《只有一個地球》教學(xué)反思精選15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《只有一個地球》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《只有一個地球》教學(xué)反思1
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文，該組課文以環(huán)保為主題，第一篇課文是一篇科學(xué)小品文，通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人們要愛護地球。
在第一課時中，我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上，對全文進行了結(jié)構(gòu)劃分，從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此，在這一節(jié)課上，我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再帶著整節(jié)課的體會，來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的方法，將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生，雖然前期營造了較好的.氛圍，但視頻時間太長，擠占了后面的時間。在回顧舊知識，可以找一兩個人回顧一下，不需要耗費太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成，但是，到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了一些問題，我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，朗讀和分析的方式單一性，也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走，教學(xué)的過程中缺少個性閱讀，同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂，同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足，撰寫廣告語的小練筆也沒能進行。
此外，板書字體還有待于進一步練習(xí)，板書的設(shè)計不容忽視，應(yīng)該再多用些心，將其設(shè)計得更為完美而嚴謹。
這次講課，問題還是很多的，尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性方面，還得不斷加強。需要改進的地方還很多，下次要盡量避免并改正。
《只有一個地球》教學(xué)反思2
我校組織了語文教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法�！吨挥幸粋�地球》一文有一條明顯的'主線"我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！"，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點。，但是，課后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與大家切磋：
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線，我沒有抓住，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有五十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索，完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思3
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個教學(xué)過程總覺得還有很多知識點落實不夠到位。
現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的.認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結(jié)舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思4
《只有一個地球》是一篇說明文， 篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
在教學(xué)這篇課文時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交
流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對 的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的.幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
《只有一個地球》教學(xué)反思5
《只有一個地球》是第十一冊中一篇文藝性說明文，通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的嚴密性，靈活性，獨創(chuàng)性，提高語言表達能力。文本題材與表達形式都比較嚴肅，如何寓嚴肅于生動之中，使學(xué)生得到知識，情感，能力多方面的提高，是教學(xué)難點所在。
一、切入中心，重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機對此你有何感想 ”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。充分的讀，議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本
文章有一定的寫作順序，但為了表達的需要，作者可以靈活改變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，教師也可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，()促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學(xué)進程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、鼓勵質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯
盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的.影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.
辯論是學(xué)生樂于參與的活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動知識貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達，交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點更趨明晰，科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問，據(jù)理力爭�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大 ”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空，還有一個‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已經(jīng)有了主人 ”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺，而同時，“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時，幾名課外知識豐富，思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同，主要有以下幾點：1,視野狹隘，對課外知識知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達能力差；3,缺乏自信，擔(dān)心說得不好而被笑話。“少數(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求，但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會，可以有效地彌補這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
《只有一個地球》教學(xué)反思6
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機會。說句實話，自接到這個任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者、促進者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導(dǎo)突破難點；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結(jié)合課文和學(xué)生實際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動，真正充當(dāng)一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識的'傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
《只有一個地球》教學(xué)反思7
《僅有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文經(jīng)過列舉說明了僅有一個地球的事實，整篇文章洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時，我先組織學(xué)生課前經(jīng)過資料去充分了解地球。之后，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的資料？然后讓學(xué)生圍繞課文資料充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受僅有一個地球的事實
本文列舉了“地球的.資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明僅有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“僅有、本來、至少”等重點詞語，經(jīng)過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受僅有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自我讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文資料的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們僅有一個地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說明方法，深入理解資料
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學(xué)中，我經(jīng)過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
《只有一個地球》教學(xué)反思8
《只有一個地球》首先講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，讓學(xué)生通過這一比喻，明白地球像一葉小舟，行駛在茫茫宇宙中，而這葉小舟上載著６０多億人，人類的安危全系于這葉小舟，如果人類在這生命之舟上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在，而人類就更無處容身了。因而人類更應(yīng)該精心保護地球，對課文的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。
接著課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從一系列這個詞著手分析，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進行句子的練習(xí)，以此來體會用詞的精妙所在：我是＿＿＿＿資源，＿＿＿＿可以不斷再生，長期給人類作貢獻的�？墒�，由于人類的破壞，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生態(tài)災(zāi)難。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。這樣的`練習(xí)多了，在學(xué)生頭腦中形成一種模式，學(xué)會使句子的表達更具體生動。此練習(xí)答案的多樣化無疑為學(xué)生提供了一個廣闊的思維空間。
然后課堂上教師和學(xué)生讀書，讓課堂上生動活潑，趣味盎然，通過讀洋溢著師生情，形成一種相似的和諧的振動。情生趣，趣激學(xué)，在師生讀書的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，練習(xí)讀書十分投入，其表現(xiàn)欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。我們平時有效實施語言文字訓(xùn)練，需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失語文味，這將是我們語文教師的不懈追求。
最后，讓學(xué)生拿起筆寫了關(guān)于保護環(huán)境的作文，學(xué)生都認識了保護環(huán)境的重要性。決定從我做起，從現(xiàn)在做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。
《只有一個地球》教學(xué)反思9
《只有一個地球》是一篇說明文，文章篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
在教學(xué)這篇課文時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的'可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會地球的渺小時，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會是用數(shù)字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。
在理解地球的自然資源有限時，讓孩子體會舉例說明的方法，我又適時的補充一些有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，
這節(jié)課講完以后，我們班里的一個孩子單獨來找我，對我說他知道為什么作者要寫這篇課文，他說是為了告訴大家要保護地球保護環(huán)境，我覺得他說的很有道理，而且也說明了他真正的理解了課文。但是這篇文章還有很多地方存在著不足之處，這是一篇說明文，但是朗讀還是不夠，這類文章可能在感情上不是那么充沛，但是要讀出這類文章獨有的特點，尤其有一些詞語非常能體現(xiàn)說明文的科學(xué)性、嚴謹性和準確性，所以應(yīng)指導(dǎo)孩子重點體會讀。在觀看環(huán)境污染的圖片時，由于時間有限，所以我對于圖片的說明比較多，而孩子只是發(fā)出驚嘆聲，如果讓孩子看著圖片再來說一說自己的感受，可能理解課文就會更加深刻了。在今后講解說明性文章時，我就知道了把重點放在什么地方了。
《只有一個地球》教學(xué)反思10
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)中，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的.一個難點。在教學(xué)這一部分時先讓學(xué)生找出這句話讀一讀，說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過完成表格式思考題，讓學(xué)生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話，“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
《只有一個地球》教學(xué)反思11
《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學(xué)生明白“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟老師也上過這課，而且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自己的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我知道在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，但是，通過這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學(xué)生，這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸�！闭n始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！边@句話進行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情，反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今天，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
接著，資料的補充開闊了學(xué)生的思維空間。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，通過學(xué)生交流與補充資料，讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的悲劇，這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個時候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的.種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個地球》教學(xué)反思12
這一次執(zhí)教《只有一個地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來看�！吨挥幸粋�地球》是一篇教育意義較強的說明文，本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。
從文本寫作特點來看，本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中，我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如，在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍色’紗衣’”一句時，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運用可以使抽象的事物更具體，使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外，說明文語言的準確嚴謹性也是本課的.一教學(xué)重點，對于這一方面，我采取學(xué)一練一的方法，在引領(lǐng)學(xué)生體會“本來”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié)，我這次沒有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯的點，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認讀是最有效最準確的方法，課后發(fā)現(xiàn)，這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點，學(xué)生掌握的會更好。
不過執(zhí)教這節(jié)課，也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同，呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
《只有一個地球》教學(xué)反思13
《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學(xué)重難點是：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習(xí)說明的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：教學(xué)時，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。
3、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學(xué)生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是 1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的'關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。然后抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”“可愛”表現(xiàn)在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的語句體會。最后給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達真情實感。
《只有一個地球》教學(xué)反思14
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個地球》
教學(xué)目標
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⒉初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
�、硨W(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
教學(xué)難點
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏�，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們�(nèi)祟惿疃嗑媚�？今天我們學(xué)完第9課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
�、弊杂勺x課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
�、矙z查生字詞學(xué)習(xí)情況。
�、吃僮x課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
�、凑n文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
�、庇谩啊碑嫵雒鑼懙厍驑幼拥木渥�，你是怎么理解的？
�、驳厍虻奶攸c“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目的
�、边M一步理解課文內(nèi)容，了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。
�、沧寣W(xué)生明白保護地球的緊迫性、重要性。
教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強保護人類生存環(huán)境的意識。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生認真寫好讀后感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
二、理解內(nèi)容。
�、边@段從哪些方面來說明“地球所擁有的.自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什么？會造成什么后果？
�、沧宰x第三段，思考討論：
人類目前為什么不能移居到別的星球上去？
⒊自讀第四段，討論：
（1）這段講幾層意思？
（2）我們應(yīng)該怎樣保護地球？
三、總結(jié)歸納。
⒈這課主要講什么？
�、苍趯懛ㄉ夏男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)？
四、鞏固練習(xí)。
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？頓時課堂里熱鬧了起來，各學(xué)習(xí)小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
五、作業(yè)。課課練。
六、板書設(shè)計（略）
《只有一個地球》教學(xué)反思15
曾經(jīng)多次聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過于理智，他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號而已。
反復(fù)研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設(shè)計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
多次的讀寫結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，充分表達內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時，情感熏陶與語文實踐也得以完美結(jié)合。不失時機地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的`大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來寫宣傳語，一是能進一步激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達的能力。其中有的學(xué)生確實寫得很不錯，但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會更好。
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