八年級(jí)地理教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)地理教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)地理教學(xué)反思1
轉(zhuǎn)眼間快一個(gè)學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期中，八年級(jí)20班、21班、22班、26班、27班共5個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長(zhǎng)，任務(wù)繁重，面對(duì)新課程改革的大環(huán)境，面對(duì)新教材，面對(duì)生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
首先，遇到了許多困惑。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的'理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng)、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)�？墒潜救丝傆X(jué)得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。
再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材。
我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；為撰寫(xiě)論文提供素材，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴(lài)于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。
總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績(jī)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思2
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，處處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)和能力，恰到好處地積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，了解、理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)。
所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過(guò)程中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效果很不錯(cuò)。
地形相對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，為了使這部分內(nèi)容更生動(dòng)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課上我采用了猜一猜的活動(dòng)，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫(huà)的是我國(guó)的哪種地形，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)的.質(zhì)量。
為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理、分析的能力，在講授四大高原時(shí)，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)行交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充，交流學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
八年級(jí)地理教學(xué)反思3
還是在上學(xué)的時(shí)候,我喜歡聽(tīng)老教師講課。
給我印象最深的是老教師會(huì)用眼神說(shuō)話.
學(xué)生在走神的時(shí)候,會(huì)用眼神把他的注意力勾回來(lái);學(xué)生在說(shuō)話或做小動(dòng)作時(shí),會(huì)用眼神制止;回答問(wèn)題,會(huì)用眼神調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;下課了,會(huì)用眼神調(diào)來(lái)一個(gè)男生搬椅子······
好神奇呦!
工作了，我開(kāi)始練習(xí)用眼神說(shuō)話.
當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，不露痕跡地送給他們責(zé)備、批評(píng)、警告的眼神，這種眼神使他們感到內(nèi)疚，從而制止他們與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，既保證了課堂秩序，也維護(hù)了學(xué)生的面子，減輕了他們的逆反心理，融洽了師生關(guān)系．
當(dāng)學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上回答問(wèn)題而緊張時(shí)，投給他們一個(gè)堅(jiān)定的、充滿自信的、鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生感到有老師在，會(huì)精神振奮，鼓足勇氣，信心百倍的回答好問(wèn)題．
當(dāng)學(xué)生在聚精會(huì)神的聽(tīng)老師講課，表情告訴你他聽(tīng)明白了．老師就不失時(shí)機(jī)的對(duì)他額首微笑，給他一個(gè)深情的、贊許的眼神，讓他感受到老師的.表?yè)P(yáng)，更激起他強(qiáng)烈的求知欲望，和進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
有一次我看自習(xí)課，一個(gè)學(xué)生把演算紙撕碎，隨手扔了一地．我靜靜地看著他，沒(méi)有做聲．他不經(jīng)意的抬起頭來(lái)，目光正好與我相對(duì)，有點(diǎn)不自然，他又低下了頭．當(dāng)他再次抬起頭來(lái)時(shí)，我看了看他，又看了看地上的碎紙，用眼神示意他將碎紙撿起來(lái)．他會(huì)意了，把紙撿了起來(lái)，送到垃圾桶里．其他學(xué)生仍然在安靜地學(xué)習(xí)，就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)．
眼神的巧妙使用，可以發(fā)揮傳情達(dá)意更好地組織教學(xué)的功能．它可以使師生的目光在無(wú)聲中進(jìn)行交流．學(xué)生能從教師的目光中洞悉教師情感地微妙變化，體會(huì)到眼神里蘊(yùn)涵的內(nèi)容．教師也可以從學(xué)生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息，作出相應(yīng)反映，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)．
假如學(xué)生注意力很集中的做著小動(dòng)作，接受不到老師的眼神，老師可以邊講課邊度到學(xué)生的跟前，提示一下．
盡量減少課堂上知識(shí)教學(xué)以外的語(yǔ)言，可以更好的保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)給學(xué)生以尊嚴(yán)，師生關(guān)系融洽，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．這也是教學(xué)成績(jī)好的一個(gè)因素．
老師的眼神用得要準(zhǔn)確自然．它代表自己的人格、態(tài)度、和修養(yǎng)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思4
本節(jié)課主要從兩個(gè)方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國(guó)的分類(lèi)（內(nèi)流與外流），第二，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽?/p>
第一部分主要通過(guò)讀圖，查圖可以讓學(xué)生對(duì)河流與湖泊進(jìn)行分類(lèi)，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說(shuō)明。而第二部分則是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)圖、表等信息進(jìn)行對(duì)比，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。
課后，回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和流程，任存在很多需要改進(jìn)的地方。
第一、匆忙會(huì)誤事。要打有準(zhǔn)備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語(yǔ)，但對(duì)于本節(jié)課，我真能說(shuō)自己已經(jīng)準(zhǔn)備充分了嗎？不能。最后導(dǎo)致課上出現(xiàn)了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級(jí)上的.電腦出現(xiàn)了故障，不能播放。此時(shí)離上課時(shí)間只剩下五分鐘，試問(wèn)還能繼續(xù)找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準(zhǔn)備充分，亦不會(huì)出現(xiàn)如此大漏。2、導(dǎo)語(yǔ)匆忙無(wú)設(shè)計(jì)。由于上一個(gè)匆忙，使得導(dǎo)語(yǔ)支離破碎，設(shè)計(jì)有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的第一印象，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，情感投入都與導(dǎo)語(yǔ)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)有關(guān)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)能夠讓整個(gè)知識(shí)的傳授不費(fèi)吹灰之力，我實(shí)在差矣！3、時(shí)間安排需謹(jǐn)慎。整個(gè)課堂共45分中，知識(shí)傳授的部分花費(fèi)最好不要超過(guò)30分鐘，再者，重難點(diǎn)突破應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。而我的課堂中，最后的難點(diǎn)突破所花時(shí)間略少，開(kāi)課的前一部分時(shí)間花的稍長(zhǎng)，使得這節(jié)課有點(diǎn)頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收?qǐng)觥?/p>
第二、語(yǔ)言是潤(rùn)滑劑。教師的課堂語(yǔ)言具有引導(dǎo)性和調(diào)動(dòng)性，語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)會(huì)使整個(gè)課堂增色不少，本節(jié)課在語(yǔ)言使用上沒(méi)有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。1、過(guò)度語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)應(yīng)適當(dāng)選用。回顧整個(gè)課堂，知識(shí)點(diǎn)零碎、量多，如何使知識(shí)面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學(xué)生接受知識(shí)時(shí)按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達(dá)到最終的教學(xué)效果。2、在語(yǔ)言的表達(dá)上需要簡(jiǎn)潔大方，前后要連貫，過(guò)渡語(yǔ)很重要。我呢，經(jīng)常沒(méi)有合理的過(guò)渡語(yǔ)言而是內(nèi)容講解生硬。
學(xué)習(xí)需任重道遠(yuǎn)，只感慨：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
八年級(jí)地理教學(xué)反思5
本星期我校要安排一次月考，考查內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，按照學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度，考前我安排了一節(jié)自習(xí)課：
�。�1）提醒學(xué)生立足課本，注重課堂上強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)；
�。�2）對(duì)一些不能夠理解的問(wèn)題提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論，在課堂上解決。
按照常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí)，即使個(gè)別學(xué)生沒(méi)能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、討論完成。
自主復(fù)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生都很認(rèn)真，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)行小組交流討論，也有部分學(xué)生直接向我提出問(wèn)題進(jìn)行交流，整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡視過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生貌視在討論交流，實(shí)際在交談在聊天，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。
“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高昂。但這什么還出現(xiàn)上述這一部分同學(xué)？我想：結(jié)合我校的`實(shí)際情況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫，引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里交流討論學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。如果任其自流不加以制止或引導(dǎo)，可能會(huì)害了這一部分學(xué)生還可能會(huì)影響到其他一大片學(xué)生。
八年級(jí)地理教學(xué)反思6
初二學(xué)生通過(guò)上學(xué)期對(duì)八年級(jí)地理上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分對(duì)中國(guó)的地理概況已有了一個(gè)初步的了解，如中國(guó)的行政區(qū)劃、人口和民族、中國(guó)的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比較細(xì)致的了解，并掌握了一些學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級(jí)地理下冊(cè)打下了良好的基礎(chǔ)；但要想讓全體學(xué)生都比較系統(tǒng)全面地掌握地理知識(shí)，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。
教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會(huì)和思考：
一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：
（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。
�。�2）圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的.行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。
（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。
只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
四、不足之處
�。�1）過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。
�。�2）師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。
總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
八年級(jí)地理教學(xué)反思7
1、導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端等于成功的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂；不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的.心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。優(yōu)美的歌曲是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，能調(diào)節(jié)良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在自然、和諧、融洽、完美的境界中，在愉悅、歡快的心境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而得到提高能力、開(kāi)發(fā)智力的目的.一堂課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。有趣的導(dǎo)課，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，因此導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多種手段，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，做到引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，能激發(fā)求知欲，防止產(chǎn)生厭倦心理。
2、在處理教材上，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟發(fā)——引導(dǎo)——討論——探究——評(píng)價(jià)分析——總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對(duì)“為何在新中國(guó)成立初期不馬上收回香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國(guó)兩制的意義”等問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把“一國(guó)兩制”的意義調(diào)整到最后處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。
3、在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的《七子之歌》導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱，體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生充分感受到香港澳門(mén)回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻。
4、課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。
5、這節(jié)課將香港、澳門(mén)放在一起比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中找出它們的不同，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。運(yùn)用地圖和資料了解香港澳門(mén)，分析港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的模式、意義及影響。
八年級(jí)地理教學(xué)反思8
我講《全國(guó)政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會(huì)是，因?yàn)槿ツ暝诒本﹦偱e行29屆奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生普遍對(duì)此比較感興趣，也對(duì)北京有個(gè)初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)現(xiàn)原來(lái)這節(jié)課并不是很好上，因?yàn)楸旧碓诮滩膬?nèi)容上來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐�、印象中的北京，�?duì)北京有個(gè)初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國(guó)際機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生看完這組圖片后說(shuō)出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來(lái)，而且是種很巧妙的結(jié)合。
2.在講完北京的城市職能后，我就問(wèn)學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的'地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過(guò)渡到北京的自然環(huán)境特征。在這部分，我采用學(xué)生分組討論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來(lái)討論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。
3.在講到北京水文這個(gè)自然要素的時(shí)候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來(lái)，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個(gè)重要的原因就是水源，所以我很自然的就把這部分內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在城市發(fā)展過(guò)程中的重要作用。
不足之處：
1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺(jué)重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。
2.給學(xué)生討論的題目還有點(diǎn)簡(jiǎn)單，有些題目還沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的推敲，感覺(jué)討論價(jià)值還不是很高。
八年級(jí)地理教學(xué)反思9
本周是開(kāi)學(xué)第三周了，面對(duì)一節(jié)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，密密麻麻的地圖知識(shí)，再加上教材上的重要的知識(shí)的，大多數(shù)同學(xué)學(xué)起來(lái)感到有些吃力和困難，再加上同學(xué)們們的松松垮垮的學(xué)習(xí)態(tài)度。我就談?wù)勍瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的低效性。
把自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談。地理課堂上，要求學(xué)生“下面用15分鐘（或20分鐘，或更長(zhǎng)）的時(shí)間看看書(shū)”。此時(shí)的課堂上會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，有的學(xué)生翻翻課本，有的學(xué)生劃劃教材，有的翻動(dòng)書(shū)包，有的查看桌洞，有的竊竊私語(yǔ)，有的昏昏欲睡，有的搖頭晃腦，有的悠閑自得，有的'目光呆滯，有的左顧右盼。這時(shí)的老師呢？沒(méi)有走近學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生交流。
反思與對(duì)策：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)。初中學(xué)生多數(shù)自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。一要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法。如經(jīng)緯網(wǎng)的判斷、等高線地形圖的閱讀、區(qū)時(shí)的計(jì)算、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略等。二要觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，以起四兩撥千斤，事半功倍之效。三要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)行中，學(xué)生往往會(huì)有失敗有挫折有沮喪，甚至茫然不知所措，這時(shí)又需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生不至于在挫折中崩潰。四要跟蹤學(xué)習(xí)效果。教師要跟蹤和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是冷漠的，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)是期待還是厭倦害怕，對(duì)自己學(xué)習(xí)或教師的講解是喜歡還是厭惡，學(xué)習(xí)效率是高還是低等，及時(shí)調(diào)控或采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
八年級(jí)地理教學(xué)反思10
通過(guò)亞洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個(gè)大洲的的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲個(gè)地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。
通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了閱讀、使用地圖的方法，掌握了運(yùn)用地理圖表的基本技能，形成了依據(jù)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單解釋地理現(xiàn)象，收集地理資料，查找地理信息的習(xí)慣。能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)生對(duì)新教科書(shū)、新課程的要求和學(xué)習(xí)有了一個(gè)大體的.認(rèn)識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，基本能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。本章是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用課件展示亞洲的位置圖和地形圖，這樣直觀生動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放歌曲亞洲雄風(fēng),通過(guò)歌曲優(yōu)美的旋律和歌詞的描述,然學(xué)生感受亞洲的雄偉,激發(fā)學(xué)生作為亞洲人的自豪.
在學(xué)習(xí)過(guò)程中中一讀圖識(shí)圖為線索,通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)亞洲的位置、河流，分析亞洲的氣候；通過(guò)閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，認(rèn)識(shí)亞洲的人口特點(diǎn)；通過(guò)讀圖片、資料了解亞洲多樣的地域文化特點(diǎn)和亞洲各國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。
用啟發(fā)式的引入，例如當(dāng)我們提到亞洲時(shí)你能聯(lián)想到什么，能使學(xué)生充分發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上播放一些有關(guān)亞洲的圖片資料，讓學(xué)生猜猜看，或搶答圖片展示的景觀在哪里，較好的活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己能分析某一區(qū)域位置、氣候地形等方面的特點(diǎn)，達(dá)到會(huì)學(xué)地理，學(xué)活地利的目的。
八年級(jí)地理教學(xué)反思11
小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽(tīng)”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中搶占話語(yǔ)霸權(quán)，起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的`過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果，漸漸地他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價(jià)值。
八年級(jí)地理教學(xué)反思12
地理事物的共性和個(gè)性，從而了解個(gè)體和整體的地理特征。
一、如英國(guó)和日本對(duì)比：
類(lèi)別相似處不同點(diǎn)英國(guó)日本位置中緯度島國(guó)亞歐大陸西側(cè)，大西洋中亞歐大陸東側(cè)，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩(wěn)定地殼不穩(wěn)定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖濕潤(rùn)溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均勻海洋性季風(fēng)氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進(jìn)口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農(nóng)業(yè)地少農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機(jī)械化和生物技術(shù)農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。經(jīng)濟(jì)工業(yè)化水平高，工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位;原料和市場(chǎng)依賴(lài)國(guó)外;都臨近漁場(chǎng)，漁業(yè)發(fā)達(dá)，海運(yùn)發(fā)達(dá)資本主義發(fā)展最早的國(guó)家。煤炭、鋼鐵、紡織、機(jī)械、造船、石油工業(yè)發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)工業(yè)煉鐵以煤鐵復(fù)合體型為主，現(xiàn)向蘇格蘭發(fā)展，農(nóng)業(yè)不占重要地位，糧食需進(jìn)口資本主義發(fā)展較快的國(guó)家。機(jī)械、鋼鐵、造船、汽車(chē)、電子等工業(yè)發(fā)達(dá)。臨海型布局，現(xiàn)向國(guó)土南北兩端發(fā)展。農(nóng)業(yè)占一定地位，稻米自給有余
又如把我國(guó)北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來(lái)，進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項(xiàng)比較，既反映各地的地區(qū)差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。又如:我國(guó)工業(yè)基地的.對(duì)比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區(qū);發(fā)展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的交通;面臨的問(wèn)題：環(huán)境污染嚴(yán)重;工業(yè)中心：沈陽(yáng)、大連、鞍山;工業(yè)部門(mén)：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點(diǎn)：我國(guó)北方最大的綜合性工業(yè)基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區(qū);發(fā)展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統(tǒng)一的電網(wǎng);便利的鐵路、公路、近海運(yùn)輸;_山西能源基地;有石油管道連接華北、東北地區(qū);面臨的問(wèn)題：城市人口過(guò)密、可用淡水嚴(yán)重不足;工業(yè)中心：北京、天津、唐山;工業(yè)部門(mén)：鋼鐵、化工、機(jī)械、紡織、食品、采煤、冶金、陶瓷;特點(diǎn)：我國(guó)著名的重工業(yè)基地等。
二、綜合法
綜合法是一種對(duì)比要素較多、綜合復(fù)雜的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)各個(gè)區(qū)域整體的地理環(huán)境特征。如在中國(guó)地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于00C，大于等于100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類(lèi)型以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于00C，大于等于100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類(lèi)型以旱田為主等。通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
三、環(huán)繞某一專(zhuān)題進(jìn)行比較
八年級(jí)地理教學(xué)反思13
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入有特色。
用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，心中已叢生萬(wàn)般自豪!
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖,并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫(huà)示意圖,通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在紙上(或黑板上)，給學(xué)生留下了深刻的'印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類(lèi)地圖的能力。
不足之處：
1、教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。
2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、有助于學(xué)生理解。
八年級(jí)地理教學(xué)反思14
這次期中考試的成績(jī)不太理想。這是沒(méi)考試之前我就料想到的，因?yàn)檫@幾個(gè)月以來(lái)，一直往前趕進(jìn)度，沒(méi)給學(xué)生鞏固的時(shí)間，更沒(méi)給他們復(fù)習(xí)的時(shí)間。但我沒(méi)想到的是結(jié)果會(huì)相差那么大，我感到很不自在，很有必要找找自己身上的原因了。為此我作了如下的試卷分析與反思：
一、試題評(píng)價(jià)
從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和卷面分析來(lái)看，本次八年級(jí)期中試題力求體現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇題60分、綜合40分。
2、注重積累�！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的知識(shí)積累的考查。
3、基礎(chǔ)知識(shí)占得比例較大，除個(gè)別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。
二、試卷分析
考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)地理的方法、地理圖表的識(shí)讀等。對(duì)于中國(guó)的地理差異，認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域等知識(shí)學(xué)生基本上都能很好的掌握。
存在問(wèn)題：
�。薄⒂猩贁�(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，主要表現(xiàn)的問(wèn)題有：基本概念的表述不精準(zhǔn)；知識(shí)混淆。如：主要糧食作物答成經(jīng)濟(jì)作物，作物熟制、耕地類(lèi)型等。
2、部分學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用遷移能力較差，反映出學(xué)生上課參與活動(dòng)較少。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和進(jìn)取精神，沒(méi)有應(yīng)有的緊迫感、壓力感。
4、多數(shù)學(xué)生忽視學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，學(xué)科能力和答題技巧有待培養(yǎng)和提高。
5、讀圖題，部分學(xué)生還理解不夠，運(yùn)用能力不強(qiáng)。讀題不認(rèn)真，審題不清，表達(dá)能力不強(qiáng)，不會(huì)用自己的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)見(jiàn)解。
6、書(shū)寫(xiě)。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，個(gè)別字寫(xiě)錯(cuò)，秦嶺的秦寫(xiě)成泰等，必須加強(qiáng)。
三、今后改進(jìn)措施
通過(guò)試卷分析，我們認(rèn)為在以后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面注意：
1、課改是具有強(qiáng)大生命力的，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿堂灌。向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時(shí)間，學(xué)生能展示出來(lái)的東西盡量讓學(xué)生去準(zhǔn)備去展示，充當(dāng)好學(xué)生預(yù)習(xí)、展示的.助手。
2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應(yīng)該在清晰展示結(jié)論時(shí)更應(yīng)注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂；
3、教師的每一堂課必須要有充分的準(zhǔn)備，如教師形象、語(yǔ)言、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節(jié)課都當(dāng)做公開(kāi)課一樣去對(duì)待。
4、加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時(shí)的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握運(yùn)用基本知識(shí)。
6、認(rèn)真鉆研教材，鉆研課標(biāo)，抓好學(xué)生的讀圖、用圖等基本功訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。
7、注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，擴(kuò)大優(yōu)秀面，重點(diǎn)抓后進(jìn)生的輔導(dǎo)，對(duì)于不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，及時(shí)與其溝通，督促其進(jìn)步。
八年級(jí)地理教學(xué)反思15
在教學(xué)中曾經(jīng)改進(jìn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的'積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。"學(xué)生老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱嚼谕瑢W(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線圖畫(huà)在黑板上，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。
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