《看電視》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《看電視》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《看電視》教學(xué)反思1
《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞著“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學(xué)生成為一名知書明理的孩子。
在教學(xué)中我注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
例如：在學(xué)習(xí)課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇�！边�有的說：“我奶奶愛看豫劇�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的.父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了�！盀槭裁茨�？”我接著問道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚�！拔矣猪槃菀龑�(dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。看到一幕我就順勢引導(dǎo)又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰�，可是我們�?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”
有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛�！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看�！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
《看電視》教學(xué)反思2
《看電視》生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。
教學(xué)《看電視》一課時，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個‘關(guān)’字用得不對�！蔽乙宦牐读艘幌�，沒想到一年級的`學(xué)生提出這樣的問題。教室里頓時安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎�？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個順?biāo)浦郏骸斑@個問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解�！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個課堂。
《看電視》教學(xué)反思3
在教學(xué)《看電視》這一課時，首先導(dǎo)課我以謎語引入課題，一年級的孩子們都比較喜歡謎語，當(dāng)大家積極猜謎底時，我出示了謎底，揭曉了答案。之后，以學(xué)生自身入手與課文相聯(lián)系，引出課題，極大地吸引了學(xué)生的“眼球”，讓學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待！這樣的開場給這節(jié)課帶來了好兆頭！
“第一課時的識字教學(xué)該怎樣教？”一直是我在教學(xué)中探索的問題，怎樣教學(xué)生才能扎實(shí)的學(xué)到知識呢，怎樣教才能讓這節(jié)語文課不乏味、枯燥呢？聽了吳愛萍和鐘輝南兩位老師的講課，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們組磨課效果的評價及意見，我將識字教學(xué)與朗讀課文融合在了一起，不是單純的只學(xué)習(xí)生字、組詞，而是與課文中的句子和詞語聯(lián)系起來，這就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性。另外，教一年級的孩子們，要注意自己的教學(xué)方法要多樣化，這樣才能讓孩子們保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到更好！在識字過程中我穿插著讓孩子們讀課文，這樣既檢驗(yàn)了他們對生字的認(rèn)識程度，有豐富了課堂！在學(xué)習(xí)生字的過程中，我變換多種形式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)生字，例如小組競賽讀、齊讀、開火車?yán)首x等等，這樣設(shè)計(jì)的目的其實(shí)就是在扎實(shí)學(xué)生對生字的'認(rèn)識！
本課時開課時，我讓學(xué)生對課文提問，班級學(xué)生的表現(xiàn)不是很好，有很多學(xué)生不會問問題，有的孩子問的問題根本沒有價值，脫離了課文，在今后的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，這樣才能培養(yǎng)出具有語文素養(yǎng)的學(xué)生。
《看電視》教學(xué)反思4
上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓學(xué)生聽一聽，猜一猜，是什么聲音，學(xué)生說：“聽到了電視娃娃的聲音�！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜�，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認(rèn)識電視娃娃的？”學(xué)生回答：“看電視知道的。”老師再問：“你們喜歡看電視嗎？都喜歡什么節(jié)目？”學(xué)生你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜愛看什么電視節(jié)目呀？”學(xué)生回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”學(xué)生一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”學(xué)生各自猜說�！澳銈兛烧婺懿�，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓學(xué)生齊讀課題。
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師是讓學(xué)生聯(lián)系生活導(dǎo)入課題�！半娨曂尥蕖焙⒆臃浅Ｊ煜ず拖矚g，由此引出看電視的話題，學(xué)生很感興趣，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引學(xué)生的注意力，對圖中內(nèi)容的描述，學(xué)生說的比較簡單，我覺得老師還應(yīng)引導(dǎo)下去，應(yīng)讓學(xué)生具體說說人物的表情及動作，猜測心理活動，這樣便于理解課文內(nèi)容了，因?yàn)椴鍒D就是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出來的。
接下來，老師給學(xué)生范讀課文。我認(rèn)為這樣的安排過早，應(yīng)在學(xué)生自讀嘗試的基礎(chǔ)上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，和自我語言的嘗試能力，因?yàn)閷W(xué)生借助拼音完全有能力自讀下來了。
老師讓學(xué)生讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，認(rèn)一認(rèn)，記一記，然后說給你的小伙伴聽。學(xué)生自學(xué)8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低年級識字是閱讀教學(xué)重點(diǎn)之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應(yīng)讓學(xué)生借助原有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，自能識字，但不是按生字表來對應(yīng)識字的，這樣學(xué)生以前沒有掌握好的字，通過本課學(xué)習(xí)，也可能被解決了。強(qiáng)調(diào)了相互的交流，把學(xué)習(xí)看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。
學(xué)生自學(xué)生字后，教師檢測。出示小黑板（翻板），小黑板上寫出本課要求會認(rèn)的所有生字。老師指名學(xué)生認(rèn)讀，同時要求學(xué)生說說是怎么記住的`。從課堂的效果看，很精彩。學(xué)生認(rèn)讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很靈活。例如“全”，是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”。“腳”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認(rèn)識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，學(xué)生能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是教師強(qiáng)加的。在學(xué)生匯報的時候，說得好的同學(xué)，老師獎勵一朵小紅花，孩子感到很美。
讀生字。讓一名學(xué)生到前面認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進(jìn)行強(qiáng)化，顯得有些不足。
教師語言描述：“春天來了，萬物復(fù)蘇，柳樹伯伯也歡笑起來了，你們原意給柳樹伯伯獻(xiàn)上鮮花嗎？”教師出示一幅大掛圖（柳樹），再拿出花狀的識字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式學(xué)生積極性很高。
老師：“樹伯伯多漂亮啊，我們一起唱支歌吧！”教師與學(xué)生律動。
朗讀比賽。教師提議后，讓學(xué)生自己練習(xí)。指名學(xué)生朗讀。評比朗讀冠軍。
結(jié)束語：我家看電視，可真有些奇妙。到底奇妙在哪呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)？
通過比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也注意了面向全體的訓(xùn)練。但朗讀的指導(dǎo)不到位，由于孩子小，讓每個學(xué)生把全文都讀下來，從課堂上看，有點(diǎn)吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學(xué)生讀一段，同時增加了其他同學(xué)參與的機(jī)會。教師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這是教學(xué)沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學(xué)生參與評價。一是訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。
另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應(yīng)對本課出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強(qiáng)調(diào)語文的積累。
《看電視》教學(xué)反思5
《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。
在教學(xué)的整個過程中，我以課文的“奇妙”為線索貫穿全文詩，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇妙在哪里？”通過學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學(xué)生知道“奇怪”的原因是——全家每個人的心里都裝著一個互相關(guān)愛的親情。從而揭示了課文的主題。
我在教學(xué)中注重學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的`主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
例如：在學(xué)習(xí)課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當(dāng)老師把這個問題面向全體學(xué)生提出后，請學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會兒再請學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們討論的很熱烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播�！庇械膶W(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看電影�！绷硗膺�有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當(dāng)然知道了。“為什么呢？”我接著問道：“因?yàn)槲业陌职謰寢屘貏e的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內(nèi)容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導(dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請舉手！”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰�，可是我們�?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。”
我又說“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看。”有的說：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息�！蔽腋吲d地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的所有親人的。你們愿意這樣做嗎？”同學(xué)們高興地齊聲回答：“愿意！”
通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，增強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)尚從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時通過討論發(fā)言等形式增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的個性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對家人、同學(xué)、師長乃至整個社會的愛。這是我們每個家長、老師和社會的職責(zé)。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長。
《看電視》教學(xué)反思6
今天上午第二節(jié)課講的這篇課文，感慨頗多。原以為課文內(nèi)容很簡單：識字，讀詩歌，了解內(nèi)容，寫字。教學(xué)時我把第一項(xiàng)任務(wù)處理的不夠緊湊，不合理，使得學(xué)生注意力高度集中的10--20分鐘的大好時間浪費(fèi)了，以至于后面理解課文時，學(xué)生堅(jiān)持不住了。另外，讓學(xué)生理解課文的時候，問題的`設(shè)計(jì)不夠精練，教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，不夠貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致我提出問題學(xué)生表現(xiàn)的木然，不知所措，如：爸爸是個什么樣的人？“奇妙”是什么意思？體現(xiàn)在哪些地方？
令我感到意外的是有個學(xué)生回答“奇妙”的意思時說：有個小姑娘種了一棵樹，第二天早上一看，這棵小樹長大了。我馬上意識到這個孩子的意思是借助一個小故事來說明這個詞語的意思為奇怪。
如果第二節(jié)課時，我還需要把課文的內(nèi)容好好的理解一下。把詩歌的2--4小節(jié)逐節(jié)進(jìn)行分析。因?yàn)槲野嗟暮⒆舆�沒有學(xué)會讀文思考，沒學(xué)會與老師和同學(xué)學(xué)習(xí)交流。然后進(jìn)行識字教學(xué)。
希望下節(jié)課的教學(xué)效果能使得達(dá)成度高點(diǎn)。
《看電視》教學(xué)反思7
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。
《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。教學(xué)這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的`邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。
在了解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞“每個人心里都有一個秘密，到底是啥？”仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識的積極性被調(diào)動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。
在教學(xué)的整個過程中，我注重學(xué)生的參與性，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方式上的改變和教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的根本上改變使課堂教學(xué)有了生氣：尤其是課活課，確確實(shí)實(shí)看見學(xué)生當(dāng)了課堂主人。
《看電視》教學(xué)反思8
本文是一篇短小的詩歌，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，課堂氣氛很融洽。接著我讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系娜宋锞拖褡约旱募胰艘粯�。之后，讓他們自讀課文，在自己熟讀的`過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞。研讀課文我拋出“奇妙在哪里”這個問題時，孩子雖已能熟讀讀文，但仍說不清楚。在教學(xué)中，雖然能讓學(xué)生多次朗讀，可是讀的層次性沒有體現(xiàn)出來，讀的目的性還不明確。如果能緊緊抓住“奇妙”這個詞，讓孩子細(xì)細(xì)品讀，并讓他們來演一演這家人看電視的情景，通過品詞品句，以讀代講，演中拓展，孩子們自然而然的會邊讀邊思，邊讀邊想象，將文中的語言內(nèi)化為自己的語言。還可以抓住一些重點(diǎn)詞語加強(qiáng)理解。如“疲勞”等，讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際想想這個詞的意思，再說說或演演媽媽“疲勞”的樣子。像這樣進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對課文內(nèi)容和情感都有了較深的理解。最后，也可以再設(shè)計(jì)了一個開放性的問題“你們家看電視會這么奇妙嗎”讓孩子聯(lián)系生活來談一談自己做的不足的方面，這樣既加深對課文的理解，又讓孩子懂得關(guān)愛家人。
《看電視》教學(xué)反思9
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—---放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西?教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”(謎底：電視)接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目?然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎?最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開”一語，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、引導(dǎo)想象，理解詞語
本課教學(xué)中，我還重視引導(dǎo)學(xué)生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集著語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學(xué)生理解詞語的能力。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的.有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會“關(guān)愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)該通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
《看電視》教學(xué)反思10
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。一年級語文下冊看電視教學(xué)反思
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在導(dǎo)入新課時，我出示謎語讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接著問：你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們在做什么你知道他們在看什么節(jié)目嗎？最后師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、難易結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對于簡單的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都認(rèn)識，個別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避免了浪費(fèi)時間，又突出了識字的重點(diǎn)。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著很多的.問題。
在識字的最后忘記檢查生字這個環(huán)節(jié)了。低年級的課是以讀代講，但是這節(jié)課學(xué)生明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。
學(xué)生的習(xí)慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對這些問題我會努力整改，希望以后的課越上越好。
《看電視》教學(xué)反思11
一年級語文下冊第五課《看電視》是一首短小的兒童詩，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地把家庭的溫情和尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。課文十分貼近學(xué)生的家庭生活，可以使學(xué)生感到真實(shí)和親切。
在課文的開始，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時，我接著問學(xué)生都喜愛看哪些電視節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學(xué)生的生活實(shí)際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察圖畫上的人物，學(xué)生就感到特別親切，因?yàn)楫嬅嫔系膬?nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總�學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的`方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會了課后的生字新詞，讀熟后讓學(xué)生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學(xué)生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學(xué)生還是對于評的學(xué)生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。第二課時的上課前先進(jìn)行生字詞的復(fù)習(xí)，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學(xué)生匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么，學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關(guān)愛美德引申到課外，讓學(xué)生運(yùn)用在生活實(shí)處。在本篇課文中，我還引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮碓炀�，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設(shè)計(jì)在即將下課之時，主要是為了緩解學(xué)生的疲勞而設(shè)定的，我覺得這樣做既可以鞏固學(xué)生的知識又達(dá)到了一個放松的效果。
這次課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。
《看電視》教學(xué)反思12
一、讓學(xué)生敢問樂問
【一年級下冊《看電視》教學(xué)片段】
師：（初讀課文后）讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？
生：我想知道“奇妙”是什么意思？
師：（板書：奇妙）誰來說說？
生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。
生：不對！
我認(rèn)為“奇”應(yīng)該是奇特的意思。
生：不對！我覺得是“希奇”的意思。
�。▓雒嬗悬c(diǎn)亂，幾種意見相持不下。）
師：看大家討論得這樣熱烈，說明這個問題提得不錯！大家找找“奇妙”躲在課文的哪個地方？找出有關(guān)句子來讀一讀。
生：在第一節(jié)。（生讀句子。）
生：在最后一節(jié)也有。（生讀句子。）
師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞提一個問題？
（課堂一下子安靜下來。）
生：為什么說“我們家看電視，真有些奇妙”？
生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙”，課文的最后一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇妙”？
生：為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線，最后一節(jié)的“奇妙”后面用的是感嘆號？
師：（板書：──）這個符號不叫橫線，叫“破折號”。
生：那什么叫“破折號”？有什么用��？
師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？
生：老師，我還想提問題。
師：好，你問吧。
生：什么是“咿咿呀呀的”？
�。ㄔS多學(xué)生都笑出聲來，還說：“這都不懂��？”該生臉都紅了。）
師：你們別笑，能提出問題就說明他認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？
生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。）
師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒！
生：“精彩”是什么意思？
生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？
師：（板書：精彩）非常好，你問到關(guān)鍵了，待會兒讀到這一段時，大家可要認(rèn)真思考。
生：“打盹”是什么意思？
生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！
師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學(xué)問學(xué)問，不懂就問嘛！
生：那么，“打盹”和“睡覺”不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？
師：好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？
生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。）
師：那好，我們讀課文的時候再來解決，還有問的嗎？
生：“啥時”是什么意思？
生：奶奶為什么不看電視，只看我們？
生：“直叫”是什么意思？
生：“快射門”后面為什么用感嘆號？
生：我覺得“好球，好球，”后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是“逗號”？
生：我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。
……
【教后反思】
一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)”。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的.，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思考的機(jī)會，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)”的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生提出第一個問題時，我非常高興。高興的是學(xué)生提的“奇妙”一詞剛好是課文的文眼，與我心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“奇妙”一詞繼續(xù)提問題，應(yīng)該說學(xué)生提的三個問題是十分精辟的，我是既意外又得意，這說明一段時間來對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是頗有效果的。因而，我急著讓學(xué)生按這條思路走下去，馬上就問：“你們能通過自己讀課文來解決這些問題嗎？”準(zhǔn)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)生說：“老師，我還有問題要問�！蔽乙粫r有點(diǎn)猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性？會不會影響教學(xué)的節(jié)奏？還好，我意識到如果一意孤行阻止他們的提問，會扼殺了他們提問的積極性？不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢。于是，我讓他們繼續(xù)提問，果然，學(xué)生又提出了不少有價值的問題。課后想想，我心中固有的教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈服于習(xí)慣的力量。我想，老師有容納學(xué)生提問的雅量，學(xué)生才有想提問題的欲望吧。
后來提的問題中，有些問題提得較為淺顯，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥時”等，可以馬上就請同學(xué)及時幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時再隨機(jī)解決。從所提問題中可以看出，每個學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。我及時阻止了同學(xué)對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神，給予充分的肯定和贊賞。保護(hù)他們的自尊心，保護(hù)他們提問、回答問題的積極性，讓他們敢于提出問題，樂于提出問題。
《看電視》教學(xué)反思13
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，讓學(xué)生體會看不到心愛的電視節(jié)目的苦惱，為引出教材中的案例1設(shè)置情境，使學(xué)生有了心理體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，由此展開全班性討論。全班結(jié)論激烈，達(dá)到預(yù)想的效果。
第二環(huán)節(jié)的討論是真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生在家為看電視和家長發(fā)生的分歧場景，學(xué)生在此時能說出自己的心里話，倒出自己的煩惱和迷惑，因此鼓勵學(xué)生大膽的說是關(guān)鍵。有了家長的參與，更為孩子與父母的交流和溝通提供了條件。家長能聽到孩子們的心聲，隨后孩子們又真切的感受到了父母們的一番良苦用心，對看電視這一話題又重新開始深入的認(rèn)識。因此第二輪的小組討論和表演又將看電視的話題深入。
第三環(huán)節(jié)的小組討論全員參與，氣氛熱烈，孩子們選擇自己可以接受的理由說，通過小組的互動及合作幫助，認(rèn)識到家長限制自己看電視的原因。
第四環(huán)節(jié)：小記者的采訪實(shí)踐活動是一個全場的'互動過程，也是將引導(dǎo)學(xué)生獲取信息與指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法融合在一起。培養(yǎng)學(xué)生對社會的認(rèn)識和研究能力。但小記者能力有限，采訪效果達(dá)不到預(yù)想的要求。
第五個環(huán)節(jié)簽協(xié)議活動，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同交流，在家長的配合下，完成了協(xié)議書的簽訂，達(dá)到了目的。
本課時的教學(xué)，總體來說，效果還不錯，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在小組合作學(xué)習(xí)中完成了本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了本課教學(xué)目的。
《看電視》教學(xué)反思14
《看電視》是小學(xué)一年級下冊第二單元的一篇課文，本單元是講述家庭溫暖為主題，從小朋友身邊的小事出發(fā)，讓小朋友感受家庭的親情，尊敬長輩，互相關(guān)心。本課生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。這種“不正�，F(xiàn)象”蘊(yùn)含著一種濃濃的'情、深深的愛。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出 “我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷�？”時，我感到很高興，及時引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個問題。“這家人看電視怎樣奇妙？你能給大家讀讀有關(guān)的句子嗎？”學(xué)生邊找邊練習(xí)朗讀，我請學(xué)生匯報，并根據(jù)他們所讀內(nèi)容板書“爸爸把球賽關(guān)掉、奶奶換了頻道、讓媽媽聽聽音樂、看看舞蹈”，緊接著又追問孩子：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”有幾個孩子說：“爸爸想讓奶奶看京劇”，“奶奶讓我們看球賽”，“我們想讓媽媽休息”，我繼續(xù)追問：“他們?yōu)槭裁磿@么做呢？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解他們是互相關(guān)心。
一節(jié)課下來，我覺得一年級學(xué)生雖然年齡小，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會不斷提高。
《看電視》教學(xué)反思15
《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，在了解課文大致內(nèi)容后，仔細(xì)讀課文，說說你有什么疑問。當(dāng)學(xué)生提出第一個問題“我們?nèi)铱措娨暈槭裁春芷婷睿俊睍r，我感到很高興，準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)文去解決這個問題�？墒�，一個學(xué)生說：“老師，我還有問題�！边@時，我有些猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會不會打亂課堂教學(xué)的條理性呢？不讓學(xué)生們提問會不會傷害學(xué)生提問的積極性呢？這些念頭在我腦海中一閃而過，我決定讓學(xué)生繼續(xù)提問，學(xué)生們又提了不少有價值的.問題。雖然他們的問題中有些比較淺顯，如“咿咿呀呀”、“直叫”、“啥時”等詞語的意思，可是這可以馬上請學(xué)生及時幫忙解決。有些問題有一定的針對性，可留待講讀課文時解決。從學(xué)生每一節(jié)課的提問來看，他們所表現(xiàn)的是有區(qū)別的，有層次的。我及時阻止了同學(xué)生對某些學(xué)困生所提問題的嘲笑，并借助語言、手勢、眼神予以充分的肯定和贊賞，保護(hù)了他們的自尊心、積極性，讓他們敢于提問、樂于提問。
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