草原教學反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的草原教學反思，希望對大家有所幫助。

草原教學反思1

　　《靜默草原》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、消除字詞障礙、整體感知課文。

　　2、把握草原的特點，并體會作者對草原景色的獨特情感。

　　3、學習“對比”的寫作手法。

　　教學重點、難點：

　　1、讀準字音并理解重點詞組的意思。

　　2、把握草原的特點，體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。

　　學情分析：

　　本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預(yù)習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學方式，通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識)。讓學生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊。

　　學法指導：

　　學習本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ)，具體學法可分為以下三步：

　　認讀課文：解決字詞障礙、整體感知課文。

　　解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　賞讀課文：找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。

　　寫法借鑒：

　　學習“對比”的寫作方法。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：設(shè)計教學情境(同學們，你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游，你想到哪兒去呢?并根據(jù)學生回答的情況，順勢導入新課)。

　　二、作者介紹：

　　⑴當們想到蒙古人時，給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

　　然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。

　�、契U爾吉?原野，1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

　�、且陨鲜菍ψ髡叩暮唵谓榻B。

　　除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

　　他的老師告訴他;“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音。”正是因為他們的影響，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。

　　三、學習課文：

　　現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》。

　　1、認讀課文：請同學們大聲讀課文，并運用圈點批注法標出本文的生字生詞，了解本文大意。

　　(1)解決字詞障礙：

　　前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

　　前瞻：向前方的遠處看;引申：向?qū)�來看�?/p>

　　簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

　　迥然：形容差得很遠。穹廬：借指天空。摩挲：用手撫摩。

　　(2)解題：

　　從標題來看，作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的。

　　“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的?

　　明確：草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。

　　2、解讀課文：把握草原的特點，體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

　　多種形式讀課文(1—10段)，并標出有關(guān)描寫草原特點和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________�！本涫絹矸治霾菰�的特點。(板書句式)

　　A、草原的特點：(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)草原不可看，只可感受：對草原，要用心去感受�！安菰�不可看，只可感受。”既是草原的特點，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

　　(2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的'一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。

　　(3)看不到與看不盡：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡;而草原的變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。

　　(4)在單一中呈現(xiàn)豐富：也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！�

　　(5)草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。

　　(6)善忘者，只在靜默中觀望未來：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　B、人們對于草原的感受：(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

　　參考內(nèi)容：

　　(1)人難免為這種遼遠而驚慌：此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌，為自己不知所從而驚慌，為擔心為擔心自己的得失而驚慌。

　　(2)為什么說“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促�！蹦�?

　　這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。“自由”與“不自由”，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)

　　明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依次而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小與微不足道。”有句話說“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

　　(3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥：作者是說，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而應(yīng)當不卑不亢，保持獨立的個性和人格。

　　C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句，并體會作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！本涫絹矸治鋈藗儗τ诓菰�的感受。(板書句式)

　　3、賞讀課文：本文語言優(yōu)美，富含哲理，請同學們認真閱讀，用心體會。并用“我喜歡__________________這句話，是因為__________________________。”

　　的句式作答。

　　提示：對于這一問題的設(shè)計，是為了引領(lǐng)學生深入閱讀課文，用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學生，從文中摘錄一句話，并說出自己喜歡的合適的理由即可。

　　參考內(nèi)容：

　　(1)如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”; “母牛”和“烈馬”兩個反差的意象。母牛，烈馬讓人想到什么?

　　賞析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。在這里，作者自比母牛、烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。用“母�！边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛，全身心投入的敬仰之愛，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾��；馃岬膼郏�不顧一切的愛，甚至有點野蠻的愛。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。

　　(2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。

　　賞析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

　　4、學習并掌握“對比”的寫作手法。請同學們從文中找出運用了對比手法的語段，并簡析其作用。

　　參考內(nèi)容：

　　1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

　　2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

　　四、布置作業(yè)：

　　背誦11段，選做互動練習題3-5道題。

　　【板書設(shè)計】靜默草原

　　鮑爾吉.原野

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________�！�

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________�！�

　　3、“我喜歡____________________這句話，因為_____________________。”

　　寫作方法：對比作用：強化

　　《靜默草原》教學反思

　　《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目，本文語言優(yōu)美，富含哲理，是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課，必須緊扣課文，在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此，我針對本文設(shè)計了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學方法”。

　　同時，我還認真分析了學生學習本文可能出現(xiàn)的情況：本文內(nèi)容比較抽象，我們這里的學生對草原的了解較少，再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到，也沒有預(yù)習。所以學習本課我以課文為載體，通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式，學生與老師進行互動、對話。讓學生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊。

　　我設(shè)計的第一套教學方案是：多媒體教學。通過圖片展示，使學生對草原有一個初步認識;然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成教學目標1和教學目標2。通過幻燈片展示，引領(lǐng)學生閱讀分析重點語段。當我得知焦園中學沒有多媒體教室時，我立即又設(shè)計了第二套教學方案。

　　我設(shè)計的第二套教學方案是：學生課前預(yù)習，消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文：首先分段講解，然后精講精彩片段，最后引導學生探究本文主旨，學習寫作方法。但是，我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”，我想如果這樣學生是沒有預(yù)習機會的。于是我又設(shè)計了第三套教學方案。

　　我設(shè)計的第三套教學方案是：“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方法。這一教學方法里結(jié)合了我們?nèi)�春中學的“三讀教學法”。課堂活動既可以讓學生有話可說，又能夠引起學生深層思考。如果學生大膽自信、積極勇敢我就讓學生自主發(fā)言，如果學生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣，我就指生回答。為了使所有的學生都有話可說，我緊扣課文設(shè)計了幾個句式：

　　1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點，我是這樣理解的________________________�！�

　　2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受，我是這樣理解的________________________。”

　　3、“我喜歡____________________這句話，是因為_____________________�！�

　　這樣的句式不但扣緊了課文，又能引起學生的思考。不同程度的學生，可以有不同的見解。這時老師要給以適時的指導、評價。為了調(diào)動學生的積極性，我還設(shè)計了評比臺。

　　在我教授完這一節(jié)課后，我的教學目標都基本實現(xiàn)。學生在我的引領(lǐng)之下，有條不紊的學習了課文內(nèi)容。不同層次的學生都得到了展示才華的機會，引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課，還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘，這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起，在課堂上學習，到生活中體驗。

　　美中不足之處是學生活動的積極性還不夠高漲，雖然我課前得知這個班的學習氣氛比較沉悶，學生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導之下，也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個同學，一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學進度，我預(yù)計提前3—5分鐘完成的教學任務(wù)，卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

草原教學反思2

　　在《我是草原小騎手》的教學導入中，我采用先讓學生模仿學騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對美麗草原產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生對仰慕以久的草原有了進一步了解。利用他們已有的經(jīng)驗來解決今天要學習的新內(nèi)容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學生資源，真正把教學對象放到了主體位置來對待。把學生已有的學習經(jīng)驗有效地調(diào)動出來，讓學生用已有的經(jīng)驗去解決新的問題，變成學生新的經(jīng)驗。這時教師的角色是當好一名師生教學互動的組織者。

　　音樂課程評價方式體現(xiàn)多樣化，趣味性，靈活性的特點，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時，及時為孩子們創(chuàng)設(shè)一個表演和互評的機會。采用學生自評，互評，教師隨機點評相結(jié)合的方式進行評價。其中尤為重視學生自評和互評的活動，目的是樹立學生的自信心，以興趣為主線，讓學生從評價中感受到學習的快樂，從小懂得欣賞他人。從課中的評價活動可以看到，即使是三年級的'學生也具有一定的評價能力。教師應(yīng)對學生及時地進行正確地引導，并對學生的評價能力加以培養(yǎng)。積極開展學生自評，互評活動，即使學生的審美能力和表現(xiàn)能力等綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，也使學生的主體作用得以巧妙和生動地體現(xiàn)出來。

　　教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學習興趣，本課在做跟著音樂節(jié)奏速度律動的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學中使自己真正融入學生，扮演“合作伙伴”的角色和學生一起活動，而不是凌駕于學生之上發(fā)號施令，學生是我的“好伙伴”，學習的愛好者。孩子們在這種民主、平等、寬松的學習環(huán)境中，學習興趣極大。

草原教學反思3

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

　　為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設(shè)計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　一、感受景美，熏陶感染

　　上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

　　二、圍繞情美，分層展開

　　在設(shè)計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的'時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

　　三、抓住重點詞，讀出意境美

　　在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

草原教學反思4

　　今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜唵蔚谋頁P一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是現(xiàn)在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！

　　一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。

　　低年級的課堂朗讀課文、學習生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，教師示范朗讀，學生個別讀，學生齊讀……恰當而巧妙。

　　對于江南水鄉(xiāng)的學生來說，草原是相當陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不經(jīng)意間就把學生帶到了那遼闊的打草原上，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。在教學時，徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的'語言描述給學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受，讓學生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達出來。可以說，這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導下，學生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。

　　低年級學課文要不要板書設(shè)計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發(fā)揮最大的效用？我覺得教師在板書時不僅是在概括課文的主要內(nèi)容，更是寫字的“言傳身教”——給學生示范，所以我覺得板書的設(shè)計更要少而精，要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的用場。如：理清條理、指導復(fù)述課文，背誦課文時候，關(guān)鍵的一個字、一個詞等。

草原教學反思5

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教學中無論是運用課文中的美去感染 學生，還是教師用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將學校規(guī)定的功課當作一種禮物來領(lǐng)受�！倍嗝襟w教學能把教材中的知識展現(xiàn)出來，使學生感受到美的所在，

　　并且主動與知識牽手。

　　小學語文教學重在培養(yǎng)學生運用語言的能力，大部分學生認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何改變這種現(xiàn)況呢？這就需要教師深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展示給學生。我對此比較信賴多媒體教學。利用課件，能提高學生的學習興趣，增強學生參與學習的意識，最終讓學生在一種融洽的氛圍中自主學習，并得到全面發(fā)展，取得學與教的最佳效果。學生在學習《草原》一課時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產(chǎn)生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現(xiàn)出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。課文內(nèi)容掌握后，我繼續(xù)演示課件，向?qū)W生展示了本課知識的外延——蒙古的人文風俗。其中包括學生感興趣的馬術(shù)和摔跤術(shù)等等。學生學習的'興趣更加濃厚。最后，我要求學生自己到課外搜集有關(guān)蒙古的資料，準備下一節(jié)課進行交流。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結(jié)束了《草原》這一課。

　　在多媒體教學課件中，學生不知不覺地學到了許多知識。教學課件讓學生在一種真實的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開放性的學習環(huán)境和問題情境中展開學習，展開討論，讓學生學得輕松，學得快樂，學得自信。我真切地感受到多媒體教學所帶來的成功喜悅，利用多媒體教學，不單把知識呈現(xiàn)給學生，更重要的是讓學生主動與知識牽手。

草原教學反思6

　　本次新上崗教師匯報課由我執(zhí)教人教版歷史與社會七年級下冊第六單元西北地區(qū)草原風情一課。在備課方面，我認真閱讀了教學參考書，仔細查看了該課的教學目標，針對教科書的教學內(nèi)容，我制定了翔實有序的教學設(shè)計。

　　課前提問的內(nèi)容是我國一共有多少個民族？其中少數(shù)民族有多少個？并且讓學生列舉出他知道的5個少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的學生來回答的，不僅這道題是和我們學習的新課有關(guān)，能使學生用已有的舊知識對新知識形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學生也能提高他在同學們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問的第二個題目是我國分為哪四大地理區(qū)域及其想對應(yīng)的氣候類型是什么。這個題目為我們進一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊�？傮w上課前提問能夠使學生養(yǎng)成良好的.學習習慣，關(guān)注學生的知識掌握情況，及時的查漏補缺。

　　在導入環(huán)節(jié)，我通過多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學生對這一視頻所播出的畫面進行描述，這樣充分調(diào)動了學生多種感官參與到學習活動中來，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導入第三課草原風情的學習，自然而然過度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國草原風情比較獨特的省級行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學習自然環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習俗方面的特點與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導學案，交流課前準備的資料。這樣提高了同學們的語言表達能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學生真正成為課堂的主人，調(diào)動了學習積極性，展示了學生學習的能力，還學生學習主體的地位。同學之間團結(jié)合作相互補充交流，教師總結(jié)評價，在教師的引導下，學生用小組合作探究的方式獲取了知識，相信這種自己主動建構(gòu)的知識一定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當前的熱點，發(fā)散了學生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實生活之中在創(chuàng)建省級文明衛(wèi)生城，你作為學生會怎么做，可以說是無形之中進行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學生對畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計了相對應(yīng)的習題，及時鞏固所學知識。并在最后還對學生的收獲進行了詢問。

　　不足之處：

　　教學設(shè)計在準備的時候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學機智去應(yīng)對。在對學生的表現(xiàn)進行評價時，雖然評價語言可能很具體，但是這樣也占用了一些時間，再加上學生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗學生自學和合作能力的時候啟發(fā)學生占用了時間，造成了課堂鞏固的習題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過我的努力，在各位領(lǐng)導老師前輩同行的指導下，我一定能上出最精彩的一課。

草原教學反思7

　　學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

　　錫林郭勒大草原教學反思五：

　　許是因為設(shè)計這節(jié)課的教學思路投入了太多的專心，亦或是上課的過程中自己太過于精力集中，成功的講完這一堂課看著聽課的老師們微笑著滿意的走出課堂時，一陣心慌，一陣暈眩，一陣身心疲憊。設(shè)計這種以作文

　　教學的方法貫穿整篇課文的教學這一想法，是學生開始進入三年級，開始接觸作文

　　就萌發(fā)出來的。在閱讀課文的`教學中滲透寫作方法，能有這種別出心裁的創(chuàng)意是我自己以前也沒有想到過的，主要是學生三年級之后一直想在作文教學上有所突破，也許是整日冥思苦想如何進行作文教學的緣故吧，于是就有了這種滲透寫作方法的創(chuàng)新教學。

　　整堂課上的很成功，學生認識到了先概括描述后具體描寫的寫作方式，學會了如何運用過渡段過渡句，學會了描寫一個優(yōu)美的事物要用上一些優(yōu)美的詞語，用上比喻句等形象的修辭手法。

　　也出現(xiàn)了一些非意料中的事情，開始的檢查讀生字詞，沒有想到叫起來開火車讀的一部分學生對一些生字的讀音都不夠準確。第二組出現(xiàn)的五個多音字很多學生都讀不準字音。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，課前設(shè)計時沒有想到會有障礙，認為學生一遍就能讀準確，強調(diào)一些注意事項很快就過去的�，F(xiàn)在想想以往聽的一些公開課，這一環(huán)節(jié)都毫無障礙的順利通過純粹是花架子，那么多的生字，學生怎么可能全體都一下子就脫離音節(jié)熟記認識呢？而要上成實實在在的一堂公開課，就免不了要花費一些時間知道學生讀準字音，認清字形，理解字義。

　　課文的第二自然段教學，通過指導有感情的朗讀來背誦課文，這一點做得很成功。野草、野花、湖水都是靜止不動的，這種描寫叫做靜態(tài)描寫，作者通過描寫展現(xiàn)了草原的靜態(tài)美，由此引導學生猜出相對的會飛會跑的事物的描寫就是動態(tài)的描寫，這一步做的非常成功。找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，也很成功！

　　由于陌生的生字比較多，多音字比較陌生，指導讀準字音上

　　計劃

　　外指出了幾分鐘的時間，顯得最后學習過渡段的教學環(huán)節(jié)顯得有些倉促。

草原教學反思8

　　《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的'效果，發(fā)聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學生讀不正確，這個時候就需要老師留意并糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來以后，我試著先讓學生認識“356”三個音，從一年級到現(xiàn)在孩子們對音準應(yīng)該有了初步的認識，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

　　學生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計的課程應(yīng)該是有變化的，根據(jù)孩子的實際情況來定教學方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學習！

草原教學反思9

　　1、記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了學生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學生通過直觀和想象后，對課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

　　2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的.主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、第二部分處理的較倉促。

　　4、教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。

　　5、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

草原教學反思10

　　《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

　　通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深刻的認識。明確了閱讀課文教學的每一課目標。對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識。

　　通過這堂課的教學，我受益匪淺。我的體會是：作為語文教師，要不失時機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學資源進行教學。比如教學時，就應(yīng)抓住以情感人的'特點，讓學生有感情地朗讀課文，引導情感培育。同時，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學生圍繞課文展開想象，在學習語文的過程中親近自然，對自然產(chǎn)生喜愛之情并對破壞自然的行為自覺加以抵制。

　　通過這次的教學實踐，我認為自己教學實踐經(jīng)驗有所提高，在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺，教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學習的場景、氛圍，第一次試講后組內(nèi)老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設(shè)計使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反應(yīng)出了一個語文教師語文素養(yǎng)和教學基本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。

　　在今后日常教學中，我認為對各種可以用于教育的資源最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中滲透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的未來人才。

草原教學反思11

　　《草原就是我的家》是一首內(nèi)蒙古民歌，采用羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲旋律明朗豪放，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

　　為了激發(fā)學生的學習興趣，一開課我就播放蒙古舞片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂和舞蹈的風格特點；在歌曲伴奏音樂中播放蒙古族的風情課件，了解蒙古族風土人情。特別是“那達慕盛會”中人們身穿節(jié)日盛裝的喜悅和隆重的節(jié)日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動給學生留下了深刻印象，感受到了蒙古人健壯的體魄與豪放的性格；

　　本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，幾乎達到了瘋狂的地步。通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的`了解，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，特別是加上襯詞這一自發(fā)的集體創(chuàng)新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。

草原教學反思12

　　《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

　　上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的'聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

　　二、 抓住重點語句感悟想象景美

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰�上的美表現(xiàn)出來。

　　教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

　　三、 選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文

　　第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點體現(xiàn)得不夠明顯。

　　主要問題：

　　1、 學生放手不夠，有遷的跡象。

　　2、 教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

　　3、 第二部分處理的較倉促。

　　4、 教師的點撥語，過渡 語，總結(jié)語缺乏感染力。

草原教學反思13

　　語文課程制定的目標，是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計的。有效的語文教學，就是經(jīng)過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握

　　學習方法

　　。

　　在教學《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。

　　一、自主學習，貫穿閱讀

　　閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。教學始伊，我播

　　放了一段關(guān)于草原美麗風光的錄象，然后告訴學生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的距離。通過觀賞這組美麗的草原風光的圖片，學生讀書的興趣被充分調(diào)動了起來，這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識字。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

　　語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，從而獲得真實的情感體驗。比如，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，你們想去嗎?”在學生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原�！边@樣的開課為學生以后的情感升華作了鋪墊。學習第一小節(jié)時，我請同學欣賞草原的草和普通的草的對比圖片，然后請同學說說兩者有什么不同。學生在我的引導下體會到了草原的草最新鮮，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學習第二小節(jié)時，我和學生一起欣賞草原云白、天藍的畫面，經(jīng)過此種情境的.創(chuàng)設(shè)，學生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學完前兩小節(jié)之后，為了達到情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。

　　三、拓展延伸，重視實踐

　　讀中學寫，學寫結(jié)合是提高學生寫作能力的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自己進行創(chuàng)作。比如，學完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了讀中學寫，學寫結(jié)合的要求。

　　整節(jié)課的學習中，我只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟;對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

草原教學反思14

　　《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢。

　　本教學設(shè)計是第一課時，教學時，我讓學生在學會生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，結(jié)合對課文重點語句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過品讀來再次體會課文的寫作特點。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　學生是語文學習的主人，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。這樣學生在學習的過程中才加深對課文理解和體驗，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學生談話，讓他們談?wù)勛约簩Σ菰�的印象，然后讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為后面的學習打下了基礎(chǔ)。

　　2、理清脈絡(luò)，讓學生對課文有個整體的印象

　　本課內(nèi)容雖長但是脈絡(luò)十分清晰，全文分兩大塊——景美、人美�！熬懊馈钡膬�(nèi)容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后，就為順利學習下文打下了基礎(chǔ)。

　　3、抓住重點語句，感悟草原美景

　　《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的.熏陶。” 因此，本課時的教學我始終把朗讀放在第一位。教學第一自然段時，我引導學生思考草原的美是從哪些句子中體會到的，抓住句中 “一碧千里”等詞深入理解，讓學生再美美地讀一讀。進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

草原教學反思15

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，《草原》的教學反思。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。成功之處：

　　一．借助媒體，進入美的意境 利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣，教學反思《《草原》的教學反思》。

　　二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會 本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的.教學設(shè)計之中。

　　整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務(wù)，關(guān)注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權(quán)利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面 在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：

　�。�、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

　　2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

【草原教學反思】相關(guān)文章：

《草原》教學反思01-09

《草原》教學反思09-30

《草原》的教學反思04-01

草原教學反思02-19

草原的早晨教學反思04-04

草原牧歌教學反思04-04

《草原的早晨》教學反思03-16

草原的早晨教學反思02-07

《草原的早晨》教學反思02-21

《草原》教學反思15篇01-09