三個小伙伴教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的三個小伙伴教學反思，希望對大家有所幫助。
三個小伙伴教學反思1
《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構活動我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊含著一定的道理，整篇課文應該很好把握�？墒牵鹊秸嬲齻淦鹫n來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標點，都一點一點地品味思考。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內容豐富。我設計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進行到底，總是寫到中途就把握不準了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：
一、吃透教材，準確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時，在生活中，這樣的關心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺得在教學課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中還是要關注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時在教學中應該傳達給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關心幫助自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的.幫助。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領全文，引導孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關心，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。在這個基礎上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴準確的定位。
二、以讀為本，滲透訓練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學過程中進行語言文字訓練，通過訓練提高學生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設計中我沒有孤立地進行語言文字的訓練，而是把它和朗讀結合到了一起。
備課時，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個標點符號非常值得研究。標點符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個句子來說，標點符號是非常重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、。”，不同的標點符號表達了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必須要關注這幾個標點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設計:
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
師：誰來當當維加，讀一讀。
�。ㄒ簧鷣碜x語氣比較平淡）
師：注意標點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學來讀，讀出語氣。
�。ㄒ簧鷣碜x明顯有了語氣）
(師引讀：維加關心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)
師：我們要想讀出語氣就要注意標點符號，讀出標點符號的語氣。
（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復雜的心理活動。
通過這樣的訓練，在朗讀指導的過程中又進行了標點符號的訓練，同時教給了學生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓學生讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的幫助和關心，從而讓學生感悟到安東的關心和幫助是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。
三、轉換角色，幫助理解。
對于一年級的小學生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學生理解維加和安娜的內心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關心的。在教學過程中我運用了角色轉換的方法，幫助學生去理解人物。在學生在初步讀出人物語氣的基礎上，引導學生轉換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導學生去思考，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣學生就會把自己當成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：
�。ㄖ该x：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”）
師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？
生：因為瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——
生：擔心。
師：你擔心瑪莎什么？
生：擔心瑪莎的肚子會很餓。
師：看來你是非常關心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉換角色，使學生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔心，他是關心瑪莎的。
反思教學過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時間分配不太合理，識字教學耗時太長，導致后面的品讀感悟不夠深入，在指導朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學中要注意這方面的問題。
三個小伙伴教學反思2
本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很容易理解，所以，我把本課的重點放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結合作的重要性。因此，教學中，我注重學生的朗讀，使學生在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協(xié)力一起將小樹栽好的`文本內容，并在朗讀中提高讀的質量，要求學生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學手段，充分使學生體會閱讀的樂趣。課堂中，學生也能夠根據(jù)我的設計，一步一步跟著我的教學環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進文本，體會通話故事給我們帶來的快樂。
在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學生的興趣很足，對學生所做的動作，我和孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發(fā)了學生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
所以說，朗讀與想象相結合，學生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當中，孩子們很快就理解了要團結齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學習起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個問題時，我及時將學習學習方法寫在黑板上，帶著孩子一起學習小野豬拱樹坑的這部分，在學習“沒有口袋運肥料怎么辦？”不多講就稍作點撥，把讀、劃、演的學習方法強調一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學，課堂氣氛輕松活躍。
幾點不足：多媒體課件制作還要再細致些，盡量不要出錯，下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學，是否能增強課堂效率。
三個小伙伴教學反思3
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請學生仔細觀察，提出問題，學生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的`主要內容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。
接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進行排演，然后展示，其他組進行評價，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。
三個小伙伴教學反思4
《三個小伙伴》是一年級下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在本課的教學中我注重學生在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應團結協(xié)作的道理。
在讀課文時，我問孩子們“你最喜歡三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方讓你最喜歡？”這個問題，讓學生自主選擇。學生邊自由品讀課文時，我邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的`樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。
一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀，讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時地對學生的朗讀作出評價，激發(fā)學生讀書的樂趣，給學生提供閱讀表達的空間和自由。讓學生自己去讀，自己去悟；小組結合去表演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來。
本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。
三個小伙伴教學反思5
《三個小伙伴》是湘版美術教材中一節(jié)集知識性與趣味性質為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術課程標準已經(jīng)弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。因此，在教學本課時，仍然把認識三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在認識三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中認識“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們認識、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的認識。認識了三原色之后，我又設置了色水互調的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們認識了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡程度、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的.回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。
孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這一特殊技法的掌握卻還有待提高，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這一問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們進行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也呈現(xiàn)出異彩紛呈。
三個小伙伴教學反思6
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的'孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
整節(jié)課走下來，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：
1、在指導孩子朗讀這塊做得不夠透徹，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導得不夠，使孩子們的朗讀停于表面；
2、過高估計了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！
3、一些細節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書的設計、幻燈片的制作等！
三個小伙伴教學反思7
《三個小伙伴》是蘇教版第二冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。根據(jù)《課程標準》的要求、課程的題材以及學生的實際，我把本課的目標定為以上三個：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習分角色表演。
2、理解課文內容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學習生字，理解由生字組成的詞，練習說話。
根據(jù)教材和學生的接受實際，我把學習難點定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導學生通過“問、讀、演、說”理解課文內容。本課教學旨在幫助學生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，幫助學生體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問”是指老師的.“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設問，提高學生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問是“問”教材，讓學生在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內容，與文本進行情感交流。
“讀”在低年級的語文教學中，應該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級的學生活潑好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學生讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領讀，比賽讀等），讓學生在反復的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎上，讓學生進行分角色朗讀、表演。讓學生們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂的氛圍中感悟課文。
“說”是學生言語能力訓練的重點，我首先引導學生借助畫面說，我讓學生看課文插圖，進行說話，幫助學生把握課文內容。其次我引學生.聯(lián)系生活實際說，我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學習做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W生走入栽樹的情境中，感悟小動物們的勇敢、機靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內容，在學生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學生對課文內容深入感悟理解的基礎上，提高他們的表達、傾聽與捕捉信息的能力。
本課教學下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達成預設目標。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學生關注了表演，而忽略了背誦，學生之間的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。
三個小伙伴教學反思8
《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學過程，記下自己的感想：
1、在教學《小伙伴》時，我非常重視朗讀，強調“以讀為本”。為了避免教師講得過多，提問過多，引導過多的問題，我用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”然后讓學生運用這些方法邊讀邊思考，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。
在上課過程中，這個教學環(huán)節(jié)的設計讓我體會到了我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
2、識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生在預習課文時邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。
3、“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學生讀了帶有“糟糕”的`這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕�。。┖⒆觽兟�(lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕�。 薄半x回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕�。 薄艾斏氐郊�，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕��！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕��！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕�。 庇械恼f：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫�！霸愀狻痹~語的教學到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計是比較成功的。
三個小伙伴教學反思9
課堂教學是教育教學的主陣地，而板書又是課堂教學的重要途徑。多媒體在改善課堂教學的同時也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時對教學媒體進行修改，只能按制作好的課件進行教學；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學需要特殊的綜合技術，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學的主流技術。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗：
課堂的導入部分我設計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當學生聽老師讀完謎面，學生試著說出謎底時，我將相應的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學生得知自己的回答是正確的時，激動地與小動物打起了招呼。在這里學生積極性得到了充分的調動。
在隨文識字教學“沒”時，我使用電子白板的.聚焦放大功能，讓學生仔細觀察“沒”字的偏旁、結構、注意點。學生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點得到了集中。學生很容易說出自己的觀察所得：
1、“沒”的偏旁是三點水。
2、“沒”是左右結構的字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學生的描紅和練寫內容則可以用白板的投影功能進行及時的點評和反饋，從而提高了寫字教學的效率。
為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注，學生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學習過程和思維的成果。在本課教學中，我設計了這樣的一個教學環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應的語句”。安排一名學生在臺上畫相應語句，其他同學在課本上畫相應語句。如果臺上的同學畫的不對或不完整，其他同學也可以上臺來幫他訂正或補充。這樣學生在對比中完善了自己的思維，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學生匯報的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對認知對象感興趣，學起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學手段相比，更注重參與性與互動性。將之運用到語文教學中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學變成有趣而動態(tài)的課堂教學。將學生分散的注意力集中起來，帶領學生邁入快樂而主動的學習生活。
三個小伙伴教學反思10
江蘇版一年級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告訴了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯，只要大家密切合作，就能把事情做好。
在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜歡這個童話故事呢？我想起了德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳受的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！庇谑�，我就做了以下嘗試：
教學片段
當我精神抖擻地走上講臺�！巴瑢W們，今天我們用一種新方法學習第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜歡動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學習課文，再給我們學課文的方法取個名字，好嗎？”“好！”學生們歡呼起來。
師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？
生：我來。
生：我想讀……（幾乎是在同一時間，班上三分之一的學生都站起來想讀課文。）
（學生大聲朗讀課文。）
[讀完后]師：誰認為自己在班上讀書最好，就站起來讀。
�。▽W生爭先恐后地一個一個站起來讀，場面極其熱烈，其間，學生之間還相互指出不足之處。）
師：同學們認為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。
�。▽W生讀后各抒己見。）
生；我喜歡第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好朋友。
師：哦！你怎么知道它們是好朋友呀？
生：因為它們一起去山上栽樹呀！
師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀！
生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？
師：（板書：一同）對，書上出現(xiàn)的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎？
生：一樣。
師：那同學們能用別的詞換這兩個詞嗎？
生：能，一齊。
師：你懂的詞語可真多。
生：一道。
師：你也是詞語高手。
……
就這樣，學生都能把自己的想法表達出來，于是我又趁熱打鐵，把學生的學習興趣推上高潮。
師：同學們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會學習呀！不知道同學們能不能把這個故事演一演？
生：能（學生紛紛大聲說）
師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。
�。▽W生分小組練習表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）
師：同學們，老師今天終于發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是咱們班的同學不僅會讀書，表演也是最棒的，只要你們繼續(xù)努力，相信不久的將來，我們班肯定會有電影演員。（哈哈……學生高興地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學課文的時候做了些什么？
生：讀書。
生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補充。）
生：表演故事。
師：很好，誰來給我們剛才學課文的方法取個名？
生：讀讀。
生：表演。
……
師：同學們說得很有道理，我們就把今天學課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？
生：好……
（學生開心地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，成功的激動，我的心里樂極了。）
反思：
這是一堂氣氛熱烈的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓學生學，總不相信學生的能力，以致于堂堂語文課從字、詞教學到朗讀教學都是手把手地教學生，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再拼命地教，學生也只記住了一些死記硬背的'內容，毫無主見可言，碰到活點的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風沐浴下，我的教學方式也慢慢發(fā)生了一些變化，知道了語文教學特別是低年級的語文教學，重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個寬松的課堂氛圍，教學活動具有創(chuàng)造性，知識的學習不必遵循固定不變的程序，要根據(jù)學生的需要因勢利導，這樣，一定會有更好的教學效果。
通過這節(jié)課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會走得更好”。
三個小伙伴教學反思11
《三個小伙伴》是湘版美術教材第四冊課目，是一節(jié)集知識性與趣味性質為一體的造型表現(xiàn)課目。雖然現(xiàn)在新的美術課程標準已經(jīng)弱化了美術的學科性，但我覺得基礎知識的學習在藝術學科中仍然不可忽略。所以，在教學本課時，仍然把理解三原色的學習作為教學的重點，在此基礎上，再嘗試用三原色吹畫。
在理解三原色的教學中，為了不讓學生感覺到枯燥，我采用了情境導入法。先由“三個好朋友”自我介紹導入，讓孩子們在輕松、有趣的情境中理解“紅紅、黃黃、藍藍”。接下來的教學中，我又通過讓學生找身邊的三原色，準確找到水彩筆中的三原色等活動，讓孩子們理解、感受生活中的色彩美，進一步鞏固孩子們對三原色——紅、黃、藍的'理解。理解了三原色之后，我又設置了色水互調的游戲，將紅色色水倒入黃色色水中等，讓孩子們理解了橙、綠、紫三間色。
在指導學生吹畫五彩樹時，我采用欣賞——嘗試——交流——創(chuàng)作的教學步驟，層層遞進，讓孩子們在系列學習活動中掌握色彩的濃淡水準、色滴的大小、吹氣的力度、方向等問題。我先出示自己的示范畫，讓孩子們猜繪制方法。師在肯定了孩子們的回答后，馬上讓孩子們進入嘗試環(huán)節(jié)。孩子們在初次嘗試中興趣很濃，對這個特殊技法的掌握卻還有待提升，作品也差強人意。有水滴太小，吹出的樹干沒有主次，有的吹出的樹姿沒有變化，呆板。這時的交流環(huán)節(jié)就很好地幫孩子們解決了這個問題。大家一起欣賞、討論，自己的感受，尋求解決問題的辦法。孩子們參與活動的興致非常高，借此也培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問
題的水平。嘗試結束后，我給孩子們欣賞了很多自然界中姿態(tài)萬千的大樹，孩子們實行創(chuàng)作環(huán)節(jié)。此時，孩子們有了合理的方法，有了形的啟示，作業(yè)效果當然也表現(xiàn)出異彩紛呈。
三個小伙伴教學反思12
《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作的故事，引導學生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學效果。
�。ㄒ唬┱J識故事主角，調動學生興趣。
低年級的學生的好奇心強，形象思維能力較發(fā)達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學生認識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊，學生的'積極性也隨之被調動。
�。ǘ┯煞龅椒�，自主學習
課文的句式比較相似，便于記憶。在學習的時候重點學習第二段的內容，以后的小袋鼠與小象的讓學生去自己學習。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。學生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點，帶領孩子們邊說邊動作示范，學生在我的引領下，也會做起動作來，并結合課文內容，對學生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發(fā)了學生的興趣，而且，這樣的教學，比起單純的指導朗讀有效多了，它既激發(fā)了學生的興趣，又指導了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
（三）板書明理，拓展仿寫
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內容，在此基礎上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學到點什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團結就是力量”這個道理。再結合生活實際中團結的例子，讓孩子們更加認識到團結的重要性，紛紛表示，也要學習三個小伙伴，同學之間要團結友愛。在孩子們能明白道理的基礎上，我開始進行拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當小作家了。
三個小伙伴教學反思13
《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。
之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設計中，我突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。
在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考什么樣的人是小伙伴，讓學生通過自己的生活體驗，理解小伙伴的.含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的閱讀期待。
在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。
三個小伙伴教學反思14
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內容。本課訓練的重點是讀背課文和識字寫字。
《語文課程標準》指出：學生是學習主發(fā)展的主體；語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這就是說，語文教學需要創(chuàng)設一個體現(xiàn)個性化的、自主的、活躍的學習氛圍。
在教學《三個小伙伴》時，由于教學對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學生聽課的注意力，實施效果反應這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進一步了解了生活。
其次，現(xiàn)代教學中注重把學生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，課前利用謎語把學生分為不同角色的小隊，一方面為了使學生放松，另外為了給學生創(chuàng)設情景，讓學生更快、更容易的投入課文當中。
第三、新課改指出：讀書在教學中占有較大的比重。為了適應現(xiàn)代教學，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習中也達到了背誦的要求。
第四、由于本課內容較長，為了給大家展現(xiàn)出一個完整的'故事，因此，把識字部分放在第二課時講解，這樣能給學生有充足的時間去體會本課，感知課文所表達的思想。
另外，我鼓勵學生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學生在探究中親自去實踐，學生不斷提高獨立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學習。
一年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。所以課堂上，教師應給足學生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導學生把課文讀正確，讀通順。在此基礎上，引導學生理解把握全文，進行分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內化課文內容。但對于教學的我來說這是一次很好的教學經(jīng)驗，有助于我的成長和進一步發(fā)展。
《三個小伙伴》這一課的中心——懂得團結協(xié)作，發(fā)揮各自的特長，才能把事情辦好。孩子將來是要走向社會的，從小就懂得學會與人合作，將給他們以后的學習、生活、工作帶來好處，而讓孩子通過自己的實踐，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關系、增強群體意識，這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
三個小伙伴教學反思15
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。
在教學這篇課文時，感覺有個成功之處即利用同桌，促進學生讀準生字詞。識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的`詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后來集體交流，鞏固字音。
但遺憾的是在教學后我發(fā)現(xiàn)我沒有吃透教材，定位不準確。這篇課文看起來簡單，可是越仔細琢磨卻越覺得不好把握。其中有個iusi課文中的幾個人物的定位把握不準。事后和其他老師討論的時發(fā)現(xiàn)維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔心，但是也是對瑪莎的關心。雖然不一樣，但是都是關心，都值得肯定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明了我在平時教學時還不夠嚴謹，以后一定要避免這樣的失誤。
【三個小伙伴教學反思】相關文章：
三個小伙伴教學反思01-26
三個小伙伴教學反思(15篇)01-26
三個小伙伴教學反思 15篇03-22
三個小伙伴教學反思(匯編15篇)02-07
三個小伙伴教學反思匯編15篇01-26
三個小伙伴教學反思(集合15篇)04-18
三個小伙伴教學反思集錦15篇04-18
三個小伙伴教學反思(通用15篇)04-18
小伙伴教學反思02-20