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初二教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的初二教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初二教學(xué)反思1
教材分析：
《大道之行也》通過對(duì)理想中社會(huì)特征的描述，闡明了儒家理想“大同”社會(huì)的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的理想。并且在文中指出了“大同”社會(huì)的三個(gè)基本特征：人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛；人人都能安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。
學(xué)情分析
學(xué)情分析：
對(duì)于初二學(xué)生能夠來說，文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多文言字詞的.用法，套用在今后的文言學(xué)習(xí)中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在重點(diǎn)字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)上。從課堂效果來看，學(xué)生對(duì)文意的理解沒有太大的問題，但是因?yàn)榻處熢谡n堂時(shí)間分配上不夠合理，因此，討論交流這一環(huán)節(jié)沒有充分展開，使得課堂重點(diǎn)沒有凸現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累一些重要的詞語。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。
3．背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾文軓纳磉呑銎�，從小事做起，為�?shí)現(xiàn)“大同社會(huì)”添磚加瓦。
德育目標(biāo)
《大道之行也》反映了我國古代人民對(duì)美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)
1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？
2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。
初二教學(xué)反思2
這學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)二個(gè)班的英語教學(xué)。在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績，同時(shí)也阻礙 了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，防止兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我的教學(xué)目標(biāo)。
由于教材的不斷改革，我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教法，虛心向別人學(xué)習(xí)。不斷總結(jié)教學(xué)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期過去了，以下是我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)。
一，及時(shí)幫助，以防為主
初 中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就及時(shí)找 學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的'重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可 能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二，講究教法，因材施教
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給我提出 了更高的要求，即力求把教學(xué)搞"實(shí)"，搞"活"。 "實(shí)"是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主;對(duì) 每個(gè)單元進(jìn)行考查，總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定;對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的 當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。 "活"是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由"講演課"變成"實(shí)踐課"。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣 氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說 "What am I doing I'm writing / drinking tea。"等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。"Read a book， please"當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生："What are you doing "幫助他回答："I am reading a book。"再叫學(xué)生表演，"What's she doing "并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
三，激發(fā)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng) 地學(xué)習(xí)，是防止分化的一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì) 產(chǎn)生，所以每堂課我都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國 他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，名人趣事，讓學(xué)生在英語閱讀中了解到，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功 的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也起到了幫助，因此，我注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥 他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。
因此，在教學(xué)上，我盡力了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行初步的交際。在今后的教學(xué)中，我將更加努力。
初二教學(xué)反思3
美國教育家目標(biāo)教學(xué)理論創(chuàng)始人布魯姆認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，也說明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。另一方面，現(xiàn)代教學(xué)論特別重視學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)未來信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和作鄉(xiāng)未來信息時(shí)代的需要了。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，學(xué)生之間的差異越來越大，如何應(yīng)對(duì)這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，，我在這里做了一個(gè)大膽的嘗試，把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生在掌握了基本的知識(shí)技能后，都有自己發(fā)揮才能的空間。
一、分層教學(xué)前的準(zhǔn)備：
在我所任教的班級(jí)中，實(shí)施了分層教學(xué)已有一個(gè)學(xué)期。在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前，我曾經(jīng)思考過，分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過程，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。所以上課之前的充分準(zhǔn)備是必不可少的，我呢，是“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”，哪兩手呢？
1、學(xué)生的分層準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同，將學(xué)生劃分為若干層次。
在信息技術(shù)課程中，學(xué)生的差異在于先前的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。首先，要有的放矢，做好課前摸底準(zhǔn)備，這對(duì)每學(xué)期的新生來說是必不可少的，也是讓我自己在以后的教學(xué)中方便的一件事情。那怎么個(gè)摸底法呢？在全一冊(cè)的《信息技術(shù)》課程中，在課時(shí)的安排上是足夠的，所以要舍得花上一兩節(jié)的時(shí)間和學(xué)生交談，做一些調(diào)查。調(diào)查的形式可以是調(diào)查表、集體討論、個(gè)別聊天、談心之類的，并且從中獲得有價(jià)值的信息，調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到：你是什么時(shí)候接觸電腦的？家里有電腦嗎？電腦上有哪些東西�。科綍r(shí)上過網(wǎng)嗎？有沒有參加過計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)或者競(jìng)賽��？下面是我進(jìn)行調(diào)查后的一個(gè)小小的統(tǒng)計(jì)表：
接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽
接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓(xùn)或競(jìng)賽2003853聊天12004301228聊天、游戲22005422042聊天、游戲6（平均班級(jí)人數(shù)為60人） 調(diào)查雖說只是一個(gè)基礎(chǔ)，但至少給了我不少的參考價(jià)值，這就和后面的備課分層有了一定的聯(lián)系。在圖表的參考下，我就暫且可以把學(xué)生分為特長生，普通生和急需幫助的學(xué)生。
2、備課的.分層準(zhǔn)備：
備課的思路直接關(guān)系到你上課質(zhì)量的好壞，一堂45分鐘的課往往要花上我7、8個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成一份滿意的教案，有時(shí)還要好些天收集資料后才能完成，有了大量的試題做基礎(chǔ)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分地提高教學(xué)質(zhì)量。
有了前面的三個(gè)層次的學(xué)生分層，備課的目的性、針對(duì)性就更明確了（大前提，特長上要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)了解的透徹，而且能夠獨(dú)立完成，這些也是需要你進(jìn)行課前調(diào)查摸底）。對(duì)于特長生，我就尋找一些在競(jìng)賽類，具有開發(fā)智力，超出課本之外的知識(shí)，但是，不能太難，特別是一些自己心里都沒譜的題目不宜拿來當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)或者習(xí)題，沒必要，這樣反過來被學(xué)生問倒了；對(duì)于普遍的普通生來說，我對(duì)問題的設(shè)計(jì)就大致沒有脫離課本，像課后的習(xí)題可以當(dāng)作是課堂中的小練習(xí)，但這部分學(xué)生還要挖掘出他們的潛力，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募有┨岣咝偷木毩?xí)，象課本中的“想一想，練一練”之類的題就可以交之完成；最后剩下的那一批學(xué)生的大前提是一般沒有接觸過電腦，所以在剛上手的時(shí)候可能會(huì)有些不適應(yīng)，這就是所謂的需要幫助，如何幫助呢？一個(gè)，我是利用課余的時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)差，先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標(biāo)學(xué)起，當(dāng)然這要安排的妥當(dāng)，不能太占用他們的時(shí)間，也不能讓他們沒有收獲而回。這樣，在統(tǒng)一上課的過程中，不至于連最基本的也不會(huì)，在那里干瞪眼；另一個(gè)，在備課的過程中，我們需要考慮的是把先前需要掌握的最基本操作加以重點(diǎn)，但這些學(xué)生中也不乏能出現(xiàn)天才型學(xué)生，所以我們要注意觀察使“之”不漏網(wǎng)，是金子總會(huì)發(fā)光的，備課中的練習(xí)的設(shè)置也是相當(dāng)基礎(chǔ)型的。同時(shí)，充分利用學(xué)生資源，采用一幫一結(jié)對(duì)子的方法，利用他們課余時(shí)間讓特長生和普通生結(jié)成友好對(duì)子，同是上課時(shí)也有意地讓特長生和普通生相鄰，給他們的學(xué)習(xí)提供最有利的便利條件。
有了這三個(gè)層次的學(xué)生后，給我的備課增添了相當(dāng)大的難度，一個(gè)課時(shí)的備課相當(dāng)于三個(gè)課時(shí)，但最終還是很好的為分層上課打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、分層教學(xué)的實(shí)施：
上課分層的大前提是有一個(gè)較好的機(jī)房條件，至少能讓學(xué)生分組操作。因?yàn)槿绻┎遄缓�，�?huì)讓一些處在第三個(gè)層次的學(xué)生有種緊張感：我怎么不會(huì)做？我的速度怎么這么慢？這就更影響了他的接受情況。我校的機(jī)房雖然不象一些其他的學(xué)校是六人圓桌電腦，可機(jī)子還是總共可以分成六排的，12人/排，每一排或者兩排安排同一個(gè)層次的學(xué)生，這樣讓他們?cè)诰毩?xí)的過程中能互相幫助，互相糾正。
上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求，落實(shí)大綱中的基本操作，然后才能“放手”讓學(xué)生自己去完成我事先準(zhǔn)備好的適合他們的練習(xí)，“放”要“放”的適度，“放”中要有“抓”，“抓”一些高水平的學(xué)生的離題，“抓”一些需要幫助的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺的現(xiàn)象。
在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源，因?yàn)檎n堂中只有一個(gè)教師，所以有時(shí)候會(huì)忙不過來，這時(shí)候，我會(huì)讓一些特長生在完成題目的前提下，幫助第三批學(xué)生，這樣既可以讓特長生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，華而不實(shí)，又可以讓那些需要幫助的學(xué)生能從中受益，使得大部分學(xué)生都能掌握，達(dá)到了一個(gè)同學(xué)之間互相協(xié)作的現(xiàn)象。
在分層教學(xué)的實(shí)施過程中，我的宗旨是在課堂教學(xué)及其延伸段中，充分考慮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和需要的不同，選擇一種符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生不同層次、不同個(gè)體需要的最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，讓每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。
三、分層評(píng)價(jià)：
通過教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況。其基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。
學(xué)生在我的指引下完成了分層的教學(xué)任務(wù)后，我會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)分發(fā)給他們，以作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的一項(xiàng)指標(biāo)，那么學(xué)生在完成了任務(wù)后就通過教學(xué)軟件提交到我的機(jī)子上以供我檢查。這項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的任務(wù)分層評(píng)價(jià)是有一定的必要的，你的評(píng)價(jià)以及下堂課或者課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評(píng)價(jià)能夠?qū)ι贁?shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，若有必要，及時(shí)調(diào)整，允許層間流動(dòng)。
做好反饋工作：教師在日常的工作中以交談的方式收集學(xué)生的意見，備課組每月召開一次學(xué)生座談會(huì)，以坐談的方式讓學(xué)生提出自己對(duì)分層教學(xué)的意見和建議，期末以問卷調(diào)查的方式面向全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：分班的依據(jù)是否合理﹑分層教學(xué)是否贊同﹑各層次的教法是否合適自己﹑有何補(bǔ)充建議等。
我在班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期，我不知道分層教學(xué)的效果能否達(dá)到我預(yù)期所想的，但是我覺得分層教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)越性，以供各位老師評(píng)價(jià)：
1．有利于所有學(xué)生的提高和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)
分層，源于學(xué)生的差異，效果，來自于分層。分層教學(xué)的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，心理品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化，而這又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更為積極地探索軟、硬件知識(shí)，自主地結(jié)合理論進(jìn)行操作，掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強(qiáng)，信息素養(yǎng)得以提高。而且，在相互連網(wǎng)的教室中，學(xué)生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出，這有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。
2.有利于課堂效率的提高
首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量�？傊ㄟ^這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高45分鐘的課堂效率。
3．有利于教師全面能力的提升
通過有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生所提的問題各不相同，這些問題不僅僅涉及到計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息尋找等技術(shù)方面，而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術(shù)、硬件時(shí)尚等諸多領(lǐng)域，所有這些都對(duì)教師提出了嶄新的課題，迫使教師不得不認(rèn)真去思考、學(xué)習(xí)和探索。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。所有這些，都有利于教師能力的全面提升。
分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā)，給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會(huì)，不要把著眼點(diǎn)局限于在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績上，而應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下功夫。分層教學(xué)的嘗試對(duì)于我或者大家來說都是很辛苦的，可是我覺得這是讓每個(gè)學(xué)生都有一條合適的學(xué)習(xí)路徑，不致于使低層學(xué)生因臺(tái)階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學(xué)習(xí)信心，也不致于使高層學(xué)生因?qū)W習(xí)臺(tái)階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，使信息技術(shù)能幫助大家完成其他的任務(wù)，值得。
初二教學(xué)反思4
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料，讓他們做課堂的主人，并結(jié)合XX年中國奧運(yùn)會(huì)，展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的，我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《畫飛鳥》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的知識(shí)基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2做為教師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)，
3我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
4在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。
5做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，受到較好的效果。
初二教學(xué)反思5
上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個(gè)問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對(duì)于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。
由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：
�。薄⒔o自然段標(biāo)上序號(hào)；
�。�、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí)；
準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)（講授之前可以討論），并想辦法把知識(shí)講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。
�。�、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）
４、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來，是因?yàn)�，學(xué)生一開始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，
在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照。
學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，思考自己愿意思考的問題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的.是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。
提出要求：
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請(qǐng)求解答。
在整個(gè)交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界？”這是跨部分的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。
克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地揭示出這一過程。
討論結(jié)束我沒有對(duì)課文的知識(shí)和寫法進(jìn)行總結(jié)，而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié)：
我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí)，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個(gè)縮寫練習(xí)：
剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡練的語言，把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。
初二教學(xué)反思6
人教版八上的教材編排與七年級(jí)的有所不同，文言文不再是每一單元有一篇，而是把文言文集中到五六兩單元。這學(xué)期我們先學(xué)習(xí)的是第五單元，《核舟記》是第五單元的第三篇文言文，也是本單元中最長的一篇，共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求背誦的部分。考慮到《核舟記》是一篇自讀課，我想到了長文短上，精心設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、整體感知；二、理清思路；三、重點(diǎn)文言字詞、句用練習(xí)題體現(xiàn)，通過課件展示；
四、主體部分（2—4段）的學(xué)習(xí)以及背誦指導(dǎo)。
其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，但面太大，一點(diǎn)一點(diǎn)梳理下來，枯燥又費(fèi)時(shí)。于是用練習(xí)的方式呈現(xiàn)，會(huì)的自行解決，有疑問的再重點(diǎn)講解，有針對(duì)性，同時(shí)目標(biāo)又能落實(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文是說明性文章，介紹一工藝品，本就有些枯燥，何況還是學(xué)生不熟悉的文言文，而且還要求背誦。怎樣讓學(xué)生在課堂上快速地感知，形象地理解，進(jìn)而背誦呢？
在第2-4段學(xué)習(xí)中，我根據(jù)相應(yīng)的段落的具體情況，采取了不同方法讓學(xué)生巧妙地背誦，背誦效果很好。具體做法為：
第2自然段，我引導(dǎo)學(xué)生首先了解結(jié)構(gòu)方位介紹順序。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位，具體來說，從核舟的整體（長——高——中）——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來練習(xí)背誦，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的說明順序的理解和把握，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行巧妙的背誦，取得了功倍事半的效果。
第3自然段，學(xué)生容易對(duì)蘇軾和黃魯直二人的動(dòng)作神態(tài)及相互的方位配置產(chǎn)生了混淆，為此，我引導(dǎo)學(xué)生三人一組，首先疏通段落的文意，然后三人配合模仿相互的動(dòng)作神態(tài)，把無形的文字語言轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)作演示語言，然后根據(jù)有形的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行背誦，尤其是注意兩個(gè)人的手的'相互位置動(dòng)作，膝的相互位置，這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個(gè)膝的左右的混淆的難點(diǎn)，從三人配合模仿動(dòng)作，再到要求每個(gè)人描畫三人的動(dòng)作、神情，既而按照畫面的神情動(dòng)作進(jìn)行復(fù)述，乃至背誦，這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣和積極性。
第4段背誦的難點(diǎn)是兩個(gè)舟子的動(dòng)作的配置，也是出現(xiàn)左右混淆的問題。為此我引導(dǎo)學(xué)生首先把兩個(gè)人的左右位置及其左右手的動(dòng)作相互關(guān)系理清，如兩個(gè)舟子是從右邊到左邊的順序來介紹，右邊的舟子是從左手到右手，左邊的舟子是從右手到左手，這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子，具體的兩個(gè)人的手是從"左——右——左"的結(jié)構(gòu)形式，這樣背誦就省力多了。
課堂上，學(xué)生積極活躍，教師引導(dǎo)周密，順利完成了教學(xué)任務(wù)。而最重要的是學(xué)生都能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，速度快多了，而且學(xué)得很開心。通過這節(jié)課，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，深入研究的重要性。
初二教學(xué)反思7
在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個(gè)非常的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題�？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學(xué)生掌握要他們掌握的知識(shí)，而這些知識(shí)在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生掌握的'知識(shí)，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的知識(shí)。我也體會(huì)到在教學(xué)過程中潛意識(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性，而且學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而我覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會(huì)更好。如果我們能多思考我們的教學(xué)。()多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
初二教學(xué)反思8
進(jìn)入新學(xué)期，初中道德與法治的教學(xué)也正式進(jìn)入了法治專冊(cè)的學(xué)習(xí)。八年級(jí)下冊(cè)著重學(xué)習(xí)我國憲法相關(guān)的內(nèi)容，新教材的編寫較之以往有了一定的差別，因此對(duì)老師、對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，針對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)準(zhǔn)備、出現(xiàn)的問題、教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教材分析
為推進(jìn)全面依法治國戰(zhàn)略部署，黨的十九大要求加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治觀念。黨的十八屆四中全會(huì)提出把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃龑�(cè)教材編寫建議》進(jìn)一步明確，青少年法治教育要以憲法教育為核心。本冊(cè)教材以憲法精神為主線，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)與國家意識(shí)的教育。憲法關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公民權(quán)利與國家權(quán)力的關(guān)系。憲法的核心精神就是授予并規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。因此，公民與國家的關(guān)系成為構(gòu)建本冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)，也是第一單元的邏輯起點(diǎn)。
教材通過引導(dǎo)學(xué)生了解“一切權(quán)力屬于人民”“國家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，幫助學(xué)生懂得憲法是公民權(quán)利的保障書；引導(dǎo)學(xué)生了解憲法組織國家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國家權(quán)力的運(yùn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國憲法的核心價(jià)值是規(guī)范國家權(quán)力運(yùn)行以保障公民權(quán)利，認(rèn)同憲法價(jià)值，理解憲法精神，增強(qiáng)憲法意識(shí)。
本單元還講授了我國的國家性質(zhì)、國家制度、國家機(jī)構(gòu)、人民當(dāng)家作主的途徑和形式、我國人權(quán)事業(yè)的進(jìn)步、公民享有廣泛的基本權(quán)利、憲法對(duì)國家權(quán)力的規(guī)范和限制等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元有意識(shí)的進(jìn)行社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育，使學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感，發(fā)展愛國主義情感，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看，在初中階段，隨著生活領(lǐng)域的擴(kuò)展、生活經(jīng)驗(yàn)的增長以及行為能力的增強(qiáng)，他們不僅要在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中面對(duì)和處理各種社會(huì)關(guān)系，還要在國家生活中以公民身份面對(duì)和處理與國家的關(guān)系。在生活實(shí)踐中，他們更深切的感受國家對(duì)個(gè)人成長的影響，更深刻地體會(huì)公民身份的含義，更深入地思考公民與國家的關(guān)系。
憲法規(guī)范因其原則性，似乎與學(xué)生生活難以發(fā)生具體聯(lián)系。學(xué)生首先會(huì)問：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有什么用？憲法是如何實(shí)施的？作為公民，我與國家之間是什么關(guān)系？為什么要維護(hù)憲法權(quán)威？因此，在這一時(shí)期，著力培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和國家意識(shí)，使之形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代公民人格，具有十分重要的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。�1）教師在課前需要準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，認(rèn)真熟悉課程性質(zhì)和課程基本理念，把握好初中階段青少年法治教育的目標(biāo)和要求。同時(shí)教師還需要一定的憲法知識(shí)儲(chǔ)備。第一單元涉及到憲法學(xué)概論方面的內(nèi)容。事先學(xué)習(xí)中國憲法產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，認(rèn)真研讀我國現(xiàn)行憲法，掌握我國憲法的作用和價(jià)值。
課前要了解學(xué)情，可以通過調(diào)查和訪談的形式，了解學(xué)生對(duì)教材涉及的憲法知識(shí)的認(rèn)知程度以及生活中隊(duì)?wèi)椃ㄐ詫?shí)例的關(guān)注情況，根據(jù)學(xué)生是實(shí)際情況來開發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（2）學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)，不僅要預(yù)習(xí)本課教材內(nèi)容，而且要閱讀教材目錄，初步感知初中法治專冊(cè)的內(nèi)容，初步思考教材課程內(nèi)部之間的聯(lián)系。如果有條件的話準(zhǔn)備憲法文本，將本單元所引用的憲法法條標(biāo)記出來，并認(rèn)真閱讀。最后在課前可以收集與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，以便在課堂上與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)。
四、出現(xiàn)的問題
�。�1）法律語言的不熟悉
本冊(cè)為法治專冊(cè)，是初中法治教育體系中最重要的一冊(cè)。在第一單元的教學(xué)中涉及到很多憲法法律條例，其中還有很多與憲法相關(guān)的法律知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師因?yàn)楸葘W(xué)生更為熟悉法律條例，能熟練使用法律語言來進(jìn)行教學(xué)，但很多學(xué)生可能第一次大量接觸法律知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)法律語言還需要有一個(gè)熟悉的過程，過渡階段中教師能明顯感覺的學(xué)生的“反應(yīng)慢”、“聽天書”的問題。
�。�2）陌生的知識(shí)體系
與七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比較，八年級(jí)的'知識(shí)學(xué)習(xí)的更加深入，前面我們學(xué)習(xí)了與人交往相關(guān)的知識(shí)以及我與社會(huì)之間的關(guān)系，道德方面的內(nèi)容學(xué)的要更多一些，與法律知識(shí)相比較，道德內(nèi)容在自小學(xué)習(xí)生活環(huán)境的熏陶下學(xué)生們理解起來更為容易。但進(jìn)入八年級(jí)我們開始學(xué)習(xí)法律知識(shí)，再思考問題方面我們不在第一時(shí)間過多的思考道德方面的影響，大多數(shù)是以法律依據(jù)來解決實(shí)際生活中的問題。第一單元學(xué)生剛接觸龐大的法律體系，他們的知識(shí)框架還在構(gòu)建中，部分學(xué)生可能因此學(xué)習(xí)法律知識(shí)覺得有些困難。
�。�3）歷史遺留的壞毛病
在進(jìn)入八年級(jí)之后，前面的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的某些問題。如：課堂上學(xué)習(xí)積極性不高、作業(yè)完成度不高、get不到老師講解的重難點(diǎn)等。這一類問題的出現(xiàn)有一定階段性表現(xiàn)，與班上學(xué)生最近的學(xué)習(xí)氛圍，老師的教導(dǎo)都有聯(lián)系，現(xiàn)階段這個(gè)問題不太嚴(yán)重，但如果不引起重視反而會(huì)對(duì)接下來的教學(xué)埋下隱患。
五、教學(xué)反思
�。�1）針對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)體系的構(gòu)建過程慢，法律語言不熟悉的問題，需要老師更加耐心和細(xì)心的教授和指導(dǎo)�？梢孕〗M內(nèi)學(xué)生們自己制作知識(shí)框架圖，通過討論、合作、探究的方式一方面學(xué)習(xí)新知，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、語言表達(dá)能力使他們得到更為全面的發(fā)展。
（2）針對(duì)歷史遺留問題，不可否認(rèn)對(duì)班級(jí)制教育來說這是不可避免的，這需要教師始終懷著對(duì)教育的熱忱，耐心思考現(xiàn)階段的教學(xué)問題以及適合解決這一問題的方法。即使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入八年級(jí)之后各方面能力有所提升，作為道德與法治學(xué)科的老師更要注重學(xué)生思想方面的變化，及時(shí)溝通引導(dǎo)，很多時(shí)候思想工作做到位了這些“小毛病”也會(huì)隨之化解。
最后，對(duì)于教育事業(yè)，對(duì)于學(xué)科教學(xué)工作，教學(xué)理念和方法永遠(yuǎn)都在更新，教師應(yīng)該跟著學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、不斷改進(jìn)。希望通過這次反思能夠給下階段的教學(xué)提供清晰的思路，通過反思和改進(jìn)使我的教學(xué)變得更好。
初二教學(xué)反思9
這是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來依然不應(yīng)該有多大困難，《桃花源記》教學(xué)反思。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。
古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。
于是我抓住早讀課時(shí)間，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺優(yōu)美的句子，再反復(fù)讀，能成誦最好。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒有采用串講的方式，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽講記筆記，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因?yàn)榇v確實(shí)比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽的'昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微，教學(xué)反思《《桃花源記》教學(xué)反思》。于是我想了一個(gè)辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí)，關(guān)鍵字詞非常重要，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實(shí)在討論不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導(dǎo)。這樣，他們的積極性比較高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至是成績很差的同學(xué)都能回答對(duì)問題，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀，我覺得這個(gè)很有必要。
第二課時(shí)，由于時(shí)間緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，學(xué)生讀的不夠充分，自己展開也不多，因?yàn)榫o張好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。因?yàn)楹芏辔难宰衷~，在已學(xué)過的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠。好在由于文章的內(nèi)容比較簡單，所以在分析文章思想時(shí)，學(xué)生配合的比較好。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。
在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，提高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平。
初二教學(xué)反思10
本學(xué)期我擔(dān)任了初二年級(jí)3班和13班的語文教學(xué)工作。初二年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，部編版初二年級(jí)教材難度明顯增加，兩個(gè)單元都是文言文，加大了學(xué)生的背誦量，其次學(xué)生的文言文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀文言文學(xué)習(xí)的“度”很難把握，新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)文言文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
語文課應(yīng)該注重品詞析句，品出語文味。語文課本身包含的知識(shí)豐富多彩，上至天文，下至地理。語文課強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的品味，有時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我不得不對(duì)一些文句優(yōu)美描寫精彩的片斷，對(duì)其中的重點(diǎn)詞句忽略，讓學(xué)生籠統(tǒng)讀過幾遍就過。但是大多數(shù)時(shí)間在課文方面都是讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句品析，來了解作者思想，認(rèn)知文本走進(jìn)文本。因此對(duì)于語文教學(xué)我反思得出以下方法：
一、反復(fù)朗讀能讓學(xué)生感悟理解文本。語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學(xué)需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對(duì)一些成語，需啟動(dòng)分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進(jìn)行理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學(xué)生與作者的對(duì)話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應(yīng)成為閱讀的基本功。
二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如喪失靈魂的軀殼。只有將二者有機(jī)結(jié)合方顯其完美。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味，在解析后借助朗讀進(jìn)行表達(dá)。對(duì)一些只可意會(huì)不可言傳的意思，可直接讓學(xué)生通過朗讀來詮釋、表達(dá)對(duì)文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學(xué)生才能學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)行大閱讀，他們心靈中的文學(xué)園地才有可能生機(jī)盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的味道！
在以后的語文教學(xué)上我對(duì)自己要更加嚴(yán)格，要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，繼續(xù)聽課學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)教師傅，讓自己快速成長起來�！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢姡椒ǖ拇_比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
作為一名年輕教師，首先要鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊(cè)教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的`習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。
其次要不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識(shí)、兩年的經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。在教學(xué)過程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過程中，創(chuàng)造一片新天地。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)助手的功能，用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。用教學(xué)助手輔助教學(xué)采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。這學(xué)期我所帶班級(jí)，雖然經(jīng)過努力取得一些進(jìn)步，教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習(xí)，從實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。我經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我也要堅(jiān)信但，只要堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績的進(jìn)步更上一層樓。
初二教學(xué)反思11
一、重視課文的模仿朗讀和背誦
口語訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要、我們的教師很多沒出國學(xué)習(xí)，口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段、背誦課文能幫忙學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語，構(gòu)成快捷的語流和語感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，這個(gè)過程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往潛力的保證、要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語口語潛力的構(gòu)成務(wù)必首先有語言材料的超多有效輸入和積累作為基矗在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能夠每一天抽查部分學(xué)生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用、同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、
二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境
�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高
每一天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來訓(xùn)練口語，時(shí)間2—3分鐘，資料由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選取，可由淺到深、由易到難、能夠是每日?qǐng)?bào)告、搞笑的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等、在值日生說完之后，務(wù)必給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣就能夠到達(dá)共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)、這是鞏固知識(shí)和構(gòu)成口語潛力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣、
�。ǘ┮孕〗M為學(xué)習(xí)單位，互相幫忙，共同提高
每個(gè)學(xué)習(xí)小組4—6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上能夠小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等，這樣能夠使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生能夠在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果、小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)、為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！
（三）鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己
無論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都就應(yīng)給學(xué)生帶給一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間、當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，必須要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說英語，目視對(duì)話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的資料、學(xué)生在不經(jīng)意的`抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律、在閱讀和模仿之后，有了必須的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己、學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�，還可能犯一些語法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言、這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦、抬頭說英語，使消極的語言理解轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過渡、
�。ㄋ模╅_動(dòng)腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語潛力的有效途徑、在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維潛力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生用心參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣、課堂上的口語訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)能夠分為單人的、雙人的、小組的，按形式能夠分為對(duì)話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等、豐富多變的課堂形式能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語表達(dá)思想的愿望，從而到達(dá)從知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)化的目的、
三、舉行英語圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)口語實(shí)踐
開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語表達(dá)潛力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣、
�。ㄒ唬┯⒄Z朗讀、演講、講故事、
�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演、
這些表演形式活潑，資料廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際潛力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感；還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語感
初二教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)方式的改變，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)的難點(diǎn)所在�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。
教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了反思，現(xiàn)述如下：
一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞
處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大部分問題。
二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。
二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。
克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，究竟是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想，教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的.科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務(wù)，這是造福人類。
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)�。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式。
初二教學(xué)反思13
在一年的生物教學(xué)下，我深切感受到生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是全體學(xué)生，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。因而在教育教學(xué)中我把培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)作為中心思想，豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作教育教學(xué)的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學(xué)水平：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有當(dāng)他對(duì)一件事感興趣時(shí)，才會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也才會(huì)樂學(xué)。因此：
1、講述緒論時(shí)，把生物學(xué)的發(fā)展近況，生物學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，例如轉(zhuǎn)基因粘玉米克隆動(dòng)物、試管嬰兒等。
2、以圖片的形式用多媒體展示給學(xué)生，給學(xué)生以直觀的感覺刺激，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)生物的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們想學(xué)愿學(xué)。同時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)會(huì)熱愛大自然、珍愛生命、團(tuán)結(jié)合作、不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度。
3、生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此可以通過實(shí)驗(yàn)的方式，化抽象為形象，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、積極關(guān)注每位學(xué)生
每位學(xué)生都有一雙渴望被了解和被關(guān)注的眼睛，當(dāng)你注意到他們時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它會(huì)告訴你很多的信息。當(dāng)你盯著那一雙雙眼睛時(shí)，你會(huì)知道學(xué)生們聽明白沒有，他們對(duì)你所講授的內(nèi)容是否感興趣，從而可以對(duì)教學(xué)進(jìn)程做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)有意識(shí)的調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí)，通過教師表現(xiàn)的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題，就立即想法去糾正。
關(guān)注每位學(xué)生還包括對(duì)他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際、注重變化
首先：我要做到聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。
其次：教學(xué)過程中注意靈活多變
1、在課堂講授中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的.對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
2、關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
四、教材的應(yīng)用
作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。
教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
上面是我經(jīng)過一年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初二教學(xué)反思14
初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處，首先初二年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只有10個(gè)單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級(jí)的語法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)潛力和閱讀潛力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)橐郧皩?duì)話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的'言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運(yùn)用所學(xué)語言的潛力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試潛力。
五、初二年級(jí)英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語感。
總之，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。
初二教學(xué)反思15
開學(xué)第二周教研活動(dòng)時(shí)，在我校進(jìn)行物理啟蒙教學(xué)策略研討會(huì)，我上課《長度和時(shí)間的測(cè)量》(第一課時(shí))。現(xiàn)將一些想法記錄下來，與大家交流。
首先，在區(qū)內(nèi)進(jìn)行的教研活動(dòng)中，我想提供的應(yīng)該是一堂原生態(tài)的課。這樣的課也許不夠完美，但它就是我們實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)反映。同一個(gè)課題，不同的老師，因?yàn)橛胁煌慕逃虒W(xué)理念、不同的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)習(xí)慣、對(duì)學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，所以會(huì)產(chǎn)生不同的處理方式，這不僅僅包括課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、與學(xué)生的對(duì)話方式，也包括教材的分析處理、重建組合等等。當(dāng)所有的老師能共同進(jìn)行探討，才能激發(fā)每個(gè)人的靈感，能找到心靈的'共鳴。這樣的活動(dòng)也許對(duì)每個(gè)老師的專業(yè)成長才具有幫助，特別是對(duì)直接上課的老師幫助最大。
其次，關(guān)于教學(xué)中的一些活動(dòng)安排。在引入新課之后，立即讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)——測(cè)量教科書的長度，通過學(xué)生的操作與回答，可以清楚看到學(xué)生的不足，然后讓他們注意初中物理學(xué)習(xí)的測(cè)量與小學(xué)數(shù)學(xué)的測(cè)量有什么不同，從而引起沖突，引起注意。這次教研活動(dòng)的主題是“興趣與習(xí)慣”，在初中物理中引起學(xué)生興趣有許多手段，比如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、物理學(xué)的小故事、老師的教學(xué)藝術(shù)、語言風(fēng)格等。我個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中引起學(xué)生的認(rèn)知沖突也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式，因?yàn)闆_突才會(huì)有探究的欲望，才會(huì)形成有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就象在一些實(shí)驗(yàn)中，我們故意制造沖突，比如覆杯實(shí)驗(yàn)，會(huì)突出不裝水時(shí)，紙片會(huì)掉下來，當(dāng)裝滿水后再將杯子倒過來，紙片反而不會(huì)掉下來，讓學(xué)生會(huì)感到與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有所不同，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的關(guān)注。另外，由于教材的編寫以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)內(nèi)容是以“測(cè)量活動(dòng)”為中心，也由于課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，故而淡化了單位換算的處理，這與日常教學(xué)活動(dòng)以及考試要求有所不同，所以這部分還需要在后續(xù)課程中加以彌補(bǔ)。測(cè)量活動(dòng)的安排，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的興趣以及為學(xué)生估測(cè)物體長度做準(zhǔn)備，所以安排進(jìn)行一些關(guān)于身體中的測(cè)量，并且讓學(xué)生可以自由選擇，體現(xiàn)“自助式實(shí)驗(yàn)”的理念。本來在教科書的安排中，是讓學(xué)生測(cè)量三次，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)誤差，不知道多次測(cè)量減少誤差，所以大多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行三次測(cè)量，所以在第一次課時(shí)，就忽略這一個(gè)要求，原來也考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，填寫所測(cè)量的數(shù)據(jù)，也由于學(xué)生實(shí)際能力的可能的不足而放棄。我另處三個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)中，一般只能進(jìn)行到測(cè)量活動(dòng)二就下課了，不可能進(jìn)行了測(cè)量活動(dòng)三以及做課堂練習(xí)。
關(guān)于教學(xué)反饋。所選班級(jí)整體情況并不太好，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)較差，所以在做課堂練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行簡單的單位換算練習(xí)時(shí)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。
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