）活動(dòng)：我來當(dāng)小老師。

　　5．小結(jié)：今天，你學(xué)會(huì)了哪種新的認(rèn)字方法？

　　二、我會(huì)認(rèn)

　　1．今天我們認(rèn)識(shí)了哪些新字呢？

　　2．練習(xí)鞏固：比一比，誰最棒。

教學(xué)園地教學(xué)反思11

　　口語交際

　　本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣?duì)自己的愛。學(xué)生通過最近一段時(shí)間的活動(dòng)，有了一定的親身體驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己了解的事例來談。交流內(nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對(duì)自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

　　話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的'沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語交際的內(nèi)容。

　　交流過程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題，如，談爸爸媽媽對(duì)自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個(gè)方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時(shí)，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅�，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達(dá)愛時(shí)遇到問題或困難，可以提出來，互相交流，大家想辦法，出主意。

　　教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。

　　如果有條件，請(qǐng)父母一起交流，可召開一次別開生面的家長(zhǎng)會(huì)，以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。

　　習(xí)作

　　習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫�？梢宰寣W(xué)生回想一下口語交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內(nèi)容�？梢詫懽约涸诳谡Z交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。

教學(xué)園地教學(xué)反思12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字識(shí)詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

　　2、積累表示時(shí)間的詞語。

　　3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

　　4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

　　5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

　　難點(diǎn)：發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、偏旁部首與字意

　　（一）識(shí)字加油站

　　1、出示生字卡，教師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。

　　2、開小火車讀生字，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　3、把生字帶入詞語中，學(xué)生自由讀詞語，一個(gè)詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導(dǎo)。

　　4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

　　（二）我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示第一組字“神、祖 、禮、�！�，學(xué)生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)。

　　2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、指名小組代表，說出自己小組的討論結(jié)果。

　　指導(dǎo)：“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水，都表示氣溫低。

　　“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。

　　“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字，都與水有關(guān)。

　　4、方法小結(jié)。

　　我們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來猜測(cè)字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴(kuò)大我們的'識(shí)字量。

　　二、字詞句運(yùn)用

　　1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語，學(xué)生自由讀詞語。

　　2、理解詞意。教師出示相關(guān)語境，讓學(xué)生來選詞填空。

　　3、教師講解幾個(gè)較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。

　　4、相近詞辨析。區(qū)別兩個(gè)意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復(fù)使用幾個(gè)一樣的詞語。

　　5、寫一寫。選擇其中的一兩個(gè)詞語說一句話，并寫在自己的練習(xí)本上。

　　6、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語要加以講解。

　　7、出示列句：最后一個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)大海里。

　　指導(dǎo)：害怕極了才會(huì)慌慌張張的。

　　創(chuàng)設(shè)情境：李明杰遲到了會(huì)怎么樣？（著急）李明杰來學(xué)校太早了會(huì)如何？（悠閑）

　　8、根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，把句子補(bǔ)充完整。

　　李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

　　學(xué)生在；練習(xí)本上寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、《舟夜書所見》

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）

　　2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　師：是什么時(shí)候的景色呢?

　　師：對(duì)，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!

　　3、齊讀課題

　　（二）品味詩歌

　　1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流 。

　　（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约后w會(huì)。

　�。ǔ鍪菊n件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

　　4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。

　　5、全班齊背古詩。

　　二、我愛閱讀

　　（一）導(dǎo)入：

　　今天要學(xué)的課文《李時(shí)珍》講的是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家的故事。同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再想想每個(gè)自然段的意思。

　　1、李時(shí)珍從小立下什么志愿？他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

　　2、開始父親同意李時(shí)珍學(xué)醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？

　　3、讀讀第二、三自然段，體會(huì)體會(huì)，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之五》

　　4、李時(shí)珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？舊的藥物書的這些缺點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？

　　5、李時(shí)珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？

　　6、為了編寫一部完善的藥物書，李時(shí)珍從哪些方面做了準(zhǔn)備？

　　7、李時(shí)珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個(gè)方面講李時(shí)珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進(jìn)大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時(shí)珍為什么要這樣采藥？

　　8、李時(shí)珍花了多長(zhǎng)時(shí)間寫成了新的藥物書？

　　9、李時(shí)珍是什么時(shí)候、什么地方的人，他是個(gè)什么樣的人？讀讀第一自然段。

　　10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？

　　11、和舊的藥物書對(duì)此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？

　　（二）聯(lián)系全文想一想，李時(shí)珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？

　　指導(dǎo)：處處留心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語文園地八

　　《舟夜書所見》

　　《李時(shí)珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書

　　教學(xué)反思:

　　這次的語文樂園課上，我著重于對(duì)漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學(xué)生可以模仿，進(jìn)而提高了學(xué)生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓(xùn)練也有一定的要求。我在比較近義詞的時(shí)候，采用語境分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學(xué)到使用不同的表達(dá)方式，使自己的寫話富有變化。學(xué)習(xí)古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學(xué)生的語感。對(duì)于閱讀文章，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個(gè)良好的習(xí)慣。本節(jié)課需要改進(jìn)的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)耐卣�，學(xué)生自主探究的課堂效果會(huì)更好。

教學(xué)園地教學(xué)反思13

　　【教學(xué)片段】

　　1．學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的用法。

　　出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

　　生：?jiǎn)柼?hào)，你好！Hello，句號(hào)……

　　師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

　　（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意。）

　　小黑板出示：

　　1．我今天吃青菜了

　　2．今天的青菜太好吃啦

　　3．今天你吃青菜了嗎

　　師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)該把它們請(qǐng)到哪里？

　�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

　　生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃枂栴}。

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

　�。ㄍㄟ^評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問號(hào)是用在問句后面”的意識(shí)。）

　　師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來找。小朋友們來評(píng)一評(píng)。

　　生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在第二句后面。

　　學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語氣不同。

　　師：這時(shí)候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

　　出示：今天早上（ ）我吃了青菜。

　　生：貼逗號(hào)。

　　師：原來逗號(hào)娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

　�。◤�(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒說完的地方。）

　　師：找到了黑板上的房子，我們?cè)俚秸n本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

　　2．看圖寫句子。

　　師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們?cè)谌沼浿械姆孔诱业絾幔?/p>

　　生：能！

　　（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)。）

　　師：那我們呆會(huì)兒就寫篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！

　�。ㄕn件出示課本中的猴山圖。）

　　看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

　　生：我看到很多猴子在假山上玩。

　　師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

　　生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

　　生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果……

　　生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

　　師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個(gè)小組的孩子說得最好呢？

　　學(xué)生在小組里面說、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　師：我們?cè)倏纯�，�?dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢�。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點(diǎn)點(diǎn)。

　　（更加投入地參與“去動(dòng)物園”的情境。）

　　師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽聽吧！

　　生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

　　師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請(qǐng)你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意，把逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)！

　�。ㄔ偬嵝炎⒁鈽�(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

　　學(xué)生拿到作文紙開始寫。

　　【教后反思】

　　“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

　　一、寫話興趣源于課堂情趣

　　閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

　　怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

　　筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的'處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。

　　通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

　　二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

　　考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

　　筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

　�。�2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

　�。�3）獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

　�。�4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。

　　三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

　　語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。可見語文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

　　無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

教學(xué)園地教學(xué)反思14

　　教學(xué)要求：

　　1．通過交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

　　2．識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)并積累和“目”有關(guān)的字，積累識(shí)字方法。

　　3．通過詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語的運(yùn)用方法；會(huì)給詞語分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　4．積累有關(guān)友善的名句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．通過交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

　　2．通過詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語的運(yùn)用方法；會(huì)給詞語分類并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　PPT課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)。

　　1．全班交流默讀的.方法。

　　2．你還有什么好的方法介紹給大家？

　　3．你打算今后怎么做？

　　二、識(shí)字加油站。

　　1．回顧以前的識(shí)字方法。

　　熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

　　2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．說讀詞語，說發(fā)現(xiàn)。

　　4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　(一)(出示第一組句子)

　　1．讀句子，說說句中的加點(diǎn)字能互換嗎？

　　a．小組交流。

　　b．全班匯報(bào)。

　　2．用加點(diǎn)詞各寫一句話。

　　(二)(出示第二組詞語)

　　1．讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？

　　c．小組交流發(fā)現(xiàn)。

　　d．全班匯報(bào)。

　　詞語都是生活用品和食品。

　　2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購(gòu)物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏？

　　a．小組合作交流分類。

　　b．匯報(bào)分類結(jié)果。

　　3．說說在生活中可以如何運(yùn)用。

　　四、日積月累。

　　1．課件出示句子。

　　2．讀句子，交流對(duì)句子的理解。

　　a．小組交流。

　　b．匯報(bào)。

　　3．嘗試背誦。

　　五、總結(jié)

　　同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

　　教學(xué)反思：

　　此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

教學(xué)園地教學(xué)反思15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

　　4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。

　　5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、 談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

　　二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”

　　1、 學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

　　3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。

　　4、 師聽寫

　　三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、 學(xué)生自由讀這些句子。

　　2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

　　4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　　5、 教師小節(jié)。

　　四、 學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。

　　2、 指名讀成語，集體正音。

　　3、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

　　4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。

　　第二課時(shí)

　　一、 觸景生情

　　1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。

　　2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說的`？

　　二、 真情表達(dá)

　　1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。

　　2、 指導(dǎo)觀察和表達(dá)

　　a、 整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？

　　b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

　　c、 完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。

　　d、 在說得基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

　　三、課外延伸

　　搜集更多的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

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