蒙氏教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的蒙氏教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蒙氏教學(xué)反思1
活動目標(biāo)：
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。
2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗，日常玩“五官像什么”的游戲。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型。
3、材料準(zhǔn)備：①多媒體教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等，②音樂磁帶、錄音機。
活動過程：
一、 初步欣賞與感知
1、欣賞配樂散文《給老師畫像》。
老師教我們畫畫，
畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，
還有翹起兩只角的水果糖，
我偷偷地給老師畫像，
紅蘋果，是圓圓的臉蛋，
金燦燦的太陽，是大大的眼睛，
翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。
真像！真像！——小朋友都說，
老師笑的時候，就是這個樣！
暖暖的，甜甜的，噴香噴香。
師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的'描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）
師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。
2、隱性示范與思考
師：這里有一枝神奇的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多，到底誰猜對了？
小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述，陸續(xù)點擊出來）
這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）
瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你準(zhǔn)備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進行替換，并說明理由）
瞧，這張娃娃臉，變得多有趣，多漂亮，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法。
3、操作與討論。
顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃、綠化娃娃等）
討論：
小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張，為什么？
4、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
現(xiàn)在，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。
指導(dǎo)要點：
了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨特表現(xiàn)。
5、展示與體驗。
展示幼兒作品，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂。
蒙氏教學(xué)反思2
在蒙氏的教具操作中，我開始遇到了很多的問題。因為學(xué)習(xí)蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細(xì)節(jié)問題忘記，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一個手勢都有它存在的意義，所以沒有完全的呈現(xiàn)給幼兒。今年每次蒙氏課前一個禮拜，年級組都會在一起學(xué)習(xí)，研究。所以在提前一個禮拜我都要做好準(zhǔn)備，把不清楚的問題查筆記、查資料、請教有經(jīng)驗的老師，督促了我的積極性。解決了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發(fā)出聲音會獲得效果,而應(yīng)該因時、因地而異。往往對于類似操作步驟的傳授方法是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產(chǎn)生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解,因為他們的思維具有直觀性。原來“無聲的.語言”來指示他們,動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一個一個的操作步驟,此時“無聲”勝“有聲”。
這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是夸張的慢動作、眼神的環(huán)視,竟然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動中竟然和我的步驟一樣,井然有序。 可見課前的準(zhǔn)備，教具的操作規(guī)范對幼兒起著很大的影響。
蒙氏教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。能在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理的能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。本課的重難點是：探索并學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。因為學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的`計算方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊。
小數(shù)位數(shù)的變化是本課的難點，在已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后，我安排了練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋情況下我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于小數(shù)乘法的對位和小數(shù)的加減法的對位有混淆，因此如果課堂中進行一些加減法計算的對比題目可能會避免類似的錯誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問、進行探索過程中，自然地發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點放在對算理和算法的自主探索。
本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上，通過小組討論交流，讓學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
蒙氏教學(xué)反思4
活動目標(biāo)：
1．通過操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)與量對應(yīng)的過程。
2．操作中，繼續(xù)感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。
3．體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事專注、細(xì)心的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1．教具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫好的數(shù)字卡片若干。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫好的數(shù)字卡片若干。
3．《操作冊》第6冊第21—22頁。
活動過程：
1．準(zhǔn)備活動。
游戲：點兵點將。幼兒站成圓圈，教師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），教師一邊念兒歌，一邊逐個撫摸幼兒的頭。當(dāng)念完最后一句后，所有被摸過頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”
2．集體活動。
�、� 復(fù)習(xí)數(shù)位。
教師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請幼兒說說這個數(shù)字個位是幾、十位是幾、百位是幾。
�、� 學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。
創(chuàng)設(shè)情境：找朋友�！罢已秸已秸遗笥眩业揭粋�好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友�！苯鹕橐蛿�(shù)字卡片做朋友，我們來幫幫它們吧！
教師拿出一粒金色珠，提問：“有幾粒珠子？可以用哪個數(shù)字卡片朋友表示？”教師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。
教師再取出一串金色珠，提問：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字朋友是誰？接著問：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？
教師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。
③ 幼兒自由操作練習(xí)。
3．游戲活動。
游戲“看誰拿得對”。教師報數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒迅速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查�？凑l拿得又快又對。
4．分組活動。
教師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說說悄悄話，我們來把它們組織在一起。
按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。
按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組提供數(shù)字卡一張。幼兒按照卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個位，一粒綠珠表示一個“1”；藍(lán)色的代表十位，一粒藍(lán)珠表示一個“10“。
5．交流小結(jié)，收拾學(xué)具。
教師針對幼兒的學(xué)習(xí)情況做簡單小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具收拾好。
大班蒙氏活動教案：按顏色分類
準(zhǔn)備材料：
1、白色小碗：1個，碗底繪有“錯誤訂正點”即紅、黃、藍(lán)三色的.圓點；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠個10粒。
2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（ 即紅、黃、藍(lán)三色的圓點）各1個。
直接目的：嘗試三種顏色正確分類。
間接目的：
1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2、練習(xí)二指捏。
3、秩序感的培養(yǎng)。
操作過程：
1、用托盤將教具放到毯上并介紹教具名稱。幼兒坐在老師的左側(cè)。
2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤放在工作毯的右下方。
3、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：
（1）指著碗中的紅色珠說：“這是紅色的珠子�！痹僦钢�1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅色的點�！�
（2）張開右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請幼兒回答這兩種顏色是否一樣。
�。�3）幼兒確認(rèn)后，教師將紅色珠一粒一粒的取出放進貼有紅色訂正點的碟子中。
�。�4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點的碟子中�！�
�。�5）參此法操作黃色珠，請感興趣的幼兒來取珠，并放入相應(yīng)的碟子中�；顒咏Y(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。
4、運用三階段教學(xué)法進行教學(xué)。
5、將三個碟中的珠子分別倒回小碗中，鼓勵幼兒反復(fù)操作。
6、結(jié)束時教具歸位。
錯誤訂正：錯誤訂正點的顏色提示。
延伸變化：
1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi)。
2、練習(xí)將不同物品按顏色進行分類。
3、學(xué)習(xí)按顏色分類后可分別練習(xí)按物品大小、屬性及種類進行分類。
蒙氏教學(xué)反思5
我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落，在進行教學(xué)。
學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的'勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。
第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動的概念。
（1）有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。
（2）有想法。想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；最后拿定了主意。
（３）寫真實的生活，有真情實感。
什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。
第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
蒙氏教學(xué)反思6
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的.困難以及他深入實踐、新的思維。
通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問題需要改進。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個方面的人物發(fā)表了見解。
蒙氏教學(xué)反思7
我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引 我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進者！
在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的年齡都在3歲左右，但卻有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫安娜，她長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為她剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，她毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！
有一天，別的小朋友都在做工作，只有她抱著一只小熊跑著玩，跑了一會兒，停下來突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了，她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的全脫掉了小熊所有的衣服，開心的樣子看著真讓人生氣，我立刻走上前去大聲的呵斥道：“你把小熊的衣服全脫掉了，難道它不會冷嗎？”一邊說一邊從她手里奪過小熊，準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上！就在這時，她迅速的從我手中搶過小熊，大聲說：“我會穿，我會穿！”我生氣的說道：“你會穿什么，你連你自己的衣服都不會穿，你就會搗亂！”邊說邊又去拿小熊，她卻使勁的攥在手里不肯給我，嘴里還一遍遍的嚷道：“我要自己給小熊穿！”就在這時，我突然意識到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯誤，那就是：教師只是觀察者和協(xié)助者，孩子才是真正的主導(dǎo)者，我沒有尊重孩子，沒有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移！
就在這時，我放開了緊握小熊的手，把小熊還給了她！只見她迅速的搶過去，開始忙碌起來！我知道她從來沒有做過這項工作，動作顯得很笨拙，不知道該先穿上衣還是先穿褲子，一會兒試試這件，一會兒又試試那件，穿的時候也完全沒有方法，我在一旁漸漸平靜下來，靜靜的觀察著，等待著，不知道她會怎麼辦，同時也很擔(dān)心她又會像平時那樣把這項工作扔掉不管！這時我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子，只見她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞，可是因為褲筒的邊緣部分裝有松緊帶，她怎么也塞不進去，急得都快要哭了，她抬起了頭，看了看我，我正用微笑的眼神望著她，她終于忍不住著急的說：“老師幫幫我，我不會穿！”我興奮極了，這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過去教她動作的要領(lǐng)和注意的事項，她看的很認(rèn)真，也聽的很認(rèn)真，我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來的幾天里，她不斷的拿起這個工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來，她開始關(guān)注老師示范的其他工作，并越來越感興趣！當(dāng)她做完一項工作后，她都會高興的跑過來告訴我說：“老師我做完了！”
雖然她還是很活潑好動，但已經(jīng)是一個工作認(rèn)真的孩子了，并找到了能自然而然喚起她強烈興趣的東西，一旦發(fā)現(xiàn)后，就可以擺脫那種不穩(wěn)定性，并學(xué)會聚精會神！
這件事情讓我記憶深刻，讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的.大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！
蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒�，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！
我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！有一天，當(dāng)我走進我的蒙氏教室，看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具，有的幼兒正在圖書區(qū)認(rèn)真的閱讀，還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁，教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂景象，那么我該是多么快樂，多么寬慰呀！國美園蒙小班焦健
蒙氏教學(xué)反思8
我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著
我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進者！ 在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的.面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！ 讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，
怎么做一位合格的蒙氏老師呢！ 蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒�，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自 己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐
心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！ 我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！
蒙氏教學(xué)反思9
本節(jié)課我制定的活動目標(biāo)是：1、在多次感受歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歌詞重復(fù)的規(guī)律，并學(xué)唱歌曲。2、感受數(shù)量遞減的規(guī)律，理解其含義并記憶歌詞。3、能夠積極主動討論交流。
在上課的時候，我所做的主要活動也都是緊緊圍繞著三個目標(biāo)來做的，不過在開始提問第一個問題的時候，問題還沒問完，孩子就非常清晰的回答出了“三只帶斑點的小青蛙”，如果按照這個速度，就完全打亂了我的教學(xué)計劃，所以我只能以最快的速度消化這一問題，并及時的作出調(diào)整，以期達到一個預(yù)期的效果。
接著在下一環(huán)節(jié)，邊展示教具邊教歌曲的時候，我剛開口，孩子就已經(jīng)接著不斷地唱了起來，這是我的積極性一下子就降了下來，不過為了完整的上完這節(jié)課，我依然堅持原有的教學(xué)進度，一句一句的教授歌詞、曲等。分段教授，孩子的'反應(yīng)也還不錯，特別是前半部分，都能夠積極參與討論并回答。后來由于活動的重點集中到了學(xué)唱歌曲上，而這些孩子都已經(jīng)會唱了，導(dǎo)致了這一部分就顯得不太吸引人，和孩子的互動也有些困難。拖延了一些時間，最后的大合唱沒有完成。
上課的時候，為了提高孩子的注意力，特別是一些愛調(diào)皮的孩子的注意力，我一般會采用一些較夸張的語言或動作，效果也都很好。由于看不到自己上課的實況，可能我的這種方法有些過與大和多了，以后要多加注意并改進。
總體來說，對于這節(jié)課我認(rèn)為目標(biāo)基本完成，但是，有三大問題需要改進：一是歌曲學(xué)唱不突出，完成度不好；二是整堂課，課堂表現(xiàn)沒有清晰的界限，完成步驟不明顯；三是教姿教態(tài)過于活躍，可能需要一些改變。
蒙氏教學(xué)反思10
在進行蒙氏活動“數(shù)字拼版”教學(xué)之前，為了更好的了解孩子們對數(shù)字“1、2、3”的認(rèn)識情況，我特意的對他們進行了觀察，發(fā)現(xiàn)郭金林、宋雨辰等小朋友不能準(zhǔn)確的讀出這三個數(shù)字，甚至從1-3還不會數(shù)數(shù)，以這樣的基礎(chǔ)，是很難掌握好“數(shù)字拼版”這項工作的。
針對這種情況，我在展示時加了一個描寫數(shù)字的環(huán)節(jié)，通過描寫數(shù)字，加深幼兒對數(shù)字的認(rèn)識。
在個別指導(dǎo)時，根據(jù)每個孩子的不同情況，如：有的小朋友能準(zhǔn)確的'取出1、2、3這三個數(shù)字，就告訴他不用描寫數(shù)字。但對于不認(rèn)識1-3數(shù)字的幼兒，必須在老師的指導(dǎo)下進行數(shù)字描寫，邊描邊告訴幼兒像鉛筆的是1，像鴨子的是2，像耳朵是3。
我想，通過這二十幾分鐘的訓(xùn)練，肯定是不夠的，所以準(zhǔn)備了1-3數(shù)字卡片，在晨間活動時，讓孩子鞏固對1、2、3的認(rèn)識，同時準(zhǔn)備相等數(shù)量的小玩具，在認(rèn)識數(shù)字基礎(chǔ)上，進行數(shù)與量對應(yīng)，這樣，孩子就會形成正確的屬概念，有利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
蒙氏教學(xué)反思11
我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們，做一位真正稱職的觀察者，準(zhǔn)備者，輔助者和促進者！
在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰明伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段都有，有著迥然不同的性格特征和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，因為他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾別人的工作，根本不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的`滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一個工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不知道該怎么辦才好！
讓我開始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件容易的事！我想如果我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學(xué)用語中走不出來，如果我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是希望他們服服帖帖，規(guī)規(guī)矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！
蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒�，在孩子不知不覺當(dāng)中，引導(dǎo)他們自由的活動，讓孩子自動自發(fā)的操作學(xué)習(xí)！同時，我也清楚的認(rèn)識到，當(dāng)孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的對待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來改變它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發(fā)現(xiàn)和自
己那些小小的勝利！當(dāng)他們需要我時，我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們，我需要用無窮的耐心對待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！
我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，我要時時提醒自己用最謙遜的態(tài)度，最飽滿的熱情，最真摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！
蒙氏教學(xué)反思12
今天，我給孩子們帶來了新的工作——插的工作，直接目的是學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。
搜尋了班里的材料，我選擇了雪花積木為主，其他可以插的小玩具為輔�；顒又�，女孩組參與的展示活動是兩種顏色的雪花積木交替著插，完成后的形狀為一條直線，這看似簡單的操作，卻難住了幾個孩子，因為他們雖然取對了雪花積木的顏色，但卻不知道插在什么位置上，我反復(fù)的讓孩子們觀察，我插好的積木，同一種顏色的積木都是或平或立的，經(jīng)過觀察實踐，女孩都掌握了這項本領(lǐng)，在老師展示后的操作中，孩子們不會利用其他小玩具兩種顏色交替著插，很棒的`!
為了靈活的進行這項工作，我在男孩組的展示中，換了另外一種方法，給孩子們提供的材料是一片同種顏色的積木，4片同種顏色和4片同種顏色的積木，來用交替排序的方法插花。
這樣，在晨間區(qū)域自選活動中，孩子們就可以在老師的指導(dǎo)下互相學(xué)習(xí)，等于在一次活動中，用兩種不同的方法學(xué)習(xí)交替排序，避免了枯燥，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
因此，在每次活動中，老師的多加用心，都會為活動添上精彩的一筆。為此努力吧!
蒙氏教學(xué)反思13
在中班下學(xué)期的蒙氏教育活動中，我們按幼兒發(fā)展的年齡特點，安排了加法、乘法、減法、除法的學(xué)習(xí)。
在最初進行加法板的學(xué)習(xí)時，孩子都能掌握并理解的很好，待接觸了減法板后，孩子們在計算時，就出現(xiàn)了混淆的現(xiàn)象，經(jīng)過老師再次的展示加、減法板，并用實物幫助孩子理解加、減法德含義后，這種學(xué)具操作方法混淆的`現(xiàn)象漸漸消失了。
有了以上的實踐經(jīng)驗后，我在展示觸發(fā)板前，安排了一個給四個小朋友分小果子的競速游戲，目的在于經(jīng)過游戲，讓孩子們理解除法的意義，然后再進行學(xué)具的操作。
就這樣，通過老師的展示后，孩子們更加的理解了出發(fā)的意義，班級內(nèi)平時理解能力較遜色的幾個小朋友，也都能做到獨立的操作。
這正如蒙氏教育理念中所提到的：我聽見了，就忘記了，我理解了，就記住了。所以我們要從促進兒童身心發(fā)展的角度去設(shè)計教學(xué)，為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ)。
蒙氏教學(xué)反思14
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是，課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動等多種學(xué)科中去尋找春天，搜集有關(guān)信息。在頌春天的活動中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲；有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示，這一活動的展開，進一步體現(xiàn)其課程的綜合性，有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調(diào)生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野，我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放，幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時懂得我國南北方春天的差異之大。
充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子，他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗，有了一定的情緒體驗。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異，因此對春天的'觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區(qū)里找到春天，有的在老家農(nóng)村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點，特別是當(dāng)一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發(fā)出新的課程資源，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
蒙氏教學(xué)反思15
案例背景：
琳琳今天選擇的是“金屬嵌板”的工作，在我和她一起復(fù)習(xí)了金屬嵌板的名稱之后，她便開始了拓印金屬嵌板的工作。只見琳琳將金屬嵌板依次從嵌板中取出，比較認(rèn)真的放在了紙上。但在接下來的過程中，卻發(fā)生了一些微妙的變化。琳琳東張西望的去取水彩筆了，她的目光從身邊的一個小朋友身邊掃過，雖然只有短短的路程，平時頂多20秒鐘，她卻用了1分鐘。放下水彩筆坐下來，琳琳準(zhǔn)備拓印畫了，可明明是要用彩色筆來描畫，她卻站起來說“我的鉛筆不見了”。于是，她走到了第一組、第二組，把小朋友的工作全都看了一個遍，也沒有找到她所謂的鉛筆。這下，她才開始做工作。在她工作的40分鐘里，她共碰掉了旁邊陽陽的彩色圓柱體3次，注意力一直在分散，顯出了相當(dāng)不集中的工作態(tài)度。
案例分析：
琳琳最近選工作總是顯得沒有耐心，不能堅持把自己的一份工作做好。今天她的表現(xiàn)，不禁讓我想起了幾天前她選擇的一份按規(guī)律排序的工作，當(dāng)時也是琳琳自己選擇的這份工作，但選到后，她并沒有因為這是自己所選擇的工作而認(rèn)真去做，她同樣是在東張西望，不安心于自己的工作，不是堅持按規(guī)律排序，而是隨心所欲的將物卡擺到卡紙上，對我的指導(dǎo)也聽不進去，還影響別人的專心工作。這兩次相隔不遠(yuǎn)的類似情景，引起了我的注意。我發(fā)現(xiàn)，最近琳琳在選擇了自己的工作之后，總要起來瀏覽一下其她小朋友的工作。我分析，也許她在看別的小朋友的工作有沒有自己感興趣的地方，如果有，她便會確定下次它所選擇的工作內(nèi)容。但當(dāng)她真正選到自己預(yù)定的工作時，如果這份工作對她來說有挑戰(zhàn)性，她便會比較安靜的做下來，比如：日常剪的工作、數(shù)學(xué)塞根板的工作等，一旦這份工作對她來說沒有挑戰(zhàn)性的時候，她便會出現(xiàn)以上那個所描述的行為與表現(xiàn)：不安于自己的工作，甚至去影響別人的工作。
對應(yīng)策略：
琳琳的表現(xiàn)引發(fā)了我的思考，因為她有些“不同尋常”的行為。于是我翻開了蒙臺梭利《童年的秘密》，在書中找到了一些啟示“如果兒童沒能在有助于她發(fā)展的活動中找到刺激，那她就完全會只是簡單的被物品的外形所吸引，渴望擁有它們。拿到某種東西是容易的，它并不需要知識和愛。兒童的心理能量由此被轉(zhuǎn)移了。”這是蒙臺梭利對“占有欲”一節(jié)的論述，我覺得，琳琳目前就出現(xiàn)了這種狀況�？吹絼e人的工作，她的心里會產(chǎn)生一種想占有的欲望，到了選擇工作的時候，這種欲望得到了滿足，所以她會無所謂，因為并不是每次工作都充滿了挑戰(zhàn)。針對琳琳近期的表現(xiàn)，我覺得調(diào)整琳琳的心態(tài)是改變她的行為的一個重要方面，而老師的正確引導(dǎo)則是更為重要的方面。
我考慮從以下幾個方面來解決：
1.不管琳琳每次工作的狀態(tài)如何，我都要肯定她的工作，肯定她選的工作和她在工作中的某一個優(yōu)點，從而讓琳琳知道每次她選擇的`工作，老師都會注意，她都會得到老師的肯定和表揚，這份工作對她來說非常合適；
2.增加在琳琳身邊的指導(dǎo)次數(shù)，對她的工作多關(guān)注，讓她知道老師很關(guān)心她的工作并會幫助她來做更有趣的工作；
3.適當(dāng)?shù)臅r候，可以建議琳琳選擇一些自己“最近發(fā)展區(qū)”的工作，幫助她不盲目的因單純羨慕別人做的工作而選擇與別人相同的工作；
4.多使用鼓勵性的語言，在幼兒中建立琳琳的自信。這個年齡的幼兒，羨慕并想“占有”的行為是很正常的。作為老師，只要發(fā)現(xiàn)問題之后從幼兒的心理出發(fā)，在保護幼兒的自尊心、尊重幼兒的選擇的前提下，適時地調(diào)整自己的工作方向與工作方法還是有必要的。在實施措施的過程中，我會堅持正面引導(dǎo)，相信琳琳會改變。
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