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按排序教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的按排序教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
按排序教學(xué)反思1
教了十幾年數(shù)學(xué),我覺(jué)得自己對(duì)教材和學(xué)生都掌握得很好,但今年在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí),我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”,我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,也很投入。很快,一只只小手接連不斷的舉起來(lái)了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果:
“9+7+9+7=32(厘米)!”
“9+7+9+7=32(厘米)!” ……
沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō):“誰(shuí)有更好的方法?”
“9+9+7+7(厘米)!”一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望,可是還鼓勵(lì)說(shuō):“不錯(cuò)!誰(shuí)還有更好的方法!”
沒(méi)有同學(xué)再舉手了。
我說(shuō):“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的?”
“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)。”幾乎每個(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。
看到學(xué)生自己歸納不出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,我急了,只好硬往公式上引導(dǎo):我說(shuō):“長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng),那么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2。所以,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。也可以先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和,再×2。長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2!
接下來(lái)是課堂練習(xí),我出示了三個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,還有一半學(xué)生是用加法做的。
這堂課上完后陷入了沉思:以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式,再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí),如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng),就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn),可是長(zhǎng)此以往,學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí),他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬,不是更直觀、更明白的公式嗎?!
既然學(xué)生心里沒(méi)有公式,教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,只要他們的算法有道理,教師就要鼓勵(lì),新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題,課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法,說(shuō)不定在不久的將來(lái)他們會(huì)摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!
按排序教學(xué)反思2
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課,請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊,分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的,所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū),但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮,再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前,我們做了勾勾手指頭的保證的,誰(shuí)一犯錯(cuò),就會(huì)被取消資格,黃牌罰下場(chǎng)。他們的'再三要求和保證,我心軟了。話(huà)音剛落,他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去,玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角,觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子,有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái)。果然,不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于,嘟嘟他開(kāi)口了:“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎?告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前,我們都答應(yīng)老師的要好好玩,可是。說(shuō)著說(shuō)著,他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境,讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中,需要接觸伙伴,這就是合作游戲。可是如何讓他們學(xué)會(huì)玩,快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中,難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象,并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前,你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的,孩子畢竟是孩子,玩起來(lái)什么都忘了,這就是孩子的天性愛(ài)玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題,可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎?也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法,雖然不怎么周到,但在合作游戲中,讓同伴折服的就是好辦法。
按排序教學(xué)反思3
今天我上了《按規(guī)律排序》一課我先講了一個(gè)故事激趣導(dǎo)入,說(shuō)小松鼠在森林里采了一些美麗的紅豆子,綠豆子串成了一串美麗的項(xiàng)鏈,請(qǐng)小朋友找一找藏在項(xiàng)鏈里的美麗的秘密:一顆紅一顆綠,一顆紅一顆綠。然后再出示一串項(xiàng)鏈一顆紅兩顆綠,一顆紅兩顆綠。和小朋友一起找其中的規(guī)律。然后再請(qǐng)小朋友們用雪花片來(lái)按規(guī)律排序,自己設(shè)計(jì)一些規(guī)律來(lái)排序。然后指導(dǎo)幼兒完成書(shū)上的作業(yè)。
課堂上氣氛活躍,幼兒興趣很高。特別是前面說(shuō)的時(shí)候,他們好像都懂了。但讓他們自己操作的時(shí)候,遇到了難題,有幾個(gè)幼兒串著串著就多一個(gè)或者少一個(gè),我又讓他們細(xì)心地檢查,最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再改正過(guò)來(lái)。
還有一個(gè)孩子很會(huì)說(shuō),但動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)有懂到,不能完成。我就個(gè)別指導(dǎo)他,又讓他說(shuō),又讓他觀察別人的.作品,我費(fèi)了好大的勁,可收效甚微。最后,我親自動(dòng)手和他一起擺了三遍,第四遍讓他自己擺他才擺對(duì)了。后來(lái)舉一反三,觸類(lèi)旁通,后來(lái)說(shuō)了幾個(gè)規(guī)律都沒(méi)有難倒他,他都擺對(duì)了。我體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中,讓孩子動(dòng)手真的非常重要。只有孩子親手做了,他才能真正領(lǐng)會(huì)其中的意思和規(guī)律,光憑嘴說(shuō),說(shuō)的再費(fèi)勁,還不如示范作一遍。這是在我今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的經(jīng)驗(yàn)。
按排序教學(xué)反思4
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一次活動(dòng),活動(dòng)中主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒在幫助小兔子把裙子排排隊(duì)的過(guò)程中激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作,從而學(xué)習(xí)將物體按ab、aabb規(guī)律進(jìn)行排序,并鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己排序的方法,體驗(yàn)按規(guī)律排序帶來(lái)的樂(lè)趣。 按規(guī)律排序?qū)π“嘤變簛?lái)說(shuō)是有些難度的,幼兒雖然能夠用小眼睛看出排列的規(guī)律,但是不能較好地用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),所以我們主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)的`情境“請(qǐng)你幫幫小兔子”較好地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,并啟發(fā)幼兒思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)與理解中,對(duì)于不能用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的幼兒,我們請(qǐng)他來(lái)動(dòng)手操作排一排,再引導(dǎo)幼兒一起檢驗(yàn)。在多次個(gè)別操作和集體操作中幼兒參與的積極性濃厚,大部分幼兒能夠根據(jù)老師提供的操作單進(jìn)行按規(guī)律排序,部分幼兒操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真反思,覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做得不夠好:
1、活動(dòng)中,習(xí)慣性地請(qǐng)舉手的幼兒參與操作示范,對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注不夠。以后的活動(dòng)中也要適當(dāng)?shù)卣?qǐng)沒(méi)舉手的幼兒參與活動(dòng),這樣不僅可以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣,也能較好地引導(dǎo)幼兒參與操作,掌握所學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)的層次性不強(qiáng),我們一起學(xué)習(xí)了按ab、aabb的規(guī)律進(jìn)行排序,而且兩種不同的排序規(guī)律是一起學(xué)習(xí)、操作的,以至于幼兒在進(jìn)行aabb排列規(guī)律的操作中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。如果活動(dòng)中能夠在學(xué)習(xí)了按ab規(guī)律進(jìn)行排序后及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作、檢驗(yàn)與鞏固的話(huà),幼兒對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更好。在幼兒學(xué)習(xí)按ab規(guī)律排序后,再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按aabb規(guī)律進(jìn)行排序,相信幼兒能較好地掌握,操作時(shí)的正確率也會(huì)高一些。
3、教師提供的操作單和操作材料不配套,操作單小,操作材料很大,以至于讓操作材料擋住了操作單上提供的排序規(guī)律,部分幼兒在操作中便會(huì)按自己的想法隨意地進(jìn)行排序。在以后的活動(dòng)中,一定要謹(jǐn)記這一點(diǎn),注重學(xué)具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,為幼兒更好地進(jìn)行操作提供良好條件。
按排序教學(xué)反思5
一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌,中班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙,比如:區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是,老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境,這學(xué)期,我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方,但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆,生活?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺,如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo),區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用,從而使孩子們亂玩,什么都學(xué)不到,或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):
在活動(dòng)中,我們是在觀察孩子的同時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,及時(shí)給予幫助解決;顒(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流,相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況,進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充,把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu),為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃,今天是我們新區(qū)域的第一次展示,在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):
(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì):
●活動(dòng)目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
一月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的.堅(jiān)持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng),目標(biāo)基本達(dá)到。
一月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1、角色扮演:逐步明確自己的角色身份,學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài);2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中,可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。
●區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī),多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
●及時(shí)的評(píng)價(jià)
中班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí),在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái),已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑:
1、材料的投放:
區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性,動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏,我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí),材料投放過(guò)多,孩子就容易分心,而且會(huì)影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動(dòng)內(nèi)容:
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但中班孩子動(dòng)手能力薄弱,比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動(dòng)比較單一,但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
(三)區(qū)域中的不足之處:
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致,特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段,接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。
按排序教學(xué)反思6
到了中班孩子在操作擺弄物品時(shí),已逐漸認(rèn)識(shí)了一些事物的屬性,如:大小、長(zhǎng)短、顏色等,能了解不同物體的屬性、發(fā)現(xiàn)其明顯的差異性,也能感受到有關(guān)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。排序指的是將兩個(gè)以上物體,按某種特征上的差異或一定的規(guī)律排列。它是一種連續(xù)的比較,建立在對(duì)兩個(gè)物體比較的基礎(chǔ)上。通過(guò)排序可以促進(jìn)幼兒分析、比較能力的發(fā)展。本次活動(dòng)以游戲的形式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、教學(xué)用具、操作材料的.多方位對(duì)話(huà),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、觀察、比較,使其體驗(yàn)更深入、規(guī)范、條理化,讓幼兒進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的規(guī)律美。
活動(dòng)開(kāi)始,我就用情景導(dǎo)入,小紅帽去外婆家送點(diǎn)心!”,在背景圖中讓幼兒發(fā)現(xiàn)有序的排列,吸引了幼兒的注意力。他們很快發(fā)現(xiàn)去外婆家的路上燈籠是用紅黃紅黃來(lái)排列的,樹(shù)是大小大小來(lái)排列的,
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是小紅帽要在森林中采花,這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒仔細(xì)觀察并積極參與,將排序活動(dòng)融合在幼兒玩之中。營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,都能積極融入其中。從簡(jiǎn)單的ABAB排序到AABB,然孩子在玩中探索不同的排列方法,然后小紅帽要要穿過(guò)樹(shù)林要按路線走要不然會(huì)碰到大灰狼,讓排序有難度了,一部分幼兒能簡(jiǎn)單的排列,但是也有一部分的孩子不理解,這時(shí)我考慮的不夠周到,沒(méi)有讓孩子掌握排列這種多角色的方法,而是在嘗試自己的探索,這樣就阻礙了孩子的思維。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒操作,小紅帽自己設(shè)計(jì)禮物給外婆。這里我讓幼兒自主選擇材料,根據(jù)自己的能力選擇兩種或者三種物體有序的排列。在交代要求時(shí)我強(qiáng)調(diào)了不能用一種顏色,可以用兩種或三種顏色來(lái)制作。
從活動(dòng)情況來(lái)看,幼兒完成的還是比較好,很多幼兒能按規(guī)律排序,但是對(duì)于自己設(shè)計(jì)還是有一定苦難,特別是畫(huà)圖形時(shí)候,畫(huà)的都不標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)這次活動(dòng)使我更加明白了科學(xué)活動(dòng)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題值得注重。
按排序教學(xué)反思7
活動(dòng)目的】
1、通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作、比較,發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教具:
黑白序列的排序圖樣。
2、學(xué)具:
、儆變悍纸M操作材料:
a鋪地磚
b串彩鏈
c圍圍墻
d排排隊(duì)
、诨ㄆ
、酆诎追綁K若干。
3、環(huán)境創(chuàng):
小動(dòng)物的家。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)以小朋友為"小動(dòng)物布置新家"引入課題。
(二)幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律。
1、幼兒分組操作。
a鋪地磚:提供藍(lán)、白兩種顏色的泡沫地磚,讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。
b圍圍墻:提供四種顏色炮彈玩具,讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。
c做彩鏈:提供不同長(zhǎng)短、寬窄、顏色長(zhǎng)條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。
d種樹(shù):提供高矮、品種不同的樹(shù)木,讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。
[評(píng)析:讓幼兒設(shè)計(jì)物體的排序規(guī)律,是訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中,不同層次的幼兒可選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作,便于分層指導(dǎo)、因材施教。]
2、自主探索活動(dòng)內(nèi)容的交流:
1、取分組活動(dòng)的內(nèi)容若干,提問(wèn):你是怎么排的?
2、引導(dǎo)幼兒想出不同的排法,請(qǐng)幼兒排一排,教師強(qiáng)調(diào)規(guī)律性。
3、針對(duì)幼兒的'疑惑進(jìn)行討論。
4、師生共同歸納小結(jié)。
排序的方法有多種,可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。
(三)出示三張大卡片,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出它們的排列規(guī)律(第一張蝴蝶不變,小花逐一增多;第二張蝴蝶不變,小花逐一減少;第三張蝴蝶逐一減少,小花逐一增多)。
[評(píng)析:幼兒通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)了圖形排序的規(guī)律。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。]
(四)讓幼兒自取不同顏色花片,學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。
(五)欣賞黑白序列教師出示黑白序列,讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列,知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。
(六)設(shè)計(jì)"黑白配"小毛巾
1、運(yùn)用以有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條"黑白配"小毛巾。
2、幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的"黑白配"小毛巾,說(shuō)明排序規(guī)律。
【活動(dòng)延伸】
觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象,讓幼兒互相交流。
[評(píng)析:讓幼兒帶著問(wèn)題觀察生活,將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用,有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
活動(dòng)反思:
孩子們剛參加完秋游不久,對(duì)于出去游玩很感興趣,所以在“按規(guī)律排序”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我為孩子創(chuàng)設(shè)了去游樂(lè)園游玩的情景,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)
活動(dòng)中,我把制定了目標(biāo):
1、能根據(jù)事物的大小、顏色進(jìn)行有規(guī)律的排序。
2、愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。為了達(dá)到目標(biāo)一,我?guī)ьI(lǐng)孩子進(jìn)入到“游樂(lè)場(chǎng)”,孩子們一進(jìn)“游樂(lè)場(chǎng)”馬上就發(fā)現(xiàn)了游樂(lè)場(chǎng)座位是按照規(guī)律來(lái)排隊(duì)的,孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下都能大聲說(shuō)出椅子排隊(duì)的規(guī)律:“一張黃的、一張綠的、一張黃的、一張綠的……”。選擇自己喜歡的顏色入座后,緊接著游樂(lè)園里就出現(xiàn)了一群排著隊(duì)伍走出來(lái)的圖形寶寶,他們也是來(lái)幼兒園參加秋游的。我們一起找到了他們排隊(duì)的方法,是按照“一個(gè)大的、一個(gè)小的”的方法進(jìn)行的排列。我讓孩子猜猜,隊(duì)伍后面還會(huì)跟著哪個(gè)圖形寶寶,也就是讓孩子繼續(xù)跟著規(guī)律進(jìn)行圖形的排列。之后還用相同的方法,我們一起發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)班的圖形寶寶,他們是根據(jù)“一個(gè)黃色、一個(gè)綠色”的隊(duì)伍來(lái)排隊(duì)的。怎樣發(fā)現(xiàn)這樣規(guī)律,我讓孩子用小嘴巴把他們排隊(duì)的順序念出來(lái),從他們念的過(guò)程的同時(shí),也就發(fā)現(xiàn)了這里面存在規(guī)律,把這個(gè)規(guī)律說(shuō)了出來(lái)。
之后讓孩子進(jìn)行的操作活動(dòng),也同樣繼續(xù)圍繞游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一定的情景:游樂(lè)場(chǎng)的工作人員碰到了一些麻煩,要請(qǐng)你們來(lái)幫幫忙。我設(shè)計(jì)的操作內(nèi)容分別是:
1、圖形排隊(duì);
2、鋪小路;
3、串項(xiàng)鏈;
4、種花。
提供四種操作材料,是讓孩子可以自由選擇喜歡的材料,感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),讓他們能夠在玩中學(xué)。因?yàn)椴僮鞑牧媳容^豐富、有多樣性,而且色彩鮮艷,所以孩子們操作的時(shí)候都比較投入,做玩一個(gè)還想再做一次。如果時(shí)間允許的話(huà),我想請(qǐng)孩子們到每個(gè)操作小組去玩一玩,學(xué)一學(xué)。
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